《千年不衰的汉字》教学设计

《千年不衰的汉字》教学设计教学内容：九年义务教育六年制小学《品德与社会》国标本苏教版五上四单元《我们为祖先而骄傲(上)》中的第二课时。

教学目标：1、情感与态度：感受到古老汉字顽强的生命力，汉字艺术的独特魅力，深刻领会汉字是中华民族的根，激发学生作为炎黄子孙的骄傲和自豪感。

2、行为与习惯：培养学生自主探究，积极获取信息、处理信息、解决问题的意识和水平。

3、知识与技能：（1）在对古老的汉字有一个初步的了解，从而理解千年不衰汉字在维系中华民族团结中的重要价值。

（2）初步培养学生探索发现的水平，使学生的思维得到训练。

教学准备：课件。

教学过程一、导入1、视频。

同学们，这节课先让我们看个短片。

这幅图案在短片里一再出现，你们理解吗？（2008年北京奥运会会徽）它看起来像什么？（跳舞、跑步、举重、京）大家说的真好，这个会徽的名字就叫做“舞动的北京”（学生说出更好）。

2、会徽中这个奔跑的人型图案正是由篆体“京”字演变而来。

这个看似简单的会徽，却蕴涵着深厚的中国文化，小小一个“京”字，却是汉字走向世界的典范。

体现了我们伟大祖国的富强、民主、文明以及人民生活和谐，自由、平等、公正、法治（板书：汉字）二、汉字——从无到有。

我们每天的学习都在与汉字打交道，你知道它们是怎样产生的吗？1、据说在文字出现之前，聪明的祖先们是用这种方法记事的——结绳记事。

请大家推测一下祖先究竟是怎样结绳记事的呢？（同桌讨论）2、小事打小结，大事打大结，要记的事越来越多，绳结也越打越多，这种方法已不能满足祖先们的需要，在文字产生之前，祖先们又用这样的方法记事？（刻画）3、这是古人刻画在陶器上的符号，你看他们像什么啊？持续涌现的考古资料证实：汉字正是由这些刻画符号逐渐演变而来的。

因为这些汉字是刻画在乌龟的甲壳和动物的骨骼上，所以我们把它们称为（甲骨文）。

你对甲骨文还有哪些了解呢？（随机说甲骨文发现的故事）老师请来了几个甲骨文字，你能认出它们来吗？（媒体出现几个甲骨文）你怎么这么快就认出来了？（象形）最早的汉字就是这样的象形字。

一．导入在人类文明的历史长河中，有一棵罕见的奇葩，它穿越古今数千年，仍魅力不减，它就是我们中华民族特有的方块字——汉字。

今天，就让我们一起走进——（出示题目）千年不衰的汉字（生读课题）二．汉字的起源1.我们每天都在书写汉字，汉字无处不在，那在远古时代，文字出现之前，祖先用什么方式来记事呢？学生自由回答：结绳记事、刻木记事、图画记事、收集木棒2.上古无文字，结绳以记事。

史书上也有记载，课件出示文字：（古者无文字，结绳为约，事大，大结其绳，事小，小结其绳。

）a.指名读这句话 b.大概说什么意思？（理解不错）3．那想象一下，这儿有个小结，可能记录了一件什么事情？（打了三只羊、丢了几个采回来的果子，有点伤心，打个小结，提醒自己以后小心点、抓到了一条鱼）4.这个结特别大，发生了什么事？（家里生了龙凤胎、参加了庄严的祭天地鬼神的祭祀活动（祭祀祈求去病消灾，对古人来说是最重要的时，当然大结其绳）、酋长带领民众抵御外族侵略，取得了伟大的胜利部落争战关乎生命的大事）小结：结绳记事，:这办法怎样？（真简单）。

5.要记的事越来越多，绳子上的结也越来越多，这办法究竟怎么样？看来这个办法虽然简单但不可靠。

并不能清楚、具体地记录事情本身，（指图）况且要记的事越来越多，时间一长，结还是这个结，事已不知哪个事了。

6．小结：社会一天天发展，结绳也好、刻木也好、图画也好，这些方法已不能满足人们的生活需要，那怎么办？（造字你跟祖先一样聪明）聪明的祖先，受各种图画符号启发，创造了汉字。

三．汉字的演变甲骨文特点1.中国最早的汉字是什么呢？（课件甲骨文图片）这就是甲骨文2.在书上93页下面有一段介绍，谁来读一下。

3.你了解了多少，说一说。

（刻在龟甲、兽骨上的文字画物距今3600多年的历史古老的甲骨文重见天日，成为我国最珍贵的考古文物。

、）我们一起来认识几个甲骨文。

A．火，猜猜这是什么字？（两生火）是不是呢揭示动画的火怎么猜出来的？（一生）很善于观察，对呀，它多么像一堆熊熊燃烧的火焰啊！真是太板书（形象）B.根据它很形象的特点，再来猜一个字。

