遗传实验设计及解题方法归纳(超实用)

浅谈三类遗传实验题的解题方法和技巧遗传变异的实验设计是高考的重点也是难点，学生在解答这类题时总觉得会顾此失彼，难以考虑周全，现将其中三类题型的解题方法和技巧归纳如下。

一、鉴别一对相对性状的显、隐性关系解题方法：此类题目解题前必须先确定具有相对性状的个体是纯合子还是杂合子，然后选择用杂交还是自交进行实验设计。

（1）杂交法。

具有相对性状的纯合亲本杂交，子代出现的性状就为显性性状，未出现的为隐性性状。

（2）自交法。

根据杂合子自交后代出现性状分离的特点判断，若出现性状分离，则刚出现的性状为隐性性状，原来的性状为显性性状。

若以上两种方法分别进行时都没有出现各自预期结果，则说明无法确定被鉴别个体是否纯合，那就综合运用两种方法，可以先自交再杂交，也可以先杂交再自交。

解题技巧：记住口诀。

两性生一性出现为显性；一性生两性出现为隐性；一性生一性，两性生两性，显隐难确定，两法一起进。

例题1某纯系不抗病的番茄（自花传粉）种子搭乘飞船从太空返回后，种植得到的一些植株出现了从未有过的抗病性状。

假设抗病与不抗病是一对相对性状，且为常染色体完全显性遗传，请用已有的实验材料，设计杂交实验方案，来鉴别这对相对性状的显隐性关系。

解题思路：该题不能确定抗病性状是否纯合，所以无法用简单的杂交法或自交法来直接鉴定这对相对性状的显隐性，应该两种方法交叉使用。

参考答案：方法1：选择抗病番茄自交，若子代出现性状分离，则抗病为显性；若子代全部表现为抗病，则说明抗病番茄是纯种，再让纯种的抗病番茄与纯种不抗病番茄杂交，其后代表现出来的性状为显性性状，未表现出来的性状为隐性性状。

方法2：选择抗病番茄与纯种不抗病番茄杂交，若f1全部表现为抗病，则抗病为显性；若f1全部表现为不抗病，则不抗病为显性；若f1既有抗病又有不抗病，则抗病为显性。

二、判断基因位置——位于常染色体还是性染色体上这类题目的性染色体一般都只要考虑x染色体，因为若是伴y遗传则问题就过于简单了。

遗传实验设计专题主讲教师: 毕诗秀一、遗传学常用的研究方法1.动植物杂交实验法2.假说演绎法提出→作出（理论解释）→设计（演绎推理）→验证→得出3.数学统计法计算遗传概率以及进行基因定位4.调查法群体调查——调查某种遗传病的率家系调查——调查某种病的方式二、典型例题１. 以孟德尔的一对相对性状遗传研究为例, 写出杂交实验法的过程和思路：⑴选择杂交, 获得F1, 结果；⑵让 , 结果；⑶为了解释上述现象, 孟德尔提出假设的核心是；⑷验证假设: 设计了实验, 即；⑸预期结果:。

孟德尔设计测交实验的意义是通过的比例来反映的比例；⑹实施实验方案, 得到的_______ __与_____ ____相符, 由此得出结论。

2. 科学家从某植物突变植株中获得了显性高蛋白植株（纯合子）。

为验证该性状是否由一对基因控制, 请参与实验设计并完善实验方案：①步骤1: 选择和杂交。

预期结果: 。

②步骤2: 。

预期结果: 。

③观察实验结果, 进行统计分析:如果与相符, 可证明该性状由一对基因控制。

3.⑴在一块高杆（显性纯合体）小麦田中, 发现了一株矮杆小麦。

请设计实验方案探究该性状出现的可能的原因（简要写出所用方法、结果和结论）⑵大部分普通果蝇身体呈褐色（YY）, 具有纯合隐性等位基因yy的个体呈黄色。

但是, 即使是纯合的YY品系, 如果用含有银盐的食物饲养, 长成的成体也为黄色, 这称为“表型模拟”, 是由环境造成的类似于某种基因型所产生的表现型。

若有一只黄色的果蝇, 你如何判断它是属于纯合yy还是“表型模拟”？方法步骤:第一步: 用该未知基因型黄色果蝇与交配；第二步: 将孵化出的幼虫用饲养, 其他条件适宜；第三步: 观察。

