吴凌燕《城南旧事》阅读推荐课教学设计

《城南旧事》阅读推进课教学设计教学目标：1. 指导阅读《城南旧事》中的《冬阳·童年·骆驼队》《惠安馆传奇》《我们看海去》，结合故事情节理解人物形象，感悟作品的语言魅力。

2.掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。

3.在阅读中体会人物的特点，感受作者对童年生活的眷恋。

教学重点：掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。

教学难点：在阅读中体会人物的特点，感受作者对童年生活的眷恋。

教具准备：课件教学过程：一、音乐渲染，进入情境。

1.播放音乐：李叔同的《送别》。

2.教师动情朗读：（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。

”师：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。

（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的那些些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

”3.作者为什么要写《城南旧事》？（想念童年住在北京城南的那些景色和人物。

）（板书：城南旧事——林海音）过渡：让我们再次走近作者，了解作者与本书的关系。

（出示资料：林海音，一个生于日本，长于北京，成就于台湾，享有盛名的女作家。

五岁随父母亲从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。

林海音有两个故乡，却只有一个童年，那就是她的——《城南旧事》。

）二、游戏激趣，走进故事。

1.人物猜猜猜。

惠安馆的“疯子”——秀贞井边的小伴侣——妞儿不理我们小孩子的北大学生——德先叔叔藏在草堆里的小伙子——厚嘴唇的青年每天回家都要浇花的是——爸爸2.阅读小明星。

出示阅读记录卡，读读自己摘抄的段落，谈谈感受。

例1：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

《城南旧事》阅读教案《城南旧事》阅读指导课教案第一课时：导读课教学目标：1、读封面、读封底、读目录，读扉页，交流收获。

2、通过交流，初步感知一些读书的方法。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入我们已经五年级了，也学习过一些阅读整本书的方法，回忆一下，拿到一本书我们先看什么呢？（看封面、看封底、看扉页）教师板书二、出示封面，激发猜读兴趣常言道：看书看皮，看报看题。

读书要先看书的封面。

书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。

或许我们手中的书封面不一样，通过比较、交流，我们就可以了解更多的信息。

出示各种封面及问题：①通过看封面，我们看到了什么或知道了什么？②第一次看到这个封面的时候，我们想到了什么？板书：前言后记略读四、介绍背景，激发阅读兴趣我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把他们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永丰下来。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

——林海音。

本书具有极强的平民意识，一部纯美的散文式的电影；一种委婉的诗意，一片宁静的意境；近乎一幅素雅、淡泊、简约的中国水墨画；满含人间烟火味，却无半分名利心。

林海音（1918-2001），原名林含英，原籍台湾省苗栗县。

1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。

曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。

不久与报社同事夏承楹结婚。

1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。

1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。

林海音的作品极其丰富。

著有散文集《窗》、《两地》、《做客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》等。

《城南旧事》阅读指导课教学设计云南省云天化中学黄林燚教学目标：1、在通读全书的基础上概述故事情节和主要人物。

2、细读《我们看海去》和《爸爸的花儿落了》，从两次“送别”中感受“英子”的成长。

3、体会作者细腻真诚的笔触传达出来的那份“沉沉的相思、淡淡的哀愁”。

教学重点：通过指导阅读《城南旧事》学习积累阅读名著的方法，感受名著的魅力。

教学难点：体悟《城南旧事》中“小英子”的成长和作者字里行间流露出的“相思”和“哀愁”。

教学过程：一、导入新课同学们：文学名著能带给我们心灵的滋养，带给我们精神的启迪。

那如何才能读好一本名著呢？今天我们就通过指导阅读《城南旧事》这本书来学习一些阅读名著的基本方法，并用这些方法去阅读更多的文学作品。

二、整体感知：课件展示：内容概要《城南旧事》是台湾作家_______创作的一部__________集。

全书由__________、__________、__________、__________、________________________________5篇小说和《冬阳童年骆驼队》1篇后记组成。

学生在短时间内在书本上找到需要的信息。

通过这个环节引导学生学会读目录。

方法小结1：通过目录和序言了解全书主要内容。

三、人物·情节1、这5篇故事里涉及到哪些主要人物？生答：秀贞、小桂子（妞儿）、兰姨娘、德先叔、宋妈、爸爸……2、讨论环节：以小组为单位，分组梳理出文中的主要人物和故事情节。

