一年级数学：找规律课堂教学实录

小学数学一年级下册——“找规律”课堂教学实录一、游戏引入，感知规律。

师：孩子们，喜欢做游戏吗？下面请跟着老师边念边做动作，老师先示范一次（师示范一次，生跟师边念边做动作）：（1）嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣嚓嚓动作：击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩师：同学们做得可真好！我们再来做另一个游戏,一起来：(2)摸摸鼻子、摸摸耳朵，摸摸鼻子、摸摸耳朵。

师：象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。

这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)二、自主探究，进一步认识规律。

师：“六、一”儿童节快要到了，一年级小朋友正在准备联欢会呢！课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞师：这个舞台布置得这么美！谁能告诉老师，小朋友们是用什么来布置这个会场的？生：灯笼、彩旗、花、师：你能告诉大家小彩旗有哪些颜色吗？生：有红色，还有黄色。

师：请小朋友们仔细观察它们的排列有什么特点？生1：是按一红一黄又一红一黄……的顺序排下去的。

师：说的真不错！你是从哪边看起的？生：左边师：谁能用“----为一组重复出现”把彩旗的规律说出来吗？（彩旗是一面黄旗、一面红旗为一组依次重复出现的）当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。

充分肯定、赞同小朋友的说法。

提问：下一面彩旗应是什么颜色呢？再看看鲜花的排列又有什么规律呢？出示鲜花排列：师：谁能用“----为一组重复出现”把鲜花的规律说出来？下一面彩旗应是什么颜色呢2）提议小朋友继续找一找舞台上还有什么是有规律的？生：灯笼和小朋友教师让学生与同桌说说灯笼和小朋友的排列规律，并用上“----为一组重复出现”说一说。

提问：下一个灯笼应是什么颜色呢？下一个小朋友应是小男孩还是小女孩？生指出，并说明理由。

三、探索实践师：图中的小朋友想邀请我们一起参加他们的联欢会，想不想参加啊？生:想师：参加联欢会是有条件的，只要你能顺利的闯过关就可以了，有信心闯关成功吗?师：出示：第一关生：用手势表示师：出示：第二关，猜一猜师：出示：第三关，排一排师：出示：第四关，请先独立完成学习卡，再跟你的同桌说一说生：把学习卡拿到展示台展示四、师：孩子们你们真了不起，我们现在可以顺利的参加联欢会啦！在我们的生活中，像这样有规律的排列在我们的身边到处可见，你能发现教室里哪些物品物体的摆放是有规律的？五、拓展思维，创造规律四人小组活动：1.把小组准备的图形摆成有规律的图案,并把排好的图形粘在纸上。

找规律教学实录人教版小学数学一年级下册第88～89页。

教学目标：1．使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过各种活动，培养学生的观察、推理、动手能力，激发创新意识。

3．使学生在活动中体会数学与生活的密切联系，同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：使学生初步认识最简单图形的排列规律，会根据规律判断出下一个物体。

让学生能用规范的语言把自己发现的规律描述出来。

教具使用：多媒体课件、各种颜色不同的图形。

教学过程：一、玩中导入，确定目标师：今天陈老师想带你们去数学乐园里玩一玩，愿意去吗？生：愿意。

师：数学乐园到了，为什么大门是紧闭的呢？原来它是智能大门，由密码来控制，如果你能快速地猜出老师的下一个动作和声音，大门就会自动打开，同学们可要仔细看，认真听呀！（师边口念边动作：嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣…… ）学生边做动作边说：“嚓嚓。

