眼科学研究生培养及导师作用的探讨
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节予 以认真 的指 导 。 限于 专 业 和篇 幅 ， 文 拟 结 合 本
学生的自主 ｌ与合作性要求甚高 ， 生 课程进行中有许
多 小考 ， 考试 除 了理论 考 试 外 还安 排 了小 组课 题 任 务， 小组 同学 常常 聚集 讨 论 ， 同完 成课 题 任 务 ， 共 锻 炼 了研究 生通 过 团队共 同解决 问题 的能 力 。
研究 生 的科 研 能 力是 培 养 的 重 点 ， 主要 体 现 在
科研选题 、 实验操作和学位论文写作 ， 导师应重点投
入此 环节 。首 先导师 要有 自己的长期 研究 方 向和课 题 ， 研究 生不 断在 一个方 向上 作 出成 绩 。其次 ， 使 导
研究生的教学应具有 以下特点 ： ①老师需要掌握最 新的学科动态 ， 教授学科 最前沿 的专业知识 。开设
要培养学生与研究团队的合作 ， 同时又要培养独立 完成 任务 的能力 。还 应鼓励 自己 的学 生进行 跨学 科 的研究尝试 。笔者既招收医学院眼科学 的研 究生 ，
也 招 收生科 院再 生 医学 的研 究 生 ， 两个 学 院招 收 的 研 究 生共 同完成 导 师 的课 题 ， 们 之 间 的科 研 合 作 他
２ 眼科研 究 生的科 研能 力与 临床能 力 的培 养
自己在培养眼科学研究生 中的体会 ， 着重谈谈导师
在 眼科 学研 究生 培养过 程 中应重 点抓住 的几个关 键
要素。
１ 眼 科研究 生 的课程 教学
眼科学研 究生 的课程是按 照培养方案统一 制
定 ， 问题在 于导 师在 教 学 时 如何 根 据 学 科 特 点 实 而 行 有效 教学 。在 多年 的教 学 实践 中 ， 者 认 为 眼科 笔
开展教学 ， 不能一次教案 多次重复使 用。②讲究教
学方 法 。如在讲 授 眼 组 织解 剖 和 生 理课 程 时 ， 引导 学生 参 与教学 ， 让学 生对 具有 “ 称 性 ” 征 的 眼部 对 特
结构有形象的认识 。例如， 教授视 网膜的十层结构 时， 让四位学生上 台双手相连搭起 “ 人链” 某人充 ， 当某 层 的细胞 ， 相连 的双 手为连 接层 ， 内外 界膜 犹如 电线皮 ， 保护视觉神经 冲动信号的放 大与传导。这 种生动形象的教学每次都 收到 良好的效果 ， 同学 让 们难以忘怀 。在讲授眼科某一病种 时， 培养研究生
基础 医学教育 （ ａｉ Ｍｅｉ ｌ ｄ ｃｔ ｎ ，０ １ １ 月 ， （ １ Ｂ ｓ ｄｃ ｕ ａｏ ）２ １ 年 １ １ １ ｃ ａＥ ｉ ３
・
导 师 作 用 的探 讨
陈建 苏 （ 暨南大学医学院眼科研究所， Ｆ＇ １６ １ －Ｈ ０３ ） ￣ ５
众所周 知 ， 研究 生 导 师 在研 究 生 的 培 养 中负 有
答 题 而应呈 现为 开放式 的学 生 自主参 与式 。笔者 曾 在 美 国的霍 普金 斯大 学 医学 院转 化 医学 组织 工程 中 心 作为 访 问学者工 作 与 学 习 ， 现研 究 生 的课 程对 发
直接的责任 ， 研究生培养质量的高低 ， 在很大程度上 取决于导师是否精心地抓住培养过程的各个主要环
１２ ・ ００
基础医学教 育（ ａｉ Ｍ ｄ ａ Ｅ ｕａｉ ） ２ １ 年 １ 月 ，３ １ Ｂ ｓ ｅ ｉ ｌ ｄ ｃｔ ｎ ，０ １ ｃ ｃ ｏ １ １（ １
生 』 目前 ， 院 十 分 需 要 具 有 科 研 能 力 的 医 生 。 。 医 我培养 的一 名 眼科 学 的硕 士 研 究 生今 年 毕 业 ， 然 虽 她是 本科 生应届 就读 研究生 ， 眼科学 临床 经验 不足 ，
摘要 ： 根 据研 究生培养 目标和要 求 ， 多年眼科 学硕 士和博士研 究 生培 养体会 ， 出 了前 沿性 和生动性 的眼科研 究生 的 结合 提
