信息时代师范生媒介素养现状与培养策略

基金项 目： 苏省 高校 思 想政 治教 育研 究会课 题 《 江 大 学 生 媒 介 素 养 与 思 想 政 治 教 育 关 系探 析 》
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作者简 介 ： 刘加 勤（９ ８ ， 江 苏 东台人 ， １５ 一） 男， 物理 科 学与 电子技 术 学院党 总 支 书记 ， 育技 术 学 专 业副 教授 ， 教
（ 盐城师范学 院， 江苏 盐城 ２４ ０ ） ２ ０２ 摘 要： 随着社会的进步 、 经济的发展 和全球化 、 商业化 的加剧 ， 介形式和媒介 内容正 日趋 多样化 ， 媒 媒介 信息
良莠混杂。大学生处于身心快速发 育期 ， 是世界观 、 生观 、 人 道德观 形成 的关键期 。强烈的好 奇心， 旺盛的求知欲 ，
但 是 ， 当今 的信息 社 会 ， 在 随着媒 介传 播 技术 和媒 介
媒介素养 教育 是大众 传播学 、 闻学 与教 育学 相 交叉 新 的一 门新兴学 科 ， 定义 在 ２ 其 ０世纪 ３ 代 由英 国学者 首 ０年 先提 出 ， 为媒 介 素养 定 义 为 能 够 以各 种 各 样 的形 式 获 认 取、 分析 、 评价 和交流信 息 。经过六 七 十年 的演 变 ， 人们对 媒介 素养 的概 念初 步形 成 了共 识 ， 中 ， 表 性 的定 义 有 其 代
辨 的反应能力 （ｂｌｙｔ ｒｓｏ ｄｔｏ ｇｔｕｌ） 。 ａ ｉｔ ｅｐｎ ｕ ｈ ｆｌ … ｉ ｏ ｈ ｙ
内容正 日趋多样化， 媒介信息 良莠混杂。在这种形势下 ，
任何一所 大学都 不是 与社会 隔绝 的世外 桃源 ， 然会受 到 必
大众传媒所制造的大众文化 的浸染 。大学生作为信息社 会中网络上信息风暴的主要发起人和接收者 ， 很难做到真 正自 发地、 不受媒体文化影响和媒体描述方式所干预地观
察和认 识世界 。这使 得 大 学 生尤 其 是 师范 生 面临 着前 所
（） ２ 复旦大学媒介 素养小组创办的媒介素养研究网 站将媒介素养界定为： 人们对各种媒介信息的解读和批判
能力 以及使 用 媒 介信 息 为个 人生 活 、 会 发 展 所 用 的能 社
力 。
未有的机遇与挑战， 因此， 如何提高 自身的媒介素养 ， 合理 地利用信息时代 的各种媒介资源， 了师范生需要首先解 成
以下 两种 ：
文化迅 速发展及 全球 化 、 业 化 的加 剧 ， 介形 式 和媒 介 商 媒
（）９２ １ １９ 年美 国媒体素养研究 中心给媒介 素养作出 如下定义： 媒介素养就是指人面对媒体各种信息时的选择
能力 （ｂ ｉ ｈｏ ） 理解 能 力 （ｂｉ ｎ ｅ ｔ ｄ 、 ａｉ ｙｔ ｃｏｓ 、 ｌ ｏ ｔ ｅ ａｉｔ ｔ ｕｄｒ ａ ） ｌ ｏ ｙ ｓｎ 质疑 能 力 （ｂｉ ｕｓｏ ） 评 估 能 力 （ｂ ｉ ｖｌ ａｉｔ ｔ ｑｅｔｎ 、 ｌ ｏ ｙ ｉ ａｉ ｙｔ ｅａ ｌ ｏ ｔ ｕ ａ ）创造 和生产 能力 （ｂｉ ｅｔ ａｄｐ ｄ ｃ） ｔ 、 ｅ ａｉｔｔ ｃ ａ ｎ ｒ ｕｅ 以及思 ｌ ｏｒ ｅ ｙ ｏ
２１ 年第 ６ ００ 期 总第 １９ ５ 期
林 区 教 学
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｒ ｓｒ ｇ ｏ ａ ｈ ｎ ｆ Ｆｏ ｅ ｔｙ Ｒｅ ｉ ｎ
Ｎｏ ６ ０ ０ ． ２ １
Ｇ ｎ ｒ ｌＮ ． ５ ｅ ｅ ａ ｏ １ ９
信息时代师范生媒介素养现状与培养策略
刘加勤 ，理评 价大众 传媒 信息 ， 合 并能成 为创
收稿 日期 ：０ ０— ４—１ ２１ ０ ０
媒介 已经 融入 到高等 师范 院校学 生生 活的方 方面 面 ， 论 不
年级、 专业、 性别 ， 接触使用媒介已成为他们的生活常态。
媒介 已成为大 学生包 括 高 等 师 范院 校学 生 生活 学 习 中必 不可少 的一部 分 ， 中师范生 最常使 用 的是 网络、 其 电视 ， 其 次是手 机 ， 手机 媒介 的影 响 力越 来 越 大 ， 为信 息载 体 且 作
尚未成型和不够完善 的认知 、 辨别能力 ， 使他们极 易受大众媒介 的消极影 响。师范生作 为未来的教师 ， 当着为人 充
师表的角色， 更应该注重 自 身媒介素养的培养。通过对我国师范生媒介素养现状的分析， 希望能提高全社会对师范
生媒介素养的关注 ， 研究合理有效 的培养策略 以 高师范生的媒介素养 。 提
关键词： 媒介素养； 信息时代 ； 师范生； 培养策略
中图分类号 ：６ ０ Ｇ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８— ７ ４ ２ １ ） ６— ０ ６— ３ １０ ６ １ （ ０ ０ ０ ０ ０ ０
一
、
媒介素 养 内涵及研 究背景
新性传 播者 的教育 。通过 媒介 素养教 育 ， 以使 媒介受 众 可 获得 以上三个 方 面的能力 ， 为具 有一定媒 介素 养 的现 代 成 公 民 。而其宗 旨是帮 助人们 学会 有效地使 用媒 体 ， 确 正 理解信 息传 输过 程和 制作 过程 ， 清媒 体构 架现 实而非 简 认 单再现 现实 的传 播特 性 ， 从而 帮助人们 成为 积极 主动 的思 辨者 。
的功能也越来越突出。无疑 ， 这给移动教育 、 移动学习的 开展提供了一些事实上的方便。但是在使用动机方面， 却
从事媒介素养教育、 学生思想政 治教育及党建研究； 朱巧 莉（９８一） 女， １８ ， 江苏铜山人 ，０６级教育技术 学专业学 ２０
决 的问题 。 二 、 息 时代我 国师范 生媒介 素养现 状分析 信 １ ．媒介 的使用存 在偏 差 作 为师 范学 院 的成员 ， 我们 通 过 调查 得知 ， 目前各 种
根据 上述 观点 ， 我们 不 难理 解 ， 媒介 素 养 教育 是运 用
大众传 播学 、 闻学 、 育 学 、 理 学 相 关知 识 ， 新 教 心 指导 人们