二年级下册简单的单位换算————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期：第五单元课题：简单的换算第2课时总第课时ﻫﻫ教学1、在测量活动中了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并目标：ﻫﻫ且学会估算,提高估算能力。
２、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重难点:ﻫ了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算,并且学会估算，提高估算能力。
教学过程一、情境导入:多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远,分别留下一条线段。
小兔:“我跳了９分米”，小猫：“我跳了8０厘米”。
两个小动物争论不休。
师:小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说)ﻫ师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢?学了“简单的单位换算”,你们就能找到答案！ﻫﻫ二、思索探究，交流共享：ﻫ1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？ﻫ师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米,有的小朋友量得是6０毫米,这是怎么回事?(学生自由说Z)小结：许多小朋友都说６厘米和60毫米是一样长的,6厘米就等于60毫米。
那为什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。
ﻫﻫ师:因为１厘米=10毫米，６厘米就有６个１0毫米,也就是60毫米。
所以6厘米=60毫米。
2、试一试ﻫ师:一张电脑桌的高是多少厘米呢?同桌合作，量一量。
(学生活动)师:小朋友量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。
）小结：1分米＝10厘米，70厘米有７个１0厘米，就是7分米。
ﻫ3、师：我这儿还有一块橡皮,量得它的长度是５０毫米；教室的门量得它的高50毫米＝（）厘度是20分米。
你能完成下面的填空吗？ﻫﻫ米2０分米=( ）米ﻫ(同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。
）1、“想想做做”1三、反馈完善：ﻫﻫﻫ学生独立完成。
ﻫ汇报交流。
ﻫﻫ2、“想想做做”２ﻫ先量一量每个图形中各条边长是多少厘米,再说一说用毫米作单位是多少毫米?填写在书上。
ﻫ3、“想想做做”3ﻫ独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。
ﻫﻫ4、“想想做做”4。
ﻫ让学生独立完成说说是怎样换算的?ﻫ５、“想想做做”５哪条线段长？先估一估，再量一量。
学生独立估计、测量。
ﻫ汇报交流。
６、“想想做做”6先估计这两条线段各长几厘米,跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米?ﻫ四、全课总结：ﻫ1、师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗?你跟你小组的同学合作得怎样?２、课外实践活动:拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。
先看看它几天后开始发芽,再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。
完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。
认识分米和毫米ﻫ教学目标1ﻫ．使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米＝10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
２.使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位,了解长度单位间的进率，学会估测,提高学生的估测能力。
3ﻫ.组织有效的学习活动,提高学生参与学习的意识和能力。
ﻫ教学重难点ﻫ重点：建立１毫米、1分米的长度概念,会用毫米、分米作单位量出物体的长度。
难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。
ﻫ教学资源米尺、直尺、硬币、橡皮。
教学过程ﻫ一、创设情境ﻫ故事引入:森林里住着一群可爱的小动物,有狮子、狗熊、小猴、小狗等。
一天，狮子大王宣布要选出最聪明的一个小动物来当它的助手。
小动物们可激动了，个个都想当狮子大王的助手。
这不，选拔考试开始了,想不想去看看呀？ﻫ狮子大王是这样选拔的：请你说出这些测量的结果?ﻫ一棵大树高8（)，一片树叶长8（），一个铅笔盒长２（）前两道题小动物们都顺利过关了,可轮到第3题，意见大了。
小兔说:“这个铅笔盒长２厘米。
”小狗说:“这个铅笔盒长2米。
”小猴说:“这个铅笔盒长2分米。
”到底哪一个小动物的答案是正确的呢？小朋友你们能给它们当个裁判吗?学生讨论。
ﻫ二、引导探索ﻫ(一）认识分米1．先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？2．教师强调1分米就是10厘米那么长。
并且请大家在直尺上指出1分米的长度,同桌之间相互交流一下。
3．体会1分米的长度。
ﻫ教师:请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。
告诉学生,这是自制的分米卡。
先看一看，再闭上眼睛想一想,然后用手势比划一下,最后再用分米卡验证一下。