课程教 学方法 以及合作开放 式的考试方法 ； 学科 、 跨 科研 能力与 临床技 能相 结合的 复合型 眼科 研 究生的培养模 式 ； 升研 究 提
从一个眼科特定病种扩展到其他病 种进行分析 、 诊
断、 治疗的能力 ， 病例展示和师生讨论培养 了学生积 极参与、 互助合作的能力 。③ 考试方式 的改革 。研 究生的考试形式和方法应该与本科 生不 同， 应体现
学 生 自学和 思考 的结 晶 ， 考试 形 式 应 不 拘泥 于 书 面
・
生的英语 能力以及导师 的示 范引领的重要性 ， 究生导师的水平对研 究生培养质量起 到关键作 用。 研 关键词 ： 眼科学 ； 教学方法 ； 研究生教育
中图分类号： Ｒ ７ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ９ ７ ０ ５—１ ５ （ ０ １ １ ０ ９— ３ ＯＩ１ ．９ ９ Ｊ ＩＳ ．０ ５—１５ ．０ １１ ．５ ４ ０ ２ １ ） １—１１ ０ Ｄ ：０３ ６ ／ ．Ｓ Ｎ ２９ ４０ ２ １ ．１２
使双方都受益匪浅， 这些进行跨学科交融 的研究生
能够很 好地 完成 研究 课题 。
转化医学是实验 室与临床的双向发展过程 ， 长
期 以来 ， 础科学 家 和 临床 医生 通 常走 在 两 条 平行 基
线上 ， 两者缺乏交叉点 ， 使得实验室研究 向临床应用 转化缓慢。科研型医生或临床科学家是解决这个问 题的关键 。采用科研能 力与临床技能相结合 的 培养模式应该 在眼科 学研 究生培养 中发挥重要作 用， 有利于培养出符合新世纪医学发展需要 的复合 型医学人才 ， 有利于培养 同时具备科研思维和能力 ， 并善于在临床实践中发现问题进行研究的科研型医
开放 化 、 国际 化和 尖端 知 识 的课程 教 学 是 当代研 究 生教 育发 展 的趋势 … 。因 此 ， 教学 内容 应 追踪 学 科 发展 不 断更新 。老 师需要 查 阅 当代 最新 的研究 进 展
师要鼓励学生投身科研的选题和设计 ， 时刻注意学
生 的创新 和灵感 ， 养他们 这方 面 的能力 。另外 ， 培 既
学生的自主 ｌ与合作性要求甚高 ， 生 课程进行中有许
多 小考 ， 考试 除 了理论 考 试 外 还安 排 了小 组课 题 任 务， 小组 同学 常常 聚集 讨 论 ， 同完 成课 题 任 务 ， 共 锻 炼 了研究 生通 过 团队共 同解决 问题 的能 力 。
研究 生 的科 研 能 力是 培 养 的 重 点 ， 主要 体 现 在
科研选题 、 实验操作和学位论文写作 ， 导师应重点投
入此 环节 。首 先导师 要有 自己的长期 研究 方 向和课 题 ， 研究 生不 断在 一个方 向上 作 出成 绩 。其次 ， 使 导
研究生的教学应具有 以下特点 ： ①老师需要掌握最 新的学科动态 ， 教授学科 最前沿 的专业知识 。开设
要培养学生与研究团队的合作 ， 同时又要培养独立 完成 任务 的能力 。还 应鼓励 自己 的学 生进行 跨学 科 的研究尝试 。笔者既招收医学院眼科学 的研 究生 ，
也 招 收生科 院再 生 医学 的研 究 生 ， 两个 学 院招 收 的 研 究 生共 同完成 导 师 的课 题 ， 们 之 间 的科 研 合 作 他
２ 眼科研 究 生的科 研能 力与 临床能 力 的培 养
自己在培养眼科学研究生 中的体会 ， 着重谈谈导师
在 眼科 学研 究生 培养过 程 中应重 点抓住 的几个关 键
要素。
１ 眼 科研究 生 的课程 教学
眼科学研 究生 的课程是按 照培养方案统一 制
定 ， 问题在 于导 师在 教 学 时 如何 根 据 学 科 特 点 实 而 行 有效 教学 。在 多年 的教 学 实践 中 ， 者 认 为 眼科 笔
开展教学 ， 不能一次教案 多次重复使 用。②讲究教
学方 法 。如在讲 授 眼 组 织解 剖 和 生 理课 程 时 ， 引导 学生 参 与教学 ， 让学 生对 具有 “ 称 性 ” 征 的 眼部 对 特
