高中生物评课亲身体验获得真知-----评《有丝分裂》颜灵老师上的《细胞增殖》这一课是高一生物中非常重要的一节内容。
作为高中教材中的难点，其知识非常地抽象化，具有微观性，颜老师利用多媒体课件和模型作为教学辅助手段，将细胞增殖中DNA含量，染色体含量变化以及染色单体的变化具体化，形象化。
做到：重点能突出，难点能突破，不难发现，颜老师备课做了充分的准备，让我学到了很多的内容。
一、课堂导入生活化，新颖有趣颜老师通过多媒体教学手段引入，创建生动的教学情境。
激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。
比如在课前给学生呈现一个细胞长大称一个活蹦乱跳的小伙子，给学生展现有丝分裂的普遍性。
又以一个魔方为例，形象地告诉学生细胞不能无限长大的原因。
生物课程标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学。
从生物学和实际生活的联系入手来创设学习情景，既可以让学生体会到学习生物学的重要性，又有助于学生利用所学的生物学知识解决实际问题。
二、教学资源的直观性颜老师能根据教学内容准备多媒体电子课件，视频，磁力纸，扭扭棒等。
直观材料展示、运用恰当准确。
能激发学生参与学习的兴趣，引导学生积极进行探究，有效的为教学服务。
如利用视频展示有丝分裂的全过程，非常直观形象。
在处理一条染色体的行为变化时，颜老师利用磁力纸课前剪出每个时期的染色体形态，并在黑板相应的位置贴出，这使得抽象化的染色体变化过程具体化，由此再延伸到多条染色体的行为变化，由简单到复杂，由浅入深，层层递进，学生有了更加感性的认识，掌握起来也更加容易。
三、设计动手环节，培养合作探究能力颜老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。
如在教学过程中，分小组，给学生提供相关的资料，让学生动手制作有丝分裂各个时期的变化图。
另外，由部分学生到黑板上利用磁力纸在相应的位置上贴出各个时期的细胞分裂图，台上台下一起活动，体现以学生为主体的教学理念。
在这样的活动中，激发和推动学生的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。
在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，教师作为课堂教学的组织者和参与者，营造了良好的学习氛围、探究氛围、竞争氛围、合作氛围，学生能长时间保持饱满的热情参与教学活动。
四、教学思路的层次，脉络清晰颜老师的教学思路非常清晰，尤其在处理有丝分裂染色体的行为变化时，先让学生观看视频，然后教师模拟一条染色体的变化，接着让学生制作细胞分裂的模式图，学生在活动的时候，教师巡视并作指导，并且在多媒体上展示正确答案，通过几次的反复巩固，学生们对所学的知识有了较强较深刻的理解，教学效果得到了较好的体现。
颜老师在处理各时期DNA含量的变化，染色体数目变化，染色单体数目这个难点时，充分利用学生在黑板上制作的模型，直接得到，而不是靠口头无根据的让学生认同她的观点，自然而然，水到渠成。
五、建议整个教学流程虽然完成了，但在结尾处有点虎头蛇尾的感觉，没有好好的完成这节课的总结，尤其应该出彩的地方，比如学生展示自己的作品，颜老师只匆匆忙忙展示了一组学生的作品，课后我又看了一下其他小组的制作，真的很好，可是没有机会展示，很遗憾。
可能因为之前的导入的时间，还有学生动手制作的时间，安排不太紧凑，导致课堂拖延。
另外，颜老师的课堂语言还应精简，过渡语还应该自然，指令性的语言还应该更加到位。
这是我个人观点，不足之处，还请多多包涵。
颜灵老师上的《细胞增殖》这一课是高一生物中非常重要的一节内容。
作为高中教材中的难点，其知识非常地抽象化，具有微观性，颜老师利用多媒体课件和模型作为教学辅助手段，将细胞增殖中DNA含量，染色体含量变化以及染色单体的变化具体化，形象化。
做到：重点能突出，难点能突破，不难发现，颜老师备课做了充分的准备，让我学到了很多的内容。
一、课堂导入生活化，新颖有趣颜老师通过多媒体教学手段引入，创建生动的教学情境。
激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。
比如在课前给学生呈现一个细胞长大称一个活蹦乱跳的小伙子，给学生展现有丝分裂的普遍性。
又以一个魔方为例，形象地告诉学生细胞不能无限长大的原因。
生物课程标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学。
从生物学和实际生活的联系入手来创设学习情景，既可以让学生体会到学习生物学的重要性，又有助于学生利用所学的生物学知识解决实际问题。
二、教学资源的直观性颜老师能根据教学内容准备多媒体电子课件，视频，磁力纸，扭扭棒等。
直观材料展示、运用恰当准确。
能激发学生参与学习的兴趣，引导学生积极进行探究，有效的为教学服务。
如利用视频展示有丝分裂的全过程，非常直观形象。
在处理一条染色体的行为变化时，颜老师利用磁力纸课前剪出每个时期的染色体形态，并在黑板相应的位置贴出，这使得抽象化的染色体变化过程具体化，由此再延伸到多条染色体的行为变化，由简单到复杂，由浅入深，层层递进，学生有了更加感性的认识，掌握起来也更加容易。
三、设计动手环节，培养合作探究能力颜老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。