结果预测: 如果后代出现了色果蝇, 则所检测果蝇为“表型模拟”；如果子代全为色, 说明所测黄色果蝇的基因型是 , 不是“表型模拟”。

4.某植物（2n=10）花蕊的性别分化受两对独立遗传的等位基因控制, 显性基因B和E共同存在时, 植株开两性花, 表现为野生型；仅有显性基因E存在时, 植株的雄蕊会转化成雌蕊, 成为表现型为双雌蕊的可育植物；只要不存在显性基因E, 植物表现为败育。

遗传实验设计基本类型纵观近几年的高考题不难发现，关于遗传规律知识的考查是重中之重，无论分值还是考查频度都非常高，一道题目往往涉及多个知识点，如基本概念理解、显隐性关系判断、概率计算、基因型推导等，但主观题通常是步步深入。

一、命题角度：主要是利用文字信息、表格数据信息等方式考查学生对遗传学问题的分析处理能力；此外实验设计、育种、遗传病控制等方面的应用也是热点。

二、命题形式：基本概念、原理、遗传病的有关问题都可以以选择题形式考查，而遗传规律的应用、相关性状分离的计算和遗传系谱图绘制等多以简答题形式出现，考查学生的实验探究能力与语言表述能力。

三、常见题型及解题方法（一）纯合子与杂合子的判断例1：一株高茎豌豆，如何用最简单的实验方案，判断其是否属于纯合子。

例2：有一匹栗色（相对于白色为显性）公马，欲在一个繁殖季节中判断其是否属于纯合子，回答应该采用什么杂交实验的方法，预期结果，并得出结论。

（二）显、隐性的判断例3：现有自然界中获得的灰身与黑身果蝇，已知灰身与黑身基因在常染色体上，要求通过一代杂交实验判断灰身与黑身基因的显隐性。

例4：现有自然界中获得的雌雄红眼果蝇各一只与雌雄白眼果蝇各一只（基因位于X染色体上），要求通过一次杂交实验判断红眼与白眼基因的显、隐性。

（三）确定某变异性状是否为可遗传变异基本思路：利用该性状的（多个）个体多次交配（自交或杂交）结果结论：①若后代仍有该变异性状，则为遗传物质改变引起的可遗传变异②若后代无该变异性状，则为环境引起的不可遗传变异例题5：正常温度条件下（25℃左右）发育的果蝇，果蝇的长翅（V）对残翅（V）为显性，这一对等位基因位于常染色体上。

