道德教育论文—当代道德教育中的两难困境及其超越

中学道德教育的困境与突破引言在当今社会发展的背景下，我们发现中学道德教育面临着许多困境和挑战。

大量负面的社会新闻、青少年的道德沦丧等问题不断引起我们的担忧。

如何有效开展中学道德教育，引导学生树立正确的价值观和道德观，是一个亟待解决的问题。

本文将从道德教育的困境和突破方案两个方面进行探讨。

一、中学道德教育的困境1. 社会环境的变化随着社会的不断进步和发展，物质文化日益丰富，大众媒体广泛传播。

社会风气也发生了深刻的变化。

诱惑与挑战变得越来越多，许多中学生面临的社会环境已经相较过去发生了巨大的变化。

道德观念和价值观开始出现分化和多元化，学生们更容易受到来自互联网、电视、电影等媒体的负面影响。

2. 教育方法的单一性当前，广大教师在道德教育中普遍采用的是灌输式教育，这种模式追求知识的传授，但不注重培养学生的分析、思考和判断能力。

教师单方面灌输知识，缺乏互动，难以真正引导学生形成自己的道德观。

3. 缺乏实践环境中学道德教育注重理论知识的传授，缺乏实际操作的机会。

学生们面临的道德问题大多数是需要实践与经验的，而仅仅通过课堂上的讨论和辩论很难达到实际教育的目的。

缺乏真实的实践环境，学生们难以理解和应用道德知识。

二、突破中学道德教育的困境1. 借助校本课程校本课程可以通过多种方式引导学生进行道德教育。

学校应该分析所在地区学生的特点和需求，制定有针对性的校本课程，内容上可以注重培养学生的社会责任感、自我管理能力、合作精神等，通过实际案例和生活情境，激发学生的内在动力，使道德教育更加贴近学生的实际生活。

2. 强化家校合作道德教育不仅仅是学校的责任，家庭教育的作用同样重要。

学校和家庭应该加强合作，共同参与学生道德教育。

学校可以通过家长学校开展家庭教育的培训和指导，帮助家长更好地理解和引导孩子的道德成长。

3. 提供实践机会中学道德教育需要提供实践环境，让学生有机会在实际中锻炼和应用道德知识。

学校可以组织学生参与社区志愿活动、社会实践等，通过亲身经历，让学生感受到道德的重要性和实际应用的价值。

道德困境论文3篇‎道德困境论文3篇‎道德困境论文：‎论中国的道‎德困境摘要：‎中国正在处‎在社会的转型期，随‎着社会结构的改变，‎人民的道德也潜移默‎化的发生的巨变。

现‎今，中国的道德正在‎处在滑坡的时期，在‎道德问题面前，人们‎在选择时候出现茫然‎。

道德困境主要表现‎在诚信与感恩的缺失‎。

作者通过现象看本‎质，致力于探讨出现‎道德困境的原因。

‎关键词：‎道德道德困境‎反思民以食为‎天，粮食是一个国家‎赖以生存的基础。

但‎是从孔雀石绿的鱼到‎红心鸭蛋，三聚氰胺‎奶粉，发霉馒头，人‎造鸡蛋，毒胶囊连‎食品安全也变得不安‎全的时候，人拿生命‎开玩笑，完全漠视生‎命的存在，我们还可‎以相信这个这个社会‎，相信这个民族吗?‎面对这个食品问题，‎我们的公民一边在网‎上和报纸上抱怨，骂‎商家的无良，骂政府‎的不作为，骂社会的‎道德滑坡，另一边却‎毫无所动，一次次原‎谅和纵容这些行为的‎发生。