如在教学过程中，分小组，给学生提供相关的资料，让学生动手制作有丝分裂各个时期的变化图。
另外，由部分学生到黑板上利用磁力纸在相应的位置上贴出各个时期的细胞分裂图，台上台下一起活动，体现以学生为主体的教学理念。
在这样的活动中，激发和推动学生的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。
在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，教师作为课堂教学的组织者和参与者，营造了良好的学习氛围、探究氛围、竞争氛围、合作氛围，学生能长时间保持饱满的热情参与教学活动。
四、教学思路的层次，脉络清晰颜老师的教学思路非常清晰，尤其在处理有丝分裂染色体的行为变化时，先让学生观看视频，然后教师模拟一条染色体的变化，接着让学生制作细胞分裂的模式图，学生在活动的时候，教师巡视并作指导，并且在多媒体上展示正确答案，通过几次的反复巩固，学生们对所学的知识有了较强较深刻的理解，教学效果得到了较好的体现。
颜老师在处理各时期DNA含量的变化，染色体数目变化，染色单体数目这个难点时，充分利用学生在黑板上制作的模型，直接得到，而不是靠口头无根据的让学生认同她的观点，自然而然，水到渠成。
五、建议整个教学流程虽然完成了，但在结尾处有点虎头蛇尾的感觉，没有好好的完成这节课的总结，尤其应该出彩的地方，比如学生展示自己的作品，颜老师只匆匆忙忙展示了一组学生的作品，课后我又看了一下其他小组的制作，真的很好，可是没有机会展示，很遗憾。
可能因为之前的导入的时间，还有学生动手制作的时间，安排不太紧凑，导致课堂拖延。
另外，颜老师的课堂语言还应精简，过渡语还应该自然，指令性的语言还应该更加到位。
这是我个人观点，不足之处，还请多多包涵。
颜灵老师上的《细胞增殖》这一课是高一生物中非常重要的一节内容。
作为高中教材中的难点，其知识非常地抽象化，具有微观性，颜老师利用多媒体课件和模型作为教学辅助手段，将细胞增殖中DNA含量，染色体含量变化以及染色单体的变化具体化，形象化。
做到：重点能突出，难点能突破，不难发现，颜老师备课做了充分的准备，让我学到了很多的内容。
一、课堂导入生活化，新颖有趣颜老师通过多媒体教学手段引入，创建生动的教学情境。
激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。
比如在课前给学生呈现一个细胞长大称一个活蹦乱跳的小伙子，给学生展现有丝分裂的普遍性。
又以一个魔方为例，形象地告诉学生细胞不能无限长大的原因。
生物课程标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学。
从生物学和实际生活的联系入手来创设学习情景，既可以让学生体会到学习生物学的重要性，又有助于学生利用所学的生物学知识解决实际问题。
二、教学资源的直观性颜老师能根据教学内容准备多媒体电子课件，视频，磁力纸，扭扭棒等。
直观材料展示、运用恰当准确。
能激发学生参与学习的兴趣，引导学生积极进行探究，有效的为教学服务。
如利用视频展示有丝分裂的全过程，非常直观形象。
在处理一条染色体的行为变化时，颜老师利用磁力纸课前剪出每个时期的染色体形态，并在黑板相应的位置贴出，这使得抽象化的染色体变化过程具体化，由此再延伸到多条染色体的行为变化，由简单到复杂，由浅入深，层层递进，学生有了更加感性的认识，掌握起来也更加容易。
三、设计动手环节，培养合作探究能力颜老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。
如在教学过程中，分小组，给学生提供相关的资料，让学生动手制作有丝分裂各个时期的变化图。
另外，由部分学生到黑板上利用磁力纸在相应的位置上贴出各个时期的细胞分裂图，台上台下一起活动，体现以学生为主体的教学理念。
在这样的活动中，激发和推动学生的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。
在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，教师作为课堂教学的组织者和参与者，营造了良好的学习氛围、探究氛围、竞争氛围、合作氛围，学生能长时间保持饱满的热情参与教学活动。
四、教学思路的层次，脉络清晰颜老师的教学思路非常清晰，尤其在处理有丝分裂染色体的行为变化时，先让学生观看视频，然后教师模拟一条染色体的变化，接着让学生制作细胞分裂的模式图，学生在活动的时候，教师巡视并作指导，并且在多媒体上展示正确答案，通过几次的反复巩固，学生们对所学的知识有了较强较深刻的理解，教学效果得到了较好的体现。
颜老师在处理各时期DNA含量的变化，染色体数目变化，染色单体数目这个难点时，充分利用学生在黑板上制作的模型，直接得到，而不是靠口头无根据的让学生认同她的观点，自然而然，水到渠成。
五、建议整个教学流程虽然完成了，但在结尾处有点虎头蛇尾的感觉，没有好好的完成这节课的总结，尤其应该出彩的地方，比如学生展示自己的作品，颜老师只匆匆忙忙展示了一组学生的作品，课后我又看了一下其他小组的制作，真的很好，可是没有机会展示，很遗憾。
可能因为之前的导入的时间，还有学生动手制作的时间，安排不太紧凑，导致课堂拖延。
另外，颜老师的课堂语言还应精简，过渡语还应该自然，指令性的语言还应该更加到位。
这是我个人观点，不足之处，还请多多包涵。
