2020幼儿园案例-洗手“争吵”的风波

如厕风波案例大二班的小朋友们正在进行午睡前的如厕案例呈现：那年我刚好带大二班，园里优质课评比，由园长、主任、组长、骨干教师组成的评委老师应邀前来，我当然也是精心做好一切课前准备。

活动开始了，我按照设计思路开展活动。

突然，一阵清脆的声音传来，“老师，我要尿尿！”“去吧！”我答应着。

“老师，我也要去。

”“去吧！”我嘴上答应着，心里却在嘀咕：他是不是学别人的样瞎起哄啊？果然，一下子又有好几个小朋友纷纷“我也要去”“我也要去”……我看了一下表，离刚才如厕时间还没有十分钟，会有那么多孩子要小便吗？于是，我话题一转，“小朋友，看今天有这么多客人老师在看着我们，我们一定要好好表现，有什么事情等我们活动结束后再说，老师说过，表现好的有奖励哟！”孩子们一听奖励，便不再吱声了。

活动室里又恢复了平静，再没人说要小便，我边组织活动边窃喜：我就知道你们是跟着瞎起哄的！20分钟的活动就这样过去了。

送走评委老师，我带孩子们去厕所。

突然有个小朋友说：“老师，老师，斤斤尿裤子了！”我一听，急忙走向斤斤，他是一个平日比较内向，不太善于表达的小男孩。

果然，裤子后面湿了一大片。

我问道：“你要尿尿，为什么不告诉老师呢？”斤斤低着头摆弄着自己的衣角，一副做错事的样子。

过了许久，才喃喃道：“老师说，表现好的有奖品……”回想起了活动时的情景，我心中像打翻了五味瓶……自我剖析：幼儿年龄小，模仿心理较强，但这并不一定全都是故意捣乱。

另外，大二班的孩子自理能力差，有的孩子偶尔尿裤子也是一件常有的事情，我们应该冷静地观察、分析，并根据孩子的个性特点给予个别引导。

价值定位：入厕是幼儿园一日活动中的重要生活环节，它能反映一个人最基本的生活自理能力和卫生习惯。

早期对幼儿进行入厕能力的培养，有益于增进幼儿的生活自理能力，对幼儿的智力、情感、独立性克服困难的能力等都有重要作用。

从小培养幼儿的入厕能力，不仅是社会发展的需要，也是孩子自身发展的需要。

我们以帮助幼儿培养良好的如厕生活习惯为契机，探寻最有效的提高幼儿自理意识和能力的方法，并以此提高幼儿的独立性和主动性，养成幼儿积极向上的生活态度。

幼教365·管理2021年3月中班生活活动：盥洗室风波文｜山东省莱州市郭家店镇托幼工作办公室李春龙一、活动背景陶行知先生曾经说过：“生活即教育。

”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

”在日常生活中，幼儿总是对遇到的各种事情充满了好奇心和探究欲。

例如，幼儿对水有着与生俱来的好感和好奇心，他们喜欢亲近水、玩水，并通过各种媒介来探索水的奥秘，了解水的特性。

研究表明，从婴儿时期开始，幼儿对水就爱不释手，如在澡盆里洗澡时会手舞足蹈地“玩水”。

随着年龄的增长，幼儿对“玩水”的热情依旧不减，玩法也越来越多：有的幼儿会把水甩到镜子上，观察小水珠的变化；有的幼儿喜欢将手放在水龙头下，看能否接住水；有的幼儿会用手捂住出水口，观察水流出来的形态变化；等等。

喜欢玩水是孩子的天性。

在幼儿园一日生活中，洗手是最常见的盥洗方式，孩子们尤其喜欢在盥洗室里玩水。

只要有一名幼儿在盥洗室里玩水，不一会儿就会聚集一群小朋友一起玩水。

瞧！涛涛和璐璐又在盥洗室玩水了。

在他们的带动下，其他孩子迅速找来了之前准备好的大型收纳箱和搜集到的各类玩水材料。

这些材料的质地、形状等各不相同，有金属的、塑料的、泡沫的、木质的、棉麻的、海绵的、石质的等，也有球体的、方体的、圆柱体的、锥状的、不规则形状的等，还有空心的、实心的等区别。

根据中班幼儿的年龄特点和身心发展规律，我将幼儿生活能力的培养作为发展目标，践行“一日生活皆课程”的大课程观，积极引导幼儿开展不同类型的教学活动。

在科学探究活动中，幼儿尝试用瓶子、毛巾、海绵、气球、勺子等工具运水，体验自主游戏带来的快乐；在大小一样的杯子中注入不同量的水，通过敲打杯身发出不同的声音，组成一曲“交响乐”；借助盘子、碗、盐等物品，探索物体沉浮的方法；等等。

