2019年教师资格考试维果斯基的教育理论

中小学教师资格考试重要知识——维果茨基的最近发展区理论维果茨基的最近发展区理论在中小学教师教师资格考试笔试科目二中进行考查。

考查的题型有选择题、简答题、材料分析题等。

维果茨基（Lev Vygotsky，1896—1934，也被译为维果斯基）是前苏联建国时期的卓越的心理学家，他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。

维果茨基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。

两者之间的差异就是最近发展区。

教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

例题解析1. 张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平。

维果斯基将这两种水平之间的差距称为（）A. 教学支架B. 最近发展区C. 组织者D. 自我差异性2. 芳芳数积木，花花问他有几块三角形，芳芳点数：“1、2、3、4、5、6，6个三角形”，花花又给他四块，问她现在有多少块三角形积木？芳芳边点数边说：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有十块啦！”就数学领域而言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区（）A. 认识和命名更多的几何图形B. 默数，接着数等计数能力C. 以一一对应的方式数 10 个以内的物体，并说出点数D. 通过实物操作进行 10 以内加减法的运算能力3. 简述维果斯基“最近发展区”理论及其教育启示。

4. 材料：王老师是一名新入职的高中数学教师，刚刚上了一周的课，就发现班上学生对她的课不感兴趣，有些学生上课“开小差”，有些学生一脸困意。

她原以为是这些学生对学习不积极。

经深入解，发现她讲的知识很多学生都已经在课下学习中掌握了，所以对自己目前讲的教学内容感到太容易，觉得无聊。

教师考试| 教育心理学之维果斯基的理论维果斯基作为建构主义心理学的代表人物，其理论较为抽象、庞杂，有四个需要学生掌握的理论，文化历史发展论、心理发展观、内化学说、最近发展区，学生学完有一种一头雾水的感觉。

其实，维果斯基的理论就解释了两个方面，第一方面关于人的发展，文化历史发展论、心理发展观和内化学说主要解释了人是如何发展的，发展的影响因素及特征，第二方面关于最近发展区及其教育启示。

要掌握维果斯基的理论，主要从以下几方面进行学习。

理解什么是建构建构就是在已有知识经验的基础上生成新的意义，生成新的知识。

你好优秀教育老师用一个形象的比喻，建构就像盖房子一样，在已有地基的基础上搭建属于自己的知识经验。

人的发展维果斯基文化历史发展论、心理发展观、内化学说实际上就解释了人的发展。

1人发展的实质发展就是在低级心理机能的基础上向高级心理机能转化。

低级心理机能就是进化、遗传下来的一些本能，是人和动物共有的，比如生存本能、吸吮反射等。

高级心理机能是以语言符号系统为中介的，是人独有的，比如听课、学习这些都属于高级心理机能。

人的发展就是在遗传的低级心理机能的基础上不断向以语言符号系统为中介的高级心理机能转化。

由此我们可以看出高级心理机能不同于低级心理机能，它受到意识的控制，能够对外界信息进行抽象概括。

由此维果斯基谈到了关于发展的表现。

2发展的表现第一、随意机能不断发展第二、抽象-概括机能提高第三、对各种心理机能不断进行变化重组，形成以语言符号为中介的心理结构(也就是高级心理机能)，不断对已有心理机能进行重组的结果就是，形成自己独特的心理结构，也就是个性形成。

第四、心理活动的个性化3心理发展的影响因素在低级心理机能的基础上向高级心理机能转化，怎么转化，或说影响转化的因素有什么。

首先，维果斯基的理论叫文化历史发展论，所以他强调的第一个因素就是社会文化历史因素和社会规律这些社会因素的影响。

其次，高级心理机能是以语言符号系统为中介的，所以第二个影响因素就是语言符号系统的影响。

教育知识与能力知识点维果斯基的心理发展理论
维果斯基的心理发展理论包括以下几个重要的知识点：
1.发展区域：维果斯基提出了“发展区域”的概念，指的是儿童在未能独立完成的任务上需要他人的辅助。

