《奶奶最喜欢的铃儿》读后感300字

我做奶奶的小伙伴——读《奶奶最喜欢的铃儿》有感篇1我读了《奶奶最喜欢的铃儿》这篇文章，深受感动。

文章中讲述了冬冬每个星期六的早晨都要去看望奶奶，并帮奶奶清扫收藏品——“铃儿”。

有一天当冬冬问奶奶最喜欢哪个铃时，奶奶眼睛忽然一亮，让她猜。

冬冬左猜右猜，几乎把奶奶柜子里收藏的铃儿猜了一遍也没猜对，最后奶奶紧紧地搂着她说：“我最喜欢每个星期六早晨听见你按响的门铃。

”只有这样每星期就可以见到冬冬了。

读了这篇文章我懂得了，老人不图什么回报，他们对子孙们没有过多的要求，就是希望子孙们能有时间常陪伴他们，常回家看看，他们就会很高兴，很满足。

通过这个故事，我也想到了我的奶奶，她不管天气多么寒冷、多么炎热，每天早晨都按时送我到学校，每天下午早早地就站在学校门口接我回家，每天都给我做美味可口的饭菜。

我喜欢我的奶奶！长大后，我会经常看望我的奶奶，陪伴奶奶。

我做奶奶的小伙伴——读《奶奶最喜欢的铃儿》有感篇2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道奶奶最喜欢哪只铃儿。

感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。

2、认字6个，写字7个。

理解“看望”、“问候”、“收藏”、“喜欢”、“美好”等词语在课文中的意思。

3、学习怎样简单地对人物进行描写。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。

教学难点：理解奶奶为什么最喜欢那只门铃。

教学过程：第一课时一、导入。

你和奶奶之间发生过哪些有趣的事？为什么有趣？今天我们要学习的就是发生在冬冬和奶奶之间有趣的事。

二、学习生字。

1、用自己学过的方法认读生字。

2、小老师教读每个生字读两次。

老师适机提醒“抹”、“撒”、“漆”的读音。

3、师生一起将生字补充为课文中的词语再齐读两次。

4、抽生读生词。

三、初读课文，读准字音。

1、生自读课文，把不认识的字或不理解的词语用三角形作上标记。

2、师生一起解惑。

3、小组分角色朗读课文，检查是否每个组员都读准了字音。

4、小组汇报结果。

课文解读
爱收藏铃儿的奶奶最喜欢每个星期六早晨听见冬冬按响的门铃，因为奶奶喜欢冬冬，也因为冬冬喜爱奶奶、关心奶奶。

课文短小，字里行间流动着浓浓的亲情。

这篇课文表达的是亲人间的相互关爱。

第1自然段写冬冬爱奶奶，“每”“都要”，说明冬冬看望奶奶是不间断的。

什么事第一次做有新鲜感，偶尔做并不难，假如要长期做，就不能靠心血来潮了。

冬冬能经常看望奶奶，是出于关心和惦念，亲情使然。

第2自然段重点写奶奶对冬冬的喜爱。

“总是”说明这种爱也是长期的。

“烤一片热乎乎的奶油面包”“撒上砂糖或抹上果酱”等细节，体现这种爱无微不至。

“冬冬就拿起抹布，帮奶奶把她收藏的铃儿擦一遍”是过渡句，一方面承接上文，写冬冬帮助奶奶干活，做力所能及的事；另一方面引出关于“铃儿”的话题。

后一部分围绕“奶奶最喜欢的铃儿”这个话题展开叙述。

本来这个问题可以直接说，但课文却绕了很大一个圈子，为的是体现更多的内容：
1.冬冬的奶奶原来“当老师”，有过“许多美好的时光”，是个值得尊敬的老人，这也是冬冬喜欢奶奶的原因之一。