这些都比单纯玩水有趣多了，也更能满足不同幼儿的游戏需要，更易引发幼儿高质量的游戏和深度学习。

2020幼儿园小班案例案例：洗手“争吵”的风波_0327文档EDUCATION WORD幼儿园小班案例案例：洗手“争吵”的风波_0327文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。

其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。

本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】金童幼儿园张莺鸣我国著名的教育家、儿童心理和儿童教育专家陈鹤琴提出：“生活即教育”。

这是我国现代儿童教育中有价值的思想，为此，我们抓住各种生活机会，大胆尝试，充分教育幼儿，鼓励幼儿。

案例一：点心前孩子们在厕所内洗手，不一会传来了哭声，寻声一看只见乐乐摔在地上，正在哭泣。

原来昊昊洗手推了她，只听昊昊理直气壮地说：“我应该排在前面，我个子高。

”王月马上反对说：“不对，洗手时应该大家一起洗。

”我就问：“那我们应该怎么洗手呢？”班级中一下子又开始炸开了锅，三三两两地议论起来，阮依阳说：“一组一组去洗。

”而乐乐不愿意了，说：“排好队，一个接一个去洗手的办法。

”“我们要相互谦让着洗手，等其他小朋友洗好再去洗。

”这时我一边洗手一边哼着儿歌“你不推，我不挤，一个挨着一个，大家都是好朋友……”孩子们听了非常的新奇，一下子乱哄哄的教室内安静了。

案例二：之后在一次角色游戏中，几个小女孩正在排队打电话，可是昊昊却要插队打电话，这时一旁的阮依阳说：“你应该排队。

”“对呀，可以等其他小朋友打好电话，你再打。

”小龙女说，“要谦让。

”洋洋在一旁说着，不一会传来了儿歌声：“你不推，我不挤……。

”教室一阵欢声笑语。

分析：对于小班幼儿来说争吵是一个司空见惯的问题无论，结合于陈鹤琴“生活即教育。

”教育来源于生活，但是由于小班幼儿年龄特点，大多以自我为中心，喜欢与同伴争抢，同时喜欢模仿，不能用简单的说教。

幼儿洗手环节案例分析及策略幼儿洗手环节是幼儿园日常生活中非常重要的一个环节，这不仅可以保证幼儿的健康，还可以培养幼儿良好的卫生习惯。

在实际操作中，很多幼儿可能并不愿意主动去洗手，或者洗手的方法不正确。

对幼儿洗手环节进行案例分析，并制定相应的策略是非常必要的。

案例：小明是一名五岁的幼儿，每次幼儿园的洗手时间到了，他总是不愿意去洗手。

他嫌麻烦，而且觉得洗手并不重要。

每次老师都需要花费很大的精力去劝导他洗手，影响了整个洗手环节的顺利进行。

分析：从小明的案例中我们可以看出，他对洗手的重要性缺乏认知，对整个洗手过程缺乏兴趣。

这可能是因为他对洗手的意义和好处缺乏理解，也可能是因为洗手的过程对他来说并不有趣。

策略：1.教育幼儿洗手的重要性：通过故事、图片等形式向幼儿宣传洗手的重要性。

可以告诉他们洗手可以防止细菌传播，可以保护自己和他人的健康。

还可以告诉他们洗手可以让他们不再感到痒痒，可以让他们的手变得干净。

2.提供趣味性的洗手活动：将洗手环节设计成具有趣味性的活动，可以加入幼儿喜欢的动画角色或卡通形象，使用有趣的洗手液或洗手器具。

可以在洗手区域设置一些小道具，例如可儿从树上爬下来，需要幼儿去帮助她洗手，这样既能增加幼儿的参与度，也能让洗手成为一种游戏。

3.示范正确的洗手方法：老师在洗手环节中，可以示范正确的洗手方法，并解释为什么这样做是正确的。

告诉他们要用流动的水慢慢地洗手，要用肥皂搓揉双手和手指，要搓揉至少20秒等。

这样可以让幼儿明白正确的洗手姿势和步骤。

4.表扬与奖励：对于参与洗手的幼儿，可以给予表扬和奖励。

可以设置洗手勤奋榜，每次洗手都记录下来，然后定期发放奖励，例如小红花或小礼物。

这样可以增加幼儿的积极性和主动性。

5.与家长合作：将洗手的重要性告知家长，并鼓励家长在家中也逐渐培养幼儿的洗手习惯。

可以通过家长会、家庭作业等方式让家长了解洗手的重要性，让家长和幼儿共同参与洗手的过程。

通过以上策略的实施，幼儿在洗手环节中的参与度和兴趣可以得到提升，他们会对洗手的重要性有更深刻的认识，并逐渐养成良好的洗手习惯。

案例：洗手这件事吴海萍背景：洗手是幼儿一日活动中非常平常的事，每次吃东西和运动之后都会让幼儿自己去洗手。

