2019年新时期家庭道德教育内容方法调研

2019年5月全国家庭教育指导大纲导言：家庭是孩子最早接触的社会单位，对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。

为了提高家庭教育水平，加强家庭教育指导，促进孩子全面发展，教育部在2019年制定了《全国家庭教育指导大纲》。

第一章家庭教育指导的重要性家庭教育是孩子成长中不可或缺的一部分，它对孩子的身心健康、认知能力、社交能力和道德品质等方面都有着重要影响。

良好的家庭教育能够培养孩子良好的价值观和行为习惯，为他们未来的发展打下坚实的基础。

第二章家庭教育指导的原则1.爱的原则：家长要以爱心和理解来对待孩子，培养孩子的自尊心和自信心。

2.合理性原则：家长应该根据孩子的发展阶段和需求，制定合理的教育目标和计划。

3.主动性原则：家长应该主动了解孩子的想法和需求，与孩子进行良好的沟通，建立良好的互动关系。

4.效果原则：家长应根据孩子的实际情况，选择合适的教育方法和手段，确保教育的有效性。

第三章家庭教育指导的内容1.引导孩子形成正确的价值观：家长要以身作则，引导孩子树立正确的人生观、价值观和世界观。

2.培养孩子的学习能力：家长要关注孩子的学习情况，提供适当的学习资源和学习环境，培养孩子的学习兴趣和学习能力。

3.发展孩子的社交能力：家长应该鼓励孩子参与社交活动，培养他们的合作能力、沟通能力和交往能力。

4.培养孩子的生活自理能力：家长要适当给予孩子独立处理问题的机会，培养他们的自理能力和解决问题的能力。

5.培养孩子的审美观和艺术能力：家长要引导孩子欣赏和理解美，培养孩子的审美能力和艺术兴趣。

6.培养孩子的品德和道德素养：家长要引导孩子树立正确的道德观，培养他们的良好品德和社会责任感。

第四章家庭教育指导的方法和技巧1.给予孩子关爱和支持：家长要始终关心孩子的成长，给予他们足够的关爱和支持，让孩子感受到父母的温暖和安全感。

2.建立良好的家庭氛围：家长要营造积极向上的家庭氛围，为孩子提供和谐、温暖的成长环境。

3.增加亲子时间：家长要增加和孩子的沟通时间，建立良好的亲子关系，了解孩子的思想和需求。

浅谈新时期如何深化家庭道德建设的途径浅谈新时期如何深化家庭道德建设的途径摘要：在新的历史时期，要深化家庭道德建设，在内容上必须实现传统家庭道德与时代要求相结合，对传统家庭道德进行现代诠释和价值提升；在机制上要求道德自律与他律相结合，加强个人内心修养和社会外在制约；在方式上要求道德教育与实践相结合，使内在道德外化为行为实践。

关键词：家庭道德自律他律道德教育道德实践家庭道德建设是社会主义道德建设的重要内容，是“以德治国”的有机组成部分，也是整个社会道德建设的基础。

所谓家庭道德，是指调整家庭各成员之间利益关系与情感关系的道德行为规范。

家庭道德的核心是“和”，“和”既是家庭各成员的行为规范，也是家庭道德建设的理想目标。

家庭道德包括亲情道德和性爱道德。

亲情道德是指祖辈与晚辈、父母与子女、兄弟姐妹之间的道德，性爱道德是指夫妻之间的道德。

目前家庭道德建设的主流是健康的，但也存在诸多问题，突出表现在养老不到位、第三者插足等等问题。

这些家庭问题直接关系到社会稳定，应当引起整个社会的高度重视。

那么，在新的历史时期，如何深化家庭道德建设？笔者以为，实现传统家庭道德与时代要求相结合、道德自律与他律相结合、道德教育与实践相结合是家庭道德建设新的途径和方法。

一、在内容上，要求传统家庭道德与时代要求相结合中华文明源远流长，传统文化博大精深。

在中国传统文化中，优良的传统道德就是在中华民族历史长河中形成和发展起来的精华。

在我国传统道德中，家庭道德居于十分重要地位，强调把协调家庭关系作为治理天下的基础，齐家然后治国平天下。

我国优良的传统家庭道德内容十分丰富，其中突出的有两方面：（1）特别强调人伦价值，强调每个人的权利和义务。

从孟子提出“父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信”（《孟子·滕文公上》）的五伦关系，到《礼记·礼运》中所强调的“十义”，即“父慈、子孝、兄良、弟悌、夫义、妇听、长惠、幼顺、君仁、臣忠”等等，都从各种不同的人与人之间的关系，规定了社会和家庭中最基本的人伦要求。

