多样化学习方式在数学课堂教学中的实践
- 格式：pdf
- 大小：106.84 KB
- 文档页数：1
一
公 正 ， 而产 生更 多 的 积极 效 应 。 （ ） 师要 有饱 满 的 评 价 激 从 ３教
情 。教 师 的 评价 倾 向 ． 对 学 生 的 学 习 情感 起 到及 时 的 调 节 作 会 用 。 管 是 表 扬还 是 批 评 ． 论 是 一 个词 语 还 是 一个 眼 神 ． 会 不 不 都 化 为学 生 的 情感 体 验 而 产 生 相应 的行 为表 现 因 此 ． 师 在 课 教 堂 教 学 中要 始 终 保 持 充 沛 的精 力 、 热烈 的激 情 、 真诚 的态 度 。 特 别 在 学 生提 出有 创 意 的想 法 时 ，应 不 失 时 机地 给予 学 生 肯定 、 表扬 、 鼓励 等 积 极 的 评 价 ． 每 个 学 生 随 时都 能 感 受 到 来 自教 使
问题 １ 直 线 ａ与 平 面 有 什 么 样 的位 置 关 系 ？ ： 问题 ２ 当 Ⅱ 时 ， 线 ａ ： 上６ 直 与平 面 ｏ 否一定 垂直 ？为 什么 ？ ／ 是
个 或几 个 参 数 的 变 化 图像 和 周 期 的变 化 规 律 只有 根 据 学生
的 认 知 、 理 特 点 选 择 媒 体 或 设 计 课 件 ． 足 学 生 最 近 发 展 区 心 满 的认知发展 ． 使学 生产 生认 知上 的 飞跃 ． 学 媒 体 才 能 真 正 起 教
点 出 发考 虑 ， 择 表 现 形 象 、 动 、 动 、 选 生 运 变化 的媒 体 和 课 件 ． 根
冲突 ． 学 生处 于 一 种 “ 使 心求 通 而未 得 ． 口欲 言 而弗 能 ” 的状 态 同时 ． 教师 要 给学 生 想 、 、 的机 会 ， 他们 自由讨 论 、 疑 、 做 说 让 质 交
参考文献：
学 生 主 体性 的发 挥 和 自身 的 主 导 作用 ． 培 养 学 生 的 自主学 习 为
能 力 和创 新 能 力创 造 各 种 条 件 ． 学 习 活 动 和 实践 活 动 结 合 起 将
来 ， 高 学生 的应用 能力 和 实 践 能 力 。 如在 必 修 ５中关 于数 列 提 的 研究 性 学 习课 题 ． 可让 学 生 通 过对 几种 分 期 付 款 的 问 题进 行
种 爱 探索 问题 的 良好 习 惯 ． 而 也 会 逐 步 促进 和发 展 探 索 问 进
二 、 导 学 生 自主 学 习 的方 法 指
题 的能 力
学 生 的 自主 学 习离 不 开 教 师 的指 导 ． 师要 在 教 学 活 动 中 教 有 意识 地 训 练 学生 的 观 察 、 达 、 疑 、 移 、 比 、 比 、 析 、 表 质 迁 类 对 分 归纳、 综合 等 学 习 能 力 ． 培 养学 生 的 自学 能力 ， 高 学 生 的 自 为 提 学效 率 奠 定基 础 。 自主 不是 放 纵 学 生 ， 让学 生 脱 离 教 师 的指 导 ．
一
参与 度也 会大 大 提 高 ． 个体 才 能得 到 发 展 。例如 在 讲 “ 线和 平 直
面垂 直 的判 定 定 理 ” ． 者 以 电 线 杆 和路 边 为 背 景 ． 电线 杆 时 笔 把
看 成直 线 口路 边 看作 直线 ｂ 地 面看 做平 面 Ｏ， 出如 下问 题 ： ． ， ／提
到学 生 认 知 工具 的作 用 四、 以实 施 发 展性 的教 学 评 价 来促 进 学 生学 习方 式 的建 立
问题 ３ 若 把 路 的 另 一边 看 作 直 线 ｃ 当 ０ 时 又 满 足 ａ ： ． 上６ 上。
ｃ ，
直 线 ａ与 平 面 ｏ 否 一 定 垂 直 ？ 需要 改 变 什 么 条件 ． 能 使 ｔ 是 就
开 放 性 的 问题 ． 学 生 自己通 过 归 纳 、 想 得 出结 论 ． 学 生 通 让 猜 使