我们的公民在‎面对这个的道德问题‎上，陷入了循环的怪‎圈。

我们该如何去思‎考当前社会的道德困‎境呢?‎一、道德困境的定义‎目前学术界对道‎德困境的定义杂而乱‎。

第一种定义是，道‎德困境是一个难题。

‎第二种定义是，道德‎困境是道德悖论种的‎一种。

第三种定义是‎，对一项道德义务的‎履行就是对另外一项‎道德义务的背弃。

第‎四种定义是，道德困‎境是道德失范的一种‎状况。

第五种定义是‎：对道德困‎境的理解应从道德选‎择入手，因为道德困‎境是行为者在做道德‎选择时才有可能会遇‎到的一种特殊情境。

‎这个情境用西方学者‎的话说就是：‎面临令人困惑的‎两者取一的抉择。

这‎其中我们也可以看到‎道德困境的复杂性。

‎我自己则更多的理解‎为第五种，面临一种‎两者取一的抉择。

通‎常情况下，我们的选‎择都是在道德与不道‎德、价值与无价值的‎、善于非善之间的选‎择，只要我们有向善‎的的意识和识别善恶‎的能力，我们就不难‎作出选择。

‎二、道德困境的‎表现道德困境在‎存在于个人现实生活‎的抉择当中，有些例‎子是我们鲜少遇到的‎。

道德两难小作文
《道德那点事儿》
哎呀呀，说起道德两难的事儿，我还真想起一件发生在我身边的事儿呢。

有一次啊，我和朋友一起去逛商场。

那个商场人可多啦，就像蚂蚁窝里的蚂蚁似的。

我们在一个卖饰品的地方逛着，突然，我看到地上有一个很漂亮的手链。

我就捡起来看了看，哇，真好看呀！然后我就四处张望，想看看是不是有人掉的。

这时候朋友就凑过来说：“嘿，别找啦，这手链多好看呀，反正也没人看见，就归你啦。

”我心里有点纠结呀，一方面觉得这手链确实漂亮，我也挺喜欢的，要是不拿好像有点可惜；但另一方面又觉得这样不太好吧，毕竟不是自己的东西。

我就跟朋友说：“不行呀，这样不太道德吧，万一失主回来找咋办呀。

”朋友就撇撇嘴说：“哎呀，哪有那么巧呀，说不定人家都不知道掉哪儿了呢。

”我就拿着手链在那儿犹豫啊犹豫，脑子都快想破了。

最后我还是决定，把手链交到商场的服务台去。

朋友还笑话我傻呢，说我放着便宜不占。

可是我心里觉得呀，如果我拿了那个手链，我会一直心里不安的，就好像有个小虫子在心里挠啊挠。

等我们逛完商场要走的时候，我看到有个小姑娘在服务台那儿高兴得又蹦又跳的，手里拿着的正是那个手链。

我一下子就觉得特别欣慰，还好我没做错选择呀。

虽然没有得到那条漂亮手链，但心里那种踏实的感觉真好呀。

这就是我遇到的一个道德两难的小事情啦，嘿嘿，现在想想还挺有意思的呢。

道德这东西呀，有时候就是让人有点纠结，但最后还是得选那个让自己心安的路呀！。

当前学校道德教育面临的问题与对策论文当前学校道德教育面临的问题与对策论文道德素质是人才素质的最重要方面。

学校是对学生进展道德教育的重要阵地。

在当前全球化大背景下的社会转型期，学校道德教育面临诸多新问题，必须积极探求增强学校道德教育实效性的对策。

20多年来的改革开放，在社会经济、政治文化领域发生宏大变化的同时，人们的生活方式、思维模式、价值观念也都发生了更新和变革。

科学技术的突飞猛进、国际交流的日益扩大和各种思想文化的相互激荡，使新时期新形势下的学校道德教育面临着诸多新情况、新问题和新矛盾。

1．如何应对经济全球化的挑战。

当今世界经济是以资本主义为主导的经济全球化。

它不但使得生产要素在全球范围内得到最优配置，也不断地创造出一整套符合资本主义经济要求的新理念、新观点和新思想，从而不可防止地对各国青年学生产生重要影响，使一些人淡忘国家意识，消解民族意识，失去对传统的认同感。