现代家庭道德教育调查报告家庭是社会的细胞，家庭道德教育是社会主义精神文明建设的一个重要方面。

家庭道德状况如何，不仅关系到家庭内部的和睦和青少年的健康成长，而且关系到社会良好风俗习惯的形成和国家的安定团结。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》就指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。

”父母是孩子的第一任老师，家庭教育既是摇篮教育，也是终生教育。

因此，家长的道德修养、教育方法以及家庭教育的环境，都会对孩子的一生产生具大的影响。

一、现代家庭道德教育存在的误区。

对学生的问卷调查表明，89%的学生的学习目的。

，对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我，学生的学习目的严重的主观性和不性。

学生学习目的主观性在：认识到了未来城市就业的艰难性。

很，如此大的群体想法是极不现实的。

此外，40%的学生希望以后在事业上能。

学生学习目的的不性主要为思想与行动的不。

调查结果表明， 37%考大学的学生中有多的人在学习上并显现出的性，而是呈现出消极等待的学习。

1、重智育，轻德育。

一项调查表明：12-17岁孩子的家庭教育中“重智育，轻德育”的思想观念相当突出。

随着生活水平的提高，家长往往把“智育”放在最重要的位置。

在他们看来，只要学习成绩好，其他方面就好，深信“分数代表一切”。

在这种教育观念指导下，家长对子女的学习提出严格甚至苟刻的要求，至于子女有什么兴趣、爱好和能力却看不到，当行为习惯、心理健康、思想道德等方面出现问题时却视而不见或不以为然，疏于引导、矫正，错过德育时机。

研究近年突出的青少年犯罪问题，不难发现与其家庭教育中忽视德育的误区密切相关。

家长在子女少儿时期过于溺爱、袒护子女，管束松散，放任自流，必然导致子女日后自私、任性、孤傲的性格特征，为青少年时期的走上犯罪之路埋下祸根。

2、重学校，轻自身。

随着新课程改革深入推进，教师的作用被提升到一个新的认识高度，但相当数量的家长未能客观地看待孩子教育的社会系统功能，未能正确地评估学校教师的作用与能力，过分依赖学校，过分期望教师，这种教育观念无疑是片面的，与农村学校教育现状产生矛盾。

新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究工作报告市昌平区教育系统关心下一代工作委员会课题组2014年5月，我区在《农村地区家长学校常态化实践研究》课题取得圆满结束后，又承担了教育部关工委《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》课题组的研究任务。

此课题是为了贯彻落实党的十八大提出的“教育的根本任务是立德树人”和《中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》要求，认真落实总书记在春节团拜会上关于“重视家庭建设，注重家庭，注重家教，注重家风”的系列指示精神，我区按教育部关工委要求，开展“中小学家庭教育立德树人模式的研究”子课题研究，经过半年准备于2014年11月18日正式启动，3月27日，教育部关工委在国家教育行政学院举行了课题开题论证会，我区在传达论证会专家意见的基础上，又加强了对子课题的指导，提出修改意见，区级课题开题后各校子课题在论证的基础上认真修改课题方案，经教育部关工委审核后，于5月30日正式立项实施，并在20所学校开始了实验研究工作。

我们的具体做法是:一，明确研究方向，确定研究容。

（一）、首先要弄清楚此课题研究的是什么，在明确课题概念界定，弄清楚家庭教育的本质、涵的基础上确定研究容。

本课题严谨的课题界定：1.家庭教育：狭义的家庭教育，是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。