新 课程 主张 实 行 “ 以学 生 发展 为本 ” 发 展性 教 学 评 价 ． 的 它 是 促 进 学生 建 立 自主 合作 探 究 性 学 习方 式 的 助进 器 实 施发 展
性 教 学评 价 ． 教师 要 努 力 做 到 以下 几 点 ：１ 教 师 要有 正确 的评 （）
有 迁 移 的 积极 作 用 三 、 学 媒 体要 从 教 师 讲 解 的 演 示 工具 转 变 为 学 生 的认 知 教
工 具
Байду номын сангаас
、
调 动 学 生的 “ 维 参 与” 思
’ 课程 倡 导 自主 、 作 、 新 合 探究 式 学 习 ， 它们 都 是 以学 生 的 积
极 参与 为前 提 的 没 有学 生 的 积极 参 与 ．就 不可 能 有学 生 的 自 主 、 究 、 作 学 习 。实践 证 明 ， 探 合 学生 参 与课 堂 教 学 的积极 性 、 参 与性 的深 度 与广 度 ．直 接 影 响着 课 堂教 学 的效 果 正 如 专 家所 说 ， 有学 生 的 主动参 与 。 没 就没 有 成功 的课 堂 教学 为此 ， 师应 教 当积极 创 设教 学 情境 ． 巧妙 地提 出问 题 ． 引发 学 生心 理 上 的认 知
让学 生 完 全 自主 学 习是 不 现 实 的 也是 无 意 义 的 教 师 要把 握 好
师、 同学 的鼓 舞
良好 学 习 方式 的养 成 不 是一 朝 一 夕 能 做 好 的事 ． 是 一项 它 系统 化 的 工 程 ． 了 以上 讲 的 几 个 方 面 ． 要 做 的还 有 很 多 ． 除 需 需 要 我 们 教 师付 出足 够 的 重视 和 耐 心
直 线 ０ ？ 上 问 题 ４ 若 有 另 一 国旗 杆 和 电 线 杆 平 行 ， 判 断 出 国旗 杆 ： 能 和 地 面也 垂 直 吗 ７ 问题 ５ 通 过前 面 的 探究 ， ： 你发 现 了什 么 ？可猜 想 出什 么样 的结 论 ？ 教 学不 是 将 定 理 和公 式 简 单 地 告诉 学 生 ． 是要 通 过 设 汁 而
《 通 高 中数 学课 程 标 准 （ 普 实验 ） ， 民教 育 出版社 》人
４ ０ 年 ５ ０ ２０ 第 期 １
在数 学 教 学 中 ．多 媒 体 辅 助 教 学 虽 不排 斥 教 师 的 讲 解 ． 但 其终 极 目标 要 指 向学 生 的 学 习 ． 向学 生 提 供 更 为 丰 富 的学 习 即 资源． 促使 学 生 乐 意 并 有更 多 的精 力 投 入 到 现 实 的探 索 性 数 学
活动 中 ， 为 学 生 学 习数 学 和 解 决 问 题 的认 知 工 具 。从 这 个 意 成 义 上 讲 ． 媒 体辅 助 的主 要 对 象是 学 生 ， 多 而不 是 教师 的 教 学 。 要 使 教 学 媒体 变 成 学 生 的认 知 工 具 ． 师就 必 须 从 学 生 的 认知 特 教
价 目标 教 师 的评 价 目标 要从 静 态 的 、 一 的 、 激性 的评 价转 单 刺
为 动态 的 、 维 的 、 励 性 的评 价 ： 从 注 重 学生 的智 力 转 为 注 多 激 要
重 学 生 的综 合 能 力 ；要从 关 注 学 生 学 到 了多 少 知识 转 为 关 注 、 了解 学 生学 会 了什 么 、 造 了什 么 、 展 了什 么 。 （ ） 创 发 ２ 采用 多 种 评 价 方 法 教 师 要 注重 多 种 评 价 方 式 的 结 合 ． 评 价更 加 客 观 使
流． 围绕 某一 个 问 题展 开辩 论 教 师应 当 给学 生 时 间和 权利 ， 让 学生 充分 进行 思 考 ． 学生 充 分 表达 自己思 维 的机 会 ． 学生 放 给 让 开说 ． 可 能 多 的说 ． 样 学 生 参 与 教 学 的积 极 性 就 会 高 起 来 ． 尽 这 ・
教 学 研 究
多样化 学 习方 式在数 学课 堂教 学 中 的实践
寿利军 （ 诸暨 市第二 高级 中学 ， 浙江
