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《第九章不等式与不等式组 (复习)》教学预案（李鹏飞甘肃省嘉峪关市实验中学 735100）课题第九章不等式与不等式组（复习）授课时间2016年5月31日（星期二）下午第一节（3:00——3:40）授课学校嘉峪关市第六中学授课地点实验楼录播教室4309室授课班级七年级（9）班教材版本人教版七年级下册授课类型讲授式课时安排 2课时第一课时 (40分钟)教学方法启发、类比、转化、发现教学用具多媒体课件、导学案1、2.一、课标解读：（1）结合具体问题，了解不等式的意义，探索不等式的基本性质.（2）能解数字系数的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集；会用数轴确定由两个一元一次不等式组成的不等式组的解集.（3）能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的问题.二、教学理念在教学的建构中，我将努力执行新课程理念，以教师为主导，以学生为主体，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性和主观能动性，让学生“自主、合作、探究、创新”地学习，我的课程将以“面向全体学生，培养学生数学素养”的宗旨实施，体现新的学生观和学习观.教学过程中我将把课堂还给学生，深入的发掘教材，重新整合教材，创设教学情境,适时激疑,让学生想问、敢问、善问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，变要我学为我要学；教师作为平等中的首席，形成师生、生生共同学习、共同探讨，共同帮助、共同发展的课堂氛围；通过有效地“教”与“学”，既增长学生的数学知识，又提高学生的数学素养.我将结合学情，预设目标，并体现学生的差异性，期望更多的课堂生成，及时评价，引导学生的互评，更关注对学生的发展性评价，构建动态的课堂，师生、生生在合作中相互学习，引发智慧和思维的碰撞，在碰撞中实践，在实践中反思，在反思中达成，在达成中分享，在分享中成长，最终实现“有效、高效、魅力”的课堂.三、教材分析本章位于人教版《数学》七年级下册P113——133，主要内容包括：不等式及其解集，不等式的性质，一元一次不等式（组）及其相关概念，一元一次不等式（组）的解法及其解集的几何表示，利用一元一次不等式分析与解决实际问题.其中，以不等式为工具分析问题、解决问题是重点；一元一次不等式（组）及其相关概念、不等式的性质是基础知识；一元一次不等式（组）的解法及解集的几何表示是基本技能.本章注重体现列不等式中蕴含的建模思想和解不等式中蕴含的化归思想.四、学情分析七年级的学生生理和心理上都处于迅速成长期，精力旺盛，接受新知识和独立学习能力有所增强，但数学学习能力还尚待培养，因此在教学中需注重趣味性与学科严谨性、科学性相融合，因此在本课学习中，主要通过教师引导、自主探究、小组合作、互动交流的模式，来让学生观察、类比、分析、归纳、总结第九章所学知识和数学思想.五、教学目标（一）知识与能力（1）了解不等式及其解集；（2）理解不等式的性质；（3）掌握一元一次不等式（组）及其相关概念，一元一次不等式（组）的解法及其解集的几何表示；（4）利用一元一次不等式分析与解决实际问题.（二）数学思考在本章注重体现列不等式中蕴含的建模思想和解不等式中蕴含的化归思想.（三）问题解决本章以不等式为工具分析问题、解决问题是重点；一元一次不等式（组）及其相关概念、不等式的性质是基础知识；一元一次不等式（组）的解法及解集的几何表示是基本技能.（四）情感态度与价值观让学生体验数学来源于生活，服务于生活，通过解决实际问题，让学生们体会协作式学习的好处，培养学生乐于了解数学，应用数学的态度，在小组交流中增加自信.六、教学重点及设置依据教学重点：不等式及其解集，不等式的性质，一元一次不等式（组）及其相关概念，一元一次不等式（组）的解法及其解集的几何表示.设置依据：结合具体问题，了解不等式的意义，探索不等式的性质. 能解数字系数的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集；会用数轴确定由两个一元一次不等式组成的不等式组的解集.七、教学难点及设置依据教学难点：一元一次不等式（组）的解法及其解集的几何表示，利用一元一次不等式分析与解决实际问题.设置依据：能解数字系数的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集；会用数轴确定由两个一元一次不等式组成的不等式组的解集. 能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的问题.八、教学过程教学环节教师活动学生行为预设设计意图活动一复习不等式及其解集1.引导学生观察知识树，知道本章所学知识有哪些.2.复习不等式及其解集的相关概念.学生在理解概念的基础上完成对重点知识的巩固记忆.（环节预设3分钟）设计本章内容的知识树，旨在激起学生复习本章内容的热情，调动学生学习的积极性，并达到对全章知识复习回顾的目的.活动二复习一元一次不等式1.下列各式哪些是不等式？2.下列各式哪些是一元一次不等式？3.解这个一元一次不等式.在复习了不等式及其解集后，完成巩固练习第1、2、3题，由第2、3题复习一元一次不等式.（环节预设5分钟）设计问题巩固提高，激起学生的自信心和探究欲望，使学生积极主动地投入到数学学习活动中去.活动三复习不等式的性质及巩固训练1.不等式的性质1 不等式两边加(或减)同一个数(或式子)，不等号的方向不变.2.