结构有形象的认识 。例如， 教授视 网膜的十层结构 时， 让四位学生上 台双手相连搭起 “ 人链” 某人充 ， 当某 层 的细胞 ， 相连 的双 手为连 接层 ， 内外 界膜 犹如 电线皮 ， 保护视觉神经 冲动信号的放 大与传导。这 种生动形象的教学每次都 收到 良好的效果 ， 同学 让 们难以忘怀 。在讲授眼科某一病种 时， 培养研究生
基础 医学教育 （ ａｉ Ｍｅｉ ｌ ｄ ｃｔ ｎ ，０ １ １ 月 ， （ １ Ｂ ｓ ｄｃ ｕ ａｏ ）２ １ 年 １ １ １ ｃ ａＥ ｉ ３
・
导 师 作 用 的探 讨
陈建 苏 （ 暨南大学医学院眼科研究所， Ｆ＇ １６ １ －Ｈ ０３ ） ￣ ５
众所周 知 ， 研究 生 导 师 在研 究 生 的 培 养 中负 有
答 题 而应呈 现为 开放式 的学 生 自主参 与式 。笔者 曾 在 美 国的霍 普金 斯大 学 医学 院转 化 医学 组织 工程 中 心 作为 访 问学者工 作 与 学 习 ， 现研 究 生 的课 程对 发
直接的责任 ， 研究生培养质量的高低 ， 在很大程度上 取决于导师是否精心地抓住培养过程的各个主要环
１２ ・ ００
基础医学教 育（ ａｉ Ｍ ｄ ａ Ｅ ｕａｉ ） ２ １ 年 １ 月 ，３ １ Ｂ ｓ ｅ ｉ ｌ ｄ ｃｔ ｎ ，０ １ ｃ ｃ ｏ １ １（ １
生 』 目前 ， 院 十 分 需 要 具 有 科 研 能 力 的 医 生 。 。 医 我培养 的一 名 眼科 学 的硕 士 研 究 生今 年 毕 业 ， 然 虽 她是 本科 生应届 就读 研究生 ， 眼科学 临床 经验 不足 ，
摘要 ： 根 据研 究生培养 目标和要 求 ， 多年眼科 学硕 士和博士研 究 生培 养体会 ， 出 了前 沿性 和生动性 的眼科研 究生 的 结合 提
课程教 学方法 以及合作开放 式的考试方法 ； 学科 、 跨 科研 能力与 临床技 能相 结合的 复合型 眼科 研 究生的培养模 式 ； 升研 究 提
从一个眼科特定病种扩展到其他病 种进行分析 、 诊
断、 治疗的能力 ， 病例展示和师生讨论培养 了学生积 极参与、 互助合作的能力 。③ 考试方式 的改革 。研 究生的考试形式和方法应该与本科 生不 同， 应体现
学 生 自学和 思考 的结 晶 ， 考试 形 式 应 不 拘泥 于 书 面
・
生的英语 能力以及导师 的示 范引领的重要性 ， 究生导师的水平对研 究生培养质量起 到关键作 用。 研 关键词 ： 眼科学 ； 教学方法 ； 研究生教育
中图分类号： Ｒ ７ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ９ ７ ０ ５—１ ５ （ ０ １ １ ０ ９— ３ ＯＩ１ ．９ ９ Ｊ ＩＳ ．０ ５—１５ ．０ １１ ．５ ４ ０ ２ １ ） １—１１ ０ Ｄ ：０３ ６ ／ ．Ｓ Ｎ ２９ ４０ ２ １ ．１２
使双方都受益匪浅， 这些进行跨学科交融 的研究生
能够很 好地 完成 研究 课题 。
转化医学是实验 室与临床的双向发展过程 ， 长
期 以来 ， 础科学 家 和 临床 医生 通 常走 在 两 条 平行 基
线上 ， 两者缺乏交叉点 ， 使得实验室研究 向临床应用 转化缓慢。科研型医生或临床科学家是解决这个问 题的关键 。采用科研能 力与临床技能相结合 的 培养模式应该 在眼科 学研 究生培养 中发挥重要作 用， 有利于培养出符合新世纪医学发展需要 的复合 型医学人才 ， 有利于培养 同时具备科研思维和能力 ， 并善于在临床实践中发现问题进行研究的科研型医
开放 化 、 国际 化和 尖端 知 识 的课程 教 学 是 当代研 究 生教 育发 展 的趋势 … 。因 此 ， 教学 内容 应 追踪 学 科 发展 不 断更新 。老 师需要 查 阅 当代 最新 的研究 进 展
师要鼓励学生投身科研的选题和设计 ， 时刻注意学
生 的创新 和灵感 ， 养他们 这方 面 的能力 。另外 ， 培 既