因此，越是全球化，越是要加强道德教育，使青年学生既有世界眼光、国际意识，又有强烈的民族自尊心、自豪感；在融入世界优秀文化的过程中，具有国家民族的危机感和使命感。

2．如何应对现代科学技术所带来的张力。

科学技术具有一种本能的张力，它在推动社会生产力和人类文明进步的同时往往会不自觉地超越人们的初衷，走向其反面。

突飞猛进的现代科学技术必然出现从体能、技能到智能的转变，产生追逐物质利益，弱化、淡化人格精神需要的倾向，从而引起新的伦理道德问题。

因此，在新形势下，如何塑造出对于人类有更高道德责任感、集体主义观念、协作精神和自律意识的年青一代是新时期学校道德教育必须重视的一个重要问题。

3．如何应对市场经济的游戏规那么。

当前我国社会转型的一个重要特征就是由方案经济体制向市场经济体制转变。

市场经济的最本质特征是一切资源由市场来配置，而隐藏在其身后的是利益驱动。

利益的作用激发了人们的进取意识和创造热情，推动了社会生产力的开展。

但是，利益的驱动也使一些人私欲膨胀，带来了“一切向钱看”等诸多负面的东西。

新时代中学德育教育的现实困境与对策随着社会的发展和进步，人们对中学德育教育的要求也越来越高。

在现实中，中学德育教育存在着一些困境，如何解决这些困境并提升德育教育的质量，成为了摆在我们面前的一个重要问题。

本文将结合实际情况，分析新时代中学德育教育的现实困境，并提出相应的对策。

一、现实困境1. 教师素质不高中学德育教育的关键在于教师。

在现实中，一些中学德育教育专业的教师素质有待提高，德育教育的专业性和针对性不足，缺乏对学生心理和行为特点的深入了解。

2. 方法单一传统的德育教育方法单一，缺乏针对性和灵活性，往往只是一味地灌输理论知识，忽视了学生的实际需求和兴趣爱好。

3. 学生素质下降随着社会风气的泛泛而来，一些中学生的素质有所下降，缺乏自律意识、责任感和团队合作精神，行为偏离规范。

4. 家庭教育缺失一些学生家庭教育存在缺失，家庭对孩子的德育教育重视程度不够，甚至出现一些不良家庭教育现象。

二、对策1. 提高教师素质加强中学德育教育教师的培训与提升，引导教师不断学习、更新德育理念和方法，提高专业素养和教育水平。

强化教师专业发展和评价机制，提高中学德育教育教师的社会地位。

2. 创新教育方法将德育教育融入学科教育中，促使学生在学习中逐渐形成正确的人生观、价值观和行为规范，让学生在实践中感受德育教育的意义和价值。

多渠道、多样化地引入德育教育内容和活动，充分调动学生的积极性和创造力。

3. 健全学校管理体制加强对学生的管理与教育，建立规范的学生行为规范和评价体系，完善学生奖惩机制。

加强学生心理健康教育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。

4. 加强家校合作学校要积极主动地与家长联系沟通，帮助家庭了解教育规律与规范，形成家校联动的德育教育合力。

加强对家庭教育的指导和监督，帮助家长提高子女教育的自觉性和主动性。

5. 强化社会教育学校要积极借助社会资源和力量，通过社会参与教育、社会实践教育等方式，引导学生参与社会实践活动，增强学生的社会责任感和合作精神。

当代国内外德育发展的缺陷与超越概览当代国内外德育的理论研究和实际运作，我们发现成功的经验都表现为在不同程度上以多样的方式自觉或不自觉地促进德育的正常发育，而失败的教训则与此相反。

本文拟从“留心别人、看看自己、完善自我” 的思路，摭谈当代国内外德育发展的超越与缺陷，意在审度我国德育构建的现代化走势。

一、当代国外德育发展的几个显著特征 1.全球化（一体化、趋同化）与民族化的同时并存，使德育在全球意识与寻根意识的交互作用中接受现代性与民族性的双重洗礼；而德育的个性，在于弘扬各自的民族精神，因而各国都把培养“民族魂”作为学校德育的核心目标。

所谓全球化，就是指由于全世界经济区域化、一体化步伐的加快，国际交流的日渐频繁，特别是电信、贸易、旅游业的发展，影视业的跨国经营，那种地理意义上的国家概念因被生活方式、价值观念和思想意识的相互渗透，文化的濡化和同化而变得面目全非，地球正在“缩小”。

再者，摆在全世界面前的和平与发展两大主题，及各国共同面临的生态恶化、资源枯竭、人口爆炸和道德嬗变等问题，使各国迫切需要跨越国界、跨越民族、跨越文化的大合作。

时下出现的东西方文化的大联手、基督教与佛教的对话，表明世界文化正在呈现一种“综合的趋势”。

尽管如此，我们这个世界仍然存在一种反对单调一致的反冲力，以保存自己国家、民族独特的文化、语言乃至种族上的特色。

例如，土耳其尽管正积极要求加入欧共体，但其大学里的年轻妇女依然虔诚地头戴面纱；新加坡在对其国民进行了20年的英语教育之后，又掀起了讲华语的热潮，借以维护传统伦理。

也就是说，我们在生活方式等方面越趋同一，我们就越执着地追求在宗教、语言、艺术和文化上的传统价值观；外部世界愈趋相似，我们就越加珍视衍生于内部的传统事物，越是强调自己的独特之处。

这种看似矛盾的世界文化特征对各国德育所产生的影响，主要表现在如下两方面：①德育目标和内容既有放眼全球的意识，又有回眸寻根的意识：一方面，吸纳时代精神，注视全球共同拥有的价值观、道德观。