他认为，一个人的发展区域是他在更有经验的他人的引导下可以达到的最高水平。

教育者需要了解学生的发展区域，为他们提供适当的教学帮助。

2.个案与社会性：维果斯基认为，人的认知发展是从个案到社会性的转变。

在儿童的发展过程中，个案行为逐渐转变为社会性行为，儿童的思维能力在与他人的社会互动中得以发展。

因此，教育者在教学中应该注重学生之间的合作与互动，创建有助于学生思考和表达的社会情境。

3.近发展区域：维果斯基提出了“近发展区域”的概念，指的是儿童能在合作和互助的情境中完成但不能独立完成的任务。

教育者可以通过提供适当的指导和支持，帮助学生渐进地发展到他们的近发展区域。

4.区域理论：维果斯基还提出了“区域理论”的概念，指的是儿童在解决问题时需要在已经发展的区域内寻找解决方案。

教育者可以通过提供适当的支持和指导，帮助学生进行有效的问题解决。

5.文化工具理论：维果斯基认为，文化工具对于儿童的认知发展非常重要。

文化工具包括语言、符号、技术和社会规范等，它们对儿童的思维能力和智力发展起到重要的推动作用。

教育者应该通过教学引导学生使用文化工具，促进他们的认知发展。

维果斯基的认知发展理论维果斯基的理论在教育心理学中是一个比较重要的考点，尤其是他的最近发展区需要各位考生重点掌握，不管是教师招聘还是教师资格经常考到，主要是以客观题的形式出现，考察考生对最近发展区的理解及理论提出者维果斯基的匹配。

下面就为大家详细介绍一下他的观点。

维果斯基强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，认为人的高级心理是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的。

一、文化—历史发展理论维果斯基认为人类的心理发展规律不再受生物进化规律的制约，而受社会历史发展的规律所制约。

他认为人的心理是在好的活动中发展起来的，人的活动对心理的发展有着至关重要的作用。

人的思维和智力是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。

二、心理发展观心理的发展就是指:一个人的心理(从出生到成年)，是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。

(其中低级心理机能是生物进化的结果是人和动物所共有的，包括知觉、不随意注意、形象记忆、情绪、冲动性意志、直观的动作思维等。

所谓高级心理机能是以“语言”为中介，是人类历史发展的结果，是人类所特有的。

他强调，心理发展的高级机能是人类物质生产过程中发生的人与人之间的关系和社会文化—历史发展的产物，强调心理过程是一个质变的过程，并为这个变化过程确定了一系列的指标。

三、“内化”学说维果斯基认为，人类的精神生产工具或“心理工具”，就是各种符号。

运用符号就能使心理活动得到根本改造，这种改造转化不仅在人类发展中，而且也在个体的发展中进行着。

学生早年还不能使用语言这个工具来组织自己的心理活动，心理活动的形式是“直接的和不随意的、低级的、自然的”。

只有掌握语言这个工具，也能转化为“间接的和随意的、高级的、社会历史的”心理技能。

新的高级的社会历史的心理活动形成，首先是作为外部形式的活动而形成的，以后才“内化”，转化为内部活动才能“默默地”“在头脑中进行”。

四、教学与发展的关系1.“最近发展区”的思想;维果斯基认为，儿童的发展有两种水平。

教育心理学备考知识点：维果斯基的文化历史发展理论(二)维果斯基的文化历史发展理论前苏联心理学家维果斯基(V ogotsgy, 1896-1934)从历史唯物主义的观点出发，在30年代提出“文化历史发展理论”，主张人的高级心理机能是社会历史的产物，受社会规律的制约，十分强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，以及社会交互作用对认知发展的重要性。

1.文化历史发展理论(1)维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展实质，提出了文化历史发展理论来说明人的高级心理技能的社会历史发生问题。