最近，我发现一些幼儿洗完手之后只是甩一甩，或者用毛巾随意一擦，没擦干的手还是湿哒哒。

每次我都会尽量提醒幼儿，但效果不太明显。

这天，正逢大雨，地面潮湿，再加上幼儿洗完手之后滴下来的水，使地面变得更湿滑，于是我立即展开了一次活动，抓住生活中的细节即时教育。

实录：我带着幼儿在盥洗室实地观察，并请个别幼儿在地上走一走，让他们说说自己的感受。

“很滑的。

”“要摔跤了。

”孩子们说。

我顺势问：“那么，为什么会这么滑呢？”轩轩说：“地上有水呀。

”“那么，水是那里来的呀？”我又问“洗手的时候掉出来的”宝宝说。

“这样是不时很危险呢？”我说。

“是的”孩子们异口同声的回答。

“如果摔跤的话头会破的。

”敏敏说。

“那我们应该怎么办呢？”我问。

“小心一点”“洗好手，要用小毛巾擦干。

”孩子们七嘴八舌的说起来。

“是呀，我们每个小朋友都要学着保护自己，那就要记得洗完手一定要甩甩干再走，不然，水掉在地上，地上就会变湿，小朋友走来走去就容易摔跤了。

”我总结道。

活动之后，我再次进行观察，就发现原先我一直需要提醒的事情发生的很少了，幼儿在洗完手之后还会看看地上有没有水，他们的举动也让我有了很深的感悟——实践出真知啊。

分析与思考：幼儿的年龄特点决定了他们对事物理解的直观性，有很多细微的事情在老师的嘴里不停的提到时并不能真正的让幼儿理解、体会。

只有当幼儿有了切实的观察和切身的体验之后才能真正“深入人心”让他们自觉的意识到这些细枝末节，才能真正有所改变。

只有轻说教、重体验才能让幼儿更多得获取知识和经验。

小班幼教案例：洗手“争吵”的风波教学对象：小班幼儿教学目标：1. 帮助幼儿了解洗手的正确方法和重要性。

3. 提高幼儿的观察能力和问题解决能力。

教学内容：第一章：认识洗手的重要性1.1 讲解手上有细菌，需要洗手才能清洁。

1.2 展示图片或视频，说明洗手的方法。

1.3 强调洗手时机：吃饭前、玩耍后、上厕所后等。

第二章：洗手方法的学习2.1 示范正确的洗手方法，包括湿手、取洗手液、搓手、冲水、擦手等步骤。

2.2 组织幼儿进行洗手比赛，鼓励他们掌握正确的洗手方法。

2.3 指导幼儿互相检查洗手方法，确保每个人都能做到正确洗手。

第三章：洗手时的社交礼仪3.1 讲解在洗手时要注意不拥挤，排队等候。

3.2 强调互相尊重，不推不挤，耐心等待。

第四章：洗手时的观察和问题解决4.1 引导幼儿观察洗手时可能出现的问题，如水不够热、洗手液不够等。

4.2 教授幼儿如何向老师或同学寻求帮助，解决问题。

4.3 鼓励幼儿提出建议，改进洗手区的设施或安排。

第五章：综合实践与复习5.1 组织幼儿在洗手时间，按照正确方法进行洗手，观察他们的表现。

5.2 鼓励幼儿分享自己在洗手时的经验和感受。

5.3 进行复习，强化洗手的重要性和正确方法。

教学评价：通过观察幼儿在洗手时的行为和表现，评估他们是否掌握了正确的洗手方法和社交礼仪。

通过幼儿的参与和互动，评估他们的观察能力和问题解决能力。

第六章：洗手故事分享6.1 讲述一个关于洗手的小故事，例如《小猪佩奇洗洗手》。

6.3 鼓励幼儿用自己的话复述故事，并分享自己洗手的经验。

第七章：洗手游戏的开展7.1 设计一个有趣的洗手主题游戏，如“细菌捉迷藏”，让幼儿在游戏中自然地实践洗手动作。

7.2 通过游戏，检查幼儿对洗手步骤的掌握情况，并提供即时反馈。

7.3 引导幼儿讨论游戏中的洗手经验，以及如何将游戏中的应用扩展到日常生活。

第八章：家庭洗手指南8.1 教授幼儿如何向家长传达正确的洗手方法和重要性。

8.2 制作简单的洗手步骤海报或小册子，让幼儿带回家与家长一起学习。

幼儿园案例分析女厕所间的风波案例描述：集体活动结束后，孩子们都在准备着，有的在喝水，有的在盥洗室解小便，还有的在水槽洗手。

忽然隐约听到厕所里有吵闹的声音，我寻声过去，听到当当小朋友和几个小女孩一起在厕所间发生争执。

当当坐在小马桶上理直气壮的道道：我是女孩子，我当然可以在女孩子这边小便喽! 另外几个小女孩连连接道：你不应该在我们地方小便，你应该去男孩子地方小便我怎么可以去男孩子那小便呢? 因为你是男孩子呀，这里是女孩子小便的地方当当板着赤红的小脸大声吆喝道：我就是女孩子好不好。