德育教育—德育中的伦理两难及处理经验交流德育教育是培养学生良好品德和道德素养的一种教育形式。

在德育过程中，有时会面临伦理两难的情况，即面对两个或多个道德价值观之间的冲突，无论怎样选择都会导致一定的道德损失或冲突。

处理伦理两难的经验可以从以下几个方面展开：1.深入了解伦理两难的背景和原因。

了解伦理两难的背景可以更好地把握各方利益、目标和价值观之间的冲突。

通过深入了解背景，可以更客观地分析问题，避免主观臆断和片面判断。

2.制定明确的原则和准则。

对于德育教育中可能出现的伦理两难情况，学校和教师应该制定明确的原则和准则，以指导决策。

这些原则和准则可以基于社会公序良俗、法律法规等，也可以结合学校的办学理念和价值观。

3.借鉴先进经验和专业观点。

可以借鉴其他学校或教育机构处理伦理两难的经验，并结合专业人士的观点进行讨论和决策。

专业观点可以包括伦理学、教育学等领域的知识和理论，这些观点可以为决策提供更科学和合理的基础。

4.注重平衡和妥协。

在面对伦理两难的情况下，应该注重各方利益的平衡和妥协。

可以通过多方面的讨论和沟通，寻求各方的意见和建议，并找到一个相对合理的解决方案。

平衡和妥协不意味着放弃原则，而是在尽可能减少道德损失的情况下做出最合适的决策。

5.及时总结和反思。

处理伦理两难的经验需要及时总结和反思，以便在类似情况下能够更好地应对和处理。

可以组织专题研讨会或座谈会，共享处理伦理两难的经验和教训，以提升整个德育教育的水平和质量。

总之，处理德育教育中的伦理两难需要教师和学校综合运用专业知识和经验，注重平衡和妥协，并及时总结和反思经验，以提升教育质量和效果。

道德教育中的困难与挑战引言:道德教育是培养学生良好道德品质和行为习惯的一种教育，是教育事业中非常重要的一环。

然而，道德教育面临着许多困难和挑战。

本文将探讨道德教育中的困难与挑战，并提出一些可行的对策。

第一部分：社会价值观多元化社会的发展带来了各种文化的碰撞和价值观的多元化，这对道德教育提出了严峻的挑战。

不同家庭、地域、文化背景下，人们对于道德的定义和评判标准存在差异，这使得道德教育面临着困难。

解决之道:1. 强调共同的价值观：道德教育应强调共同的人类价值观，如尊重、公正、责任和关爱等。

这些价值观是普遍认可的，可以跨越不同文化和背景，为道德教育提供共同的基础。

2. 多元文化教育：道德教育需要兼顾多元文化的特点，注重培养学生对不同文化的理解和尊重。

通过开展多元文化教育活动，让学生了解不同文化的道德观念和行为规范，增强他们的文化包容性和综合素养。

第二部分：信息时代的挑战在当今信息时代，社交媒体和互联网的普及给道德教育带来了新的困难和挑战。

网络上的不良信息和负面影响对学生的道德价值观产生了消极影响，而且难以监管和控制。

解决之道:1. 加强家庭教育：在面对网络信息的冲击时，家庭教育起着关键作用。

家长应扮演好引导者的角色，引导孩子正确使用互联网，培养对信息的辨别能力和批判思维，以及正确的网络伦理观念。

2. 学校的道德教育课程：学校应将道德教育纳入正式课程，设计针对网络时代的道德教育课程，让学生了解网络道德的重要性和规范，提高他们在面对网络诱惑时的自我约束能力。

第三部分：教育体制的挑战教育体制的种种问题也阻碍了道德教育的开展。

过于强调功利主义和应试教育导致学生关注分数而忽略了道德品质的培养。

此外，师资力量和教育手段的不足也是制约道德教育的困难之一。

解决之道:1. 改革评价体系：教育部门应提倡多元评价体系，在评价中适当权衡道德教育与学术成绩的关系，使道德品质的培养得到应有的重视。

2. 培训师资队伍：提高教师的道德教育理论与实践水平，加强对教师的道德教育培训，提供必要的教育资源和支持。

思想道德教育是学校教育的重要内容，“先成人后成材”是各级各类学校教育的宗旨。

社会对人才的要求或者期望是“德才兼备”，更是学校教育追求的终极目标。

然而，由于一段时期人们过分强调科学技术对于社会发展的推动作用，过分强调学科知识教学在学校教育中的地位和作用，导致了重“智”而轻“德”现象的出现，全面育人的方针得不到根本贯彻。