每一个老人，都有不平常的经历，为我们付出了许多，对社会作出了这样那样的贡献，我们应该尊敬所有的老人。

2.冬冬的奶奶是一个有情趣的人，收藏了许多铃儿——“大铃儿和小铃儿，发亮的铃儿和古旧的铃儿，上了漆的铃儿和没上漆的铃。

回忆我的奶奶日子在无声无息的流淌，我在苍茫的人世间匆匆的划过。

人生没有真正的终点，除了走向另一个世界。

人间依然繁华，苍穹依旧美丽。

可我的奶奶呀，她走的那样匆匆，转眼间快有一年了。

许多的怀念无法表达，无数的心里话无法诉说。

再也听不到奶奶的叮咛与嘱托，再也享受不到奶奶关怀与爱护。

我的心有点失落，早想写点什么东西来纪念她老人家，然而常常疲于人间繁事，没能静下心来追忆我的奶奶。

值此奶奶去世一周年之际，特写此文献给我可敬可爱的奶奶，以表达我的追思与怀念。

一、奶奶是个受苦人忆及我的奶奶必须从她苦难的一生说起。

奶奶生于晚清时期，童年时期赶上无休止的社会动荡和战争，她在苦难和战火中成长起来的。

到了青年又值军阀战争和帝国主义入侵。

后来又经历了八年抗日战争和四年的解放战争。

就是建国后也没有赶上多少好日子，五十年代末的自然灾害，整个社会的大饥荒。

后来又是十年“文化大革命”的动荡时期。

这是整个历史时代的苦难，和奶奶同年龄的人也同样经受了这样的苦难。

尤其重要的是，整个家庭的不幸决定奶奶受苦的一生。

奶奶嫁到我家后，生下三个孩子：即我的爸爸、叔叔和姑姑。

那时家里虽穷，倒也快乐。

可在我的爸还不记事的时候，不幸就发生了。

我的爷爷刚30多岁就离开了人间，奶奶哭干了眼泪，也无济于事。

从此，维持整个家庭的重担就压在了奶奶柔弱瘦小的肩上。

三个未成年的孩子，一个若大的家怎么支撑呢？其困难可想而知。

有“好心的人”劝奶奶改嫁，而倔强执著的奶奶置若罔闻，她决定一个人把孩子带大。

从此，她走上艰难痛苦的历程。

没有吃的，她就带着她的孩子到处逃荒要饭，她用尽自己所有的心血和汗水终于把孩子们拉扯大。

后来，我的姑姑出嫁了，叔叔也当兵了。

奶奶带着我的爸爸在家。

她为了自己的最单纯的目标苦苦地支撑着一个家。

她种田，她纺棉，她还要洗衣服做饭。

她还要省吃俭用，为孩子成家立业。

经过千难万苦，她的愿望实现了，她带大了自己的孩子，并且都给他们成了家。

奶奶的意志很坚强，她认准的目标，她就义无返顾地去努力，尽管那有千难万苦。

三年级语文上册心得体会（一）9月16日上午，我们三、四年级语文教师参加了人“小学语文三、四年级上册教材”的培训，下午又进行了分组备课，一天下来，感觉收获颇丰。

在上午的培训中，老师分别就三、四级学生的学习基础、教学目标的发展、中低年级教材的不同之处以及识字写字、阅读、口语交际、习作教学的策略和方法等作了详细而缜密的介绍，让每一位教师尤其是我，对教材有了一个系统性和整体性的把握，为今后的教学树立了方向。

通过老师的教材分析以及下午的集体备课，我也有了自己的一些体会和想法。

三年级是学生由低段到中段的转型期，因此老师对教材处理的深浅度对学生的学习有着至关重要的引领作用，采取切实有效的措施，指导学生提高识字的能力；掌握阅读的一般步骤，培养理解词句的能力；激发作文的兴趣，培养遣词造句的能力，其意义重大。

阅读教学一直是语文教学的重点。

要帮助学生掌握朗读、默读等这样一般的阅读方式；掌握阅读一篇课文的一般步骤。

要培养学生理解能力和认真阅读的习惯。

要十分重视语言的积累。

关于习作教学，要在学生完成一次作文以后，清楚地告诉学生：把自己看到的、听到的和所想的东西，用文字写出来，就是作文。

三年级上册是作文的起步。

习作教学的重点，是指导学生写好一段话。

注意做到：用词正确、句子完整、句子与句子之间要连贯。

学生只要把想写的表达出来即可。

在教学中要做到：要贴近学生的生活；从模仿开始。

要十分重视激发和培养学生习作的积极性。

学生的习作批改，要遵循“多就少改”的原则。

要多鼓励，少批评。

作文教学中，作前指导一定要激发表达的欲望，拨动学生的心弦，打开学生的思路，不能做过细的指导，以防千篇一律，没有新意，更不能满盘皆输，要加强个别交流，还要将作文指导与作文修改进行滚动教学！我们常说，好课的前提是备好课，而要备好课，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情。

总之，教材是最重要的教学资源。

只有下功夫，刻苦钻研教材，正确地理解每篇课文的内容，明确编者的编辑意图，才能充分地利用好教材的资源课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

了，于是我就启发、引导学生解决一些重点的词语和课文的大意，总算把这节课“混完了”，满头大汗。

第二课时我准备把文章的重点段直接提出来请学生谈体会，范围一缩小，学生就能说了。

奶奶爱冬冬、冬冬爱奶奶等一系列的话题就此展开了。

后面我给出了一个问题——文章写得好，好在什么地方?用了哪些描写的方法?引出了对话和重点的动词，请学生仿写了对话，一课终了。

最近，数学组在搞研究，探索了新的上课的模式，我听了一节，感受很深。

下来后我和语文组的老师也进行了交流，探索出了一种全新的将读课文的教学模式，可能还不成熟。

大致流程是这样的：
1课时引入——自读课文(圈出不认识的字、标出自然段号等)——小组交流(解决生字词、标段落)——抽读、齐读生词——解决形近字——各小组自读课文(读准字音、注意停顿)——小组交流谈体会(你读懂了什么)——反馈——理解重点词语和句子——提出问题(还有哪些不明白的地方?)
2课时复述课文大意(引入)——出示重点问题——小组交流讨论(怎样解答?理由是什么?)——寻找文章的闪光点(课文哪些地方写得好?为什么?)——练习(仿写、说话、运用等)——拓展
这种将读课文的模式要求小组合作的效率要非常高，所以在日常的训练中要加强小组合作方法性的指导。