学 习是 学生 的一 项 创 新 性 活 动 ． 学 习方 式 是 与 学 习 活 动 而 密 切联 系的 ． 直 接影 响 着 学 生 的 学 习结 果 。数 学 新课 标倡 导 它
据教 学 内容 和 学生 认 知 进 程 ． 效 地 揭 示 知 识 的本 质 特 征 和 事 有
物 变化 发 展 的 规律 ． 及分 析 和解 决 问 题 的 思 想方 法 如 在 讲 以 解 函数 的 系列 图像 时 ，运 用 几何 画板 通 过 对 参 数 Ａ、 的设 、 置 ． 观察 如 何 由函数 的 图像 逐 步 运 动 变 化得 到其 它 类 似 的 全 来 过 程 通过 系列 图像 的 变 化 ． 揭示 每个 参 数 的 图像 功 能 ． 以及 因
积极主动 、 于探索的多元化学习方式 ， 学习方式的选择 和 勇 而
转 变取 决 于 学生 的知 识 观 和教 师 的 教 学 行 为 ． 么 ． 何 在 课 那 如 堂 中实 践 多元 化 的 学 习方 式 呢？
一
创 新 的学 习 方 式 ． 种学 习方 式 对 学 生 今 后 的学 习 和工 作 都 具 这
过 动 手 、 眼 、 口提 高 参 与教 学 活 动 的 积 极 性 ． 而 培 养 学 生 动 动 进
观 察 、 纳 的数 学 能 力及 创 新 意识 在 这 种教 学 活 动 中 ． 生 由 归 学
于 努力 地 、 断 地去 探 索 、 现 定 理 ， 而 久 之 就 会 自然地 养 成 不 发 久
诸暨
３ １０ ） １ ８ ０
社 会 调 查 实 践 和 研 究 活 动 ： 定 课 题 、 定 计 划 方 案 、 工 协 确 拟 分 作 、 集 筛 选 资 料 与 数 据 、 择 数 学 模 型 、 理 数 据 、 证 结 果 收 选 处 验 和 得 出实 际 问 题 的答 案 等 ． 仅 能 使 学 生 用 数 学 知识 解 决 实 际 不 问题 ． 而且 使 学 生 初 步形 成 了 一 种 自主 探 究 、 作 交 流 和 开 拓 合
公 正 ， 而产 生更 多 的 积极 效 应 。 （ ） 师要 有饱 满 的 评 价 激 从 ３教
情 。教 师 的 评价 倾 向 ． 对 学 生 的 学 习 情感 起 到及 时 的 调 节 作 会 用 。 管 是 表 扬还 是 批 评 ． 论 是 一 个词 语 还 是 一个 眼 神 ． 会 不 不 都 化 为学 生 的 情感 体 验 而 产 生 相应 的行 为表 现 因 此 ． 师 在 课 教 堂 教 学 中要 始 终 保 持 充 沛 的精 力 、 热烈 的激 情 、 真诚 的态 度 。 特 别 在 学 生提 出有 创 意 的想 法 时 ，应 不 失 时 机地 给予 学 生 肯定 、 表扬 、 鼓励 等 积 极 的 评 价 ． 每 个 学 生 随 时都 能 感 受 到 来 自教 使
问题 １ 直 线 ａ与 平 面 有 什 么 样 的位 置 关 系 ？ ： 问题 ２ 当 Ⅱ 时 ， 线 ａ ： 上６ 直 与平 面 ｏ 否一定 垂直 ？为 什么 ？ ／ 是
个 或几 个 参 数 的 变 化 图像 和 周 期 的变 化 规 律 只有 根 据 学生
的 认 知 、 理 特 点 选 择 媒 体 或 设 计 课 件 ． 足 学 生 最 近 发 展 区 心 满 的认知发展 ． 使学 生产 生认 知上 的 飞跃 ． 学 媒 体 才 能 真 正 起 教
点 出 发考 虑 ， 择 表 现 形 象 、 动 、 动 、 选 生 运 变化 的媒 体 和 课 件 ． 根
冲突 ． 学 生处 于 一 种 “ 使 心求 通 而未 得 ． 口欲 言 而弗 能 ” 的状 态 同时 ． 教师 要 给学 生 想 、 、 的机 会 ， 他们 自由讨 论 、 疑 、 做 说 让 质 交
参考文献：
学 生 主 体性 的发 挥 和 自身 的 主 导 作用 ． 培 养 学 生 的 自主学 习 为
