山东省惠州市惠东县梁化中学七年级生物上册 6.1 种子萌发形成幼苗教案1 北师大版

重点
认识种子的结构和各部分的功 能.
难点
认识种子的结构和各部分的功能.
关键
认识种子的结构和各部分的功能.
教法
演示法,观察法.
教具
种子等.
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
导入新课
生活史：是指生物在一生中所经历的
生长、发育和繁殖的全过程。
绿色开花植物的生活史：是从种子到
种子的过程，即从一粒种子萌发和幼
结构:
功能:
学生准备实验材料器具。
学生进行实验
学生观察
学生绘图
教师指导
学生观察
学生绘图
学生总结
教师引导
教师对本节课内容用提问的方式进行总结.
样变成小苗的”“小苗要多久才长到能够开花”“结的果实是怎样长成的”“果实里是否有种子，种子多不多”等等。接着，指出：“现在我们对这些问题还有很多方面不能说出，或说不清楚。下面就让我们从了解种子开始。
教具
萌发的种子等.
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
课前复习：种子有 哪些结构?各有什么功能?
引入新课：
种子萌发过程中各部分结构发生了怎样的变化呢？请同学们观察：
(展示课件:种子萌发的过程)
种子萌发的过程：吸水膨胀 ，胚萌发时种皮破裂脱落→胚根突破种皮，发育为幼苗的根→胚轴伸长(下部伸长时，子叶出土，上部伸长时子 叶留土)→胚芽出土，发育成幼苗的茎叶→子叶(无胚乳时)萎缩，或胚乳萎缩。
不处于休眠状态的种子
小结：1:种子萌发的过程
2:种子萌发的内部条件
。
学生观察
学生谈出自己的看法。
教师小结
教师提出相关问题。
学生提出猜测和依据。
教师启发
学生制定实验计划，并实验计划。
学生分析实验结果，得出结论。
瘪种子、损胚种子的培养结果，指出：“我种下的所有种子，在同一培养装置 里，它们有 萌发的也有不萌发的，那么不萌发的原因在于环境条件呢，还是在于种子内在条件呢？”学生谈出自己的看法，说明判断的理由。然后教师小结种子萌发的内在条件应该有哪些。接着，教师提出“种子中储藏的营养物质应该有些什么成分？”学生提出自己的猜测和依据。这时教师可以启发学生联系以前学习的有关植物体生活的知识，“想想细胞里没有水分储存能不能活？没有无机盐时营养够不够？有机物在细胞里起什么作用？最后，按教材中给出的”探究方法“来实验证实有关猜测。
再启发学生谈谈“你见到过的种子是什么样的”“种子是怎
2、学会处理和解剖种子的方法，掌握观察种子的程序。
材料器具：
浸泡过1D的大豆和玉米等种子、放大镜、解剖刀、镊子、白瓷盘等
方法步骤：
1、观察大豆种子的结构
⑴观察种子的外形。
⑵剥离种皮
⑶观察胚根、胚轴和胚芽
⑷绘出大豆种子结构的示意图。
2、观察玉米种子的结构
3、将实验装置③和④的实验结果加以比较，你又得出怎样的实验结论？
4、假如上述装置中每瓶只放一粒种子，实验结果会怎样结论又怎样？
小结：种子萌发的外部条件:
(1)适量的水份
(2)充足的空气
(3)适宜的温度
交流、归纳实验结果。
教师指导，学生分小组探究有关问题。
可供参考的一组实验计划，请讨论该实验方案是 否科学、可行、对该实验计划的实话结果作出预测。
教师先提出问题
学生再通过回忆分析、探讨合作问题
参考书中给出的口齿及提示实验各小组设计对照实验
按方案实施
通过与实际生活的联系，比较、观察培养学生的 观察及分析综合。
讨论：1、比较①和③的结果，你的结论是什么？
2、比较②和③的结果，你的结论是什么
在学生报告的基础上教师拿准备好的“萌发过程”课件演示给学生看。
教师设疑：“我们种的种子是否都萌发了？”让学生汇报观察情况。在此基础上，教师拿出课前准备的混有良好种子、死种子、
活动：探究种子的营养成分
探究问题：种子萌发与其储藏的物质有关系。
假设：种子中可能贮存着无机物和有机物
制定实验计划
实施实验计划：1.将部分种子置于试管里用酒精灯烘烤，观察现象。
2.烘烧种子，观察现象。
3.用水反复揉洗面团，观察沉淀物，判断该物质的成分。
4.先将种子烘烤一会儿，放在白纸上用力挤压，观察实验结果。
分析及结论：
种子内部贮存的营养成分：
水分、无机盐、淀粉、蛋白质、和脂肪。
种子萌发的内部条件：
发育成熟的、活的而且完整的胚，有足够的供胚发育的营养储备，
有生活力的种子，
能力方面
能用适当的方法将种子培养为幼苗.培养学生的总题意识和实践能力.