细读《我们看海去》，朗读这首诗歌：我们看海去我们看海去蓝色的大海上扬着白色的帆金红的太阳从海上升起来照到海面照到船头我们看海去我们看海去在诗歌中感受“小英子”童年的天真和乐趣。

播放视频——《爸爸的花儿落了》（爸爸生病住院时英子去探望时的场景），分角色朗读英子和老高的对话：（我）“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去！”（老高）“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经······”——你说什么？老高。

城南旧事》阅读推荐课教学设计城关街道魏家庄小学吴凌燕【案例类别】（整本书阅读）【课型】阅读推荐课【学段及年级】小学五年级【课题】《城南旧事》【设计目标】1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

2、指导阅读整本书的常用方法。

3、初步感受名着《城南旧事》中的生动的人物形象。

4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。

（设计思路：兴趣是最好的老师，激发兴趣，让学生带着浓厚的兴趣读书；以点带面，授之以渔，学习阅读名着的基本方法，感受人物形象和精彩片段的艺术魅力。

）【教学重点】掌握阅读整本书的方法；初步感受名着中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。

【教学难点】激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

【课前准备】1、师生共同准备好《城南旧事》2、《城南旧事》阅读推荐课课件3、下发导读表格【课时安排】1 课时【活动过程】一、播放背景音乐，进入书中情境。

1、（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声……2、播放音乐：李叔同的《送别》（将学生带入到名着的意境中）3、教师动情朗读：（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。

”师说明：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。

（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

”（板书：城南旧事林海音）师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。

（本环节设计意图：在入情入境的背景音乐中，介绍写作背景和写作意图，激发阅读兴趣。

有助于推动学生急切地想了解作者。

）二、简介名着作者1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像（字幕简介）林海音：林海音（1918年—2001年），中国现代着名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。

《城南旧事》阅读推荐课【课型】阅读推荐课【学段及年级】小学五年级【课题】《城南旧事》【设计目标】1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

2、指导阅读整本书的常用方法。

3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。

4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。

【教学重点】掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。

【教学难点】激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

【课前准备】《城南旧事》阅读推荐课课件【课时安排】1课时【活动过程】一、播放背景音乐，进入书中情境。

1、师谈话导入播放音乐：李叔同的《送别》2、教师动情朗读：（课件出示）（板书：城南旧事——林海音）二、简介名著作者1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像2、（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。

3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。

三、读书方法举隅1、由书名展开想象师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？（预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。

2、先读序言师：（指书中序言）《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。

（课件出示）“序言”3、引导学生看目录师：（指着图书）《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？（出示课件）目录《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花落了》三、人物画廊巡游（一）英子（视频播放）英子学骆驼咀嚼的片断（课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前……我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。

我看得呆了，自己的牙齿也动起来。

师：请大家自己放声读一读。

师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？（课件出示）林英子的照片——“我来给英子画幅像”师：这就是同学们所说的英子，对照图片，你能否用你自己的语言把你已经了解到的英子的形象描摹一下？指生读自己的描述：师小结：看得出来，同学们都很喜欢她。

统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计教学目标:1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。

2. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。

3. 引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。

教学重点:1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。

教学难点:1. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。

2.引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。

教学过程:一、谈话导入同学们，最近我们在读一本饱含深情的书——《城南旧事》（出示：书的封面），作者是林海音（出示林海音照片），今天就让我们随着英子再一次走进她的城南，走进她的旧事吧！二、梳理结构小结：通过表格，我们回顾了故事内容，从而理清了整本书的框架结构。

5.请同学们再来看看表格，你们有没有什么发现呢？预设：这几个故事是相对独立完整的。

预设：这三个故事中，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后都离英子而去。

我觉得每个故事读起来都让人感觉很难过。

小结：你不仅发现了每个故事的共同点，你还感受到了它的情感，你读的可真用心。

6.提问：现在我们来猜一猜，作者会怎样来写后面的故事。

预设：我觉得后面两个故事也是独立的故事，而且跟前三个故事一样，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后也都离英子而去。