”师：你们可真聪明，为什么是“嚓嚓”呢？生：因为老师前面是“嘣嚓嚓”，所以“嘣”的后面就是“嚓嚓”。

师：你的观察能力真强，就像刚才同学们所发现那样，像这样按照一定的顺序不断重复出现的动作或声音就是一种规律（板书课题：规律）。

这节课，我们就要运用数学的眼光去寻找生活中的规律。

师：下面，让我们倒计时去数学乐园里看一看吧！（师生共同倒计时：5、4、3、2、1）数学乐园大门打开了，快看看里面藏着什么？谁发现了？（找学生读学习目标。

）师：请同学们一起来读一遍，好吗？（生齐读。

）师：你们可真棒，明确了学习任务以后有没有信心去完成？下面，我们先来完成第一个学习目标：我要认识简单的排列规律。

（随机贴出“认识”）老师建议你们用看一看、说一说的方法来完成第一个学习目标。

（教师在“认识”下面随机贴上学习方法。

）【评析:从学生已有的知识经验出发，激发学生的学习兴趣，由猜数学乐园大门的密码为切入点引出课题，让学生初步感知生活中规律的存在。

又通过学习目标的预设，起到导学作用，能更好地使孩子明确这节课要探究完成的学习任务。

《找规律》教学设计教学目标：1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。

3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学重、难点：学生通过实践活动能发现事物的规律。

学生能自己创造出有规律的排列。

课前准备：课件，涂色卡，水彩笔。

教学过程：一、创设情境，导入新课师：上课！生齐：老师下午好！师：同学们好，请坐！今天王老师要和小朋友一起做一个小小的游戏，什么游戏呢？《猜颜色》的游戏，咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个地出现的圆，这些圆都有不同的颜色，都认识什么颜色？你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快，好不好？生齐：好！课件出示下图（这样不行）拉长音了，声音要特别有力量生齐读：红、黄、蓝、绿、红、黄……师：下个个是什么颜色？生1：蓝色。

师：好！我们来看一看对不对？（继续播放课件）真是蓝色呀！下一个呢？生2：绿色。

师：再下一个呢？生3：红色。

师：一（4）班的同学真棒！猜一个对一个，真了不起！再来一个行不行？生齐：行！师：再给大家一些圆，也带着颜色，玩这一回呀！带颜色的圆重新出现，大家猜，准备！象刚才一样，开始！课件出示下图生齐：红、黄、蓝、绿……师：下一个你们猜是会是什么颜色？（（继续播放课件）生：红色。

师：呀！没猜对吧！刚夸你们棒，结果又猜不对了，再猜下一。

（学同们各有说法），看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？什么原因啊？能说说吗？生1：因为第一次出现只有一个，第二次出现有两个……生2：因为第二次出现变化很大。

生3：因为第二次搞乱了。

师：有点道理，那第一行乱不乱？生3：不乱。

师：那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时很乱，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗？生齐：重要。

一年级数学下册《找规律》小组合作学习课型教学实录一年级数学下册《找规律》小组合作学习课型教学实录教学内容：教材第87页：例3、4，练习二十的2、3题。

教学目标：1、通过观察、推理等活动，找出数字的变化规律。

2、通过小组合作，培养观察分析能力和大胆表达的能力。

教学重点：研究图形的变化，抽象到数字的变化规律。

教学难点：能在小组合作中通过观察、计算找出数字变化规律。

教学过程：课前：“小组风采展示”大比拼，比比哪个小组团结一心，气势最高！导入：同学们听过这句话吗：“爱拼才会赢！”在今天的数学课上，老师希望能看到你们每个小组的最强实力，拼到最后，赢得最后！有信心吗？一、准备练习玩个游戏1、“猜一猜”师：星星后面藏着谁？追问——你怎么知道？生1：星星后面藏着三角形。

生2：我看到它是由一个正方形、一个圆形、一个三角形重复排列的。

师：哦！也就是发现了其中的规律。

你能不能说出图形的排列规律？生：图形的规律是按（正方形、圆形、三角形）为一组重复排列。

师：星星是谁呢？生：第一颗星星后面藏着喜羊羊，第二颗星星后面藏着灰太郎。

师：那么，你能填出下面数字的规律吗？生：是2、1为一组重复排列的，所以最后两个数填（2、1）。

师：你还能说出图片的规律吗？生：图片规律是按（ 2 ）个喜羊羊、（ 1 ）个灰太狼为一组重复排列。

小结：你们真棒！在神奇的数学王国里还存在着许多规律（板书课题），就跟我一起去看看吧！二、感知规律，探索新知1、例3（1）师：这是一幅方块图，看看小方块的排列有什么规律？发现了吗？把你的发现跟组内同学说一说吧！“我发现”师：各组选1人，说说你们发现的规律？（每人说一遍，先自由说——再填空说）“我会说”师：你能像这样的句式说一说吗？生1：小方块的规律是每次增3。

生2：小方块的规律是按依次增3的规律排列的。

生3：一个数列是3个，也就代表依次增加3个，每次都增了一个3。

生4：小方块的规律是按依次增一列的规律排列的。

师：看来大家的意见都很统一，那么你能用这样的句式把小方块的规律说出来吗？生：小方块的规律是按每次（增加3个）排成一列。

“找规律”课堂教学实录与评析
教学内容：人教版一年级数学下册第88页－89页。

教学目标：
1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律；
2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识；
3、让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