(2) 维果斯基区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，这是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工和自动化过程;另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能，如记忆的精细加工。

正是高级心理机能，使得人类心理在本质上区别于动物。

在个体心理发展的过程中，这两种机能是融合在一起的。

高级心理机能的实质是以心理工具为中介，受到社会历史发展规律的制约。

因此，人的心理与动物比较不仅是量上的增加，而且首先是结构的变化，形成新质的意识系统。

(3)维果斯基认为，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。

与其他人以及语言等符号系统的这种社会性相互作用，包括教学，对发展起形成性的作用。

儿童的认知发展更多地依赖于周围人们的帮助，儿童的知识、思想、态度、价值观都是在与他人的交往中发展起来的，儿童发展的情况取决于他们学习的方式和内容。

他认为，人的高级心理机能是在与社会的交互作用中发展起来的，或者说人的高级心理活动起源于社会的交互作用。

2.教育和发展的关系--“最近发展区”(1)在说明教学和发展的关系时，维果斯基认为“儿童的教学可定义为人为的发展”。

维果斯基提出了“最近发展区”的思想，认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。

维果茨基的理论与幼儿教育维果茨基是20世纪初期苏联的心理学家和教育家，被公认为构成现代社会文化心理学与教育心理学基础理论的重要人物之一。

他提出的理论对于幼儿教育的发展产生了重要影响，并成为幼儿教育实践中不可或缺的一部分。

一、文化与社会交互理论维果茨基的教育理论的核心是“文化与社会交互”。

他认为，幼儿的认知和发展是通过与他人和环境的交互来实现的。

具体来说，维果茨基提出了两个重要的概念：区间和近似发展水平。

区间是指儿童目前还不能独立完成的任务，但在有更有经验的成人或同伴的帮助下可以完成的任务。

维果茨基认为，区间是儿童发展的“真正区域”，有助于儿童在学习过程中逐渐实现自主性。

近似发展水平是指儿童在自主学习时能够实现的最高水平。

通过与他人和环境的交互，儿童可以超出其近似发展水平，并达到更高的认知水平。

因此，维果茨基主张在幼儿教育中提供适当的指导，以便帮助幼儿达到他们的潜力。

二、认知发展与教育实践维果茨基的理论对于认知发展的理解提供了指导，同时也为教育实践提供了重要的启示。

他认为，教育者应该关注儿童的发展水平，并提供对应的学习任务和适当的支持。

在幼儿教育实践中，教育者可以根据儿童的近似发展水平设计教学活动。

例如，在幼儿园中，可以为不同发展水平的儿童提供不同的学习任务和材料，以满足他们各自的需求。

此外，维果茨基的理论还强调了对于社会环境和文化背景的重视。

教育者应该创造积极的学习环境，鼓励儿童与他人和环境的互动，以促进他们的认知发展。

三、幼儿教育实践的启示基于维果茨基的理论，幼儿教育实践中可以得出以下几个启示：1. 重视社会互动：幼儿应该有机会与他人和环境进行积极互动，在互动中获得学习和发展的机会。

