探究性学习主题的初探

小学数学探究性学习策略的初探小学数学探究性学习，主要是指在小学数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用灵活多变的方法去获取知识，应用知识解决问题的学习方式。

它强调的是主动参与，关注的是实现学生从“听数学”、“练数学”到“做数学”的转变，在教学过程中，教师可采取如下的策略，使学生尽可能多地运用探究性学习方法。

一、创设有利于学生探究意识形成的问题情境苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。

因此，在教学中，设计的数学问题必须具有探索性，要能激发起学生探索的愿望，为学生参与探索提供能体现现实性、可探性、实践性、准确性和开放性的问题情境。

1、创设揭题问题情境将学生置于问题情境当中，激发他们对问题、现象保持一种敏感和好奇心，形成探究意识。

在导入新知时，创设问题情境，可以使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习活动之中。

每堂课一开始，教师揭示课题后，把本节课要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式、生动的语言或形象的画面等，使学生明确本课学习目标和知识重点，如在教学“三角形的认识”时，让学生看着课题说，你想学什么呢？学生提出了：“什么是三角形？”“三角形有什么特征？”“三角形有什么用处”等，再如，学习“圆面积的计算”这一课时，教师可出示；用一根绳子把牛拴到草地中的木桩上，演示牛边吃草边走，然后问学生：“看着这幅图你想提什么问题？”学生十分踊跃，争相提出：牛走了一圈有多长？牛最多能吃到多少草？牛能吃到草的最大面积是多少？这样，学生自己发现问题，自己提出问题，学习起来也特别有劲。

2、创设阶段问题情境教师在教学过程中的各个阶段，可以围绕每个教学目标，每个达成目标，创设一系列小问题，制造认知冲突，使学生感到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的，使这些连续的阶段问题能持续地激发学生的学习热情，和探索知识的兴趣，促使学生情绪达到最佳境界。

小学数学探究性学习初探《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”小学数学探究性学习主要是指学生以自己已有知识经验和生活经验为基础，在教师指导下，面对具有一定挑战性的问题或任务，通过独立自主学习和合作讨论而获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。

一、创设问题情境，明确探究目标探究性学习是以问题为导向，通过提出问题，促使教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，以引起学生的认知冲突，产生强烈的探究欲望，促进学习者卷入学习。

通过引导学生探究问题。

促进学生开展积极主动的学习活动。

例如，在“可能性”一课中我设计了这样一个活动：让学生从口袋里摸球，每人多摸几次，每次摸球后随即把结果记录下来。

交流的时候，由于各小组汇报的结果是不一样的，学生就会产生疑问：怎么有的小组摸到的全是红球；有的小组一会儿摸到红球，一会儿摸到黄球；而有的小组一个红球都没有摸到?这里通过创设学生感兴趣的问题情境，使学生在情境中去发现问题，提出他们想提的问题，提出他们感兴趣的问题，从而激起了学生探究的欲望。

二、独立探究，获得思维方法小学生尤其是低年级学生年龄比较小，他们的思维方式以具体形象思维为主。

教师除给学生提供丰富、直观的背景材料构建解决问题的模型外，还要把学习与探索的时间、空间留给学生，鼓励学生大胆猜想，质疑问难，让学生在学习中享受乐趣，使数学课堂成为学生的天地。

当学生的见解出现错误或偏颇时，教师要引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生自己，不要代替学生自己的思考。

例如：在“可能性”一课中，在交流第三种情况时(任意摸一个，一定是绿球)，大多数学生都认为应该全部放绿球，但是有两位学生坚持自己的想法，认为应该放很多绿球，放一个红球。

