《我是爷爷的小拐杖》教学设计

3、共议交流
学案一：
提示学生按顺序加以归纳课文所写事件。结合具体事件谈自己的印象。
结合学生谈体会，指导有感情的读数。
学案二：
结合学生交流，出示有关语句：
1、我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。
2、这时，有一只手扶住了我，还是刚才那位要让座的小姑娘。
“小心！”
她一脸惊恐地叫出声来。
3、她细心地搀扶着我下车，在车门关闭前的一刹那才匆匆地回到车上。
课件设计：
文中重点语句的幻灯片。
教学目标：
1、学会12个生字及新词，认读5个字（其中两个为多音字）。
2、能联系上下文体会句子意思。能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。
3、有感情的朗读课文。
4、能根据提示写一段话。
5、体会到人与人之间的关爱之情。
教学重点：能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。
教学难点：能够结合上下文体会“我”的感受。
学生分析：
1、基础与能力分析：
本课所写事件与学生生活实际联系较为紧密，学生对于课文内容较为容易理解，描写人物的一言一行较为生动、形象是学生较为容易感受的小姑娘的爱心；但对于“我”“一拐一拐”的走出车门，后来又“把拐杖提得高高的”快速地上了下一趟车理解起来有一定困难，需教师加强引导。
2、兴趣与情感分析：
jiāgān gàpián
浃尴尬大腹便便
第二课时
教学目标：
1、能联系上下文体会句子意思。能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。
2、有感情的朗读课文。
3、能根据提示写一段话。
4、体会到人与人之间的关爱之情。
教学过程：
一、谈话导入
通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解？还想知道哪些内容？
结合学生汇报相机导入新课。

由于本课所写事件与学生生活较近，加之语言生动易懂，会激起学生读书的兴趣，同时产生关爱他人的愿望。
设计理念：
《拐杖》是一篇叙事性文章，学生生活较近，语言生动易懂，重在以读为主。在课堂上给学生以充分的时间读书，在读中感受语言文字、感悟作者表情达意的方法；教学中引导学生联系上下文，练习生活实际展开想象；引导学生抓住人物的表现，品味人物的的品格。
3、同桌练读。
三、初知课文内容，提出不懂问题。
1、默读课文，思考你从文中了解到哪些内容？还有哪些不理解的问题？（边默读边在书中进行标注。）
2、小组交流，解决较简单问题，记录有价值或未能解决的问题。
3、集体交流。拟定有待于进一步探索的问题。教师进行整合预想可由以下问题：
（1）围绕拐杖发生了哪些事情，这些是给你留下了哪些印象？
课件设计：
文中重点语句的幻灯片。
教学目标：
1、学会9个生字及新词，认读7个字（其中一个为多音字：便pián）。
2、能联系上下文体会句子意思。能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。
3、有感情的朗读课文。
4、能根据提示写一段话。
5、体会到人与人之间的关爱之情。
教学重点：能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。
（3）为什么“我”先是“一拐一拐”的走出车门，后来又“把拐杖提得高高的”快速地上了下一趟车？结合自己的想象、感悟写一段话。
2、依学案自探，有问题或收获后与小组交流。
3、共议交流
学案一：
提示学生按顺序加以归纳课文所写事件。结合具体事件谈自己的印象。
结合学生谈体会，指导有感情的读数。
学案二：
结合学生交流，出示有关语句：
教学难点：能够结合上下文体会“我”的感受。
课前准备：（教师和学生）

我是爷爷的小拐杖教学目标：1、认知目标：懂得尊重并帮助老人。

2、情感目标：理解老人”的快乐之情；“孝敬老人”的自豪之情。

3、行为目标：以实际行动热爱、关心老人、培养爱心、孝心，做文明有礼、助人为乐的好学生。

4、能力目标：通过指导学生调查、访问和考察，获取研究资料和信息，培养学生自主探究知识的兴趣和搜集、处理资料的能力。

活动设计思路:针对“做爷爷的小拐杖”主题，采用的活动形式，将“我对老人知多少——了解老人”“我为老人做多少——孝敬老人”两个基本活动环节串联起来开展活动。

活动准备：教师准备：1、多媒体 2、“孝心”调查表3、“小灵通”“心连心”“孝心”奖章学生准备：1、爷爷、奶奶的资料、照片的搜集 2、填写调查表教学流程：一、问题激趣，引路入题。