2. 个性化教育：教育者应该根据儿童的近似发展水平设计个性化的学习任务和教学活动，帮助他们逐步实现自主学习。

3. 创设丰富的学习环境：幼儿园或早教机构应该提供多种多样的学习材料和活动，以满足不同儿童的学习需求。

4. 强调文化与语言：教育者应该关注儿童所处的文化背景，并通过语言交流促进儿童的语言和思维发展。

个人收集整理-ZQ维果斯基地认知发展理论维果斯基是苏联著名心理学家，他突出强调了语言与认知发展地关系.他认为语言具有调节思维与行动地功能.与皮亚杰一样，维果斯基也注意到了幼儿期出现地自我中心语言，但他们地解释却截然不同.皮亚杰认为，自我中心语言是幼儿在思考时地一种缺陷，表明他们还不能根据听众来调节自己地语言.到了具体运算阶段，自我中心语言就会自动消失.维果斯基比较强调自我中心地积极作用，认为它能帮助儿童解决问题.他观察到儿童在遇到困难任务时，自我中心语言成倍地增加，说明儿童运用自我中心语言帮助其思维.因此他认为自我中心语言具有促进儿童心理发展地功能，而且他也不同意皮亚杰认为自我中心语言最终会消失地观点，他认为自我中心语言并没有消失，而是内化成内部语言，是一种无声地对话.个人收集整理勿做商业用途维果斯基认为高级心理功能只有经过适当地教育才能获得.因此如何通过教育促进发展成为维果斯基关注地一个重要课题.维果斯基认为传统地成就测验只告诉我们个体目前地发展水平，却没有告诉我们他们地潜在发展水平.要决定个体学习地潜能，我们需要了解个体在得到适当地帮助后能够达到地水平.维果斯基把个体独立所能达到地解决问题地水平与经他人指导帮助后所能达到地潜在发展水平之间地距离称为“最近发展区”.为此，维果斯基提出教育要走在发展地前面，教育必须面向未来，个体今天通过他人地帮助才能解决问题，明天他将能够独立完成任务.个人收集整理勿做商业用途维果斯基提出地最近发展区地概念对于教育具有重要地启示，由于教学应着眼于学生地潜能发展，教师就不应只给学生提供一些他们能独立解决地作业，而应布置一些有一定难度，需要在得到他人地适当帮助下才能解决地任务.如此，教学不只刺激了已有地能力，而且向前推动了发展.但要注意，最近发展区地概念容易使家长和教师更关注学生地未来发展，应避免在学生尚未掌握好当前地能力时，就把学生推向更高一级地发展.同时还要注意学生地潜能地发展在于获得教师或同伴地帮助，教师和同伴对学生地认知发展提供了一种支架地作用，但要注意提供地帮助要恰如其分，必须适当，过多，会造成学生地依赖心理.个人收集整理勿做商业用途强化练习【单选题】下列哪个概念属于维果斯基地理论观点?().图式.自我同一性.力比多.最近发展区【答案】.特别说明：山东中小学教师资格考试请登录临沂中公教育（）网站查询.在报名过程中遇到任何问题都可以跟招考部门电话沟通，或者致电中公教育临沂分校电话进行咨询.个人收集整理勿做商业用途1 / 1。

