引进开放式会计教学法,挖掘学生创新思维论文

引进开放式会计教学法,挖掘学生的创新思维【摘要】随着现代企业经营活动的不断复杂化，社会需要的是更多具有创新思维的人才，传统的记忆性人才已经逐渐被淘汰。

在这种新形势下，会计专业的内在结构和外在环境都发生了翻天覆地的变化，中职学校为了适应新变化带来的挑战，就必须不断探索新的会计教学法。

基于这种形式，本文就介绍了在中职学校中如何引进开放式会计教学法，充分挖掘学生潜在的创新思维。

【关键词】开放式会计教学法；会计教学；创新思维
一、开放式会计教学法的相关理论研究
中职学校开设的专业包括：师范、幼师、种植、养殖、机电、电子电工、计算机、建筑、旅游、医卫、财会、文秘、商贸、英语、音乐、美术、服装、服饰艺术、表演、烹饪、影视节目制作等。

我校针对社会需求，开设了财会专业、金融专业、计算机专业等，本人一直从事财会课程教学工作。

为了顺应社会的发展，会计的教学方法不能再一成不变，对学生进行创新思维的培养显得尤为重要。

每个学校都想为社会输送高质量的人才，也想自己的学生在社会上有竞争力，这就开始了对于开放式教学的不断研究。

本人在教学中不断摸索，总结出针对中职生的会计教学方法。

（一）开放式会计教学法的概念界定
会计的开放式教学是学校通过一系列的模拟实验来提高学生对理论知识的掌握力度或者将学生直接放到一些单位里实习等来加
强其实践能力与创新能力。

开放式教学是针对封闭式来讲的，主要
鼓励学生参与各种学习活动，这种开放性主要体现在：空间、环境、课程、态度以及资源。

但是开放也要受到一定的约束，不能完全放任，指导老师还是要纠正错误以及给予正确的牵引。

开放式教学可以让学生在一个融洽开放的人际关系下，主动完成自己的工作与学习，这样才能为社会提供具有创新性、竞争力的实践型人才。

（二）开放式会计教学法的现实基础
由于会计这门专业课程涉及的概念多，其理论比较抽象，学生们学习起来也比较困难。

会计的本身是有操作性和技术性的，目前会计教学手段大多数停留在自然媒体阶段，教师受传统教学模式的课时和媒体等限制，教学方法、手段大多数仍依靠单纯的、传统的、以教师为中心的单向灌输式的教学方法。

教师讲授相对比较枯燥无味，教师只是一味讲授理论知识，学生只能被动接受，难以拓宽眼界、提高综合素质，也无法激发学生的学习兴趣和动手能力，教学效果欠佳，学生很难适应日益变革的外部环境。

通过会计开放式教学法能加强学生的感官认识，挖掘出学生的兴趣。

利用理论的教学方式和开放式实训的教学方式来培养实践型的人才，从教学的内容到教学的主体不断的创新，获取学生们对会计学习的兴趣。

二、开放式会计教学法与传统会计教学法的比较
传统的会计教学存在诸多问题，一直局限着会计教学的有效发展。

随着改革开放，会计教学推陈出新，开放式会计教学的研究越来越广泛。

相较于传统会计教学形式的单一，开放式会计教学内容显得更加丰富有吸引力，考核形式不再是只依靠应试成绩，分析问题不再只局限于课本案例。

（一）教学内容不同
传统教学主要围绕教材向学生灌输其理论知识，重点培育学生的账务处理能力。

往往是给学生某企业的某个月的经济资料，让学生来完成一些简单的账务，完成从凭证到账本再到报表的一个循环过程，从中计算供应、生产、外销、成本等内容。

忽视了利用会计信息发散思维，对企业进行预测，对事件做出决策，对财务做出正确的分析，对纳税做出有效筹划的作用，学生无法成为同时具备管理能力和组织能力的人才。

而开放式会计教学则根据现代企业特性以及业务的广泛性来开发出含有多层面的、多方位的、综合的集团经济业务。

将多门课程相互串起来，利用电脑等设备作为辅助，在相关单位实习，将整个领域打通，更好地把握全局。

教学内容已经不再局限于教材上的知识，而是将其应用到实践中，例如有人提出用红楼梦的形形色色的人物套到会计里的不同职位，谁是主管，谁是出纳，谁是审核，谁是财务总监，这样都会激发学生的主动学习兴趣。