教学重难点：通过实践活动找出事物的变化规律。

课前准备：课件，涂色卡，水彩笔，各三个，反馈牌。

课堂实录：
一、游戏中感知规律
游戏猜颜色，教师出示各种颜色的磁铁，随意拿一个让学生猜（小朋友举各种颜色牌表示自己心中想的颜色），按红、绿、红、绿、红、绿……逐一展示，绝大部分学生猜中了，问：你是怎么猜的？然后引出课题――这些磁铁都是按一定的规律排的，这节课我们就来找规律。

（板书课题）
二、探究中发现规律
课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞。

师：仔细观察这幅图，你看到了什么？
生1
1。

《找规律》实录片断（通用13篇）《找规律》实录片断篇1最近聆听了五年级一堂《找规律》的数学课,其中有两次精彩的数学活动给我留下了深刻的印象.[活动一]……师:刚才,小红是按绿,黄,蓝,红的顺序穿一串珠子,第18颗是黄色.如果让你来穿,你想这样穿吗生:不想.师:你想怎样穿呢请你自己设计一种穿法(用图表示),再想一想,你设计的方法第18颗是什么颜色学生活动,小组交流后,教师组织汇报.师:请穿法中第18颗珠子是红色的同学举手.请你们依次汇报,其他同学帮助判断他们的穿法第18颗珠子是不是红色.(以下学生的判断过程略)生1:我是按黄,绿,红的顺序,3个珠子为一组来穿的.生2:我是按绿,黄,红3个为一组穿的.师:这两种穿法有什么相同点生:都是3个一组,第3个都是红色.师:如果每3个一组,要保证第18颗珠子是红色,穿的时候只要注意什么生:第3颗是红色,其余两颗随便什么颜色.师:为什么生:因为,18÷3=6(组),第18颗正好是第6组里的第3个,所以只要一组的第3个是红色就可以了.生4:我是黄,红,绿,蓝四个为一组串起来的.生5:我也是四个为一组,我是按蓝,红,绿,黄顺序穿的.生6:我是按绿,红,黄,蓝的顺序穿的.……师:对这几种穿法,你有什么想法生l:我发现它们每组的第2个都是红色.生2:要让第18颗珠子是红色,每组的4个珠子中只要第2个是红色就行了.生3:我知道,因为18÷4=4(组)……2(个),第18颗是第5组的第2个,只要每组4个中的第2个是红色,这种穿法第 18颗一定是红色.……[活动二]师:下面我们来玩一个"抓老虎"的游戏,好吗出示儿歌:一二三四五,上山打老虎.老虎不在家,我们就捉他.先选5个人玩(包括老师),从老师开始,同学们一起一人对应一个字地读,最后一个是谁,谁就被淘汰.师和生一起一边读,一边依次指着5个人,当读到最后一个字"他"时,师和生手正好一起指向站着的第5个人.该同学被淘汰出局.同学们哈哈大笑.这时,老师再请一个同学站起来,然后说:"我们继续玩,从我开始……"没等老师说完,同学们叫起来:"不行,不行!"师故作惊讶:"为什么不行"一同学迫不急待地说:"因为20÷5=4,这样淘汰的总是第5个人."刚才被淘汰的同学也有点"愤愤不平"地说:"这不公平!老师你总是第一个,占着有利的位置,不会被淘汰."另一同学也"帮腔"说:"大人欺小孩!我看这次应该从第2个人开始数读."许多同学附和道:"对!从开始读."师追问:"为什么这次要从这个同学开始读"同学们异口同声:"把老师给淘汰!"师:"哟!你们胆子真大呀!敢把老师淘汰."师生开心地笑起来.师高兴地说:"虽然我将被淘汰,但我很开心.因为,你们用自己的智慧战胜了老师."师继续说:"看来5个人玩的秘密已被你们识破,那我们 6个人来玩."师再请一个同学站起来.师平静地说:"从我开始……"没等老师说完,同学们又叫起来:"不可以!"师:"又怎么了"那个排在第2个位置的同学有点"急"了:"我不同意!因为20÷6=3……2这样淘汰的就是我."师继续追问:"如果15个人玩呢"生争先恐后地说:"第5个人不同意!"师:"真不简单!玩出智慧来了.其实,在游戏中,谁在一开始掌握了规律,谁就能占得先机.