广义的家庭教育，是指家庭成员之间的相互影响和自我成长，让每个成员都成为最好的自己。

2.立德树人：“立德”，立：树立。

德：德业，“立德”即树立德业。

“树人”，是培养人的意思。

“立德”是树人的基础，“树人”是目的，是培养学生健全人格，促进学生全面发展，让每个孩子成为有用之人。

3.综合研究：对家庭教育立德树人进行“综合研究”，就是综合研究各种问题，综合考虑各种不同家庭因素，综合考虑各种关系，如学校教育与家庭教育的关系，社会变革、市场经济价值多元与家庭教育的关系等。

4.新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究。

不学礼，无以立近年来，社会、家庭对孩子教育的支出占消费比重大幅度持续增长，家长越来越重视对孩子的智育投资。

然而，对道德教育的忽视带来的青少年成长中的各种问题却日益凸显出来。

拜金主义、享乐主义、极端个人主义以及某些道德问题不可避免地给孩子的人生观、价值观的形成造成不良影响。

造成这种重智轻德现象绝不仅仅是由家庭的某一个有关因素或条件所产生的，而是各种有关因素综合发挥作用的结果。

因此要加强和改善家庭教育，把孩子培养成社会所需要的人才，必须了解在家庭教育过程中，究竟哪些因素在起作用，起什么作用，是如何发挥作用的。

只有了解这些情况，我们才知道从何处入手，在家庭教育中加强对孩子思想品德的教育。

一方面，家长为了孩子早日成为有一技之长的人才，在孩子很小的时候就给确定了发展方向，让孩子专攻某一方面的技艺，如音乐、绘画、书法等等。

而且高考这根指挥棒的独特魔力促成了学校、老师、家长三位一体"同心协力住分数，全力以赴奔高考"的壮观局面。

在这种社会现状下，家长为了让孩子有更多的时间专心读书以取得更好地学习成绩，不仅在家里不让孩子做家务劳动，还往往暗示孩子少参加集体活动，少承担班集体工作，甚至有些家长用暴力"逼""压"孩子学习。

其他方面的知识和能力的发展，孩子自身思想品德、心理素质、个性品质的培养，则弃之不顾。

家长在教育内容和方法上的急躁做法和歇斯底里似的急迫情绪，忽视了健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养，这种"重智轻德"的后果，使孩子变得自私、冷漠、不关心集体，少数孩子在各种消极因素的影响下，精神空虚，行为失范。

另一方面，家长的自身修养不能满足家庭教育的需求。

家庭教育同学校教育、社会教育不同。

家庭教育是一种私人教育，有很强的独立性和自主性，如何进行教育，要把孩子培养成什么样的人，主要取决于家长的意志，而家长的意志受家长自身的素质、文化素养、教育能力、教育思想等因素的影响。

新时期学生思政教育存在的问题及完善措施众所周知，大学生是祖国未来的希望，是推动祖国不断向前发展的动力源泉。

高校作为人才培养的摇篮，要不断创新教育途径，以源源不断地?樯缁崾渌吐?足时代发展需要的人才。

尤其是在新时代背景下，作为祖国社会主义事业的接班人，大学生可以说引领着社会主义新道路的光芒和希望，加强新时期学生思想政治教育具有十分重要的现实性意义。

然而，在物欲横流的当下，互联网改变了高校学生的生活方式以及学习方式，大学生也面临着来自多个方面的诱惑，这为新时期学生思想政治教育带来一定的挑战。

如何完善新时期学生思想教育，已经成为了一项重要的议题摆在了相关领域的专家学者面前，本文针对新时期学生思政教育中存在的问题，尝试从不同的方面探讨学生思政教育改进措施，希望本文的研究能够为新时期学生思政教育水平的提升提供一定的借鉴。

一、新时期思政教育中存在的问题首先，高校学生在心理和道德层面表现出的问题。

在市场经济背景下，高校学生的思想也越来越朝向多元化、多样化方向发展，并且容易受到社会各种思想的冲击，导致高校学生大多心理亚健康，甚至出现一定的心理扭曲现象。

在诸多思想政治道德问题中，大学生的恋爱观可以说是最为严重的，亟需要帮助大学生树立正确的恋爱观。

目前，很多高校学生只是出于遵从自己的喜好，或者出于某种跟风心理尝试谈恋爱，却往往不理解爱情的真谛，在恋爱过程中存在着盲目性。

与此同时，由于大学考试的监管力度相对宽松，导致高校学生在考试过程中存在着作弊的行为，而高校对打击学生作弊的力度还不够，学生面临着沉重的毕业压力，尤其是一些博士生，毕业的压力更重，学生慢慢出现了对学业的迷茫烦闷和焦虑。

