高中政治课堂教学优化的几点建议
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知 活动 ” ， 忽视 了课 堂有效 教学 的特 征 ， 使 大 量的课 堂教 学处 教学 的直观性 ， 使学 生获得相应 的感性认 识 ， 这对于增强 教学
于 一种无效的或 低效的状态 。这种现 象在高 中思 想政治 课教 效果 是大有帮助 的。 电影 、 电视 、 录像 ， 特 别是计算机 多媒 体是 学 中表现得尤 为突 出 ， 可 以说低效 的课堂 充斥于 高 中思想 政 当今 龟化教学的 先进 教学工具 ， 教师可结合教 学 内容 ， 有 计划 治 课教 学 中。 新 课改 以来 ， 要求 我们在高 中政 治教学 中充分调 组 织学生 观看一 些 电影 、 电视 、 录 像或相 关片断 ， 有条件 的学 动 学生学 习的积极 性和主动性 。 校 ，教师应结合教学 内容讲授充分 利用计算机 进行多媒 体辅 教师 要转变教 育教 学理念 助教学 ， 多媒体教 学有着其它教 学方法无法 比拟的优势 ， 从 掌 这 就要求教 师不 能 简单 地 “ 教 教材 ” ， 而要 认真 地钻 研教 握原 理方面 看 ， 可组 织大量 材料 ， 图文 声像 俱全 ， 充分 刺激学
课教 学的发展 。
【 关键词 】思想政治课
教 学方法
优 化创新
长期 以来 ， 受传统 教学观念 的影响 ， 人们往往 把课 堂教 学 课堂 讲 授的 理论 知 识毕 竟具 有 一定 的理 性 知识 的 抽象 当作教师 的教 学活动空 问 ， 而把 课程教学 活动界定为 一种 “ 认 性 ， 教 师在 讲授理 论时 ， 如 果能运 用直 观教具 进行 演示 ， 增强
三、 引导 学 生 掌 握 学 习 方 法 教学 的主渠道 ， 但仅依靠 它很难取得理 想的效果 。 思 想政治教 首先 ， 要教 会学生 “ 听” 。所谓 “ 听” ， 不但要 认真听老师 讲 育 的一个基本特点 是实践性 ， 而课堂教 学只是传授理论 知识 ， 课， 还要认真 听同学发 言。 要 在听 中想 ， 以想 促听 ， 并作必要 的 难 以达 到理论 与实 践相结合的效果 ， 因此 ， 思 想政 治课教师还 记忆 。 其次， 要教 会学生 “ 看” 。 要认 真地看教材 ， 看板 书 ， 还 要 要拓 展教学渠道 ， 尽量将 理论传授环节 与实践环节结合起来 ， 仔细观 察教师的 直观 教学手段 。要使学生 在教师 的指导 下带 以弥 补课堂教学 的不足 。
言 Ｉ － ： － ３ ｒ － ｛ １ 政治课 堂教学优化 的几点建议
覃友丽 （ ｍＪ Ｉ Ｉ 省大竹县第二中学。 大竹 ６ ３ ５ １ ０ ０ ）
【 摘 要】 传统的高 中思想政治课教学方法基本上是教师“ 满堂灌” ， 不给学生充分的主动学习和消化时间， 这种教学方式
导致 的直接结果就 是学 生被 动接受 、 死记硬 背 ， 失去 了学习政 治的兴趣。因而 ， 在 新课程 改革 背景下 ， 教 师要树立先进 的教育理
一பைடு நூலகம்
、
材， 将教材 中时代性 、 科学性 、 纵横 交错 的结 构性 、 丰富 的人文 生 的视觉 、 听觉等感 官 ， 牵动 学生思 维神经 ， 理论认 识与感性 性 以及 “ 三维 ” 目 标 深入浅 出地 挖掘 出来 。如果教师 不打破 陈 认识相结 合 ，便于学 生深刻掌握理 论知识 。从 演示的 内容来 规， 不改变 旧的教学模 式 ， 而错 误地认为 ： 教 师是教 书 ， 学生是 看 ， 它能 多层次 、 多角度 、 形 象反 映 内容 、 气 氛活跃 ， 容易激起 读书 ， 教师 只教 课本 知识 ， 而 学生也 只有 死记硬 背课 本知识 ， 学生兴趣 ， 另外 ， 它还 能大大节 省教师板 书 内容 的时间。 就无法 突破陈规达 到创新 ，培养 出来的学 生也无 法适 应社 会 五、 适 时适 当 组 织 课 堂教 学 活 动 和 课 外 社 会 实 践 活 动 的需要 。因此 ， 需要转变教 师的教育教 学理念 。 思 想政治课 课堂教 学活 动包括 ： 辩论赛 、 演讲赛 、 知识 竞 赛等 。 