整理七上地理湘教版电子书
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七年级地理书电子版湘教版第一章:让我们走进地理1.以风车而著名的国家是荷兰。
2.阿拉伯人的传统服装多就是身着白色长袍,头戴头巾,这种装扮的原因就是散射阳光、阻挡风沙。
3.地平面上有东(e)、西(w)、南(s)、北(n)四个基本方向,在此基础上,又分出东南、东北、西南、西北,共八个方向。
4.在没方向标的地图上,必须根据上北下南、左西右东认定方向。
5.比例尺=图上距离∶实际距离。
6.比例尺分成数值比例尺、线段比例尺、文字比例尺。
7.比例尺越大,表示的范围越小,内容越详;比例尺越小,表示的范围越大,内容越略。
8.地图的三要素就是比例尺、方向、注记和图例。
9.收集地理信息的途径:①查阅地理辞书;②咨询有关人士;③上网查阅资料等。
第二章:地球的面貌10.经过测量,地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
11.曾经对地球形状的两种观点就是“盖天说”和“浑天说”。
12.麦哲伦环球路线是西班牙→麦哲伦海峡→太平洋→菲律宾群岛→印度洋→好望角→西班牙。
13.地球表面积就是5.1亿平方千米;半径就是千米;赤道周长就是4万千米。
14.地球仪:人们根据地球的形状并按一定的比例缩小后,制作成地球模型,是学习地理的重要工具之一。
15.地球的进动方向就是由西向东,从北极飞过看看就是逆时针方向转动;从南极飞过看看就是顺时针方向转动。
16.赤道和与赤道平行的圆圈叫纬线。
17.赤道的纬度就是0°,赤道以北表示北纬,以南表示南纬,北纬和南纬各存有90°。
18.北极和南极分别是北纬90°写作(90°n)和南纬90°写作(90°s)。
19.人们规定,0°~30°为低纬度区,30°~60°为中纬度区,60°~90°为高纬度区。
20.南北半球的划分界线是赤道。
21.相连接南、北极并旋转轴纬线的弧线叫作经线。
22.经度的起点是本初子午线,或者称0°经线,东、西经最大度数为°。
第一节我们身边的地理解开地理之“谜”在我们生活的地理环境中,隐藏着许许多多的奥秘。
为什么有的地方一年里有春夏秋冬四季的变化?为什么有的地方沙海茫茫,有的地方却碧波荡漾?为什么昔日的海洋如今变成了高耸的山峰?为什么酷寒的南极大陆沉睡着万顷煤田?为什么有的地方城镇密集,有的地方却人迹罕至?……关于地理的问题有很多很多,我们学好地理这门课程,就有可能找到这些问题的答案。
“地理”一词的来源在我们祖先留下的文献中,“地理”一词最早出现在公元前5世纪成文的《易经·系辞》,里面有“仰以观于天文,俯以察于地理”的文句。
东汉思想家王充对天文、地理有相当深入的研究,他的解释是:“天有日月星辰谓之文,地有山川陵谷谓之理。
”在西方,公元前2世纪,古希腊学者埃拉托色尼第一次合成了geographica(geo+graphica)这个术语,意思就是“地理”或“大地的记述”,并写出了西方第一本以“地理”命名的专著《地理学》。
地理与日常生活地理学与我们的日常生活密切相关。
通过学习地理知识,我们能进一步熟悉我们生活的环境,在日常生活中懂得确认方位,知道天气变化,广泛了解世界各地的基本情况,进而提高对生活的适应能力。
1)图1-1、1-2分别反映的是什么体育活动?这两种体育活动分别适合在什么样的地理环境中开展?2)联系日常生活,你能提出几个与地理相关的问题吗?写出来,请教老师或与同学探讨。
例:为什么太阳每天总是东升西落?地理与生产建设人类的生产活动不能随心所欲,它受到地理环境的影响和制约。
农业生产必须因地制宜,如自然状态下的干旱地区是难以种植水稻的,即使种植小麦、玉米等作物,也要解决灌溉问题。
兴建工业企业要考虑到原料、能源、水源、市场和运输等条件,如乳品加工厂可靠近奶牛场,服装厂可靠近城镇。