你哪里是女孩子?你有我们这样女孩子的小辫子吗?你有穿过裙子吗?你头发那么短当然是男孩子怎么会是女孩子当当一脸委屈的拉起裤子朝活动室走来。

案例分析针对上述所描述的案例，几个女孩子和当当所发生的争执是在判断男孩还是女孩，男孩子要在男孩子的小便处解小便，女孩子应该在女孩子的小便处解小便。

1.这几个女孩子对于小便处的说法也没有说错，最重要的是对孩子的性别认知比较粗浅，光靠外表来判断男孩女孩。

2.为什么孩子会有这样的说法，说当当是男孩子呢?因为当当的头型很中性化，乍一看是有点男孩子的感觉，而且有些短。

从开学到现在当当妈妈为了孩子能够方便的去户外活动，所以在幼儿园从来不穿裙子。

3.当当个人比较聪明，而且对孩子的性别认知比较强，没有光靠外表就判定是男是女。

4.个别家长对孩子的性别认识不重视。

措施：待幼儿坐到小椅子上后，对于男孩女孩的问题我做了进一步的讲述，让幼儿对自己或同伴有进一步的认知。

1.讲述男孩子和女孩子外形上的不同之处。

2.讲述男孩子和女孩子身体上的不同之处。

3.讲述男孩女孩小便处为什么隔开的原因。

反思：幼儿时期，对身边的一切都充满好奇却又懵懵懂懂、一无所知，没有基本的认知能力和分辨是非的能力，所以幼儿时期孩子把内心所想、所知道的粗浅的认知毫无保留的表达出来了。

这时候如果孩子说错了，我们作为从事幼儿教育工作的教育者们要及时给予引导，并将对的知识灌输给幼儿，加强幼儿的认知能力，让其在快乐的童年健康成长。

小班幼教案例：洗手“争吵”的风波一、教学目标：1. 让幼儿了解洗手的意义，知道洗手能预防疾病。

3. 培养幼儿与人沟通、协商的能力，学会尊重他人。

二、教学内容：1. 洗手的重要性2. 正确的洗手方法3. 与人沟通、协商的能力三、教学过程：1. 导入：通过一个故事，讲述一个小班的孩子在幼儿园里因为洗手发生了争吵，引发幼儿对洗手话题的兴趣。