过渡：到底是不是这样呢？同学们可以接着往后读。

【设计意图】教导学生学会梳理小说结构，将文本“读薄”，发现书中故事的共同特点，掌握读书技巧。

三、感受离别1.书中每一个故事都是作者童年经历中难忘的故事；贯穿这些故事的中心人物就是英子。

英子的童年带给你最大的感受是什么？预设：故事中的人物最后都离开了英子，我感受到一种哀愁、思念和不舍。

2.的确，那份离别的哀愁、浓浓的相思弥漫在英子的这个童年，林海音在书的前言中也这样写道——出示：“每一段故事的结尾，里面的主角都离我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。

《城南旧事》阅读推荐课案例【背景】课程标准指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

网络文化日益兴盛的今天，孩子们接触了各种网络用语，经典优秀的文化反而遭到了忽略。

社会越发显得浮躁。

如此大环境之下，学生静下心来读书，养成好读书的习惯，显得尤为重要。

从中小学开始，加入整本书阅读，让孩子静静地感受读书之美，从古今中外经典著作中汲取其中的精华，自小内秀如竹，成为一个有智慧的人。

【案例描述】《城南旧事》是台湾著名女作家林海音的代表作，她以一个六岁小女孩英子的视角，用怀旧的笔调描绘了二十世纪初北京南城的生活图景，讲述了秀贞、兰姨娘、宋妈等底层人物的故事，表现了成人世界的悲欢离合、爱恨情仇，也表现了英子对人生的单纯认识。

这部小说有一定的社会意义，散发出持久的艺术魅力，感动着一代代青少年读者。

【教学设计】一、教学目标1、自主阅读《城南旧事》激发阅读兴趣。

2、能够用快速阅读的方法快速读小说，学会跳读、猜读、比较阅读等方法。

3、感受栩栩如生的人物形象，以及作者塑造人物的方法。

二、重点、难点重点：感受栩栩如生的人物形象，以及作者塑造人物的方法难点：自主阅读《城南旧事》激发阅读兴趣。

三、教学过程一、导入师：同学们，今天老师给大家带来一首歌，咱们一起欣赏一下。

播放《送别》哪位同学对这首歌有印象？预设生：音乐课上学过。

师：对啊，这首经典的歌曲耳熟能详，今天要学到的《城南旧事》，在小学毕业典礼上，英子和同学们一起唱的这首歌。

大家有没有考虑过，为什么会选择《送别》作为毕业的歌呢。

确实呀，升入初中，告别的不仅是老师、同学，告别的是小学学校生活，更是自己的童年。

今天咱们就走进课本，再一次与英子重温一下甜蜜又忧愁的童年。

二、了解课文1、看封面封面是一本书的眼睛，透过它可以了解到很多信息。

用你们明亮的眼睛看看，你发现了什么？预设生1：我发现了一个小女孩师：这是一个什么样的小女孩？预设生：大约八九岁，很漂亮。

《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案.doc教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解《城南旧事》的作者及作品背景。

