济南的冬天老舍教学设计（第二课时）(人教版七年级上册)共3篇济南的冬天老舍教学设计（第二课时）(人教版七年级上册)1济南的冬天老舍教学设计（第二课时）(人教版七年级上册)课程设计背景本课程主要针对人教版七年级上册语文教材中的《济南的冬天》一文展开。
这篇文章描绘了老北京和新京城之间的差异，重点是以济南的冬天为例。
本课程的主要目的是让学生更好地理解历史文化的变迁，以及城市文明的渐进式改变。
课程设计目标1.使学生能够理解历史文化变迁对城市的影响。
2.能够了解传统文化与现代文化之间的联系和变化，以及其中的差异。
3.在识别城市文明渐进改变的同时，让学生了解如何在历史变迁过程中，保护自己的文化传承。
教学策略1.预设问题：教师在上一节课中可以利用问题启发式教学法，通过提问的形式来告诉学生老北京和现代北京之间的区别和联系。
同时，提出问题也有助于学生深入思考和调动积极性。
2.批判性思维：此外，在本节课程中，还将采用批判性思维的教学策略，这有助于学生形成自己的独立思考能力，同时，在表达自己的看法时，也能提高他们的自信心。
3.互动交流：除了以上策略外，我们还将通过多种形式的互动交流，如组织小组讨论，展开角色扮演等形式，让学生在教学过程中，充分准备和发挥自己的才华。
教学步骤一、导入在上一节课中，引导学生回顾老北京与现代北京之间的一些精华和区别。
老师提问：现代北京的文化和历史渊源是否与老北京有同样的精华和传统？为什么？学生应该就这些问题展开讨论。
二、学习文本在学习文本的过程中，要引导学生注意市容的变化、与传统的关系以及对传统文化的保护等问题。
教师可以在展开文本学习过程中，问学生以下几个问题：1.旧时的城市里，街道用什么材料铺，现在呢？2.现代化的城市更美观，但是是否令传统文化失去了一些东西？3.如何保护传统文化，让它们更好的存续？三、批判性思维让学生结合自己的实际经验，针对济南市现有的城市文化和建筑，通过多种形式的互动交流进行个人分析和讨论，以达到良好的批判性思维意识。
《济南的冬天》名师教案教学建议：《济南的冬天》是老舍写的一篇优美的写景散文。
文章采用情景交融的写法，灵活运用比喻、拟人，以“温晴”为线索，为我们描写了一幅别样的北国冬景图。
本文可以赏析的部分很多，选择不同的描写角度，集中赏析几个重点语段，见微知著，体会文章的语言美、情感美和意境美。
注重朗读，采取多种形式朗读，范读、齐读、分小组朗读、个人朗读等方式，体会文章语言之美，品味其中意境。
学情分析：本文和《春》一样，都是写景抒情的优美散文，也要以揣摩、品味语言为基础，继续训练赏析景物描写的能力，激发、培育学生的形象思维，体会语言表达的技巧。
学生在《春》的基础上要有一定提升，包括朗读技巧和品味语言的能力，教师在其中更多起引导作用，交给学生更多空间。
《济南的冬天》相比《春》更具有意境美，应当充分发挥学生想象，营造优美意境。
教学目标：1.了解老舍生平，熟悉并掌握文中的生字词。
2.分析文章的结构层次，以小标题形式，运用诗意的语言概括每幅图景。
3.品味课文精美语言，学习课文抓住景物特点运用比喻、拟人进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者感情。
4.指导学生准确、流利、抓住作者情感朗读课文，掌握重音和停连的要领，激发学生对大自然的热爱。
教学重点难点：1.品味文章语言，体会其中所蕴含的作者情感，感受其人文气质。
（难点）2.继续深化朗读训练，准确、流利，注意节奏，读出胸中之情。
（重点）教学方法讲授法、朗读法、小组讨论法教学过程及内容要点：第一课时一、课时教学目标1.初读课文，文从字顺，准确流利。
2.再读课文，注意节奏和停顿。
3.了解老舍生平，熟悉并掌握文中的生字词。
4.整体把握全文，分析文章的结构层次，理清思路，以小标题形式，运用诗意的语言概括每幅图景。
二、教学过程(一)导入同学们前两节课我们学习了朱自清的散文名篇《春》，了解了朱自清笔下那个生机盎然、鸟语花香的美妙的春天的世界，那么老师想问问大家你们记忆中的冬天是什么样子的？【设计意图】激发学生兴趣，促进前后课文联系，引发思考。
【学习任务一】整体感知，确定感情基调1.我感受到老舍笔下济南的冬天是的，老舍对济南的冬天持有的感情，所以我想用的感情基调去朗读全文。
经过对第一自然段的分析我们知道，济南的冬天的是温情的，老舍对济南的冬天是喜爱、赞美的感情，我知道同学们会说出很多的词，那我们就一起看看下列的词中哪些适合用？忧伤不合适，作者对济南的冬天是喜爱的。
既然是喜爱的，欢悦合不合适呢？欢悦是欢乐喜悦，对于本文围绕温晴这个特点展开来写的来说，过于昂扬了些，不符合文章中娓娓道来的感觉，这样看那热烈更不合适，我们看深沉好不好呢，沉着持重，注重思想感情，这种基调对本文来说，又过于厚重了，也不合适，济南作为冬天中一座充满温暖温晴的城市，给人的感觉应该是充满着安全感的闲适、恬淡的。
所以我想用温情、温和、恬淡、闲适的感情基调朗读。
2．体会感情基调，确定第一段的朗读重音第一段主要运用对比手法，如何处理重音？“不刮大风”是表现“奇迹”是结论，而第三名同学把重点放在“一个”表示是一个不是多个，“人”是人而不是其他，这与文章没有关联，不合逻辑。
在第一段中，被比较的对象和比较出的特点需要重度，提示感受的主体应该重读。
【学习任务二】品读景物，读出画面感1、下面就让我们一起走进文章的每一部分，每一层次。
去欣赏一下老舍笔下的济南到底都描绘了哪些图景，让每一个读过它的人都对这样一个温和、舒适、惬意的地方念念不忘。
请同学们想一想，文章描绘了济南冬天里的哪几幅美丽图景。
朗读时，你头脑中出现了什么样的画面？你能给这些图景命名吗？朗读的过程中，你头脑中出现了这三幅图景的具体画面了吗？同学们都说很容易就想到了有山有水的老城的样子，那就让我们来给这些图景命名吧，有同学说，文章写了山水之美景来把画面命名为小山图、小雪图、冬水图吧，有的同学会说，这样太简单了，我们应该把画面中更丰富的内容也体现在名称里，可以命名为阳光朗照图、小雪覆盖图、冬水绿藻图，我们来看这两位同学说的都很好。