2. 讲解洗手的重要性：通过图片、视频等形式，向幼儿展示洗手能预防疾病，保护身体健康。

3. 演示正确的洗手方法：教师现场演示正确的洗手步骤，让幼儿跟随一起练习。

4. 情景模拟：设置一个情景，让幼儿扮演不同的角色，模拟在洗手时发生的争吵，引导幼儿学会与人沟通、协商，解决问题。

5. 总结与反思：让幼儿谈谈在情景模拟中的感受，引导幼儿认识到洗手的重要性，以及与人沟通、协商的意义。

四、教学评价：1. 观察幼儿在洗手时的行为，判断其掌握正确洗手方法的的程度。

2. 评估幼儿在情景模拟中与人沟通、协商的能力。

1. 故事素材：关于洗手争吵的幼教案例。

2. 图片、视频资源：展示洗手重要性和正确洗手方法的素材。

3. 情景道具：用于情景模拟的道具。

六、教学策略：1. 互动讨论：通过提问和小组讨论的方式，激发幼儿对洗手话题的兴趣，引导幼儿思考洗手的重要性。

2. 直观演示：利用图片、视频等直观教具，帮助幼儿理解和掌握正确的洗手方法。

3. 情景模拟：创设生活情境，让幼儿在实践中学会与人沟通、协商，培养解决问题的能力。

七、教学步骤：1. 导入：讲述一个关于洗手争吵的故事，引发幼儿对洗手话题的关注。

2. 讲解洗手的重要性：通过图片、视频等形式，向幼儿展示洗手能预防疾病，保护身体健康。

3. 演示正确洗手方法：教师现场演示正确的洗手步骤，让幼儿跟随一起练习。

4. 情景模拟：设置一个情景，让幼儿扮演不同的角色，模拟在洗手时发生的争吵，引导幼儿学会与人沟通、协商，解决问题。

5. 总结与反思：让幼儿谈谈在情景模拟中的感受，引导幼儿认识到洗手的重要性，以及与人沟通、协商的意义。

幼儿园生活实践案例-洗手幼儿园生活实践案例——洗手一、主题本次幼儿园生活实践以“洗手”为主题。

二、背景洗手是一项非常重要的个人卫生习惯。

通过洗手可以有效地避免疾病的传播，保障人们的健康。

在幼儿园里，开展洗手活动可以帮助孩子们养成良好的个人卫生习惯，提高健康意识。

三、方案1. 普及洗手知识：在幼儿园的班级和公共场所，张贴一些关于洗手的图片和知识宣传海报，例如：“洗手可以杀菌，避免病菌传播”等等，通过图片和文字让孩子们了解洗手的重要性，掌握正确的洗手方法。

2. 活动开展：在幼儿园开展洗手活动，每天定时组织孩子们进行洗手。

活动开始前，老师会向孩子们提问：“为什么要洗手？”等问题，以引导孩子们探究并认识洗手的重要性。

然后，老师会亲自示范，教孩子们正确的洗手步骤。

在带领孩子们洗手时，老师采用“三遍标准”原则，即将手臂擦拭三遍，确保每个孩子的手部清洁彻底。

3. 观察期：在每天的洗手活动中，老师会观察孩子们的洗手情况，如果发现孩子的洗手方法不正确，及时纠正，同时向家长说明情况，并邀请家长加入洗手活动，配合老师共同推广正确的洗手习惯。

四、效果通过开展洗手活动，孩子们掌握了正确的洗手方法，增强了个人卫生意识，提高了防病能力。

同时，让家长也参与到孩子的健康教育中，共同维护孩子的健康。

此外，悬挂的洗手知识图片，也使幼儿园变成了一个全面、洁净和安全的环境，让孩子们以身作则，促进了幼儿园教学的全面发展。

五、总结通过本次幼儿园生活实践活动，让我们认识到幼儿园生活实践的重要性，只有通过实践，让孩子们亲身体验，才能真正理解到洗手对身体健康的重要性。

因此，希望同仁们也能在幼儿教育中广泛开展生活实践活动，推动幼儿教育的全面发展。

案例分析不正确洗手,水池边嬉戏打闹情况描述：由于天气十分干燥，本身就心浮气躁的孩子们就更喜欢在洗手间扎堆玩水，把洗手当成是种游戏，就这个问题老师们每天都要在班上再三强调洗手间里的安全注意事项，可收获不大。

今天在手工活动时，孩子们都在认真为自己的手工作品忙碌着，轩轩和媛媛两位小朋友以上厕所为由在洗手间里上演了一场水战，不一会功夫轩轩伸着他满是鲜血的手指来向我告状，说媛媛用水泼他。

在医务室包扎时我才知道了事情的经过：两个小家伙为了好玩不认真洗手，就用手指堵住水龙头让水花溅的到处都是，为了避免身上被水弄湿轩轩把手指伸进了水龙头的出水口里，由于出水口很狭窄，他的手指拔不出来一时着急用力向外拔，就被粗糙的水管内壁把手指的皮挂了下来。

回到教室泪眼汪汪的媛媛也承认了是她向轩轩泼水的，并且告诉我她已经在第一时间向轩轩道了歉。

分析与反思：游戏中的受伤在幼儿交往中是不可避免的现象，争吵打闹也是幼儿的一种交往方式。

但这种受伤害也是必须要避免的。

但是不正确洗手，水池边嬉戏打闹是不正确的。

两个孩子在这次的事件都认识到了自己的错误：媛媛的道歉和眼泪足以说明她对这次事件的感知，看到流血的轩轩她内心害怕，但又不知该怎样去挽救只好用最简单的道歉来平复内心的恐慌；轩轩受伤的手指让他也意识到了自己的问题。

这个时候就不必再去批评，因为批评无疑是加重了孩子的心理压力，但这次事件也再次敲响了安全警钟，必须要采取一些措施来避免类似事件的发生。

所以我利用这次事件来给全班孩子了次安全主题的活动，通过做游戏，使幼儿更一步知道在幼儿园中，不安全的事情有哪些，为避免这些不安全的发生我们都必须遵守规则，通过发生在身边的现实案例来增强幼儿遵守纪律的习惯，以及掌握安全小常识，从而学会自保的能力和发生危险的应对措施。