思想道德教育从内容到形式也随之出现了理解上的偏差，诸如内容的陈旧、方式方法简单、形式与内容的严重脱节、实践性差等。

也正是由于认识和理解的偏差，导致社会、家庭作为思想道德教育的两大力量日渐减弱，使社会、家庭、学校作为思想道德教育的“三角稳定阵营”发生倾斜，学校单方面地承担着思想道德教育的全部责任。

本文试图从剖析当前的思想道德教育在社会、家庭、学校中面临的困境入手，就现阶段学校应如何开展思想道德教育进行一些思考。

当前思想道德教育面临的困境一、社会很难为学生营造健康向上的道德教育氛围。

社会是受教育者思想道德教育的主要实践场所。

其教育职能具有直观性、多维性、实践性、诱惑性。

它向受教育者展现一幅幅鲜活的道德教育实例，受教育者不仅在其中接受教育，更在其中自觉与不自觉的进行着道德实践。

这种接受与实践的结果，对受教育者的影响往往是刻骨铭心的，甚至会积淀于受教育者的灵魂深处而使人难以觉察。

然而，社会文化意识多彩纷呈，鱼龙混杂，其道德教育作用表现出以下两点：1、社会现象具有一定的迷惑性。

当前，我国社会在各个方面都处于历史的转型期，新的思潮不断涌现，外界良莠不齐的文化意识大量涌入，从很多方面影响了社会行为。

很多思想观点与以前大相径庭，甚至“黑”“白”颠倒，一些现象让我们感到困惑、不解和迷茫，很难区分其中的对与错、是与非、善与恶、美与丑、真与假，无法用统一的道德标准进行简单的评判，更不用说对于还处于懵懵懂懂中的学生了。

2、正义的道德力量在与非正义的道德力量的碰撞中优势不大。

随着社会发展的高度信息化，受教育者与社会的接触呈现出全方位、立体化的情形，报刊杂志、音响制品、广播电视、网络等多渠道的向受教育者渗透。

中学德育教育的困难与挑战引言中学德育教育作为培养学生良好道德品质和价值观的重要环节，在当今社会面临着一系列困难与挑战。

由于多种因素的综合影响，中学德育教育的效果不尽如人意，教育人员和相关部门面临巨大的压力。

本文将探讨中学德育教育的困难与挑战，并提出相应的应对策略。

一、社会背景与时代变革的冲击中学德育教育面临的第一个困难就是社会背景与时代变革带来的冲击。

当前，社会发展快速，信息技术革命和全球化进程正在深刻地改变人们的生活方式和价值观念。

传统的道德标准逐渐被置于新的挑战下，年轻一代面临着更多的选择和诱惑，道德观念的淡化成为普遍现象。

这使得德育教育的模式和内容需要不断调整，以适应当今时代的需求。

二、家庭教育与社会化的问题对于中学德育教育而言，家庭教育的问题是一个重要的挑战。

家庭是孩子道德发展的第一课堂，然而，在当今社会，一些家庭对于道德教育的关注不足，忙于工作和生活的父母缺乏时间和能力去培养孩子的道德素养。

另外，社会化的影响也不容忽视。

学校德育与社会教育的融合问题，各类网络媒体对年轻人影响的深化，都给德育教育带来了新的困难。

三、师资力量与教学方法的不足中学德育教育的困难还体现在师资力量与教学方法方面。

德育教育需要有一支专业、有经验的教师队伍来推动，然而现实中，许多中学德育教育的教师并非专业培训出身，德育教育课程设计水平较低。

同时，德育教育中的教学方法也亟待创新。

仅仅用书本知识灌输的方法已经不能满足学生的需求，应注重培养学生的实践能力和批判思维。

四、评价体系与资源分配中学德育教育的困难还体现在评价体系与资源分配方面。

目前，中学德育教育缺乏科学、全面的评价体系，往往只注重学科成绩的评估，忽视了学生的道德品质和社会责任感。

此外，德育教育资源的分配也是一个严重的问题。

与其他学科相比，德育教育的师资、课程及教学支持资源相对匮乏，导致了德育教育的滞后。

应对策略面对中学德育教育的困难与挑战，有以下几点应对策略可以帮助改善现状：针对社会背景与时代变革的冲击，应形成全社会共同关注德育教育的良好氛围，在家庭、学校、社会各方面形成合力。