2013新目标八年级上 Unit 6 reading

Post-reading
Warming-up
Pre-reading
While-reading
Draw and retell
Draw your own mind map and retell the passage.
Post-reading
Warming-up
Think and talk
Pre-reading
It is one of the world’s 2. __________________________.
The area provides 3. ________________for a lot of wildlife.
Heilongjiang
Province
most
important wetlands
Data on Zhalong official website
Around the world
In China
In Zhalong
Number of cranes
about 2000
/
Types of cranes
15
9
6
nearly 800
?
cranes
4. Why does the writer call them “rare birds”? Look at the data (数据) on Zhalong official website and answer this question.
Read, circle and match
provide (line 3) perfect (line 3) lead to (line 10)prevent (line 13) tourist (line 17) understand (line 19)

2.学生通过观察图片和思考问题，对环境问题有了更深刻的认识。他们纷纷发表自己的观点，提出解决方案，如减少塑料使用、垃圾分类、节约能源等。
（二）讲授新知
1.在导入新课后，我引导学生进入本节课的主题——一般现在时。我通过示例和讲解，让学生掌握一般现在时的构成和用法。同时，我设计了一些练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
（二）问题导向
1.为了培养学生的思维能力和问题解决能力，我在教学过程中设计了各种问题，引导学生主动探究、合作交流。在阅读过程中，我提出了针对性的问题，让学生在寻读和思考中获取信息、处理信息，提高阅读理解能力。
2.针对文本中的环境问题，我设计了开放式问题，引导学生发表自己的观点和看法。通过讨论和辩论，学生能够更好地理解环保的重要性，提高他们的思维能力和表达能力。
牛津译林版英语八年级上册Unit6ReadingⅠ优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以牛津译林版英语八年级上册Unit6 ReadingⅠ为例，本节课的主题为“保护环境，人人有责”。通过对文本的学习，让学生了解环境问题的严重性，提高他们的环保意识，并学会用英语表达自己的观点和看法。
在进行本节课的教学设计时，我充分考虑了学生的实际情况，结合课程标准要求和教材内容，确定了以下教激发学生的学习兴趣，我采用了多媒体展示我国环境问题的图片，让学生直观地感受到环境问题的严重性。通过展示不同人物角色的情感和观点，引发学生对环保的思考，使他们能够更好地理解文本内容。
2.在教学过程中，我设计了一些真实的情景，让学生置身其中，提高他们的学习兴趣和参与度。例如，组织学生进行角色扮演，让他们站在不同人物的角度思考问题，从而更好地理解文本中的情感和观点。
3.对于表现优秀的学生，我给予适当的表扬和奖励，激发他们的学习积极性。对于表现不足的学生，我给予个别辅导和鼓励，帮助他们克服困难，提高学习能力。通过反思与评价，学生能够不断改进自己的学习方法，提高学习效果。

New Goal English 8th Grade Unit6 Courseware
• Unit Introduction • Vocabulary learning • Grammar learning • Text learning • Listening training • reading comprehension • Writing training • Summarization and Review
Carry out lifeboat drill
Purpose
Procedures
The purpose of carrying out a lifeboat drill is to ensure that all passengers on board are familiar with the procedures for evacuating the ship in an emergency.
Communicati on skills
Students will enhance their ability to express their opinions and engage in meaningful discussions about sports-related topics.
Critical thinking
This tense is used to show an action that started in the past and continues to the present, such as "I have lived in this city for three years."
This tense is used to talk about actions that will happen in the future, such as "I will visit my grandparents next week."

环节四：根据记忆完成练习，跟读录音，绘制思维导图，复述语篇内容。（10 mins）
教师引导学生根据所学内容，对语篇信息进行正误判断。然后播放录音，学生跟读文章。学生绘制思维导图，并根据导图复述文章内容。
教学活动
12. Students read and markTorF.
活动层次
应用实践之分析与判断
环节设计意图：引导学生了解语篇背景信息，降低阅读难度。同时提高学生读前预测的能力。
环节三：阅读文章，完成阅读任务。（18 mins）
教师引导学生进行语篇阅读，梳理出不同任务的关键信息。
教学活动
4. Students read the passage and match the important information with the paragraphs.
Unit 6Birdwatching
Period 2 Reading (I)
一、教学内容分析
本节课为阅读课的第一课时。语篇体裁为宣传扎龙自然保护区的协会通讯，主题语境属于“人与自然”。文本话题新颖，结构清晰，主要由扎龙自然保护区湿地的概况、鸟类生存的环境以及社会各界采取的措施等部分组成，能够很好地激发学生保护环境的意识。
二、语篇分析
【What】
本节课的话题是“Birdwatching”，属于人与自然主题下的主题群“自然生态与环境保护”，子话题为“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。旨在引导学生基于丹顶鹤保护的主题，沿着“学习——探索——实践”的路径，发现、分析并尝试宣传保护野生鸟类的理念。帮助学生理解保护丹顶鹤背后所蕴含的认知、态度和行为选择。
11. Students circle the words in the article and match them with the correct meanings.