（二）教学手段和方法不同
传统会计教学手段局限于粉笔和黑板，主要依靠老师灌输、学生吸收为主要手段，不管吸收如何，通过考试来检验，学生突击复习抱佛脚，考试过了就撒手了，没有达到真正的掌握，更不用提创
新。

而开放式会计教学，除应用教材外，还可以使用其他手段，例如ppt放映；听有经验人的实例讲述；将书上的案例搬到现实生活来完成，尽量带领学生到企业参观实习，增加感知认识；模拟实验等。

通过教学，师生共同营造开放的教学和学习环境，通过研究性的教学引导学生进行探究性学习，激发学生自主学习和探究的动机，培养学生学习的兴趣。

在考察学习结果时，不再用单一直白的应试来解决，而采用书面考试与实践相结合的方式，考试只占一半左右的比例，另外的分值要靠平时表现情况以及模拟实验等来取得，这样才能体现出学生的综合能力。

（三）教学主体不同
传统教学是以老师为主，在教学中，主要是老师教，学生学，依靠老师来传输，引导，点拨。

而在开放式教学中，学生变被动为主动，体现的是学生的自主学习。

学生成了整个学习过程的主体，老师来配合与点拨，老师的任务是有效地激发学生的潜能，让他们的自主学习渗透于老师、同学、社会实践中。

在接到一个教学实验后，主要靠学生发散思维、创新、合作来完成。

三、开放式会计教学内容培养学生的创新思维
（一）会计教学内容的开放
会计知识本身已被会计准则和其他会计制度严格定义，创新空间也相应比较狭隘，因此会计教学方法的开放就显得尤为重要。

现在教育界正在兴起“情景教学”的新模式，这在会计教学上也是有
效可行的。

由老师来把学习任务营造成一个复杂多元且较真实并且带有情绪色彩的问题情景中，让学生独立思考问题，再经过分工合作来完成。

要把课本上的应用解析尽可能拉到情景中来，以便让学生从被动的接受改为主动的求学。

会计教学内容充分开放，才能潜移默化地提高学生的创新思维。

老师要充分重视开放性实践教学，要更新旧观念，按照社会主义市场经济的发展需要，紧密了解实习单位的新观念和思路，以便对教学进行调整。

近年来，会计准则和会计制度不断变化，企业产品的制造环境也在不断变化，所以在教学中还应以专题或辅助资料的形式给学生补充国内外目前比较先进的会计思想和理念，也可提供一些成功案例让学生去学习、讨论，培养学生课外自学能力。

为了更好地培养学生的创新精神，还可以组织学生到成本费用控制较好、经营管理水平较高的企业进行专题调查，了解企业降低成本费用、提高产品利润率的途径和措施，再组织学生到成本费用高、生产经营状况不好的亏损企业作专题调查，发现这些企业成本管理中存在的问题，根据总结成功企业的经验，提出一些切实可行的解决问题的措施和办法，让学生在调查研究的基础上训练自己发现问题、思考问题和解决问题的能力，也为将来写毕业论文奠定基础。

（二）开放式会计教学内容对学生创新思维的培养
由此可见，引进开放式教学法，可以挖掘学生的创新思维。

老师借助直观的模拟实验或者影音播放等教学方法来更好地激发学生的主动学习的兴趣，让生硬死板的理论经济知识变得与自己息息
相关。

学生在开放性模拟教学实验中，可以亲自参加书上讲述的全流程，让学生感性地认识并掌握会计的各方面知识。

随着市场经济的快速发展，各行各业对会计的专业基础要求越来越严格，要权衡经验与基础知识。

因此，学校要通过有经验的指导老师来对学生进行有效的开放式教学，打稳基础知识，提高学生的创造思维，真正起到连接学校与社会的桥梁作用。

但是突破并不意味着摆脱，教学主旨不能偏离教材上的理论知识，避免因创新步入极端。

首先老师要具备一定的创新意识，不能一成不变地向学生灌输旧思想，要充分的挖掘教材中的内容，再联系到实际中来，激励学生拓展思维。

要培养学生的创新思维，就要想办法让学生主动去学习，发现问题后能够思考，提出问题后能够合力解决。

开放式会计教学法最终的目的是培养学生的创新精神，那么老师首先必须对专业的前瞻性问题有所了解、有所研究，也促使了教师不断地进行调查研究，促进专业发展。

【参考文献】
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［2］潘维荣. 开放教育教学方法的探讨[j]. 天津电大学报，2009（02）.
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