其次，社会发展所带来的影响。

在物欲横流的当下，人们往往过于追逐名利，追逐金钱，追逐社会地位，为了满足私欲可以不择手段。

从某种意义上而言，这种不良风气也或多或少地影响了高校大学生，高校大学生中也普遍存在着缺乏精神追求，享乐主义，拜金主义，思想道德观念淡薄，大学生之间过分攀比，出现了严重的心理扭曲。

小学道德与法治教学实践中存在的问题及对策考虑到小学生的年龄特点，《道德与法治》的课程教学旨在，引导孩子形成正确的价值观，进行切合实际的法治教育教学。

这一课程的教学不同其他，有着更强的灵活性、方向性、开放性，更应突出孩子们的主体地位。

就此，作为一线教师的我们将面领着更大的挑战，课程设置认同度不高、课堂教学缺乏灵活性、课堂教学整体效果欠缺等问题都有待我们去解决，笔者由此而展开讨论以供参考和借鉴。

一、小学道德与法治教学的新课程标准新课程标准，把过去《思想政治》课的课程名称改为《思想品德》。

改变了过去由知识系统构建课程，采用了以学生生活内容构建课程。

提出适合新时期的德育理念，把学科课程改成综合课程。

提出了新的教学方法和理念，要求推进由学科逻辑向生活逻辑的转变，加强对学生进行价值观教育，加强了法治教育和生命教育，强化公民意识教育，要求学生具有共创共享家庭美德的能力，要求学生知道在人格上是平等的，要求学会享有自己的公民权利和义务，更加强化情感体验和道德实践，更加重视对教学理论和方法的革新，更加注重双向互动共同成长。

总而言之，新的课程标准既是指导我们进行教学活动的准则，同时也为我们解决教学中的问题提供了依据。

二、小学道德与法治教学实践中存在的问题1.课程设置认同度不高家长是学生第一任教师，其对《道德与法治》课程的认知程度，很大程度上影响小学生的学习质量。

而据实际的走访调查来看，对《道德与法治》课程设置的认可度来看，家长对此的认知普遍停留在传统的“做听话的好孩子”、“尊师重教”等传统观念上。

不少家长不清楚此门课程教材设置在法治方面的拓展，不知晓新教材实施的新课标。

这样家长观念认知上的缺失，将严重影响学生对这门课程的学习兴趣，极大地影响学生良好行为习惯的形成。

为此，校方即使对这门课程做出再大的宣传，这样“一头热”、“一头冷”的失衡局面，都将影响到教学的效果。

2.课堂教学缺乏灵活性实际的调查走访中，对待《道德与法治》这门课程的教学，教师能做到言传身教、切实新教材特点、结合实地教学情况，而做到有的放矢的少之又少。

对中小学教育重智轻德问题的研究一直以来，我们教育方针的核心、教育的最终目的，或者说教育理想就是能“培养全面发展的人”，从最初德智体“三好学生”、德智体美劳“五育并举”，发展到现在的“全面素质提高”，德育和智育在其中的分量都比较重。

但是，在有些地方，素质教育发展到今天，距离全面发展的目标还有相当大的距离，特别是重智轻德问题相当严重，影响了学生的全面发展和健康成长。

因此，对这一问题进行进一步研究，提出相应的对策，具有重要的理论意义和现实意义。

一、家庭和学校教育中重智轻德的现状虽然党和国家历来重视德育工作，在教育方针和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意义》、《中国教育改革和发展纲要》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等文件中多次强调道德教育的重要地位和作用，但是有些地方在实际教育工作中重智轻德的现象依然屡见不鲜。

1.重智轻德在家庭教育中的表现。

家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任老师。

人的基本道德素质的养成都是从家庭中开始的。

家庭教育的主要内容应该是“以德育人”，帮助孩子树立正确的世界观、人生观、价值观，奠定其今后自身发展的思想道德基础。

我国传统的家庭教育非常看重道德培养，以道德为安身立命之本，教育孩子为人处世的道理，重视人际关系的处理，重视家庭成员之间的关系、朋友之间的交往、待人接物的进退等等。