但即便是纯合长翅品种（VV）的果蝇幼虫，在35℃温度条件下培养，长成的成体果蝇却表现为残翅，这种现象叫“表型模拟”。

（1）这种模拟的表现性状能否遗传？为什么？（2）现有一只残翅果蝇，如何判断它是否属于纯合残翅（vv）还是“表型模拟”？请设计实验方案并进行结果分析。

高中遗传题型及解法1. 引言遗传是生物学的重要内容之一，也是高中生物学教学中的一个重点。

遗传题型的设计和解答涉及一系列基本概念和原理，需要理清思路、掌握方法，才能正确解答问题。

本文将针对高中遗传题型及解法进行归纳总结，帮助学生更好地掌握遗传知识和解题技巧。

2. 常见遗传题型及解法2.1 单因素遗传问题单因素遗传是指某个性状受到一个基因的控制，常以 Mendel 的实验结果为例进行解答。

一般包括以下几种情况：2.1.1 显性和隐性遗传例如，红花色（R）为红花色素的表现基因，白花色（r）为无色素的表现基因。

父代为红花色（Rr）和白花色（rr），求子代的花色比例。

解法：利用分离法则可知，子代中红花色与白花色的比例为3：1。

2.1.2 两个性状的遗传例如，一个双色豌豆的叶子，上面是黄色的，下面是绿色的。

黄色显性（Y），绿色隐性（y），圆形显性（R），皱纹隐性（r）。

父代为黄色圆形（YYRR）和绿色皱纹（yyrr），求子代的表现型比例。

解法：利用乘法法则可知，子代中黄色圆形、黄色皱纹、绿色圆形、绿色皱纹的比例分别为1:1:1:1。

2.2 地中海贫血的遗传问题地中海贫血是一种常见的遗传性疾病，属于单基因受累的遗传病。

主要有以下几类类型：2.2.1 婴儿地中海贫血婴儿地中海贫血是由双脱氧核苷酸希腊型基因突变所导致的一种遗传性疾病。

父母双方均为健康人，但二者携带了地中海贫血基因，求婴儿患病的几率。

解法：利用概率计算可知，若父母均为健康人但是携带了地中海贫血基因（一个人携带地中海贫血基因的几率为1/4），则生育婴儿患病的几率为1/4 * 1/4 = 1/16。

2.2.2 地中海贫血的遗传方式地中海贫血是一种常见的常染色体隐性遗传病，由于基因突变导致血红蛋白合成障碍，造成人体贫血。

根据父母的基因型，可判断其子代是否患病。

解法：地中海贫血的基因型为HbA/HbA，携带者的基因型为HbA/HbS，正常人的基因型为HbS/HbS。

遗传题型及解法归纳
遗传学是研究遗传物质在遗传传递中的规律和变异规律的科学。

在遗传学中，存在着多种题型和解法。

下面将对一些常见的遗传题型及其解法进行归纳。

1. 基因型推断题型：在这类问题中，给定一组已知基因型的个体，需要推断其后代的基因型。

解题思路是根据遗传规律进行基因型的组合和分离。

常见的基因型推断题型包括单基因遗传和双基因遗传。

2. 染色体数目题型：这类问题考察染色体数目变化对遗传结果的影响。

例如，某种物种发生了染色体数目的改变，需要推断其后代的染色体数目。

解题思路是根据染色体的配对和分离规律进行推理。

3. 表型比较题型：这类问题考察不同基因型对表型的影响。

通常给定一组基因型的个体和其表型，需要推断某个表型的遗传方式。

解题思路是根据表型的表达规律和可能的遗传方式进行推理。

4. 基因重组题型：这类问题考察基因重组的频率和位置对遗传结果的影响。

常见的基因重组题型包括连锁性和基因距离的计算。

解题思路是根据遗传交换的频率和可能的重组位置进行计算。

5. 基因突变题型：这类问题考察基因突变对遗传结果的影响。

通常
给定一组基因型的个体和其表型，需要推断某个表型的突变概率。

解题思路是根据突变的频率和可能的突变类型进行推理。

总的来说，解决遗传题型需要熟悉基本的遗传规律，掌握相关的计算方法，并能够运用逻辑推理进行推断。

通过多做题目和实践，可以提高遗传问题的解题能力。

高考生物遗传实验设计题总结一、显隐性（完全显性）的判断（确定某一性状的显隐性）基本思路是依据相对性状和性状分离的概念进行判断。

以下野生型（或自然种群）指显性中既有纯合体也有杂合体。

1．若已知亲本皆为纯合体：杂交法（定义法）2．若已知亲本是野生型（或自然种群）：性状分离法：选取具有相同性状的多对亲本杂交，看后代有无性状分离。

若有则亲本的性状为显性性状，若无则亲本为隐性性状。

3．若已知亲本是野生型：可选取多对具有相对性状的亲本杂交，后代中比例大的性状是显性性状。

4．若亲本未知类型植物：方案一：杂交分别自交若后代只表现甲（或乙）性状，则甲（或乙）为显性若后代甲、乙性状均出现，再分别自交，若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性方案二：分别自交杂交若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性若甲、乙均未出现性状分离，再杂交，若后代为甲（乙）性状则甲（乙）为显性动物：将上述分别自交换为同性状的多对个体杂交。