这样 ， 历史才 能真正 走进儿 童 的内心 ， 与他 们
产生 情感上 的共 鸣。
２ ０ １ ４ 年 第１ 期
教 育 研 究 与 评 论・ 小 学 教 育 教 学
ｌ ＿ 奉 Ｊ 嘞
（ 一） 基 于儿童立 目标
生 的历史 知识储 备 几乎 为零 ， 对 历史 似懂 非
懂 。如何 引领学生走进 历史？首先 就是要 让
以历史为支撑 ， 植下一颗“ 中 国心”
— —
结合《 千年 不 衰 的 汉 字 》 一课 教 学
杨 产祥
（ 江 苏省仪 征 市 实验 小 学 ， ２ １ １ ４ ０ ０ ）
摘
要： 从调查和研究 中发 现 ： 历史 主题 的教学成 了小 学品德
教学 中的一个难点 ， 教学 的实效性令人 担忧 ， 更 勿论在教 学 中渗透
（ 一） 在 与历 史人 物的对话 中感 受祖 先的 智慧
历史事实 向现实 回归 的跳板 。只有 当学生 能 够从历史 中领悟 到深 刻 的人 生 ， 由别人 的故 事转变为 自己 的体验 时 ， 教育 才能 够 深入 人 心， 此时 的 教 学 才会 激 发 学 生 的 学 习 热情 。 新课一开始 ， 我创 设 了“ 普普通 通 、 随处 可见 的汉字是 中华 文 化 的瑰 宝 ， 还有 人 说他 是 中 国的第五大发明” 这 一情境 ， 引 出了探究 的话
精神 引领。历史主题教学应立足儿童的立场 ， 努力拉近历 史与学生
的距离 ， 带给学生“ 活着 的历 史” ， 并把教 学所得 的一切 带 回学 生 的
生活 ， 解决他们生活 中的问题 ， 改变他 们的生活以及 生活方式 ， 提升 他” 的现 代
公 民。

小学品德与社会教学案例：《千年不衰的汉字》课堂实录江苏省盐城市第一小学徐敏【教学内容】江苏教育出版社《品德与社会》五年级上册第12课《我们为祖先而骄傲》（上）第四课时。

（P93~95）【教学目标】认知领域：了解古老的汉字历几千年后仍具有很强生命力的原因，感知汉字不仅是一部历史、一个故事、一幅作品、一种传情达意的工具，更是维系中华民族的一条情感纽带。

情感领域：感受祖先创造出这种表情达意文字的高度智慧，从内心中产生为祖先而骄傲的情感。

行为领域：让学生在领略汉字的悠久文化的过程中，使他们的心灵得到“汉字精神”的滋养，能有意识地自觉阅读、书写方方正正的中国字，做一名堂堂正正的中国人。

【设计意图】汉字文化是中华民族的魂魄，她存在于我们的血液中，滋养着我们伟大的民族精神，让课堂植根于汉字文化的土壤中，感知汉字不仅是一部历史、一个故事、一幅作品，它更是一种传情达意的工具，维系中华民族的一条情感纽带。

结尾引领孩子去感悟可贵的汉字精神，用生活的理念指导课堂，让课堂在文化的滋养下彰显生活气息，让孩子在汉字文化中寻找到做人的哲理，让民族精神在联系生活中内化。

【教学准备】多媒体、书法作品、绳子、木板、刻刀、白纸、彩笔、“马”字各种字体卡片、磁铁、北京奥运会会徽、十元面值人民币、纳西东巴文字等。

【教学活动流程】课前活动：欣赏书法作品，渗透教育。

师：同学们，你们看老师给你们带来了什么？喜欢吗？可以离开座位过来欣赏一下。

（学生观看多幅优秀书法作品，初步感受汉字的魅力。

）活动（一）走进远古时代，了解前人的记事方法。

师：刚才，我们欣赏了优秀的书法作品，感受了汉字的魅力。

其实，在我们的生活中，汉字随处可见。

我们用它交流感情，记录事情。

让我们一起看看身边的汉字。

（多媒体出示随处可见的汉字录像）这节课，我们一起来研究千年不衰的汉字（板书：千年不衰的汉字），一起读课题。

（生齐读课题）师：同学们，在汉字还没产生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢?生：可以通过在绳子上打结来记录事情。