而反观当代，有些家庭教育却丢弃了这一传统，表现为过分重视智力教育而忽视了道德教育，智德发展失衡，过分地重智而轻德。

中国人重视教育，在教育方面肯为子女投资，在世界各个民族中都是比较突出的。

然而我们家长的投资多在数学、语文、英语这些与考试相关的科目上，几乎没有家长给孩子报个“道德补习班”或请个德育老师。

2.重智轻德在学校教育中的表现。

道德教育是学校教育的重要组成部分之一，教育的目标是要使受教育者身体和心理两方面都得到发展，著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的身心发展中，思想品德是灵魂，是一切言行的指导。

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孩子的成长离不开父母与整个家庭　环境．父母的教育水平、方式与方法又因　人因家而异，这是它的难处：家庭道德教　育的成功与否又是整个孩子成长的前提　条件．同时又影响着基础教育。家庭道德　教育是三大教育的一个支点．显得尤为　重要　解决当今家庭道德教育中存在的　问题．应是我国解决基础教育中问题的　“瓶颈”。我认为对策如下：　一、继承传统道德：家庭道德教育之　始　中国是一个具有悠久历史的文明古　国，以儒为主、兼容道佛的古老伦理道德　文化极其发达且根深蒂固，“忠孝礼仪．　仁义廉耻”是中华传统伦理道德的核心　今天的社会已进入知识经济时代．传统　伦理道德中封建色彩浓厚的东西理应抛　弃，但其强调“厚德载物、人际和谐、对国　尽忠、对家尽孝”等道德理念的核心和精　华仍是我们整个民族的社会心理积淀．　仍应继承和发扬。为事先做人。至善、完　美的人格是中华传统教育所追求的优先　目标。因此．我们始终认为应该用传统的　中华伦理道德对孩子进行基础性的道德　教育，教育他们首先如何做人、做好人和　老实人．而后才能做事、做有益于体现自　身价值、有益于社会的事。　１．重视道德教育．从培养孝亲敬长　入手。现在大多数孩子是独生子女。在　家甚是得宠，普遍比较自私、唯我独尊、　缺乏爱心．以自我为中心是现在大多数　孩子的共同特征。如果这一“个性”任其　张扬．那他今后的自身发展必将会受到　一定的影响。如教育子女“好东西应该　大家分享”：平时，家长在购物时就应该　注意分别给老人、孩子买东西；在家叫　孩子在吃东西前．首先叫老人先吃，让　孩子在潜移默化中养成孝亲敬长的好　习惯。　２．注重节俭教育．从平常生活消费　引导。平时不给孩子讲什么名牌，让孩子　淡化高消费观点。发现孩子有攀比的心　理就及时教育和引导　家长还要引导子　女关注同伴，与同伴比谁的学习好，谁的　品德好　３．注重待人接物．培养团结协作与　善心。家长时常要求孩子关心别人、团结　同学、尊重师长、礼貌待人．特别注意不　歧视别人，要同情弱者，要有爱心。家长　要身体力行，做好示范作用。如带孩子参　加一些活动．尝试让孩子在家里招待客　人，对孩子进行教育和训练，使其习惯成　自然　尤其要注重对子女同情心的培养．　让孩子善的一面发扬光大　如让孩子为　贫困生捐助．带孩子去边远贫困农村体　验生活．以此教育孩子，使孩子幼小　的心　灵中拥有这种同情心．并让它伴随孩子　一生健康成长　４．注重培养孩子意志品质。孩子将　来终有一天要离开家庭走向社会．在人　生中总会遇到这样那样的困难．没有一　种迎难而上、克服困难的坚强意志品质　是不行的　凡是孩子力所能及的事应该　放手让孩子去做，去实践。在实践中让孩　子明白：要获得成功，都必须付出艰苦的　劳动　孩子通过勤学苦练．自己在学习上　获得了成功，或者通过学习、训练，掌握　了某一种技能．那战胜困难的喜悦之情　定会使孩子信心倍增．从而养成凡事都　想试一试的好习惯　５．培养爱劳动的习惯．增加生活知　识　家长应有意识地让孩子参加一些劳　动，从中感受到劳动的喜悦，体会到收获　劳动成果的快乐，从而增加生活知识。我　相信：孩子是一张白纸，只要我们注重对　孩子的道德教育，让孩子多锻炼，孩子一　定能成长为对社会有用的人才．孩子的　能力一定会见长　二、起点与终点：为谁家教。家教为　了谁　我国人口众多与经济发展不平衡的　特点决定了现在上学的孩子们不可能人　人都去读“名牌”或上“重点”大学．即使　经济发达也是如此　为了使孩子将来考　上“名牌”以便才有“出息”．所谓的“为了　孩子着想”成了让孩子取得好成绩的出　发点　于是不切合实际的做法如家庭教　育学校化、唯智化、成人化、高期望化的　错误倾向给家庭德育带来了弊端．也给　家庭、国家造成无法弥补的损失。　＞　