谁在玩的过程中,边玩边思考规律,谁就会在接下来的游戏中赢得胜利.谁在玩的过程中不去找规律,你总是糊里糊涂地被淘汰."[思考]一,挖掘课程资源,活化学习内容在苏教版国标本教材中,"穿珠子"是练一练中的一道普通习题."抓老虎"的游戏的原型则是练习十中的第1题"传花游戏".不难看出:教者深谙编者的"良苦用心",充分挖掘两道普通习题的教育教学价值,十分巧妙和自然地将静态的文本活化为课堂上极具吸引力的数学活动资源.教者决不满足于"教教材",而是"用教材"并追求"用好教材","用活教材".对"穿珠子"的习题自然地进行了延伸,为学生在自主创造的活动中体验和感悟"周期"和"余数"的现实意义,建构了牢固的活动经验,为基础的认知结构提供了良好的平台."传花游戏"演变为朗朗上口的儿歌和极富游戏精神,集操作性,参与性与一体的数学活动,让现场的每一位学生和老师沉浸在童年的快乐情境中,达到了知识,情感,意境的完美结合,令人叹为观止.二,活动累积经验,交流促进升华两次活动的安排可谓匠心独具.一次是在学生对规律有了初步的体验,但并不十分明晰和深刻的阶段;另一次安排在规律的拓展应用阶段.学生对规律初步体验后,教者并不急于进行行为主义意义上的"巩固强化".而是通过更深层次的活动让学生去深究规律中的"规律".从而达到去除问题的非本质属性,凸显本质属性的既定目标.在拓展应用阶段,教者也摒弃以往课堂上常用的多层次,高密度的练习模式,更注重对学生情智领域的开发和关怀,追求学生的和谐发展.活动过程精彩,活动之后的交流就更洋溢着浓浓的数学味.紧紧围绕"找规律"这一中心议题展开的交流不断促进着学生将积累的活动经验从表象逐渐数学化并最终凝聚成学生的认知图式.应用阶段的交流则体现出学生在一种自在,自然的状态下,活用知识解决问题,并形成策略的对自己认知过程的良好的调控意识.三,游戏调动热情,应用不着痕迹听课老师和学生可能都以为"穿珠子"的习题做完也就宣告结束并过渡到下一题.但"自己设计一种穿法"一下子将学生和老师的情绪都调动起来.不同穿法中所隐藏的规律经教者按"每组个数"重组后引发学生深入思考,将学生的思维逐步引向深入,充分体现出教者作为"组织者","引导者"的驾驭能力.儿歌引出的游戏让学生不由自主地进入情境之中,获胜的愿望点燃学生努力思考策略的火花,教师的平等的参与和故作疑惑的追问不着痕迹地促进着学生暴露思维的过程,自觉地应用所学的"找规律"的知识寻求智胜的策略."确是游戏,却是应用"的数学活动使学生对知识应用的层次,水平和意识都达到了一种新的境界.四,民主源自尊重,互动自然生成活动二中教师作为一个游戏的真实参与者表现出的尊重游戏规则,体现公平,公正的良好形象,给学生营造了民主的心理氛围.事实上,学生在游戏中早就"忘乎所以",专注投入的学生也已忘了"教师"的存在,而只是一个游戏的伙伴.所以出现了"把老师给淘汰!"的呼声.教师对学生提出的"抗议"表现出的尊重更扫除了师生之间的"最后一道屏障",师生达到了一种其乐融融的境界.也正是有了这样的民主氛围,学生情绪激昂,学生的思维成果也就顺利地在老师的诱导下自然地流淌出来.师生,生生间的互动就在"不行!为什么不行不可以!","又怎么了 "的平等对话和"把老师给淘汰!"的"统一战线"中自然生成.其实,生成的不仅仅是智慧,策略,更有情感的交融,民主意识的萌发《找规律》实录片断篇2教学内容：书第90-91页教学目标：1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字的变化规律。

1 / 4 “找规律”课堂教学实录与评析 教学内容：人教版一年级数学下册第88页－89页。 教学目标： 1、让学生在生动、开朗的情境中找出直观事物的变化规律；2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识；