这时，我马上按照那两位学生的想法在口袋里放了15个绿球和1个红球，并让那两位学生亲自摸一摸。

事实胜于雄辩，最终那两位学生放弃了自己的想法。

探究性学习的教学设计初探探究性学习是一种以深入探究和自主学习为特征的学习方式，在现代教育中拥有越来越多的支持者。

探究性学习可以促进学生的创新思维、解决问题的能力，同时也能增强学生的自主学习能力和自我控制能力。

本篇文章将会从以下几个方面深入探究探究性学习的特点和优势，进而结合实际教学情况，探讨探究性学习的教学设计思路。

一、探究性学习的特点和优势1. 探究性学习重视学生的主动参与在传统的教学方式中，学生通常被要求被动地接受教师传授的知识。

而在探究性学习中，学生被鼓励主动参与学习，他们可以提出问题，进行实验或探讨，从而达到深刻理解的效果。

这样的学习方式，可以让学生在学习中更加主动积极，培养学生的学习兴趣和自我探究的精神。

2. 探究性学习注重学生的探究与思考能力探究性学习注重学生的探究和思考能力的培养。

它不提供简单的答案，而是告诉学生如何实现深层次的思考和探究。

它可以激发学生不断思考、提出问题的能力，赋予他们在学习中不断完善自我学习的能力。

这种能力的培养能够提高学生的学习质量和学术水平。

3. 探究性学习能够激发学生创造性思维探究性学习可以鼓励学生创造性思维，使他们在学习中有机会进行创新性的探究和创造性的思考，可以帮助学生更好地解决问题和提出新的发展方向。

这样的学习方式可以帮助学生提高创造力和独立思考的能力，在实践中不断探索新的学习方式和方法。

4. 探究性学习注重实践与应用探究性学习注重实践和应用，它可以启发学生对人类世界的运转和模式进行观察和总结，在实践中提高对知识的理解和运用能力，从而为学生提供有参考价值的学习实践。

二、探究性学习的教学设计思路1. 设计前的思考过程在教学设计之前，教师需要先思考一下教学目标和课程内容。

根据学生的年龄和学习特点，设计课程内容、安排课堂活动和评价方法，以便能够达到预期的教学目标。

教师还需要分析学生的背景知识和学习需求，了解他们的学习方式和技能，以便调整教学方式和方法，让学生能够最大程度地参与教学活动。

高中语文教学中的探究性学习初探随着社会的进步和信息技术的普及，教育方式发生了重大的变化。

传统的教师为中心的教学模式渐渐被摒弃，在其基础上，新的探究性学习模式逐渐被人们所重视。

在这些新的教育当中，探究性学习是一种新兴的教育理念，被广泛认可和讨论。

本文通过对“高中语文教学中的探究性学习”的初步探讨，旨在阐述探究性学习对于高中语文教学的理论意义与实践价值。

一、什么是探究性学习探究性学习是一种以问题为中心，学生主导、自主学习的学习方式。

学生可以探索问题、独立思考、发现问题，在实践中实现知识的综合性应用。

在探究性学习中，学生的思考和探究能力、创新精神和团队协作能力都得到了锻炼和提高。

探究性学习最重要的特点就是以问题为中心。

而问题则是产生于生活，贴近学生、现实并有教育意义的。

学生通过课堂活动来逐步探究问题的答案，从而加深对知识的理解。

在探究性学习的过程中，教师不再是单纯的知识传授者，他扮演的是指导者的角色。

教师应该领着学生，共同探讨问题的答案，帮助学生梳理观点、加强分析、提高判断力以及表达能力。

在这种模式下，学生的创造力和想象力得到充分的发挥和锻炼，教育目的也就按照培养和发掘学生潜力的路径得到了实现。

探究性学习的核心是探究和创新。

探究是一种探索性的探索，通过不断发现、研究，学生会进一步了解问题的本质，不同的解决方法，不同的应用场景等等，从而锻炼学生的观察、分析、解决问题的能力。

而创新是对建立在原有知识的基础上，提出新的解释、观点、方法等的能力，它需要学生具有跨界思考、从容自如的想象力和创造力，这也是我们教育中培养的一个重点。

由此可见，探究性学习是一种以探究和创新为中心，让学生在解决问题的过程中学习和成长的学习方式。

探究性学习可以激发学生的好奇心，促使他们更好地理解知识和掌握学科方法，从而使学生在解决问题的过程中形成可以应用于日常生活和学习的经验和能力。

二、高中语文探究性学习的理论意义语文作为文化养成的重要课程，培养学生的语言能力、思考能力和表达能力，探究性学习在高中语文教学中的运用，将会有着重要的理论意义。