地区家庭道德建设调研报告调研背景在当今社会，家庭道德建设越来越引起人们的重视。

随着社会的不断发展，道德评价标准也发生了巨大的变化。

尤其是在家庭生活中，人们呼吁实现更高水平的道德规范和价值观念，以培养下一代合格的公民和关爱社会的人。

因此，我们进行了一项地区家庭道德建设调研工作，旨在了解当地家庭的道德建设情况，为制定更加科学合理的道德建设方案提供有效数据支持。

调研对象本次调研对象为当地居民，主要针对家庭道德建设进行问卷调查。

我们共发放了500份问卷，收回有效问卷数为450份。

调查结果道德建设认知在对调研对象的道德建设认知方面，我们发现，有360人（占80%）认为道德建设是家庭的重要责任和义务。

200人（占44%）认为道德建设是重要的社会问题，需要全社会的共同努力。

仅有50人（占11%）认为道德建设任务应该由学校来承担。

表明了调研对象对家庭道德建设的重视程度。

家庭道德规范就家庭道德规范方面，我们向调研对象询问了家庭内部日常生活中的道德标准，结果表明许多家庭已经确定了自己的规范，如孝顺父母、尊重老人、诚信守法、友善文明等。

但是，仍有一些人认为家庭道德规范缺乏执行力和强制措施，需要加强监督和教育。

家庭教育方式家庭教育方式是影响家庭道德建设的重要因素。

我们向调研对象询问了家庭教育方式的多样性问题，结果表明大多数人倾向于采用理性教育和感性教育相结合的方法，即在讲解道德知识的同时，以亲身体验和感受为主，加深孩子对道德的理解和感悟。