3、让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。 教学重难点：通过实践活动找出事物的变化规律。 课前准备：课件，涂色卡，水彩笔，各三个，反馈牌。课堂实录： 一、游戏中感知规律 游戏猜颜色，教师出示各种颜色的磁铁，随意拿一个让学生猜（小朋友举各种颜色牌表示自己心中想的颜色），按红、绿、红、绿、红、绿……逐一展示，绝大部分学生猜中了，问：你是怎么猜的？然后引出课题――这些磁铁都是按一定的规律排的，这节课我们就来找规律。（板书课题）

二、探究中发现规律 课件出示主题图：小朋友在幽美的教室里跳舞。 师：仔细观察这幅图，你看到了什么？ 生1：有彩旗、灯笼、花朵和小朋友。 生2：灯笼的颜色有紫色的和蓝色的，并且是按紫色、蓝色、紫色、蓝色…………的顺序排列的。

生3：我发现不只是灯笼排列有顺序的，其它的也是有顺序的排列的，我想这就是这节课要学的规律吧!

(众学生赞成地点头，老师也笑着了) 2 / 4

师：是的，这是这节课学习的规律中的一种。同桌互相说说，从中发现什么规律？各是怎样的？

三、模仿中理解规律 师：刚才，我们利用主题图来学习，发现图中的一些规律。老师这里有一些材料，你能用一些图形摆出一条规律来吗？（材料有红色圆、绿色三角形、蓝色正方形等）

(学生同桌摆，在黑板上展示，学生互相间评价，提问和介绍摆的规律。)师指其中一张纸问：

师：请小朋友思考一下，谁能提出一个问题，小朋友们需要认真想，才能想出答案的问题。

生：第十八个是什么？ 生1：蓝色的正方形。 生2：红色的圆形。 生3：绿色的三角形。 师：到底谁的答案对呢，不能乱猜，用什么办法证明答案对不对？四人小组讨论一下。

组长1：我们的答案是蓝色的正方形，我们是一个一个地数，数出来的。 组长2：我们的答案也是蓝色的正方形，我们是这样想的，每一组都是按圆、三角形、正方形排列的，第十八个凑巧是跟每一组的第三个一样的。组长3：我们组发现：这节课的规律是几个一组，一组一组的反复出现。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学数学一年级下册《找规律》教学实录《找规律》教学实录一、导入创境激趣，感知规律⒈师：今天，老师想请同学们来做一个有趣的游戏猜一猜。

⒉请仔细观察：〖多媒体出示〗⑴水果猜一猜，下面是什么水果？你怎么猜出来的？⑵鱼接下来是什么?你是怎么知道的？⑶无规律为什么前面猜得到，这个却猜不到呢？⒊小结：是啊，咱们知道水果和小鱼是按一定的顺序有规律的排列，所以猜起来比较简单，在我们的生活中也常常会碰到有规律的事和物。

今天我们就一起来学习找规律的方法。

板书课题：找规律【设计意图：兴趣是最好的老师。

关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。

本课一开始就设计选取富有儿童情趣的活动内容，以猜一猜游戏入课，使学生初步感知规律的存在，为找规律奠定基础，从而也激发了学生的学习兴趣和对数学问题的好奇心，体现了趣中学。

】二、新授活动一：引导探究、认识规律多媒体出示：书本情境图⑴师：1 / 6这些小朋友用一些小旗、灯笼、花把教室打扮的漂漂亮亮,他们正在举行联欢会呢。

这幅图中有规律吗? ⑵学生各自找规律，看谁发现得多。

⑶学生汇报：是什么规律?接下来是什么?前面是什么呢? （幻灯根据学生的回答依次出现灯、旗、花、人等图形有规律的排列）生 1：我找到灯笼的排列是有规律的，一只紫色一只蓝色再一只紫色一只蓝色排列的。

师：对，一只紫色一只蓝色称为一组，这样一组一组重复排列，我们称为有规律的排列。

生 2：旗子排列是有规律的，按一红一黄排列。

师：按一红一黄这样的规律排列，谁知道这面旗子（红色的）后面该是什么颜色的旗子？生：黄旗。

因为它前面是一红一黄排列的师：那最前面那面红旗前面的该是什么旗子？你是怎么看的？生：是黄色的，从右往左看，是一黄一红的规律排列的师：原来找规律，不仅可以从左往右看，也可以从右往左看，还有其他规律吗？生 3：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 花和人的排列也是有规律的(省略) ⑷小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。