维果斯基及其理论维果斯基是苏联心理学家，维列鲁学派创始人。

维果斯基的一生非常短暂，他只活了38岁。

但是维果斯基在心理学上的贡献却特别大，所以后来人们都说维果斯基是“心理学上的莫扎特”。

维果斯基的代表理论是文化历史理论。

什么是文化历史理论呢?维果斯基认为研究人的心理就要研究个体所处的文化和历史背景。

维果斯基围绕三个问题展开思考：1.人和动物有什么不同?即人类的发展历史是怎么样的。

2.人和人有什么相同?即人和人的种族发展存在不同。

3.人和人有什么不同?对于第一个问题“人和动物有什么不同?”维果斯基回答人作为独特物种的历史提出了人心理发展的两种机能：低级心理机能和高级心理机能。

低级心理机能是人和动物共有的，高级心理技能是以心理工具为中介，受到社会历史发展规律制约的，是只有人类才有的，这也是人和动物的区别。

动物只有低级心理机能，如对于声音，色彩的感知。

而人是能通过语言，思维等工具进行社会活动，这也正如马克思所说的人和动物的区别是人会使用工具进行生产劳动。

和马克思不同的是维果斯基更加更加关注人的文化工具(技术工具和心理工具)中的心理工具即语言、符号等。

对于第二个问题“人和人有什么相同?”维果斯基提出了种族发展史就是说人和人共同经过了种族发展过程。

维果斯基的文化发展理论的一般发生规律是指任何高级的心理机能首先存在于社会层面，随后才作为心理过程出现于个体之内。

也就是说人想要发展个体心理首先面对的社会互动的心理层面，人一出生是处在社会背景之下受社会影响的而后才能作为个体发展。

个体首先要社会化才能实现个体化，所以在研究个体发展时要把个体放在其所处的文化和社会群体的历史背景中考察。

如将锄头、土豆、刀子、西红柿分类时很多人会将土豆和西红柿分为一类，锄头和刀子分在一类，之所以这么分是因为我们大多数所处的社会环境基本相同，所以都习惯于将按工具和食品这样的分类方式进行。

这就是人和人相同的地方。

对于第三个问题“人和人有什么不同?”维果斯基从个体发生学角度进行解释提出了著名的内化学说。

解读维果斯基“文化-历史发展观”一、备考方向维果斯基“文化-历史发展观”理论，在各类型的教师考试中是热门考点，是考生的必备考点。

然而，看似简单的理论中有很多的易错点，出现错误的原因主要还是对理论理解的不到位。

因此，今天带大家一块解读维果斯基的理论，帮助大家备考。

考察形式：这部分主要以单选和多选考查以及简答题。

①单选：考察理解以及理论名称对应。

②多选：考查理解。

③简答：考察的识记。

总结：各位考生在备考时重点在于理解维果斯基的理论，尤其是最近发展区理论，区分其中的易错点就可以更加高效的备考了。

二、维果斯基，前苏联著名心理学家，毕业于莫斯科大学，其提出的文化-历史发展观对近半个世纪教育心理学影响深远，其理论用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级心理机能，认为个体的心理发展受社会、文化历史发展规律的制约。

理所当然，其理论也成为了教育类考试的热门考点。

(一)、文化-历史发展理论维果斯基认为，人由于工具的使用，产生物质生产这种简洁的适应方式，而不像动物一样是以身体直接的方式来适应自然。

在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，也就是社会文化知识经验。

简单的总结就是：维果斯基认为人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约，而受社会文化历史发展规律制约。

(二)、发展的实质一个人的心理(从出生到成年)在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐的向高级心理机能转化的过程就是心理发展。

低级心理机能：依靠生物进化而得来的，人和动物所共有的机能。

比如：吃、喝、睡眠等等。

高级心理机能：受文化历史影响而来的，因为由低级心理机能到高级心理机能是通过人类所特有的“语言符号系统”来实现的，这也就使得人类可以通过语言符号来保存自己的经验，而不必以直接的方式来适应自然，所以高级心理机能只是人类所特有的。