教师 组织这些活动 的方法也分别称 之为辩论 法、 演 讲法 兴趣是学生 获得知识 、 扩大视野 、 激发 学 习 自觉性和 积极 和演讲 比赛法 。 通过举行 辩论赛 ， 可 以锻炼学 生运 用知识的能 性 的重要动 力 。有了兴趣 ， 学生 就能进一步 巩固 、 加强学 习的 力 、 口头表达能 力 、 辩证 思维的能力 、 应变能 力 、 理论联 系实际 自觉性和积 极性 ， 从而进一 步推进课堂教 学的优化 。 创 设教学 的能力等 。教师 运用演讲 法组织学生进行 演讲赛 能够进一步 情 境的手段 和方法多种 多样 ， 因人而异 ， 因课而 异 。 首先 ， 在教 引导学生理论职系实际、 明辨是非 、 激励情感 、 提高对所学理 学 过程 中 ， 教师 可用 多媒体教 学手 段 ， 设 计一些 活泼 、 生动的 论的认识 。 运用知识竞赛 法组织知识竞赛 ， 可促进 学生 自觉强 情境， 为学生理解 课本 知识奠 定基础 。其 次 ， 教 师可运 用风趣 化 、 巩 固所 学知识 ， 通过学 生之间的讨论 、 抢答 问题 ， 可 增加学 幽默 、 诙谐机智 的语言来创 设情 境 ， 这样不仅 能让课堂 气氛活 生学 习兴趣 ， 检验 学生的知识 掌握 程度 ， 以上几种教 学方法都 泼， 还能激发学生的学习兴趣 ， 加强对事物的理解感受程度 ， 能调动学生学 习的积极性 、主动性 、提高 学生学 习兴趣和热 使学 生在轻松 、 活泼 的课堂气 氛中学到知识 、 受 到教 育 。 再次 ， 情， 也 能起 到强化 对理 论的认识 ， 加深理解 的效 果 ， 对思 想政 思想 品德课教学 十分重视理论联 系实 际 ， 实 际联 系得好 ， 学 生 治课教 师来说 ， 无疑是几 种较好 的辅助 教学方法 。 教师 应根据 容 易去体验和感悟 、 并 产生共鸣 。 自己的教学实 际有 选择的加 以运 用。课堂教 学是思想 政治课
念 意识 ， 探讨思想政 治课 的教 学方法 ， 改变注入 式教 学模 式， 引导 学生 自己“ 学教材” ， 让 学 生利用教 材这 根“ 拐杖” 学会走路 。 随
着时代 的发展 ， 传 统思想政治课教 学法方 法 已不适应新 时期思想 政治课教 学要求 ， 必须对 之进行 改革 ， 以适应 新 时期 思想政治
于 一种无效的或 低效的状态 。这种现 象在高 中思 想政治 课教 效果 是大有帮助 的。 电影 、 电视 、 录像 ， 特 别是计算机 多媒 体是 学 中表现得尤 为突 出 ， 可 以说低效 的课堂 充斥于 高 中思想 政 当今 龟化教学的 先进 教学工具 ， 教师可结合教 学 内容 ， 有 计划 治 课教 学 中。 新 课改 以来 ， 要求 我们在高 中政 治教学 中充分调 组 织学生 观看一 些 电影 、 电视 、 录 像或相 关片断 ， 有条件 的学 动 学生学 习的积极 性和主动性 。 校 ，教师应结合教学 内容讲授充分 利用计算机 进行多媒 体辅 教师 要转变教 育教 学理念 助教学 ， 多媒体教 学有着其它教 学方法无法 比拟的优势 ， 从 掌 这 就要求教 师不 能 简单 地 “ 教 教材 ” ， 而要 认真 地钻 研教 握原 理方面 看 ， 可组 织大量 材料 ， 图文 声像 俱全 ， 充分 刺激学
课教 学的发展 。
【 关键词 】思想政治课
教 学方法
优 化创新
长期 以来 ， 受传统 教学观念 的影响 ， 人们往往 把课 堂教 学 课堂 讲 授的 理论 知 识毕 竟具 有 一定 的理 性 知识 的 抽象 当作教师 的教 学活动空 问 ， 而把 课程教学 活动界定为 一种 “ 认 性 ， 教 师在 讲授理 论时 ， 如 果能运 用直 观教具 进行 演示 ， 增强
三、 引导 学 生 掌 握 学 习 方 法 教学 的主渠道 ， 但仅依靠 它很难取得理 想的效果 。 思 想政治教 首先 ， 要教 会学生 “ 听” 。所谓 “ 听” ， 不但要 认真听老师 讲 育 的一个基本特点 是实践性 ， 而课堂教 学只是传授理论 知识 ， 课， 还要认真 听同学发 言。 要 在听 中想 ， 以想 促听 ， 并作必要 的 难 以达 到理论 与实 践相结合的效果 ， 因此 ， 思 想政 治课教师还 记忆 。 其次， 要教 会学生 “ 看” 。 要认 真地看教材 ， 看板 书 ， 还 要 要拓 展教学渠道 ， 尽量将 理论传授环节 与实践环节结合起来 ， 仔细观 察教师的 直观 教学手段 。要使学生 在教师 的指导 下带 以弥 补课堂教学 的不足 。