小班幼教案例：洗手“争吵”的风波一、教学目标：1. 知识目标：让幼儿了解洗手的正确方法和重要性。

2. 技能目标：培养幼儿独立洗手的习惯，提高他们的生活自理能力。

3. 情感目标：培养幼儿相互尊重、谦让的品质，增强他们的团队意识。

二、教学内容：1. 学习洗手的正确方法。

2. 讨论洗手的重要性。

3. 情景表演：洗手“争吵”的风波。

三、教学过程：1. 导入：通过故事《小手的秘密》引起幼儿对洗手的兴趣。

2. 讲解：教师示范洗手的正确方法，讲解洗手的重要性。

3. 实践：幼儿分组练习洗手，教师巡回指导。

4. 讨论：引导幼儿谈谈洗手时发生的“争吵”风波，让幼儿认识到相互尊重、谦让的重要性。

5. 情景表演：教师组织幼儿表演洗手“争吵”的风波，引导幼儿学会正确处理矛盾。

四、教学评价：1. 观察幼儿洗手的正确率。

2. 评价幼儿在讨论和情景表演中的表现。

3. 家长反馈：了解幼儿在家洗手的习惯和情况。

五、教学资源：1. 故事课件：《小手的秘密》。

2. 洗手示范视频。

3. 情景表演道具。

六、教学建议：1. 注重培养幼儿的生活自理能力，鼓励他们独立完成洗手任务。

六、教学延伸活动：1. 制作洗手海报：让幼儿分组，每组设计一幅洗手海报，宣传洗手的重要性。

2. 洗手比赛：组织幼儿进行洗手比赛，比比谁洗得最快、最干净。

七、教学反思：1. 教师要关注幼儿在洗手过程中的表现，及时发现问题，给予指导和帮助。

2. 在教学过程中，注重培养幼儿的团队合作精神，让他们在实践中学会相互尊重、谦让。

3. 定期总结教学效果，调整教学方法，提高教学水平。

八、家长沟通与协作：1. 教师应与家长保持密切联系，了解幼儿在家洗手的实际情况，给予家长相应的指导和建议。

3. 定期开展家长座谈会，让家长分享培养幼儿洗手习惯的经验和心得。

九、教学改进措施：1. 针对幼儿在洗手过程中的问题，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 增加洗手相关的教学活动，让幼儿在实践中掌握洗手技巧。

企业开办改革调研报告模板引言企业开办是一个国家营商环境评价的重要指标之一。

为了更好地了解当前企业开办的情况，并为进一步改革提供参考，我们进行了一次企业开办改革的调研。

本报告旨在总结调研结果，并提出相应的建议。

调研方法我们采用了多种调研方法，包括实地走访、问卷调查和数据分析等。

通过实地走访，我们深入了解了企业开办过程中的具体问题和困难。

问卷调查帮助我们收集了大量的企业开办的数据和意见。

我们还对相关的统计数据进行了分析，从宏观角度了解了当前企业开办的整体情况。

调研结果1. 开办时间调研结果显示，目前企业开办的平均时间较长。

根据我们的统计数据，平均开办时间为30天以上，其中超过50%的企业开办时间甚至超过了60天。

2. 手续繁琐企业开办过程中所需的各种手续和文件较为繁琐。

根据问卷调查的结果，超过70%的企业表示，他们在开办过程中遇到了文件齐全、手续复杂的问题。

3. 政府服务效率不高调研结果显示，政府服务效率是企业开办中的一个重要问题。

根据我们的问卷调查，超过60%的企业反映政府服务效率不高，办事效率低、办事流程复杂等问题普遍存在。

4. 成本高昂企业开办所需的费用也是一个问题。

调研结果显示，一些企业表示初始费用较高，包括注册费、税费、经营资金等各项开支，导致开办成本较高。

建议基于以上的调研结果，我们提出以下几点建议，希望能够改善当前企业开办的状况：1. 简化开办流程：政府应该加强对企业开办流程的管理，简化各项手续和文件的提交，减少企业的办事时间。

2. 提高政府服务效率：政府部门应加强对公务人员的培训和管理，提高政府服务的效率和质量，为企业提供更高效的服务。

3. 减少开办费用：政府可以通过减少各项费用和税费的方式，降低企业的开办成本。

同时，鼓励金融机构提供更多的金融支持，缓解企业的资金压力。

4. 加强信息公开和宣传：政府可以建立相关的官方网站和咨询平台，向企业提供开办过程中的相关信息和指导，及时解答企业的疑难问题。

小班保教笔记：洗手风波（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小班上学期教育随笔《洗手比赛》
“先湿手，打肥皂…..不要弄湿衣服，别溅到小朋友的身上，洗完手的小宝贝快点出来不要玩水”。

