八年级语文下册 第一单元 4 灯笼课件 新人教版.pptx

蕴含的意义： “灯笼”成为乡 村艺术的重要 构成，成为文 化符号。
乡村年 节景象
（7）金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾
于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：
跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏 蕴含的意义：
是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜 “灯笼”装点了
源亨油坊出的灯谜。
乡村的节日，
（8）族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的 带给村民欢乐。
文体知识
散文：
一种抒发作者真情实感、写作方式 灵活的记叙类文学体裁。散文最大 的特点是“形散神聚”；“形散” 既指题材广泛、写法多样，又指结 构自由、不拘一格；“神聚”既指 中心集中，又指有贯穿全文的线索。 散文写人写事都只是表面现象，从 根本上说写的是情感体验。
写作背景
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾 多难的时代，他这一时期的散文，常常激越着爱国的热 情，即使是在加快回忆童年生活的散文里，也充满着这 种爱国的激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体 表现。作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达 了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感 圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求 革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸 的内心世界。邹垚娟3524
课文精讲：第一部分
第一部分:第1段。开篇说“火”。
问题：第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说 这样写的作用。
①丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板 和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；
②引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
第二部分——文章主体，说“灯笼”。
缘 1.第2段联想早年许多与灯笼相关的事件。
预习课文《灯笼》，朗读课文，标出段落。

（ s*
（ ch1 ）差别、差强人意 我们红庙村的灯笼产业正带领村民走上致富的道路。
提到灯笼，我们或联想到春节的张灯结彩，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。 焚身（fén） 神龛（hé） 犬吠（fèi） 斡旋（wò）
宿 （ xi*
“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。
差 作者借古喻今，充满豪情，表达了作者对英雄的敬慕之情，同时又表达了自己想要驰骋沙场、为国杀敌的强烈愿望。
跟踪检测
1.下列句中标红词语注音完全正确的一项是（ C ）
A.焚身（fén） 神龛（hé）kān 犬吠（fèi） 斡旋（wò） qiāng
B.皎洁（jiǎo） 施粥（zhōu） 锵然（jiāng） 官衔（xián）
C.争讼（sòng） 领域（yù） 鹦鹉（yīng） 可悯（mǐn）
D.联珑（lǒng） 磷火（lín） 姊妹（zǐ）
精读课文
合作探究
1.分析课文中“灯笼”所蕴含的民俗文化意义。
内容 分类
段落
相关描述
蕴含意义
1 大人管制小孩“玩火”，但他们自己 “偷偷还要在神龛里点起烛来”
“灯笼”
村民 日常 生活
“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父， 与村民
3
祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考 的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”
生活不 可分离，
初读课文
第一部分(1)
开篇说“火”，叙议结合，为后文写“灯 笼”做铺垫。
第二部分(2—11) 写“我”对灯笼的回忆与联想。
第三部分(12) 卒章显志，情感升华为情怀。
精读课文
分析讨论
1.课文以《灯笼》为题，写了哪些与“灯笼”相关的事件， 可分为哪几个方面？

（fén kān song wò kēng chéng mǐn zú ）
巩固提升
2、根据具体语境解释下面句中加点词语的意思。 （1）祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事（斡旋：调停，调解。） （2）松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然（不甚了然：不太明白） （3）每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的 事，便深深感到怅惘（怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。） （4）那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的
不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法， 使将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的 思绪说成是“挤”在一起。这样写使句子显得生 动形象。而改句平凡，没有新意。
深层探究
3、第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是 同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有 什么作用？
“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋 略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出 兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年) 十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济 的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。
技巧探究
一是多种表达方式的综合运用。本文以回忆为主线，在回 忆中插入自己的情感。以第3段为例，作者写去按祖父和听 祖父讲故事，这是叙事；“不是夜饭吃完，灯笼还在院子里 亮吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”这是抒 情。
二是结构十分严谨。作者由小孩子喜欢光和火入题民，最 后由灯笼联想到可以“燎原的一把烈火”，再用一个“壮” 字升华主题，使文章由浅入深，由简入繁，用平常的灯笼， 揭示深刻的主题民，由此可见作者的别出心裁，独具匠心。
巩固提升
4、如果将本文的标题改成“童年趣事”好不 好？为什么？

东西方灯笼文化对比分析
起源与历史背景
东方灯笼历史悠久，与传统文化和 宗教紧密相关；西方灯笼起源相对
较晚，受多元文化影响。
材料与制作工艺
东方灯笼以纸、布、竹等为主，注 重手工艺和传统技艺；西方灯笼则 更多采用金属、玻璃等现代材料，
制作工艺偏向机械化和工业化。
象征意义与用途
东方灯笼象征团圆、光明等美好寓 意，多用于庆祝和祈福；西方灯笼 则更多用于节日装饰和营造氛围。
• 现代应用：多用于节日装饰和庆典活动，如圣诞节、复活 节等。
西方灯笼文化简介（欧洲、美洲等）
多元文化的融合
受欧洲、非洲和亚洲等多 种文化影响，形成独特的 灯笼风格。
节日特色
如感恩节的火鸡形状灯笼 、万圣节的南瓜和鬼怪形 状灯笼等。
创新性强
注重创意和个性化，现代 科技也应用于灯笼制作中 ，如LED灯等。
运用剪纸、绘画等技巧，对灯笼进 行美化装饰，使其更加生动、有趣 。
以“我的灯笼故事”为题进行创作分享
故事构思
回忆与灯笼相关的亲身经历或听 闻的故事，进行构思和创作。
语言表达
运用生动、形象的语言，描述故 事场景、人物情感和灯笼的意义
。
分享交流
在班级或小组内分享自己的故事 ，倾听他人的故事，感受不同的
统编语文八年级下册第4课《 灯笼》课件
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 跨文化对比：东西方灯笼文化异同 • 实践活动设计 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
时代背景：近现代中国社会变革
03
近代中国社会变革的背景
社会变革对文学的影响
《灯笼》所处的时代背景
的问题