注意：上述方法主要针对常染色体遗传，若是X染色体则用下面方法。

5. X染色体⑴亲本皆为纯合体：选具有相对性状的雌雄个体交配。

⑵亲本是野生型（或自然种群）：选多对多对（或一雄多雌）具有相对性状的雌雄个体交配。

【例2】果蝇的灰身、黑身由常染色体上一对基因控制，但不清楚其显隐性关系。

现提供一自然果蝇种群，假设其中灰身、黑身性状个体各占一半，且雌雄各半。

要求用一代交配试验（即P→F1）来确定其显隐性关系。

（写出亲本的交配组合，并预测实验结果）【例3】已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。

在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？【例4】石刁柏是一种名贵蔬菜，属于XY型性别决定。

野生型石刁柏叶窄，产量低。

在某野生种群中，发现生长着少数几株阔叶石刁柏，雌株、雄株均有，雄株的产量高于雌株。

遗传学实验设计遗传学是生物学中非常重要的一个分支，对生物学研究起着至关重要的作用。

为了更好地研究生物遗传学，实验设计的科学性和合理性尤为重要。

因此，本文将从实验设计的角度出发，探讨作为一个遗传学实验研究人员应该如何设计遗传学实验来获得可靠的实验结果。

一、实验目的和问题的确定遗传学实验的目的是可以多种多样的。

有可能是为了了解某个基因是如何影响表型的，也有可能是为了研究环境因素对基因表达的影响。

不论实验目的是什么，一个良好的实验设计必须首先确定实验的具体目的和研究问题。

确定实验目的和问题，既可以让研究者更有针对性地开展实验，又可以更好地防止实验数据受到无关因素的影响。

二、实验材料的选择实验材料是遗传学实验设计中极其重要的一个因素，它直接影响实验的可靠性和准确性。

因此，选择实验材料时，需要权衡实验的目的和需要注意的实验参数等因素。

在实验材料上，有不同类型的选择，如果蝇、小鼠、大豆等。

不同类型的实验材料有不同的特点，应根据实验的要求进行选择。

三、实验因素的控制通过严格控制实验因素，能够更好地消除实验结果中的多余因素，保证实验数据的准确性和可靠性。

因此，实验者需要在考虑实验因素时，充分了解实验影响因素的因素，并进行适当的筛选和控制。

四、实验的设计与实施在实验的设计中，应该根据实验目的和问题，充分考虑到实验条件和实验材料的适用性。

实验设计中，最为常见的是双因素设计。

实验者需要做的是，确定实验的变量和因素，然后进行实验设计和实验方法的优化，以确保实验的准确性和可靠性。

五、数据处理和统计分析对于遗传学实验设计的数据处理和统计分析，正确且精确的处理方法和统计方法是非常重要的。

数据处理包括保留原始数据、处理数据、计算平均数、标准差和标准误等。

统计分析则包括均值分析、方差分析等等。

六、实验结果和演示方式在遗传学实验设计的最后阶段，需要将实验结果进行总结和报告。

每个实验结果都包括对数据和实验方法的描述和分析，以及对实验结果的说明。

高中生物遗传学实验设计与探究类试题的答题技巧_一、命题角度假设演绎法是现代科学研究中常用的一种方法，遗传类实验设计及探究题常涉及这种方法。

高考命题中有关遗传学实验的考查常集中于此。

命题角度有：①验证某个个体是否为纯合体；②验证某个性状是否为显性性状；③验证基因的显隐性；④验证某种基因位于何种染色体上；⑤培育特定基因型的个体的方法设计与验证；⑥相关遗传理论的验证，如验证基因分离定律的方法等。