比如：受到网络时代影响下人们的生活，几岁的小孩坐在自己西安的家中就可以买到世界各地的玩具，这在以前是不可想象的，显然孩子的发展受到了不同时代文化的影响。

维果斯基教育学观点
维果斯基是俄罗斯的一位教育学家，他的教育学观点主要强调学习的社会性。

他认为，学习不仅仅是个人的事情，而是一个社会过程，需要通过社会交往和互动来实现。

维果斯基的教育学观点主要包括以下几个方面：
1. 学习是社会性的
维果斯基认为，学习不是孤立的个体行为，而是一个社会过程。

学习需要通过社会交往和互动来实现，需要与他人进行合作、交流和互动，才能够更好地理解和掌握知识。

2. 学习需要适应个体差异
维果斯基认为，每个人的学习能力和兴趣都是不同的，因此教育应该根据个体差异来进行。

教育者应该了解每个学生的学习能力和兴趣，为他们提供适合的学习环境和教学方法。

3. 学习需要引导和支持
维果斯基认为，学习需要引导和支持。

教育者应该为学生提供适当的指导和支持，帮助他们理解和掌握知识。

同时，教育者也应该鼓励学生自主学习，培养他们的学习兴趣和能力。

4. 学习需要情境和体验
维果斯基认为，学习需要情境和体验。

学生需要在具体的情境中进行学习，通过实践和体验来理解和掌握知识。

因此，教育者应该为学生提供丰富的学习情境和体验，帮助他们更好地理解和掌握知识。

维果斯基的教育学观点强调学习的社会性，认为学习需要通过社会交往和互动来实现。

教育者应该根据个体差异来进行教育，为学生提供适当的指导和支持，同时也应该为学生提供丰富的学习情境和体验，帮助他们更好地理解和掌握知识。

维果斯基教学与发展的关系维果斯基教学与发展的关系维果斯基是一位著名的俄国心理学家，他对教育和发展领域产生了深远的影响。

他提出了许多重要的理论和方法，这些理论和方法对于教育工作者来说非常有用。

在本文中，我们将探讨维果斯基教学与发展的关系，并提供一些实用的教学建议。

一、维果斯基理论简介1.1 维果斯基认知发展理论维果斯基认为，人类的认知能力是逐步发展的，并且这种发展是通过社会交往和文化传承来实现的。

他提出了“区间”概念，即一个人所能完成的任务范围。

在这个范围内，一个人可以独立地完成任务；但是在这个范围之外，一个人需要借助他人的帮助才能完成任务。

因此，维果斯基认为，个体与社会之间存在着密切联系。

1.2 维果斯基社会文化理论维果斯基认为，文化和社会环境对于个体发展具有至关重要的影响。

他强调了语言、符号、信仰和价值观在认知发展中的作用。

他认为，个体的思维和行为都是在社会文化背景下形成的。

二、维果斯基教学原则2.1 适应学生的认知水平维果斯基认为，教师应该根据学生的认知水平来设计课程。

如果一个学生已经掌握了某个概念或技能，那么教师就应该提供更高级别的任务来挑战他们。

如果一个学生还没有掌握某个概念或技能，那么教师就应该提供更简单的任务来帮助他们建立基础。

2.2 创造具有意义的情境维果斯基认为，学习最有效的方式是在具有意义的情境中进行。

这意味着教师应该尽可能地将课程内容与学生已经拥有的知识和经验联系起来。

例如，在教授数学时，可以使用实际问题来说明数学概念，并且让学生自己解决问题。

2.3 强调合作和交流维果斯基认为，合作和交流对于个体发展非常重要。

因此，在教育过程中，应该鼓励学生之间的合作和交流。

例如，可以组织小组讨论或项目合作，让学生共同解决问题。

2.4 提供适当的支持维果斯基认为，教师应该提供适当的支持来帮助学生完成任务。

这种支持可以是直接的、口头的或非言语的。

例如，在教授新概念时，教师可以提供示范、提示或反馈来帮助学生理解。

维果斯基的教育理论维果斯基生平及主要著作维果茨基（Lev SemenovichVygotsky，1896－1934），白俄罗斯人（Belorussia），前苏联（俄国）的心理学家，社会文化历史学派的创始人。

他主要研究儿童心理和教育心理，着重探讨思维与言语、教学与发展的关系问题。

1917年，维果茨基毕业于莫斯科大学法律系和沙尼亚夫斯基大学历史-哲学系，他对心理学有浓厚的兴趣，读了很多心理学、语言学及其他社会科学的著作，曾先后工作于莫斯科实验心理学研究所、缺陷研究所、莫斯科心理学研究所，并在莫斯科、列宁格勒、哈尔科夫等城市的许多高等学校讲授心理学。

1934年因患肺病逝世，终年只有38岁。

他毕生从事心理发展问题，重点是人的高级心理机能的发生和发展。

他强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的，维果茨基与A.H.列昂节夫和A.P.鲁利亚等人由此形成了一个极有影响的文化历史学派——“维列鲁学派”，在30年代显得特别活跃。