建设项目的确定,交通线路的选择,商业网点的开发,地区发展规划的编制,都离不开地理学的原理和技术。
此外,在解决全球性的人口、资源、环境问题,防灾减灾,促进区域可持续发展等方面,地理学也具有不可替代的作用。
第一章让我们走进地理1.荷兰风车,因纽特人捕鱼,南美(巴西)足球比赛,意大利威尼斯水城,非洲传统舞蹈。
2.阿拉伯人头戴头巾,身着白色长袍是因为当地风沙大,气候炎热。
3.地图三要素:方向、比例尺、图例和注记。
4.一般定向法(上北下南左西右东),指向标定向方法,经纬网定向法。
5.在室外看地图,应该手持地图,面朝北,北朝南。
6.在北半球野外,使用指南针定向,北极星定向,太阳定向。
树的年轮密集的一面是北,树叶稀疏的一面是北。
7.比例尺,数字式,文字式,线段式。
8.比例尺的比较和选择分母越大,比例尺越小;分母越小,比例尺越大。
小地方选大比例尺,大地方选小比例尺。
地图大小相同时,比例尺越大表示的实际范围越小,内容越详细;比例尺越小表示的实际范围越大,内容越简略。
9.地图,包括自然地图和社会经济地图,自然地图包括地形图、气候图、水文图、植被图。
社会经济地图包括工业图、农业图、商业图、交通图、人口分布图。
第二章第一节认识地球1.地球是一个球体,认识过程:盖天说—浑天说—麦哲伦环球航行—地球卫星图片2.地球表面积约5.1亿平方千米地球平均半径约6371千米地球赤道周长约4万千米(坐地日行八万里)3.地球最北端——北极,地球最南端—南极。
一个人站在北极,他的前后左右都是南,一个人站在南极,他的前后左右都是北。
4.5.北纬:N 南纬:S 东经:E 西经:W6.低纬度地区:0°-30°中纬度地区:30°-60°高纬度地区:60°-90°7.五条重要的纬线赤道0°,北回归线23.5°N,南回归线23.5°S北极圈66.5°N,南极圈66.5°S8.基多赤道纪念碑9.本初子午线通过英国格林尼治天文台旧址10.任何两条相对的经线(经度之和为180°),都组成一个经线圈,任何一个经线圈,都把地球分成相等的两个半球。
湘教版高中地理必修Ⅱ第三章区域产业活动
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湘教版高中地理必修Ⅱ第三章区域产业活动
第三节工业区位因素与工业地域联系
第一课时教学设计
西安市中铁中学王东鹏
【课标要求】
分析工业区位因素,举例说明工业地域的形成条件与发展特点。
【课标解读】
影响工业的区位因素有很多,主要有:原料、动力、劳动力、市场、交通运输、土地、政策等。
分析影响工业区位选择的主要因素,目的是运用工业区位理论进行工业合理布局。
不同的工业部门所要考虑的主要区位因素不同,学会抓主导因素进行工业区位分析和区位选择,例如:甘蔗制糖厂接近原料产地。
在工业生产不断发展的过程中,影响其发展的因素并非固定不变。
现代钢铁工业从19世纪起源后,目前其区位选择经历了三个阶段,不同时期区位选择的主导因素就不同。
学会从环境因素考虑工业区位的选择。
【教材分析】
1、知识结构分析
本节教材由两部分组成。
一是工业的区位因素,二是工业联系和工业区域。
本节课教学只涉及工业区位因素的有关知识,主要介绍工业区位的概念和影响工业区位的三大因素:运输、土地和集聚。
2、知识发生发展过程分析
从人类社会的发展来说,工业是在农业发展的基础上出现的产业部门。
农业是国民经济的基础,工业是国民经济的主导力量。
工业的发展水平在一定程度上标志了一个国家经济发展水平。
教材首先介绍工业区位的概念和影响工业区位的三大因素:运输、土地和集聚。
工业区位的概念包括两方面:一是工业企业的经济地理位置,二是与其他相关事物的联系。
交通运输是工业的主要区位因素,运输成本的高低决定了工业产品的成本和市场竞争力。
因此,工业生产活动应尽量减少运费,降低运输成本。