能 力 和创 新 能 力创 造 各 种 条 件 ． 学 习 活 动 和 实践 活 动 结 合 起 将
来 ， 高 学生 的应用 能力 和 实 践 能 力 。 如在 必 修 ５中关 于数 列 提 的 研究 性 学 习课 题 ． 可让 学 生 通 过对 几种 分 期 付 款 的 问 题进 行
种 爱 探索 问题 的 良好 习 惯 ． 而 也 会 逐 步 促进 和发 展 探 索 问 进
二 、 导 学 生 自主 学 习 的方 法 指
题 的能 力
学 生 的 自主 学 习离 不 开 教 师 的指 导 ． 师要 在 教 学 活 动 中 教 有 意识 地 训 练 学生 的 观 察 、 达 、 疑 、 移 、 比 、 比 、 析 、 表 质 迁 类 对 分 归纳、 综合 等 学 习 能 力 ． 培 养学 生 的 自学 能力 ， 高 学 生 的 自 为 提 学效 率 奠 定基 础 。 自主 不是 放 纵 学 生 ， 让学 生 脱 离 教 师 的指 导 ．
一
参与 度也 会大 大 提 高 ． 个体 才 能得 到 发 展 。例如 在 讲 “ 线和 平 直
面垂 直 的判 定 定 理 ” ． 者 以 电 线 杆 和路 边 为 背 景 ． 电线 杆 时 笔 把
看 成直 线 口路 边 看作 直线 ｂ 地 面看 做平 面 Ｏ， 出如 下问 题 ： ． ， ／提
到学 生 认 知 工具 的作 用 四、 以实 施 发 展性 的教 学 评 价 来促 进 学 生学 习方 式 的建 立
问题 ３ 若 把 路 的 另 一边 看 作 直 线 ｃ 当 ０ 时 又 满 足 ａ ： ． 上６ 上。
ｃ ，
直 线 ａ与 平 面 ｏ 否 一 定 垂 直 ？ 需要 改 变 什 么 条件 ． 能 使 ｔ 是 就
开 放 性 的 问题 ． 学 生 自己通 过 归 纳 、 想 得 出结 论 ． 学 生 通 让 猜 使
新 课程 主张 实 行 “ 以学 生 发展 为本 ” 发 展性 教 学 评 价 ． 的 它 是 促 进 学生 建 立 自主 合作 探 究 性 学 习方 式 的 助进 器 实 施发 展
性 教 学评 价 ． 教师 要 努 力 做 到 以下 几 点 ：１ 教 师 要有 正确 的评 （）
有 迁 移 的 积极 作 用 三 、 学 媒 体要 从 教 师 讲 解 的 演 示 工具 转 变 为 学 生 的认 知 教
工 具
Байду номын сангаас
、
调 动 学 生的 “ 维 参 与” 思
’ 课程 倡 导 自主 、 作 、 新 合 探究 式 学 习 ， 它们 都 是 以学 生 的 积
极 参与 为前 提 的 没 有学 生 的 积极 参 与 ．就 不可 能 有学 生 的 自 主 、 究 、 作 学 习 。实践 证 明 ， 探 合 学生 参 与课 堂 教 学 的积极 性 、 参 与性 的深 度 与广 度 ．直 接 影 响着 课 堂教 学 的效 果 正 如 专 家所 说 ， 有学 生 的 主动参 与 。 没 就没 有 成功 的课 堂 教学 为此 ， 师应 教 当积极 创 设教 学 情境 ． 巧妙 地提 出问 题 ． 引发 学 生心 理 上 的认 知
让学 生 完 全 自主 学 习是 不 现 实 的 也是 无 意 义 的 教 师 要把 握 好
师、 同学 的鼓 舞
良好 学 习 方式 的养 成 不 是一 朝 一 夕 能 做 好 的事 ． 是 一项 它 系统 化 的 工 程 ． 了 以上 讲 的 几 个 方 面 ． 要 做 的还 有 很 多 ． 除 需 需 要 我 们 教 师付 出足 够 的 重视 和 耐 心
直 线 ０ ？ 上 问 题 ４ 若 有 另 一 国旗 杆 和 电 线 杆 平 行 ， 判 断 出 国旗 杆 ： 能 和 地 面也 垂 直 吗 ７ 问题 ５ 通 过前 面 的 探究 ， ： 你发 现 了什 么 ？可猜 想 出什 么样 的结 论 ？ 教 学不 是 将 定 理 和公 式 简 单 地 告诉 学 生 ． 是要 通 过 设 汁 而