1、谈话：小朋友，今天我们一起学习“我是爷爷的小拐杖”，齐读课题。

2、提问：看到这个课题，你有什么问题吗？——为什么说我是爷爷的小拐杖？——怎样做爷爷的小拐杖呢？……3、入题：今天，我们一同走近爷爷、奶奶：去了解老人，学会孝敬老人。

二、结合故事、学文明理。

1、教师讲故事，学生回答自己提出的问题。

（课件1）2、想象说话：我是怎样教爷爷走路的？3、儿歌朗诵：“我是爷爷的小拐杖”。

（课件2）4、小结：做爷爷的小拐杖是对爷爷爱的表现。

作为小学生，应该学会向周围的老人表达你的爱。

三、开展活动，指导行为。

导入：今天的活动共分为两块——“我对老人知多少”“我为老人做多少”。

活动（一）：我对老人知多少——了解老人1、谈话：要做爷爷的小拐杖，首先要了解老人，知道他们的兴趣爱好，生活困难。

请你把课前获取的信息和伙伴们交流。

我们将会评选“小灵通”奖章。

2、学生交流对老人的了解情况：兴趣、爱好、困难、生日……（展示调查表）4、小结：大家知道的可真不少，都是合格的“小记者”，你们已经试着在了解身边的老人。

活动（二）：我为老人做多少——孝敬老人1、师：爱的方式是多种多样的！只要你有爱心，老人们都会感到春天般的温暖。

五年级语文上册第一单元2《拐杖》教学设计（启发引导）北京版教学目标：1、认识5个生字；会写14个生字；学会多音字“露、便”；理解“汗流浃背、尴尬、大腹便便、恍然大悟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

能按顺序说说围绕拐杖发生了什么事。

3、体会“我”的感受并理解“我”的表现，从中领悟人与人之间的关爱之情。

教学重点：能按顺序说说围绕拐杖发生了什么事。

教学难点：体会“我”的感受并理解“我”的表现，从中领悟人与人之间的关爱之情。

教学准备：课件。

教学过程：一、回忆对小姑娘的印象，归纳小姑娘对“我”的帮助。

1、回忆课文主要写了几个人物？（小姑娘、我）2、说一说你对小姑娘的印象。

3、浏览课文，说一说小姑娘是怎样帮助“我”的。

（情况、做法）二、理解“我”的做法和感受，体会互相关爱之情。

过渡：小姑娘纯真善良热心真诚令人称赞，可课文仅仅是在写小姑娘的吗？（一）“我”是怎样为小姑娘考虑的？画出相关语句。

谎言：“我下一站就下车”；装瘸：“拄着拐杖‘一拐一拐’地走出车门”。

（二）体会“我”的感受，理解“我”这样做的原因，感悟互相关爱之情。

过渡：“我”直接向小姑娘说明自己是健康的岂不是更为她着想吗？为什么还要这样做？1、联系小姑娘的做法和我的表现，思考：“我”是怎样想的，才有这样的决定？2、回报交流，思考：（1）在什么情况下“我”做出这样的决？（明白自己在享受特殊照顾后——“原来让座风波是拐杖惹出来的，我恍然大悟”）“我”突然明白了什么？（小姑娘把自己当成了“腿脚不便”的人）出示：我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。

这时，有一只手扶住了我，还是刚才那位要让座的小姑娘。

“小心！”她一脸惊恐地叫出声来。

我明白了是自己制造了误会还辜负人家的好意，造成了小姑娘的“尴尬”；明白了好意被拒绝的她没有埋怨没有远离，有的是对我发自内心的真诚帮助，多么纯真、善良的好姑娘！（2）换位思考，走进“我”的内心。

对话：这位手拿拐杖的阿姨，您明白了小姑娘把您当成了“腿脚不便”的人来热心照顾。