可以预见，确定亲本是哪些非等位基因控制的基因互作题，确定某对基因位于X染色体上、常染色体上、X 和Y染色体上等综合题将成为高考的压轴题。

二、应对策略对于遗传类实验设计及探究题，主要的解题方法是假设演绎法。

即从假定的后代的表现型等是否出现，推测所假设的遗传方式是否成立，由果推因。

解此类题时，需要设计自交或杂交实验，建立因和果的一一对应关系后，才能由果推因。

具体方法如下：(1)确定是否是自由组合的方法：只有后代的基因型(表现型)种类和比例都符合自由组合定律应出现的比例时，才能认为是自由组合。

(2)确定显性性状的方法：对于纯合体，具有相对性状的个体的杂交后代的性状就是显性性状；对于杂合体，同一相对性状的个体自交或杂交，后代出现的不同于亲本的性状就是隐性性状；当不知是否是纯合体时，看同一相对性状的个体自交或杂交的后代，若出现了不同于亲本的后代，则该后代表现的性状就是隐性性状，若未出现不同于亲本的后代，则亲本都是纯合体。

(3)确定纯合体、杂合体的方法：具有相对性状的个体杂交，若后代只有一种表现型，则双亲都是纯合体；同一表现型的个体自交或杂交，若后代出现了不同于亲本的表现型，则双亲都是杂合体。

(4)确定控制的基因位于X染色体上、X和Y染色体上、常染色体上(以D和d基因控制相对性状而言)：表现为隐性的雌性和表现为显性的雄性杂交，若后代中拘雌性都是显性，雄性都是隐性，则基因位于X染色体上，双亲是XdXd和XDY；若后代中的雌性都是隐性，后代中的雄性都是显性，则基因位于X和Y染色体上，双亲是XdXd和XdYD；同一表现型的个体杂交，若后代中表现型不同于亲本的都是雄性，则基因位于X染色体上，双亲是XdXd和XDY；同一表现型的个体杂交，若后代中表型不同于亲本的都是雌性，则基因位于X和Y染色体上．双亲是XDXd和XdYD。

重点题型1巧用分离定律解决自由组合定律的问题一、“拆分法”求解自由组合定律1.解题思路将多对等位基因的自由组合分解为若干分离定律分别分析,再运用乘法原理进行组合。

2.方法题型分类解题规律示例种类问题配子类型(配子种类数)2n(n为等位基因对数)AaBbCCDd产生配子种类数为23＝8配子间结合方式配子间结合方式种类数等于配子种类数的乘积AABbCc×aaBbCC,配子间结合方式种类数＝4×2＝8子代基因型(或表现型)种类双亲杂交(已知双亲基因型),子代基因型(或表现型)种类等于各性状按分离定律所求基因型(或表现型)的乘积AaBbCc×Aabbcc,基因型为3×2×2＝12种,表现型为2×2×2＝8种概率问题基因型(或表现型)的比例按分离定律求出相应基因型(或表现型)的比例,然后利用乘法原理进行组合AABbDd×aaBbdd,F1中AaBbDd所占比例为1×1/2×1/2＝1/4纯合子或杂合子出现的比例按分离定律求出纯合子的概率的乘积为纯合子出现的比例,杂合子概率＝1－纯合子概率AABbDd×AaBBdd,F1中AABBdd所占比例为1/2×1/2×1/2＝1/81.方法将自由组合定律的性状分离比拆分成分离定律的分离比分别分析,再运用乘法原理进行逆向组合。

2.题型示例(1)9∶3∶3∶1(3∶1)(3∶1)(Aa×Aa)(Bb×Bb)；(2)1∶1∶1∶1(1∶1)(1∶1)(Aa×aa)(Bb×bb)；(3)3∶3∶1∶1(3∶1)(1∶1)(Aa×Aa)(Bb×bb)或(Aa×aa)(Bb×Bb)；(4)3∶1(3∶1)×1(Aa×Aa)(BB×_ _)或(Aa×Aa)(bb×bb)或(AA×_ _)(Bb×Bb)或(aa×aa)(Bb×Bb)。