《 通 高 中数 学课 程 标 准 （ 普 实验 ） ， 民教 育 出版社 》人
４ ０ 年 ５ ０ ２０ 第 期 １
在数 学 教 学 中 ．多 媒 体 辅 助 教 学 虽 不排 斥 教 师 的 讲 解 ． 但 其终 极 目标 要 指 向学 生 的 学 习 ． 向学 生 提 供 更 为 丰 富 的学 习 即 资源． 促使 学 生 乐 意 并 有更 多 的精 力 投 入 到 现 实 的探 索 性 数 学
活动 中 ， 为 学 生 学 习数 学 和 解 决 问 题 的认 知 工 具 。从 这 个 意 成 义 上 讲 ． 媒 体辅 助 的主 要 对 象是 学 生 ， 多 而不 是 教师 的 教 学 。 要 使 教 学 媒体 变 成 学 生 的认 知 工 具 ． 师就 必 须 从 学 生 的 认知 特 教
价 目标 教 师 的评 价 目标 要从 静 态 的 、 一 的 、 激性 的评 价转 单 刺
为 动态 的 、 维 的 、 励 性 的评 价 ： 从 注 重 学生 的智 力 转 为 注 多 激 要
重 学 生 的综 合 能 力 ；要从 关 注 学 生 学 到 了多 少 知识 转 为 关 注 、 了解 学 生学 会 了什 么 、 造 了什 么 、 展 了什 么 。 （ ） 创 发 ２ 采用 多 种 评 价 方 法 教 师 要 注重 多 种 评 价 方 式 的 结 合 ． 评 价更 加 客 观 使
流． 围绕 某一 个 问 题展 开辩 论 教 师应 当 给学 生 时 间和 权利 ， 让 学生 充分 进行 思 考 ． 学生 充 分 表达 自己思 维 的机 会 ． 学生 放 给 让 开说 ． 可 能 多 的说 ． 样 学 生 参 与 教 学 的积 极 性 就 会 高 起 来 ． 尽 这 ・
教 学 研 究
多样化 学 习方 式在数 学课 堂教 学 中 的实践
寿利军 （ 诸暨 市第二 高级 中学 ， 浙江
学 习是 学生 的一 项 创 新 性 活 动 ． 学 习方 式 是 与 学 习 活 动 而 密 切联 系的 ． 直 接影 响 着 学 生 的 学 习结 果 。数 学 新课 标倡 导 它
据教 学 内容 和 学生 认 知 进 程 ． 效 地 揭 示 知 识 的本 质 特 征 和 事 有
物 变化 发 展 的 规律 ． 及分 析 和解 决 问 题 的 思 想方 法 如 在 讲 以 解 函数 的 系列 图像 时 ，运 用 几何 画板 通 过 对 参 数 Ａ、 的设 、 置 ． 观察 如 何 由函数 的 图像 逐 步 运 动 变 化得 到其 它 类 似 的 全 来 过 程 通过 系列 图像 的 变 化 ． 揭示 每个 参 数 的 图像 功 能 ． 以及 因
积极主动 、 于探索的多元化学习方式 ， 学习方式的选择 和 勇 而
转 变取 决 于 学生 的知 识 观 和教 师 的 教 学 行 为 ． 么 ． 何 在 课 那 如 堂 中实 践 多元 化 的 学 习方 式 呢？
一
创 新 的学 习 方 式 ． 种学 习方 式 对 学 生 今 后 的学 习 和工 作 都 具 这
过 动 手 、 眼 、 口提 高 参 与教 学 活 动 的 积 极 性 ． 而 培 养 学 生 动 动 进
观 察 、 纳 的数 学 能 力及 创 新 意识 在 这 种教 学 活 动 中 ． 生 由 归 学
于 努力 地 、 断 地去 探 索 、 现 定 理 ， 而 久 之 就 会 自然地 养 成 不 发 久
诸暨
３ １０ ） １ ８ ０
社 会 调 查 实 践 和 研 究 活 动 ： 定 课 题 、 定 计 划 方 案 、 工 协 确 拟 分 作 、 集 筛 选 资 料 与 数 据 、 择 数 学 模 型 、 理 数 据 、 证 结 果 收 选 处 验 和 得 出实 际 问 题 的答 案 等 ． 仅 能 使 学 生 用 数 学 知识 解 决 实 际 不 问题 ． 而且 使 学 生 初 步形 成 了 一 种 自主 探 究 、 作 交 流 和 开 拓 合