但也有少数人倾向于采用罚款、惩罚的方式，这种方式适度使用有其作用，但是如果过分滥用，可能会对孩子形成负面影响。

家庭成员情况就家庭成员情况而言，我们发现一些家庭中存在教育缺位、溺爱等问题，认为这样的情况会妨碍孩子的道德建设。

对于这类问题，我们认为家长应该有意识地介入，严格要求孩子的言行举止，给予相应的引导和教育。

同时，夫妻之间的关系也对孩子的道德建设产生了积极或消极的影响。

好的家庭氛围和家庭气氛可以增加孩子的自信心和幸福感。

家庭道德建设是社会主义道德建设重要内容，　是“以德治国”的有机组成部分，也是整个社会　道德建设的基础。所谓家庭道德，是指调整家庭　各成员之间利益关系与情感关系的道德行为规　范。家庭道德的核心是“和”，“和”既是家庭　各成员的行为规范，也是家庭道德建设的理想目　标。家庭道德包括亲情道德和性爱道德。亲情道　德是指祖辈与晚辈、父母与子女、兄弟姐妹之问　的道德，性爱道德是指夫妻之问的道德。　目前家庭道德建设的主流是健康的，但也存　在诸多问题，突出表现在养老不到位、第三者插　足等等问题。这些家庭问题直接关系到社会稳　定，应当引起整个社会的高度重视。那么，在新　的历史时期，如何深化家庭道德建设？笔者以　为，实现传统家庭道德与时代要求相结合、道德　自律与他律相结合、道德教育与实践相结合是家　庭道德建设新的途径和方法。　一、在内容上，要求传统家庭道德与时代要　求相结合　中华文明源远流长，传统文化博大精深。在　中国传统文化中，优良的传统道德就是在中华民　族历史长河中形成和发展起来的精华。　在我国传统道德中，家庭道德居于十分重要　地位，强调把协调家庭关系作为治理天下的基　础，齐家然后治国平天下。我国优良的传统家庭　道德内容十分丰富，其中突出的有两方面：　（１）特别强调人伦价值，强调每个人的权利和　义务。从孟子提出“父子有亲、君臣有义、夫妇　有别、长幼有序、朋友有信”（《孟子・滕文公　上》）的五伦关系，到《礼记・礼运》中所强调　的“十义”，即“父慈、子孝、兄良、弟悌、夫　义、妇听、长惠、幼顺、君仁、臣忠”（《礼　记・礼运》）等等，都从各种不同的人与人之间　的关系，规定了社会和家庭中最基本的人伦要　求。如果剔除这些人伦关系中维护封建等级制度　的糟粕，就其中强调家庭内部父子有亲、长幼有　序等，它对于当前维护家庭、社会的道德秩序和　改善人伦关系，具有重要作用。　（２）强调　“孝”。　《诗经・小雅・蓼莪》说：　“父兮生　我，母兮鞠我。抚我畜我，长我育我，顾我复　我，出入腹我。”可以说，父母为了子女耗尽了　心血。因此，当他们年老的时候，子女有义不容　辞的赡养责任。中国传统家庭道德认为，所谓赡　养，决不仅仅是止于口腹之养，还应该包括“养　志”，即在精神上给老人以愉悦，尊敬、爱护和　体贴老人。这一传统家庭道德对于改变当前有的　人不履行对父母的赡养义务、或者只履行“给　钱”的义务而不尽“养志”义务的现象有重大现　实意义。　然而，家庭道德作为社会道德的一种表现形　

新时期德育面临的挑战冲突及其对策随着社会的不断发展和进步，新时期德育面临着许多新的挑战和冲突。

传统的德育模式已经难以适应当下社会的需求，学校德育工作在新时期也面临着一系列的问题和挑战。

本文将就新时期德育面临的挑战和冲突进行深入探讨，并提出相应的对策。

一、挑战和冲突1. 社会发展与道德观念落后的矛盾随着社会的不断发展和进步，人们的生活水平不断提高，思想观念也发生了巨大的变化。

但是在某些地区和群体中，传统的道德观念却依然存在，并且对当下社会的一些习惯和潮流持负面态度。

这种落后的道德观念与社会的发展形成了矛盾，使得德育工作面临了很大的挑战。

2. 信息时代下的道德风险随着互联网的不断发展，信息时代已经成为了社会的主题。

但是互联网上的信息却是五花八门的，很多不良信息也随之而来。

青少年的道德观念在这样一个信息充斥的环境中很容易被影响，甚至受到伤害。

网络暴力、色情诱惑等问题已经成为了青少年德育工作中的一大挑战。

3. 家庭教育与学校教育的矛盾在当今社会，许多家庭教育缺失，父母忙于工作和社交活动，对孩子的教育缺乏足够的关注和指导。

这就使得孩子的道德观念在萌芽期就受到了严重的影响。

这种家庭教育与学校教育的矛盾也给德育工作带来了一定的难度。

4. 教师德育水平和意识的不足在一些地区，学校的教师德育水平和意识并不是很高。

有的教师甚至对德育工作不太重视，只是简单地按照规定来执行，并没有深入思考和研究。

这样的情况下，德育工作难以得到有效的推进和实施。

5. 德育教育形式的单一目前，德育教育的形式比较单一，大多数学校德育教育仍然停留在传统的道德训诫、道德说教的层面上。

这种单一的德育形式难以激发学生的学习兴趣和主动性，也难以达到德育教育的真正目的。

二、对策1. 科技与德育相结合在现代社会，科技已经成为了学生学习和生活的重要组成部分。

学校德育工作也应当与科技相结合，利用科技手段进行德育教育。

例如可以开设网络安全课程、利用多媒体进行道德教育等等，使得学生在科技的帮助下更好地接受道德教育。