不等式的性质2 不等式两边乘(或除以)同一个正数，不等号的方向不变.3.不等式的性质3 不等式两边乘(或除以)同一个负数，不等号的方向改变.1.复习不等式及其解集、一元一次不等式.2.在完成巩固练习第3题后总结解一元一次不等式的步骤，对应复习所用到的不等式的性质.3.根据不等式的性质完成巩固训练.（环节预设5分钟）引导学生对比等式的性质，复习不等式的性质.这样，从学生已有的知识经验出发，建构新知识，符合这一阶段学生的认知特点.学生发表观点之后，教师及时实施多元评价，总结类比思想，通过练习，让学生从练习中复习知识.活动四由实际问题的解决过程复习一元一次不等式组并能够用数轴确定其解集七年级（9）班学生到阅览室读书，班长问老师要分成几个小组，老师风趣地说：假如我把63本书分给各个小组,若每组7本,还有剩余;若每组9本,却又不够.你知道该分几个小组吗?1.阅读实际问题，思考后，进行四人一组的小组讨论交流.2.小组为单位组织本组同学汇报讲解该实际问题，其他小组的同学负责点评，预设6分钟.3.根据得到的确定一元一次不等式组解集的办法完成巩采用合作探究这种方式，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，尝试“发现数学”的基本方法，培养学生细致应用的良好习惯.固训练.(环节预设15分钟）活动五用一元一次不等式解决实际问题某电信公司采取两种方式收取电话费：第一种是每月缴纳月租费15元，每通话1分钟收话费0.20元；第二种是每通话1分钟收话费0.30元；请问：用哪种方式比较合算？学生通过解决实际问题，体会用一元一次不等式解决问题的思路，总结对于包含不等关系的实际问题的解决过程.（环节预设8分钟）采用合作探究这种方式，师生互动，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，尝试“发现数学”的基本方法，培养学生细致应用的良好习惯.活动六体验收获1.数学知识小结：知识树2.数学方法小结：数形结合、化归思想、类比思想、分类讨论思想3.情感态度小结（环节预设3分钟）教师在本环节先引导学生从知识层面对概念和性质进行梳理，深化知识的同时，引导学生对本节课用到的数学方法做出小结.八、教学反思（一）备课反思1.兼顾四维目标.在确定重难点与教学环节时，我把知识与能力、数学思考、问题解决、情感态度与价值观四维目标合理安排，有效落实，做到目标明确、和谐统一.对于基础知识和基本技能做到让学生了解、理解、掌握和应用.对于数学思考做到让学生感悟数学思想，积累数学活动经验.对于问题解决做到让学生经历问题，体验解决问题的过程，探索解决问题的思路.对于情感态度做到让学生主动参与学习活动，增加学习数学的兴趣和自信心，与他人合作的过程中，有着克服困难的勇气，能主动与同伴和老师交流.2.兼顾《数学新课程标准》、学情、教材.我以《数学新课程标准》为指导思想和理论依据，力争做到用教材教，在教教材的过程中，结合学情，灵活处理教材，能用不等式(组)解决实际问题.（二）教后反思（待完成课堂教学后见说课）。
《怎样制作多媒体课件》第九章添加动画并放映第九章添加动画并放映演示文稿是一种会"动"的文稿，为演示文稿添加了动画效果后，不仅可以增加演示文稿的生动性，还可以有效地降低观众的阅读疲惫感，吸引观众的注意力O在PowerPoint 中，让演示文稿动起来主要可以通过设置动画效果和设置幻灯片切换效果两种方式来实现。
本章就将介绍灯片中插入J茹却高菌旷γN泣设4效果、放映幻灯片中和输出幻灯片等内容。
演示文稿是一种会“动”的文稿，为演示文稿添加了动画效果后，不仅可以增加演示文稿的生动性，还可以有效地降低观众的阅读疲惫感，吸引观众的注意力。
在PowerPoint 2010中，让演示文稿动起来主要可以通过设置动画效果和设置幻灯片切换效果两种方式来实现、本章就将介绍在幻灯片中插入动画、设置动画效果、为幻灯片添加切换效果、放映幻灯片和输出幻灯片等内容。
9.1在幻灯片中插入动画幻灯片动画是指在幻灯片放映过程中，幻灯片和幻灯片中各对象进入屏幕时显示的动画效果。
在PowerPoint 2010中，不仅可设置各种对象的动画效果，还可以对动画的播放顺序进行设置。
9.1.1添加动画效果在PowerPoint 2010中，预设了进入动画、退出动画、强调动画和动作路径等多种动画效果，用户可根据需要对幻灯片中的对象添加不同的动画效果。
为文本框添加进入和退出动画效果下面将在"领导者能力培训.pptx"演示文稿中，为标题页幻灯片中的文本框添加"飞入"进入动画和"随机线条"退出动画。
1、打开"领导者能力培训.pptx"演示文稿，选择第1张幻灯片中的标题文本框，选择【动画】/【动画】组，单击"动画样式"列表框右下角的按钮，在打开的列表框中选择"进入"栏的"飞入"选项，如图9-1所示。
2、此时即可为该对象添加动画效果，且标题文本框前将出现一个数字，表示该对象的动画播放顺序。
第九章企业工资管理（课件）企业工资管理案例分析小李是创艺公司的会计，负责管理公司员工的工资，每个月要计算出公司员工的基本工资、奖金和个人所得税。
以前她都是用手工操作，由于基本工资、奖金以及个人所得税的计算繁琐、复杂，所以很容易出错。
最近公司对员工进行了一次Office办公软件培训，通过学习她希望能用Excel对公司员工的工资进行管理、统计。
任务一为“员工信息"工作表设置格式✈要求如下：1．合并A1：G1单元格并居中，字体设置为“楷体、14号、加粗"，行高为“30"，浅绿色底纹：2．设置A2:G2单元格格式为：对齐方式为“水平居中"，浅黄色底纹;3．设置A3:G167单元格格式为:对齐方式为“水平居中”，外部和内部边框均为实线。