教师：现在小朋友对１分米已经有了比较深刻的印象了,你们能互相说说哪些物体的长大约是１分米？4.教学１米＝10分米教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个１分米？然后每组的组长汇报结果。
ﻫ5．多层训练，加深对分米的认识。
ﻫ(1)量一量数学课本的长度大约是多少分米。
ﻫ教师：同学们,你们认为哪儿是数学课本的长边,就去把长边摸一摸，再量一量。
（2)完成“想想做做”第4题。
ﻫ(３)教师:请小朋友们估计以下自己的课桌和凳子的高大约是几分米,然后小组合作量一量课桌和凳子的高度分别是多少厘米？各接近几分米?(二）认识毫米1ﻫ.让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。
引导学生认识到：当测量结果不满１厘米时,我们需要认识新的长度单位毫米。
2ﻫ．组织学生交流,自己对1毫米的认识理解。
然后组织学生观察直尺:1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。
用手指比划出1毫米的长度。
3ﻫ.体验毫米的用处:你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论。
4ﻫ．想一想:1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的?5．引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。
6ﻫ．多层练习,巩固新知。
（1）完成“想想做做”第2题。
说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的?2(ﻫ）选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。
７.小结:今后,量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,就可以用毫米作单位。
ﻫ三、综合练习ﻫ教师:小朋友们,我们已经学过四个长度单位了，你能灵活运用它们吗?1．完成“想想做做”第３题。
2.完成“想想做做”第5题。
3．完成“想想做做”第6题。
ﻫ四、课堂总结ﻫ教师：今天,我们重点学习了哪两个长度单位?你有收获吗？你觉得自己学得怎样?ﻫ总结提炼：是啊,我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。
用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确,为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离,用米作单位。
小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。
板书设计认识分米和毫米ﻫ１分米=10厘米1厘米=10毫米简单的单位换算教学目标1ﻫ．使学生在测量活动中了解长度单位间的进率,会进行简单的单位换算，并且学会估测,提高估测能力。
2ﻫ．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。
ﻫ教学重难点ﻫ重点:使学生学会简单的单位换算,学会估测，提高估测能力。
难点：引导学生选用适合自己的思考方法进行简单的单位换算。
ﻫ教学资源笔芯、米尺、直尺。
教学过程ﻫ一、创设情境，引出问题1ﻫ.故事引入小兔和小猫在比赛跳远。
小兔说:“我跳了９分米。
”小猫说:“我跳了80厘米。
”两个小动物都说自己跳得远，因而争论不休。
ﻫ教师:小兔和小猫谁跳得远呢？ﻫ（让学生自由说一说，教师不作评价。
）教师:到底谁跳得远?谁说得正确呢?学了“简单的换算”,你们就能找到答案。
二、组织活动，引导探究１.教师:小朋友，你们都有自动铅，那你们知道自动铅的笔芯有多长吗?让我们来量一量好吗?请小朋友每人拿一枝笔芯,用直尺量一量,有多长/ﻫ教师:同样的笔芯,有的人量出来是6厘米，有的人量出来是60毫米,这是怎么回事呢？ﻫ小结：许多小朋友都说6厘米和6０毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。
那么,为什么6厘米=6０毫米呢？你是怎么想的？在小组里说说你的想法。
(小组讨论,交流,全班交流。
)教师：是啊，1厘米=1０毫米，6厘米就是6个10毫米，也就是60毫米。
2ﻫ.教师:我们测量了笔芯的长度，知道6厘米＝60毫米,我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作,量一量。
(学生活动,全班交流。
）教师:小朋友们量得课桌的高是80厘米,如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。
）小结:１分米＝10厘米，80厘米有8个10厘米，就是8分米。
3．练习:50毫米=( ）厘米ﻫ２0分米＝（）米三、想想做做，内化新知教师：结合测量,许多小朋友已经能用自己的方法进行简单的单位换算了。
接下来,就要看看谁能灵活运用学到的新知识了。
ﻫ１.做“想想做做”第1题。
先量量每个图形中各条边的长度是几厘米，再说说用毫米作单位是多少毫米。
2ﻫ.做“想想做做”第2题。
ﻫ学生独立完成,后交流。
3．做“想想做做”第3题。
先独立完成,在小组里说说自己的想法，相互评一评。
4.做“想想做做”第4题。
先估计一下两条线段的长度各是几厘米，再量一量，看看对不对。
最后同桌交流用毫米作单位是多少毫米。
ﻫ（学生活动，反馈交流。
)ﻫ四、总结评价1．教师：今天我们学习了什么？你有什么收获?你跟你小组的同学合作得怎么样?2ﻫ.教师：下面,请大家参加一个有意义的实践活动,你们愿意吗?ﻫ请每个同学回家后拿一个蒜头,放在盛有少量水的盘子里。
先看看它几天后发芽,再记录一周内蒜叶的生长情况。
完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间再交流。
板书设计简单的单位换算6厘米=60毫米80ﻫ厘米=8分米文章ﻫ。