思想教育
学会培育种子萌发 成幼苗,使学生在态度和价值观方面获得有益发展和转变.
重点
了解种子萌发过程中的形态变化.
难点
使学生对种子的萌发过程建立起具体 、生动的形象认识.
关键
使学生对种子的萌发过程建立起具体、生动的形象认识.
教法
观察法,讨论法,讲述法.
教师提问
学生思考
学生回答
教师讲述
教师展示绿色开花植物的生活史
学生观察
教师提出目的要求。
本节课的引入新课我从“生活史”的呈现来创设情景。用课前准备的标本或挂图、来演示一个植物体的“种子→幼苗→成熟植物体→开花→结果→种子”的变化经历，当学生已明白了植物一生中要经过一个“从种子到种子”的生活历程时，再给出“绿色开花植物的生活史”的基本概念。
苗的形成到幼苗的根、茎叶的发生和
生长，再到成熟植株的开花、传粉和
受精，最后到果实和种子的形成。
种子萌发形成幼苗：
一粒种子是怎样长成幼苗的？什么样的种子萌发能够形成幼苗？种子萌发需要怎样的环境条件？认识种子是我们解决这些问题的前提。
活动：观察种子的结构
目的要求：
1 、解剖和观察大豆、玉米等种子，勷识别种子的基本结构；
⑴观察玉米种子的外形
⑵剖开种子观察种子的纵剖面。⑶滴加碘液，观察胚及胚乳。
⑷绘出玉米种子的纵剖面结构示意图。
种子的基本结构：种皮和胚
双子叶植物：胚有两片子叶，子叶中贮存着养料。
单子叶植物；胚只有一片子叶，有胚乳，胚乳中有丰富的养料。
小结：1.种子的结构
(1)双子叶植物的种子
结构:
功能:
(2)单子叶的种子
2:种子萌发的内部条件
导入新课：那么是不是具有了上述条件种子就可以萌发成幼苗?
活动：探究种子萌发的外部条件
提示：
你曾经利用课余时间播种和培育过植物，根据亲身体验和从农作物播种工作中所受到限制的启发，尝试对问题作出解释（即假设）可能有多种环境因素影响种子萌发应采取单因素实验法，要设置对照。可选用的材料器具有：4个小锥形瓶（或其他可替代器皿）、清水、电冰箱、绿豆或花生等种子。
第一节)
课型
新授课
教育
教学
目的
知识方面
描述大豆和玉米种子的结构,并指出双子叶与单子叶植物种子结构的主要区别;能用适当的方法解剖、观察和记录观察所见种 子的形态结构特征.
能力方面
培养学生的观察能力,解剖能力.
思想教育
联系生活和生产实际,潜移默化地使学生在态度方面获得转变.
种子萌发的条件
实践证明，播种到土壤里的种子，并非都能够萌发。种子的萌发既需要必要的内在条件，又需要适宜的环境条件。
学生报告他们各自在课外的观察。
师生共同画出种子萌发过程的图。并 用文字概括规律。
教师提问：
学生报告情况。
教师出示课前准备的培养结果
先由学生说出上节课所看到的种子结构，再由教师提出“种子若长成幼苗，其结构会发生怎样的变化呢？”
课题
第六章
第一节种子萌发形成幼苗(三)
课型
新授课
教育
教学
目的
知识方面
指出种子萌发的外部条件中的三个要素.能用适当的方法证明各要素对种子萌发的必要性；能对萌发条件各要素的作用做出合理推断。
能力方面
培养问题意识和实践能力。并落实在解决问题的能力上。
思想教育
充分考虑学生心理年龄特征，以情感发展为基础，重视激发和提高学生的学习兴趣。
重点
了解种子萌发的外部条件中的三个要素，能对萌发条件各要素的作用做出合理推断。
难点
分析并明确种子萌发的条件。对种子及其萌发过程建立起具体、生动的形象认识。
关键
对种子及其萌发过程建立起具体、生动的形象认识。
教法
探究实验法，讲述法，实验观察法。
教具
萌发的种子等。
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
课前复习：1:口述种子萌发成幼苗的简单过程.
演示多种形态类型的种子，进一步激发学生的好奇心，然后拿出准备于这节课做解剖观察的种子交给学生，提出活动和学习的要求，及时指导学生解剖和观察种子结构。最后，小结种子的基本结构，也可让学生来概括。
课题
第六章
第一节种子萌发形成幼苗(二)
课型
新授课
教育
教学
目的
知识方面
描述种子萌发时形态变化的过程,并指出各部分结构发育的趋势;并说明从种子到幼苗的生长规律.指出种子萌发的内在条件及其营养储藏物的主要内容，能用合理的方法来证明种子中含有水分、无机盐、淀粉、脂肪和蛋白质。