2. 激发学生对《城南旧事》的阅读兴趣。

3. 培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。

二、教学内容：1. 介绍《城南旧事》的作者林海音及作品背景。

2. 分析《城南旧事》的独特魅力及文学价值。

3. 分享《城南旧事》中的精彩片段，引发学生阅读兴趣。

三、教学步骤：1. 引入话题：提问学生是否听说过《城南旧事》这本书，了解学生的基本情况。

2. 介绍作者：介绍林海音的生平和创作背景，让学生了解作者的创作动机。

3. 分析作品：分析《城南旧事》的独特魅力和文学价值，强调作品的艺术特点。

4. 分享精彩片段：挑选《城南旧事》中的精彩片段进行朗读，让学生感受作品的语言魅力。

5. 引发阅读兴趣：鼓励学生阅读《城南旧事》，并提醒学生在阅读过程中注意体会作者的写作风格和情感表达。

四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对《城南旧事》的兴趣。

2. 课后收集学生的阅读感悟，评估学生对作品的鉴赏能力。

教案第二章：人物形象分析1. 引导学生深入了解《城南旧事》中的人物形象。

2. 培养学生分析人物形象的能力。

3. 激发学生对作品中人物的喜爱或关注。

二、教学内容：1. 分析《城南旧事》中的主要人物形象。

2. 探讨作品中人物形象的塑造手法。

3. 引导学生关注作品人物形象的个性特点。

三、教学步骤：1. 回顾上一节课的内容，引导学生关注《城南旧事》中的人物形象。

2. 分析主要人物形象：以英子为例，分析其性格特点、家庭背景等。

3. 探讨人物形象塑造手法：引导学生关注作者如何通过言行举止、心理描写等手法塑造人物形象。

4. 小组讨论：让学生分组讨论作品中其他人物形象，分享各自的看法。

四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对人物形象的分析能力。

2. 课后收集学生的讨论成果，评估学生对作品人物形象的鉴赏能力。

《城南旧事》课外阅读教学设计教学目标：1、让学生了解阅读一本书的基本方法。

2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。

教学过程一、导入新课：1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。

那么让我们一起齐读第6课《冬阳童年骆驼队》课文的倒数第二自然段。

生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

”2、了解作者林海音。

作者林海音，她出生在日本，家住台湾，祖籍是广东。

她却又是一位地地道道的北京人。

五岁的时候随父母迁居北京，在北京生活二十五年。

她曾在自己的作品中这样写道：“我有幸在北平生活的二十五年间，倒有将近二十年是住在这条全国闻名的文化街附近，我对这条街非常非常地熟识。

”这条街就是当时北京南城非常有名琉璃厂大街。

琉璃厂大街位于北京和平门外，是北京一条著名的文化街，它起源于清代，当时各地来京参加科举考试的举人大多集中住在这一带，因此在这里出售书籍和笔墨纸砚的店铺较多，形成了较浓的文化氛围，像举世闻名的荣宝斋就在这条大街上，可想而知这在当时是北京非常热闹繁华并且高雅的地段了。

林海音的童年就生活在琉璃厂大街附近的椿树上二条胡同里，这条胡同从清朝以来就汇集了许多文人艺人，正如林海音自己所说生于斯长于斯学于斯。

林海音的童年和青春都留在老北京城里，她回到台湾后最思念的就是北京。

于是她将自己对北京的思念，对童年生活的回忆，写进了自己的作品中，这就是《城南旧事》。

3、请学生阅读《城南旧事》的简介。

4、师简介：《城南旧事》通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了20世纪20年代旧北京的几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，浓浓的相思。

《城南旧事》读前推荐课设计教学目标：1.通过教学让学生了解《城南旧事》的作者、主要内容。

2.初步接触主人公，对人物有大概的印象。

3.掌握阅读过程中的基本方法。

4.欣赏微课，爱上《城南旧事》。

教学准备：老师熟读《城南旧事》；制作课件，微课。

教学过程：一、揭题，简介作者（利用微课形式展示）1.揭题师述：有这样一本书，读来心头会漾起一丝丝温暖；它一幅场景一幅场景地描绘一个孩子眼中的老北京；它是作者童年生活的写照，更是当时北京平民生活的写真。

这本书就是――《城南旧事》。

（出示书的图片）学生齐读书名师述：它被印刷成多个版本。

（出示不同版本的图片）（设计理念：这样的导入让学生对《城南旧事》从整体上有个大概的印象。

）2.简介作者出示视频资料。

二、走进《城南旧事》1.《城南旧事》是一幅五彩斑斓的画卷出示书中的插图，学生欣赏。

配乐朗读代序和后记中的两段文字。

（欣赏微课）代序中：“童年在北平的那段生活，多半居住在城之南――旧日京华的所在地。

父亲好动到爱搬家的程度，绿衣的邮差是报告哪里有好房的主要人物。

我们住过的椿树胡同、帘子胡同、虎坊桥、梁家园，尽是城南风光。

”后记中：“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

”男女生分角色朗读这两段话。

（设计理念：把《城南旧事》中的人和事用图片的形式串联起来，让书的内容在学生的脑海中留下进一步的印象。

）2.《城南旧事》是一份浓浓的乡思（欣赏微课）师述：文中回忆了很多北京特有的天气，景物……出示：齐化门的城墙根、小胡同井窝子、骆驼、毛驴、春天的风沙、夏天的骤雨、城南游艺园的大戏、鼓书，虎坊桥洋货店门口装了大喇叭的话匣子……师述：北京的一城一池，一草一木都深深印在了作者的脑海，成为永恒的记忆。

学生齐读词串。

（设计理念：朗读这些词串，使学生的脑海中构建起老北京的印象。

）3.《城南旧事》是一首哀怨忧伤的歌（欣赏微课）歌曲试听《送别》，简介歌曲。