从运输“原料”看,为了达到降低成本的目的,那些原料运输成本高或不便长途运输的工业区位选择应尽量接近原料产地,这类工业也称为原料指向型工业,例如制糖工业。
从运输“产品”看,那些产品运输成本高或不便长途运输的工业区位选择应尽量接近市场,这类工业也称为市场指向型工业。
如石油加工、食品工业、瓶装饮料的制造业,以及家具制造、印刷工业等,多接近消费市场。
土地的有限性和不可移动性决定了土地的供给状况和地价的区域差异,任何工业企业都要占有一定量的、适合建筑的土地。
因此,土地这一因素对占地面积较大的工业企业尤为重要。
集聚因素教材主要分析了工业企业中相关产业的集聚及所带来的优势(节约运输成本,降低能耗,集中处理废弃物;开展协作,促进技术创新,提高资源利用率)。
本节教材重点突出,层次分明,条理清晰,便于学生学习和掌握。
【学情分析】
1、认知发展分析
(1)高一学生具有一定的归纳、概括能力,自主学习和判断推理的能力也达到一定的高度。
(2)高一学生对社会的关注度越来越高,对社会经济生活也有了一定兴趣和体验,但学生的兴趣仅停留在感性层面,有待于在理性层面上进一步提升和深化。
2、知识结构分析
教育理论告诉我们:“认识并非是主体(学习者)对于客观实在的简单的、被动的反映,而是一个主动建构的过程,在建构过程中,主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用,并处于不断的发展之中”。
地理科学源于生活,学生在学习本课内容之前,对工业区位因素已有所了解,在实际生活中,对不同类型的工业区域,如经济开发区等都比较熟悉。
【设计理念】
1.根据皮亚杰的建构主义理论和课标要求,借助自己制作的课件营造一个双向、即时反馈的教学信息资源环境,通过学生的自主学习及教师与学生之间、学生与学生之间相互交流、讨论,共同学习,共同解决问题。
2.明确目标,把握方向,注重培养学生创新精神、探究意识和研究能力等。
在教学设计过程中,时刻注意体现“学生为主体、教师为主导,以生为本”的课改理念和“课程即体验”的课程观、“学生是主人”的学生观和“教学即对话”的教学观。
3.从案例中感悟道理,激发情感。
【教学思路】
1、通过学生的“自主学习——互动学习——合作学习”三个环节的学习研究过程,以提高学生分析问题的能力。
2、根据教材和学生的知识基础,在教学过程中采用学生比较熟悉的地理案例,为学生创设比较熟悉的、来自生活的学习情景,引导学生进一步思考,以引起学生的学习兴趣,引发对问题的深层次分析探究,让学生经历“感性认识、分析本质属性、概括形成结论”三阶段的认知发现活动。
3、优化问题情境,突出学生主体,强调师生互动。
【教学目标】
1、知识与技能
学生了解影响工业区位的主要因素及其发展变化。
2、过程与方法
学生结合实例,通过自主学习、合作学习分析影响工业的主要区位因素。
3、情感态度与价值观
(1)通过对区位因素的学习,激发探究地理问题的兴趣。
(2)通过学习环境因素对工业区位选择的影响,培养环境保护意识。
【重点难点】
教学重点:工业区位因素
教学难点:1、用发展的眼光研究工业的区位变化;2、有大气污染的企业的布局
【教学方法】
多媒体演示、案例教学法、读图分析法、小组合作学习法
【学法指导】
合理选择工业区位的方法:合理的工业区位并不是每个因素都是最好的,而是通过比较选择出一个有明显优势的地方,采用优选法。
【课前准备】
1、学生“学案”
2、多媒体课件
【教学过程】
【板书设计】
第三节工业区位因素与工业地域联系
一、工业区位因素
1、工业区位因素的概念
2、三大主要因素:运输、土地和集聚
市场指向型工业
3、常见的工业指向类型及布局:动力指向型工业
廉价劳动力指向型工业
技术指向型工业
4、有严重环境污染的工业的区位选择
整理丨尼克
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