人教版语文七年级上册第十九课《月亮上的足迹》
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《月亮上的足迹》
初中语文七年级（人教版）上册第19课
海盐县武原中学朱益群 2010年1月12日
一、教学目标
1、速读课文，概括文章主要内容；
2、理清文章思路，了解人类登月的知识；
3、激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
二、教学重点
1、速读课文，养成自主阅读的习惯；
2、理清文章思路，了解有关人类登月的知识。
三、教学难点
学会理清说明思路。
四、教学设想
本课是一篇比较简单的自读课文。
全文除了登月知识比较专业化以外，其它诸如文章的结构、语言、说明方法等，都与一般的说明文没有多大差别，不存在特别的阅读障碍。
因此，教师不必在科学知识上花太多时间，而可以集中精力，聚焦于说明文知识、能力的训练上。
同时，本文是一篇选读课文，且安排在本单元的最后，其用意就在于强化学生自主探究能力，激发学生的科学兴趣和科学精神。
五、教学准备
多媒体课件。
六、课时安排
一课时。
七、教学流程
（一）新课导入
我国古代曾有“嫦娥奔月”的故事。
月亮的美丽和神秘，是人类自古以来的美好向往。
大家都在想：什么时候能够登上月球呢？如今，这一幻想已经变成了现实。
1969年7月21日，人类终于首次登上月球。
今天，先让我们欣赏美国“阿波罗”11号宇宙飞船登上月球的系列照片，感受那惊心动魄的一幕，公享那成功的喜悦。
（播放PPT3-14）
（二）词语教学
正音：狭窄（xiázhǎi）溅（jiàn）落海域（yù）
释词：
神往：心里向往。
里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。
（播放PPT15）
(三)整体感知
1、快速默读，找出登月过程中表示时间的词语，并理清这一时间段的登月的主要情况。
（学生筛选、整理信息）
1969年7月16日，火箭发射；
19日晚上8点33分，飞过月亮和地球引力的中和点；
19日晚上9点32分，接近月亮；
20日上午7点32分，换乘登月舱，不久，登月舱开始降落；
21日凌晨5点17分40秒，登月舱登月成功；
21日11点56分20秒，宇航员踏上月球；
22日0点15分，登月舱离开月球；
22日上午6点35分，与“阿波罗11号”飞船对接成功；
25日1点35分8秒，返回地球大气层，准确溅落在预定海域。
2、登月全过程可以分为哪几个阶段？课文按什么顺序进行说明？
分为四个阶段：登月准备——飞船升空——登月成功——登月归来
顺序：时间顺序。
3、请用简洁的语言概括本文主要内容。
课文真实而详尽地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的整个过程。
（播放PPT16-17）
(四)合作探究
1、人类登月有什么意义？你怎样理解阿姆斯特朗的话？
登月计划的成功，使人类飞天的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球，说明现代科学技术已经达到了向外层空间发展的水平，人类不会局限于地球，人类的未来是美好的。
2、体会语言准确、生动的特点。
A、“地勤人员对火箭作了极为仔细的检查”中的“极为”能否删去？为什么？
不能删去，强调了地勤人员对火箭的检查非常仔细，表明了探索太空的严肃性和科学性。
B、“火箭像巨人一样昂首挺立着，尖端直指蓝天，高达一百多米。
”
运用比喻，形象生动地表现出火箭高大雄伟的姿态；而运用数字，既显得准确，又能帮助读者增加有关的科学知识。
（教师指导学生相互协作、共同探究，深人体会）
（播放PPT18-19）
(五)拓展延伸
1、想像一下，月球上有些什么？那里是一个什么样的世界？
月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一片荒凉死寂。
（只要想像合理，允许有不同幻想）
2、你了解月球的哪些知识？说出来与大家交流。
（引导学生扩大课外知识）
（播放PPT20）
(六)课堂小结
“阿波罗”登月计划的成功，使人类的梦想变成现实，这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。
登月成功是人类的一大壮举，这次登月已经了过去三十多年，随着我国“神州五号”载人宇宙飞船发射成功，五星红旗高插在月球上的日子必将为期不远。
愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展做出贡献。
我们也期待着我国的登月计划早日成功。
(七)布置作业
1、完成《语文作业本》；
2、试将宇航员登月的全过程画一张示意图，并简要说明。
3、假如你驾驶着宇宙飞船登月，会有什么感受？你会做些什么？展开想像，写一篇小短文，题目为《我驾飞船登月》。
（播放PPT21）
八、教学反思
《月亮上的足迹》是七年级（上）第四单元的一篇选读课，一课时。
这节课，以三维目标为依据，将学习目标确定如下：速读课文，概括文章主要内容；理清文章思路，了解人类登月的知识；激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
起初打算采用提问式，引导学生理解内容，学到一点与人类宇航事业有关的知识。
然而，本文以时间为线索，思路清晰，详略得当，重点叙述登月过程；加上学生大多对宇航颇怀好奇，有很强的阅读兴趣，只要稍加点拨，他们便会很快掌握。
因而，本课时的教学方法重新定位，采用探究、合作的方式展开教学，以信息筛选、词语品读为主，引导学生自主探究，有效拓展，激发科学兴趣，感受科学魅力。
教学过程中，既重视基础，又突出能力。
从激发兴趣导入，在整体感知的基础上，把握文中表明时间的关键词语，有条理地进行信息筛选、整合，从内容理解到词语品析，再到拓展升华，一路下来，顺风顺水。
可以这样说，对时间词的把握，是有效展开教学过程的关键，牵一发而动全身，迅速理清了叙事文脉。
而从兴趣出发，以问题为本位，着眼于学生的认知体验，可以充分激发学生的求知欲，调动学习的主动性。
带着问题阅读，可以培养独立思考、分析问题和解决问题的能力。
应该说，学生自主探究的兴趣非常浓厚持久。
随着问题呈现、问题解决的逐步深入，学生思考程度逐渐加深，思维品质不断提升。
他们的思考，不只是量的简单增加，而且质的有效提升。
这样，兴趣转化成探究动力，学习的效果就自然令人可喜了。
同时，本节课始终把握语文的学科性质，并没有在相关的科学术语、科学原理上作过多过详的解说，有效防止了将语文课上成宇航知识的科普课。
面对学生纷飞的思绪，教师的作用在于引导，启发，而不是由学生牵着鼻子走。
尊重学生并不意味着事事处处由着学生。
比如“拓展延伸”环节
中，学生展开了丰富的想像，提出了很多与宇航有关的问题，还特别提到了中国的“神州计划”、“嫦娥计划”，气氛非常热烈。
但是，教师适时加以引导，将学生的思维拉回到语文学习的终极目标上来，要求学生对其他学生的陈述，从内容的条理性、表达的流畅性方面进行评价，锻炼了学生的评价能力。
当然，教学的过程中，我们要始终渗透情感、态度和价值观的教育。
《月亮上的足迹》这一课中，这一目标尤为重要。
如果不能培养学生科学的态度、科学的兴趣、科学的精神，那么，这样的课无疑是令人遗憾有。
学生也许始终不能成为宇航员，但人文素养、科学素养一旦形成，就会驱使他们主动探寻、善于研究，这对他们今后的自身发展、为社会服务会起到很好的作用。
而这也是新课程理念所积极倡导的。
九、引用资源
十、材料索引。