维果斯基是一位极有才华的学者，他既提出了有独到见解的理论，又创造性地进行了许多实验研究。

在思维和语言等高级心理过程的研究中，他提出的观点和应用的方法都在国内外产生了重大的影响。

他在苏联心理学史上占有重要的地位。

终其短暂而辉煌的一生，维果茨基涉足心理科学的众多领域，并取得了重大成就，为后世留下了186种计200万字的著作。

其异常丰富和颇具创造性的心理学思想受到全世界心理学家的高度重视，被誉为20世纪最有影响的心理学家之一。

维果茨基的重要论文著作有：《意识是行为心理学的问题》（1925年）反对排除人的意识的研究；《心理学危机的含义》（1926年）分析批评了传统心理学对待人的高级心理机能的错误观点；《儿童期高级形式注意机制的发展》（1929）、《高级心理机能的发展》（1931年），在这部著作中，他分析了人类心理在在本质上不同于动物的那些高级的心理机能（思维、注意、逻辑记忆等）；并提出了两种工具观点。

维果茨基是20世纪初期德国的一位教育学家，他的教育观点对于现代教育理论的发展产生了深远的影响。

维果茨基的教育观点主要包括社会文化理论、发展阶段理论和语言交往理论等方面。

一、社会文化理论
维果茨基的社会文化理论认为，人的思维和行为是通过社会文化环境的影响而形成的。

在教育过程中，教师应该将学生置于具有挑战性的社会文化环境中，通过与他人的互动和合作，使学生的思维和行为得到发展和提高。

例如，在教学中，教师可以通过组织小组活动和合作学习等方式，让学生在社会文化环境中进行学习和交流，从而促进学生的认知和社交发展。

二、发展阶段理论
维果茨基的发展阶段理论认为，人的认知和发展是通过不同阶段的经验和实践而形成的。

在教育过程中，教师应该根据学生的发展阶段，采用不同的教学方法和策略，使学生的学习更加有效和有意义。

例如，在幼儿教育中，教师应该采用游戏和互动等方式，让幼儿通过自我探索和实践，逐步发展出自己的认知和能力。

三、语言交往理论
维果茨基的语言交往理论认为，语言是人类认知和社交发展的重要工具。

在教育过程中，教师应该注重语言教学和交际能力的培养，让学生通过语言交流和互动，发展出自己的认知和社交能力。

例如，在英语教学中，教师可以通过情景模拟和角色扮演等方式，让学生在语言交流中逐步提高自己的语言能力和交际能力。

总之，维果茨基的教育观点强调了教育与社会、文化、发展、语言交往等方面的密切联系，提出了一系列有针对性的教育策略和方法，对于现代教育理论和实践具有重要的指导意义。

维果斯基的教育理论一、人物介绍维果斯基，前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。

维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石。

研究者提出了不少教学模式，其中值得注意是的支架式教学。

这种教学方式的要点：首先，强调在教师指导的情况下学生的发现活动，其次，教师指导成分将逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的水平，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。

维果斯基的理论对合作学习、情境学习等也有一定的指导性。

二、维果斯基心理发展观阐述1.文化历史发展理论区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符合系统为中介的心理机能。

2.心理发展观维果斯基认为心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。

3.内化学说维果斯基十分强调教学的作用，认为儿童通过教学才能掌握全人类的经验，并内化于自身的认知结构中。

维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。

4.教育与发展的关系——最近发展区儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。

教学的作用表现在两个方面：一方面可以决定着儿童发展内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。

三、考题链接1.最近发展区理论的提出者是( )A.巴班斯基B.维果斯基C.赞科夫D.科尔伯格答案：B。

解析：巴班斯基提出的是教学过程最优化理论;赞科夫《教育与发展》中强调学生包括差生都能获得一般发展;科尔伯格提出了道德发展的三水平六阶段理论。

维果斯基提出了最近发展区。

2.“最近发展区”是指( )。

A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力C.处于掌握边缘的能力D.已经发展的原有能力答案：C。