言 Ｉ － ： － ３ ｒ － ｛ １ 政治课 堂教学优化 的几点建议
覃友丽 （ ｍＪ Ｉ Ｉ 省大竹县第二中学。 大竹 ６ ３ ５ １ ０ ０ ）
【 摘 要】 传统的高 中思想政治课教学方法基本上是教师“ 满堂灌” ， 不给学生充分的主动学习和消化时间， 这种教学方式
导致 的直接结果就 是学 生被 动接受 、 死记硬 背 ， 失去 了学习政 治的兴趣。因而 ， 在 新课程 改革 背景下 ， 教 师要树立先进 的教育理
一பைடு நூலகம்
、
材， 将教材 中时代性 、 科学性 、 纵横 交错 的结 构性 、 丰富 的人文 生 的视觉 、 听觉等感 官 ， 牵动 学生思 维神经 ， 理论认 识与感性 性 以及 “ 三维 ” 目 标 深入浅 出地 挖掘 出来 。如果教师 不打破 陈 认识相结 合 ，便于学 生深刻掌握理 论知识 。从 演示的 内容来 规， 不改变 旧的教学模 式 ， 而错 误地认为 ： 教 师是教 书 ， 学生是 看 ， 它能 多层次 、 多角度 、 形 象反 映 内容 、 气 氛活跃 ， 容易激起 读书 ， 教师 只教 课本 知识 ， 而 学生也 只有 死记硬 背课 本知识 ， 学生兴趣 ， 另外 ， 它还 能大大节 省教师板 书 内容 的时间。 就无法 突破陈规达 到创新 ，培养 出来的学 生也无 法适 应社 会 五、 适 时适 当 组 织 课 堂教 学 活 动 和 课 外 社 会 实 践 活 动 的需要 。因此 ， 需要转变教 师的教育教 学理念 。 思 想政治课 课堂教 学活 动包括 ： 辩论赛 、 演讲赛 、 知识 竞 赛等 。 教师 组织这些活动 的方法也分别称 之为辩论 法、 演 讲法 兴趣是学生 获得知识 、 扩大视野 、 激发 学 习 自觉性和 积极 和演讲 比赛法 。 通过举行 辩论赛 ， 可 以锻炼学 生运 用知识的能 性 的重要动 力 。有了兴趣 ， 学生 就能进一步 巩固 、 加强学 习的 力 、 口头表达能 力 、 辩证 思维的能力 、 应变能 力 、 理论联 系实际 自觉性和积 极性 ， 从而进一 步推进课堂教 学的优化 。 创 设教学 的能力等 。教师 运用演讲 法组织学生进行 演讲赛 能够进一步 情 境的手段 和方法多种 多样 ， 因人而异 ， 因课而 异 。 首先 ， 在教 引导学生理论职系实际、 明辨是非 、 激励情感 、 提高对所学理 学 过程 中 ， 教师 可用 多媒体教 学手 段 ， 设 计一些 活泼 、 生动的 论的认识 。 运用知识竞赛 法组织知识竞赛 ， 可促进 学生 自觉强 情境， 为学生理解 课本 知识奠 定基础 。其 次 ， 教 师可运 用风趣 化 、 巩 固所 学知识 ， 通过学 生之间的讨论 、 抢答 问题 ， 可 增加学 幽默 、 诙谐机智 的语言来创 设情 境 ， 这样不仅 能让课堂 气氛活 生学 习兴趣 ， 检验 学生的知识 掌握 程度 ， 以上几种教 学方法都 泼， 还能激发学生的学习兴趣 ， 加强对事物的理解感受程度 ， 能调动学生学 习的积极性 、主动性 、提高 学生学 习兴趣和热 使学 生在轻松 、 活泼 的课堂气 氛中学到知识 、 受 到教 育 。 再次 ， 情， 也 能起 到强化 对理 论的认识 ， 加深理解 的效 果 ， 对思 想政 思想 品德课教学 十分重视理论联 系实 际 ， 实 际联 系得好 ， 学 生 治课教 师来说 ， 无疑是几 种较好 的辅助 教学方法 。 教师 应根据 容 易去体验和感悟 、 并 产生共鸣 。 自己的教学实 际有 选择的加 以运 用。课堂教 学是思想 政治课
念 意识 ， 探讨思想政 治课 的教 学方法 ， 改变注入 式教 学模 式， 引导 学生 自己“ 学教材” ， 让 学 生利用教 材这 根“ 拐杖” 学会走路 。 随
着时代 的发展 ， 传 统思想政治课教 学法方 法 已不适应新 时期思想 政治课教 学要求 ， 必须对 之进行 改革 ， 以适应 新 时期 思想政治