高考生物遗传实验设计方法总结高考生物遗传实验设计题总结一、显隐性（完全显性）的判断（确定某一性状的显隐性）基本思路是依据相对性状和性状分离的概念进行判断。

以下野生型（或自然种群）指显性中既有纯合体也有杂合体。

1．若已知亲本皆为纯合体：杂交法（定义法）2．若已知亲本是野生型（或自然种群）：性状分离法：选取具有相同性状的多对亲本杂交，看后代有无性状分离。

若有则亲本的性状为显性性状，若无则亲本为隐性性状。

3．若已知亲本是野生型：可选取多对具有相对性状的亲本杂交，后代中比例大的性状是显性性状。

4．若亲本未知类型植物：方案一：杂交分别自交若后代只表现甲（或乙）性状，则甲（或乙）为显性若后代甲、乙性状均出现，再分别自交，若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性方案二：分别自交杂交若甲（或乙）出现性状分离则甲（或乙）为显性若甲、乙均未出现性状分离，再杂交，若后代为甲（乙）性状则甲（乙）为显性动物：将上述分别自交换为同性状的多对个体杂交。

注意：上述方法主要针对常染色体遗传，若是X 染色体则用下面方法。

5. X 染色体⑴亲本皆为纯合体：选具有相对性状的雌雄个体交配。

⑵亲本是野生型（或自然种群）：选多对多对（或一雄多雌）具有相对性状的雌雄个体交配。

二、显性性状个体是纯合子还是杂合子的判断（某一个体的基因型）假设待测个体为甲（显性），乙为隐性1．测交：（动物或植物）将待测显性个体与隐性类型杂交，若后代显性性状：隐性性状=1：1，则为杂合子，若后代全为显性性状，则为纯合子。

甲×乙→全甲（纯合）甲×乙→甲：乙=1：1（杂合）2．自交：（植物、尤其是两性花）将待测显性个体自交，若后代不发生性状分离，则为纯合子，若后代显性性状：隐性性状=3：1，则为杂合子。

3．杂交：（动物）待测个体甲×多个同性状个体（结果同上）4．单倍体育种：针对植物三、确定某变异性状是否为可遗传变异 (变异仅由环境引起还是环境引起基因变化导致)的实验探究甲×乙→甲甲为显性乙为隐性甲×乙→乙乙为显性甲为隐性总的思路：探究变异是否遗传，实质是探究变异个体的遗传物质或基因型是否改变，也就是要检测变异个体的基因型。

“遗传与变异”解题技巧与方法归类总结一、如何设计方案判断显、隐性：方法1（首选方案）—自交：（包括植物的自花传粉及相同基因型的个体间交配）：练习1：已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。

在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因频率相等)，随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。

在6头小牛中，3头有角，3头无角。

为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行?(简要写出杂交方案、预期结果和结论)方法2—杂交：纯种高茎与纯种矮茎豌豆杂交，F1表现出的高茎性状即为显性性状。

练习2：科学家将萌发的普通甜椒种子搭载在“神舟”飞船上,选择培育出了大果实“太空甜椒”。

假设果实大小是一对相对性状,且由单基因控制的完全显性遗传,请你用原有的纯种普通甜椒和大果实甜椒为实验材料,设计一个实验方案,以鉴别甜椒果实大小这一对相对性状的显隐性。

二、如何设计方案判断杂合子与纯合子方法1—测交（更适合动物）：若测交后代只出现一种性状，则待测个体为纯合子，若后代出现二种性状，则待测个体为杂合子。

练习3：牛的毛色有黑色和棕色，如果两头黑牛交配，产生了一头棕色小牛，想要判断一头黑色母牛是杂合还是纯合，最好选用什么牛与其交配？A.纯种黑牛B.杂种黑牛C.棕色牛D.以上都不对方法2—自交(对自花传粉的植物此方法最简便)：若自交后代不发生性状分离，则待测个体为纯合子，若后代发生了性状分离，则待测个体为杂合子。

练习4：（2012年浙江卷）在玉米中，控制某种除草剂抗性（简称抗性，T）与除草剂敏感（简称非抗，t）非糯性（G）与糯性（g）的基因分别位于两对同源染色体上。

有人以纯合的非抗非糯性玉米（甲）为材料，经过EMS诱变处理获得抗性非糯性个体（乙）；甲的花粉经EMS诱变处理并培养等，获得可育的非抗糯性个体（丙）。