每当听到这话就知道又是这群调皮的小家伙在忙着洗手，这一堆的话语，每次在洗手前和洗手时都要不知道说上多少次，但却都不见效果，打肥皂反复好几次，洗完手把水甩在其他小朋友身上……洗个手要十几分钟，湿了衣服不说，感冒了怎么办?为此，我总是很伤脑筋不知该怎么处理?
今天活动完，小宝贝们去洗手，我依旧像以往叮嘱他们别贪玩，别溅水…..正当我刚刚打开水龙头时，只听佳佳对我说：“老师，我们来比赛看谁先洗玩好不好?”“嗯嗯，我们来比赛”小宝贝们听后都兴奋起来，个个劲头十足，见状，我趁机说“好呀，我们来比赛，看看谁的小手洗的又快又干净，而且没有把水溅到小朋友身上，看看谁是第一。

”“小手准备好，预备开始”话音刚落，一场别开生面的洗手比赛就开始了，小宝贝们安静的站在水池旁边，先湿手，打肥皂，认真的搓着小手，没有了以往的吵吵闹闹，水花乱溅。

不一会就听见：“老师我的手洗好了，我是第一名。

”“老师，你输了，我先洗完了”“我是第一……”
吃过午饭后，孩子们还是念念不忘饭前的那场比赛，不停地问我：“老师，我们再来一场比赛好不好?”我高兴的冲他们点点头，
心里不由得高兴，我知道，从今天开始我再也不用为孩子们洗手而发愁了，在不用站在他们身边唠唠叨叨的说个没完。

通过此事让我明白了，有时单纯的说教对于孩子们来说并不一定适用，要投其所好，顺应他们的意愿，这比一百次的说教达到的效果要好的多。

模板,内容仅供参考。

案例：洗手“争吵”的风波金童幼儿园张莺鸣我国闻名的教育家、儿童心理和儿童教育专家陈鹤琴提出：“生活即教育”。

这是我国现代儿童教育中有价值的思想，为此，我们抓住各种生活机会，大胆尝试，充分教育幼儿，鼓舞幼儿。

案例一：点心前孩子们在厕所内洗手，不一会传来了哭声，寻声一看只见乐乐摔在地上，正在哭泣。

原来昊昊洗手推了她，只听昊昊理直气壮地说：“我应当排在前面，我个子高。

” 王月立刻反对说：“不对，洗手时应当大家一起洗。

”我就问：“那我们应当怎么洗手呢？”班级中一下子又开头炸开了锅，三三两两地谈论起来，阮依阳说：“一组一组去洗。

”而乐乐不情愿了，说：“排好队，一个接一个去洗手的方法。

”“我们要相互谦让着洗手，等其他小伴侣洗好再去洗。

”这时我一边洗手一边哼着儿歌“你不推，我不挤，一个挨着一个，大家都是好伴侣……”孩子们听了特别的新颖，一下子乱哄哄的教室内宁静了。

案例二：之后在一次角色嬉戏中，几个小女孩正在排队打电话，可是昊昊却要插队打电话，这时一旁的阮依阳说：“你应当排队。

”“对呀，可以等其他小伴侣打好电话，你再打。

”小龙女说，“要谦让。

”洋洋在一旁说着，不一会传来了儿歌声：“你不推，我不挤……。

”教室一阵欢声笑语。

分析：对于小班幼儿来说争吵是一个司空见惯的问题无论，结合于陈鹤琴“生活即教育。

”教育来源于生活，但是由于小班幼儿年龄特点，大多以自我为中心，喜爱与同伴争抢，同时喜爱仿照，不能用简洁的说教。

所以在案例中，当孩子们发生争吵时，对于孩子们争吵的行为我并没有一味的阻挡，对他们进行说教。

而是用小班孩子特殊喜爱的儿歌来打动孩子，进行教育，同时儿歌便于小班孩子仿照，儿歌朗朗上口，一方面稳定孩子们的心情，另一方面，又可以用来提示孩子，效果特别好。

所以我一边洗手一边念儿歌，孩子们一下子特别地新颖，都仿照起来了，渐渐行为掌握心情的影响慢慢降低了。

而我另一胜利之处又在于，在角色嬉戏中，当排队打电话发生了“插队”现象，孩子们懂得解决生活问题，大家唱起了儿歌，一件小事一下子就迎刃而解了，从中我们不难发觉孩子们慢慢懂得解决生活的方式。