解析：儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。

因此，最近发展即有下限也有上限。

C 项表示符合。

维果茨基的理论与幼儿教育《维果茨基的理论与幼儿教育》维果茨基是苏联著名的心理学家，他的理论对幼儿教育产生了深远的影响。

本文将探讨维果茨基的理论与幼儿教育的关系，并分析其在幼儿教育中的应用。

一、维果茨基的理论维果茨基的理论主要包括文化历史发展理论、最近发展区理论和支架式教学理论。

文化历史发展理论 维果茨基认为，人类的心理发展是在文化历史的背景下进行的。

他强调了文化和社会环境对个体心理发展的重要性。

个体通过与他人的互动和参与社会活动，逐渐掌握了语言、符号和文化工具，从而促进了心理的发展。

最近发展区理论 维果茨基提出了最近发展区的概念，即个体在独立解决问题时所能达到的实际发展水平与在成人指导或与更有能力的同伴合作时所能达到的潜在发展水平之间的差距。

最近发展区理论强调了教学应该走在发展的前面，通过提供适当的支持和指导，帮助个体跨越最近发展区，实现潜在的发展。

支架式教学理论 维果茨基的支架式教学理论是基于最近发展区理论提出的。

支架式教学是指教师或更有能力的同伴在学生学习过程中提供的支持和指导，帮助学生逐步掌握知识和技能。

支架式教学的目的是帮助学生在最近发展区内实现潜在的发展，提高学生的学习能力和解决问题的能力。

二、维果茨基的理论与幼儿教育的关系维果茨基的理论与幼儿教育密切相关。

幼儿教育是儿童发展的重要阶段，维果茨基的理论为幼儿教育提供了重要的理论支持和实践指导。

强调文化和社会环境的重要性 维果茨基的文化历史发展理论强调了文化和社会环境对个体心理发展的重要性。

在幼儿教育中，教师应该为幼儿提供丰富的文化和社会环境，让幼儿在与他人的互动和参与社会活动中，逐渐掌握语言、符号和文化工具，促进心理的发展。

关注幼儿的最近发展区 维果茨基的最近发展区理论强调了教学应该走在发展的前面，关注幼儿的最近发展区。

在幼儿教育中，教师应该了解幼儿的实际发展水平和潜在发展水平，为幼儿提供适当的支持和指导，帮助幼儿跨越最近发展区，实现潜在的发展。

维果斯基的心理发展观与教育在小学教师资格教育教学知识与能力当中出题的频率比较高，特别是维果斯基的最近发展区,重点备考。

下面是对维果斯基理论的重点介绍。

(一)维果斯基发展观的基本内容1.文化历史发展理论维果斯基反对用传统方法从生物学的角度研究人的心理，他认为人的心理发展离不开社会，因此提出了社会历史发展理论。

维果斯基提出了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能;另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。

并且他认为人的心理发展是从低级心理机能向高级心理机能发展的过程。

维果斯基还认为：人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。

2.心理发展观心理发展是在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。

有四个方面的表现：(1)随意机能的不断发展。

即目的性和有意性逐渐增强。

(2)抽象概括机能的提高。

儿童随着词汇、语言的发展，随着知识经验的发展，抽象概括水平不断提高。

(3)各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的，以符号为中介的心理结构。

(4)心理活动的个性化。

个性的形成是心理机能发展的重要标志。

3.内化学说内化是指个体将社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。

在内化的过程中，语言发展中的自我中心语言起着至关重要的作用。

4.教育和发展的关系最近发展区维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。

这两种水平之间的差异就是最近发展区。

也可以理解为：儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。

由此可以看出人的发展离不开教育，所以教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。

教学应当走在发展的前面。

这句话经常是考试的高频考点。

教学的作用表现在两个方面：一方面决定着儿童发展的内容、水平和速度等;另一方面也创造着最近发展区。