任务二用YEAR函数和TODAY函数计算员工的工龄在“员工信息"工作表中用YEAR函数和TODAY函数计算员工的工龄✈操作如下：1．用YEAR函数计算“员工信息"工作表中的“工龄”，算法如下：工龄=当前年份－参加工作年份= YEAR（TODAY（)）—YEAR（工作日期)。
2．将“员工信息”工作表中的“工龄"列的单元格“数字”格式设置为“数值".任务三用VLOOKUP函数，查找出“工龄"在“基本工资及考核奖金"工作表中由员工编号，利用VLOOKUP函数查找出“工龄”✈操作如下：1．在“员工信息”工作表中定义“员工信息”的区域.2．在“基本工资及考核奖金”工作表中根据员工编号，用VLOOKUP函数在上面定义的“员工信息"数据区中查找员工编号对应的工龄.任务四用IF函数嵌套，计算“基本工资及考核奖金”工作表中的“工龄工资”✈操作如下：根据“工资、奖金对照表”工作表给出的“工龄”与“工龄工资"对照表，用IF函数嵌套在“基本工资及考核奖金”工作表中计算员工的“工龄工资"。
预设和生成的关系预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分，预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中；预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。
预设是必要的，凡事预则立，不预则废。
课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。
教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。
课堂上也需要按预先设计开展教学活动，保证教学活动的计划性和效率性。
但是，过分强调预设和教案，必然使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。
生成表现在课堂上，指的是师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案；表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展。
生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性，激发了师生的创造性和智慧潜能，从而使课堂真正焕发出生命活力。
生成的误区缺乏深度的思考.将悟读变误读。
误读表现为随心所欲，胡乱猜想，囫囵吞枣，失之偏颇，失之公允，如果教师刻意追求生成，违背生成的规律，缺乏有效引领，会导致学生无所适从。
生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会出现“无序”的状态，从而对教师提出了严峻的挑战。
预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。
预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。
教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。
为此，要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成、相互促进。
相似多边形教学设计教学目标：1．经历相似多边形概念的形成过程，明确对应角、对应边的概念，了解相似多边形的含义以及相似比。
2.学会从多角度考虑问题，感受相似多边形的定义既是最它基本、最重要的判定，也是它最本质、最重要的性质。
3. 进一步发展归纳、类比、反思、交流等方面的能力，提高数学思维水平，体会反例的作用。
教学重点：了解相似多边形的含义以及相似比。
教学难点：相似多边形概念的探究过程。
学情分析：本节课的课题是《相似多边形》，选自鲁教版义务教育教科书（五四学制）数学八年级下册第九章《图形的相似》第三节。
学生在此之前已经学习了“形状相同的图形”，对“形状相同的图形”已经有了初步认识，但对于相似多边形的的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教师应深入浅出的分析。
《相似多边形》是第九章相似图形中的重要内容之一,它是在学习了“形状相同的图形”的基础上, 本章学生一开始从观察生活中的图案到观察几何图形，要求找出形状相同的图形，继而回答问题：这些形状相同的图形有什么不同？认识了线段的比。
接着，借助方格纸上形状相同的图形，探索对应线段的比，引出成比例线段；在此基础上，进而研究比例的性质，然后探讨“相似多边形”。
对形状相同的图形做进一步深入和拓展；又为学习“相似三角形”奠定了基础，是进一步研究相似图形的工具性内容，在教材中具有承上启下的作用。
这样设计突出以“形”为载体，努力克服就“数”论“数”的局限，既有利学生通过“形”直观感知，加深对“数”的认识，又进一步渗透了“数”与“形”形结合的数学思想。
（一）情景导入（2分钟）在生活中存在大量形状相同的物体或图案,你能举出实例吗?（学生畅所欲言）嗯，其实在几何图形中也有大量形状相同的，例如咱们之前学习过的全等三角形。
考考大家的眼力，这是大小不同的两幅中国地图，选取相同位置画出两个六边形，它们形状相同吗？我们就地取材，教室黑板长3m，宽1.5m，外围木质边框宽0.75cm ，内外边框两个矩形形状相同吗？我预设学生大多会猜测形状相同，所以制作了课件，通过演示发现按一定比例放大后，形状并不相同。