我不会洗手——小四班生活案例案例背景：小班刚开学的一天上午，老师听到卫生间小朋友在那里吵闹的厉害，便过去看到底什么情况。

进去一看，小米衣服上全部是泡泡，水池里面地面上全是水。

“你们在干嘛啊？”老师略带生气地问。

“我们在洗手啊！”一脸无辜表情。

原来他们连怎么洗手都不会啊，他们的自理能力普遍偏低，更不知道如何洗手，甚至孩子洗手池里面玩水，玩泡泡，弄的地上都是水，特别是疫情期间这个洗手的情况我们亟待改善。

案例描述：片段1:前一天老师在班级里面告诉孩子正确洗手的步骤。

第二天早上一来，汪泽木奶奶一走进来就问老师“老师们可不可以借一下洗手间，我给孩子洗个手”说完，急匆匆走进洗手间摊开孩子的手，我一看这小手乌漆嘛黑的。

然后看着奶奶进来给孩子仔仔细细地洗了一遍手。

“奶奶，你可以让他自己洗洗看啊，上面都有提示图”“老师，他不会的，下次让他自己洗，这次我帮她洗了”然后拉住汪泽木的手洗了起来。

期间，汪泽木东看西看还去玩泡泡。

看到这里并联想到之前小朋友多次在卫生间“玩水”，玩的水池里面都是泡泡的场景，我马上拍了照片发到了班级群，配文“好像我们的小朋友不怎么会洗手，老师表示很担心，接下来我们会将洗手作为我们的一个工作重点，大家有什么好主意吗？”。

一石激起千层浪，大家马上在群里展开了你一句我一句的讨论。

有的家长认为正确洗手的方法需要学习；有的家长觉得首先要让孩子知道洗手是有必要的；也有的家长考虑到可以用游戏或者儿歌的方式进行这些活动，小朋友会更感兴趣。

讨论下来，大家一致觉得需要让孩子知道我们的手是很脏的然后才能激发他们的洗手欲望。

提议在班级圈里先开展了一个《吐司实验》的打卡活动，帮助孩子从了解不好好洗手的手是有多脏。

接着，就有家长分享从抖音看见过一个儿歌洗手的视频。

接下来几天每天都有家长主动发上来小朋友在家里自己洗手的照片和视频。

图1：泽木奶奶帮他洗手图4：幼儿洗手视频打卡图5：吐司面包实验图6：班上小朋友玩水案例评析：这是一个帮助幼儿学会洗手的案例。

教育笔记-洗手风波
教育笔记：洗手xxx
有一次户外活动后我们是安排孩子喝水、入厕、洗手，当我走到门口时我就听见在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟杰杰在抢夺呢。

看到我走进盥洗室，伍恒至顿时没了声响，而胆小的杰杰委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边解释一边用手比划着：“张老…老师，伍恒至他、他不给我洗手的肥皂。

”伍恒至也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。

我是想让他别把肥皂都用光的。

”
分析与措施：
幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。

因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。

根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。

但进餐前我们都要求孩子喝水、入厕、洗手一系列活动所以就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为管理的一个盲区。

因为伍恒至一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到杰杰洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而杰杰是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。

我先安抚了杰杰，然后让伍恒至告诉杰杰为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），杰杰听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。

”看着伍恒至一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉杰杰呢？”“没有。

”他的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。

伍恒至是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟杰杰道了歉。

幼儿园中班教案《洗手》含反思幼儿园中班教案《洗手》含反思（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的幼儿园中班教案《洗手》含反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园中班教案《洗手》含反思篇1设计背景为了让孩子们了解洗手的重要性，知道饭前、便后或手脏时要洗手，养成爱清洁讲卫生的好习惯。

活动目标1、了解洗手的重要性，知道饭前、便后或手脏时要洗手。

2、掌握洗手的正确方法。

3、教育孩子养成爱清洁讲卫生的好习惯。

4、培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

重点难点重点是让孩子学习正确的洗手方法，难点是养成洗手习惯。

活动准备1、人手一块小毛巾，洗手液或香皂若干。

2、故事《小熊豆豆生病了》。

3、正确洗手方法的图片。

活动过程：一、游戏“手指歌”导入活动。

“大拇哥、二拇弟、中指哥、四兄弟、小妞妞，来看戏，大家快来比一比，谁的大，谁的小，哪个指头长，哪个指头短？”二、听故事《小熊豆豆生病了》。

1、老师引导语：“今天，老师给小朋友们讲个故事。

”“小熊豆豆可顽皮了，整天爬上爬下，弄得小手可脏了！……”2、老师边做手势表演边讲故事，小熊豆豆为什么会肚子疼呢？它应该怎样做呀？（通过故事让孩子们了解手上有许多的细菌，要养成勤洗手的好习惯。

）3、引导孩子们联系自己的实际进行交流（调动孩子已有的知识经验，进一步体验洗手的重要性）。

提问：你们的肚子疼过吗？为什么会疼呢？我们应该怎么做呢？4、小结：洗洗小手讲卫生（鼓励孩子养成勤洗手的好习惯）。

三、设计问题，引导孩子们观看相关图片，学习洗手的正确方法。

1、调动孩子已有的知识经验进行讲述“我是怎样洗手的”。

2、出示洗手图片，引导孩子们观察画面，了解洗手的正确方法。

画面上的小女孩在干什么？她是怎样做的？咱们也来学一学吧！（引导孩子们理解画面内容，并启发孩子们用自己的语言表述）。