八年级物理上册 2.3 探究物质的密度导学案1(无答案)(新版)北师大版

八年级物理上册 2.3 探究物质的密度导学案1（新版）北师大版2、3 探究物质的密度集体备课个人空间2、学习目标1、亲历物质密度探究的过程，探究物质密度。

2、理解密度的含义，理解公式、单位的意义。

3、知道密度是物质的一种属性。

三、教学过程【温故知新】1、在实验室我们用________测量物体的质量，你会使用它吗，说说看？2、你会测量物体的体积吗？形状规则的固体、形状不规则的固体、液体的体积如何测量，说说看？【导学释疑】一、探究______,V_______、3、密度的单位及读写方法:1g/cm3=_______kg/cm3；250kg/cm3=_______g/cm3；10、3g/cm3=_______kg/cm3、4、了解一些常见物质的密度（表2-4，表2-5，表2-6）5、了解科学计数法。

【巩固与检测】1、_____________叫做这种物质的密度。

计算密度的公式是__________；密度的国际主单位是__________。

2、密度是__________的属性，同种物质的密度是________，不同物质的密度一般__________。

水的密度ρ=______千克/米3，物理意义是_______________。

一杯水倒去1/3,剩余部分的密度是_________g/m3。

3、三个完全相同的烧杯中盛有一定量的水,将质量相同的铝块、铁块、铜块分别放入三个烧杯中,待液面静止时(水没有溢出),三个容器内液面恰好相平,原来盛水最少的是()A、放铝块的烧杯B、放铁块的烧杯C、放铜块的烧杯D、原来盛水一样多4、抢救病人的氧气瓶,原来密度为ρ,用去瓶中一半氧气时,则瓶内剩余氧气密度变为()A、ρB、0、5ρC、0、25ρD、2ρ5、人们常说“铁比棉花重”,这句话的实际含义是()A、铁的质量比棉花大B、铁的体积比棉花大C、铁的密度比棉花大D棉花的体积比铁大6、已知m=270g，v=100cm3的物体，其密度为多少g/cm3，合㎏/m？反思栏）。

《三、学生实验：探究——物质的密度》教学目标（一）知识与技能1、理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题。

2、会查密度表，知道水的密度。

3、会用量筒和天平测固体和液体的密度。

（二）过程与方法1、通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，初步体验用控制变量的方法研究物理问题。

2、初步理解科学探究的七个基本过程。

（三）情感、态度和价值观1、通过对密度知识的探究与测量培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。

2、通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于应用物理知识解决日常生活的实际问题的良好品质。

3、通过对各种物质密度的了解，培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精神。

教学重点密度概念的理解。

教学难点密度概念的建立。

教学过程（一）引入新课自然界中存在着各种各样的物质，不同的物质有着不同的特性，我们可以根据物质的不同特性来区分、鉴别它们。

比如：教师出示一杯清水和一杯盐水，问：哪个同学知道这里哪一杯是清水哪一杯是盐水？你是根据什么来鉴别的？学生回答：可以尝一尝，有咸味的是盐水，根据味道。

教师出示一颜色体积相同的铁块和铝块，问：同学们怎么分辨老师手上拿的哪是铁块哪是铝块？学生回答：测质量，质量大的是铁块。

教师问：“铁比棉花重”这名话对不对？为什么不对？如果不对，加上什么条件才对？学生回答：不对，因为它们的体积不同。

这说明：物质除了上面的（颜色、味道、熔点等）这些特性以外，还存在其它的某种特性，今天我和同学们一起来探究一下，物质的另一种特性——密度（二）新课教学1：学生预习课本，问：同学们观察了图后有什么发现？（生：体积相同的不同物质质量不同；而质量相同的不同物质体积又不相同）2：提出问题：为什么会出现这种现象呢？同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同物质，它的质量与体积之间又有什么关系？3：猜想与假设鼓励学生对上面的讨论进行大胆的猜想与假设，学生的猜想是多种多样的，千奇百怪的，有些甚至是离谱的，教师要充分给予肯定，将代表性的猜想与假设列在黑板一侧进行归类。