《先秦诸子选读》实施教学面临的困境

《先秦诸子散文选读》教法探讨《先秦诸子散文选读》是一本集先秦诸子散文之精华的经典之作，其内容丰富多彩，涵盖了儒家、道家、墨家等各种不同思想流派的作品。

在教学中，如何有效地运用这本书教授学生，引导学生深入理解和领悟其中的哲学思想，是一项重要的教学任务。

本文将结合教学实践经验，探讨《先秦诸子散文选读》的教学方法和策略，以期提供一些有益的思路和启示。

教师在使用《先秦诸子散文选读》进行教学时，应当注重构建合适的教学框架。

考虑到本书的内容较为丰富，学生的知识储备和理解能力也各不相同，教师需要根据学生的实际情况，设计一个科学合理的教学框架。

可以根据作者的不同、思想流派的不同或者题材的不同进行分类，再结合散文的作者背景、时代背景、思想观念等方面进行鉴赏和解读。

通过构建这样的教学框架，可以使学生有一个整体的把握，有助于他们将零散的知识点串联起来，形成较为系统的认识。

教师在教学中应当善于引导学生去发现和探究散文中的哲学思想。

《先秦诸子散文选读》所收录的文本大多代表了中国古代儒家、道家、墨家等不同学派的思想。

这些思想既包括对社会现实的观察与反思，也包括了对人生、人性、道德、文化等方面的思考。

在教学过程中，教师应当引导学生通过阅读原文，深入思考其中蕴含的哲学思想，探究其内涵、核心及其对当今社会和个人生活的启示。

引导学生去阅读余地十分重要，不仅能丰富学生的思想观念，也有利于发展学生的批判思维和思考能力。

教师还可以通过多种途径来促进学生的理解和领悟。

除了传统的课堂讲解和学生课外阅读外，教师还可以利用多媒体技术，运用图片、视频、音频等形式来展现散文背后的文化内涵和时代生活，激发学生对散文的兴趣。

也可以通过讨论、辩论、小组合作等形式来引导学生深入探讨文本中的问题，并使他们从多个角度去思考问题，以促进他们对文本的深入理解。

教师在使用《先秦诸子散文选读》进行教学时，也要善于引导学生进行情感上的体验和情感上的共鸣。

这些散文作品不仅仅是思想的交锋，同时也反映了作者对生活、对人性、对世界的感悟和理解。

《先秦诸子散文选读》教法探讨
《先秦诸子散文选读》是一本具有丰富内涵的散文选集，其中涵盖了先秦诸子们的许多经典之作。

通过阅读这些文本，可以让学生们更深入地理解先秦诸子的思想，从而拓展他们的思维和视野。

本文将对《先秦诸子散文选读》的教学方法进行探讨，以期能够更好地指导教师进行教学。

教师在进行《先秦诸子散文选读》的教学时，应该注重引导学生深入思考。

先秦诸子的文学作品往往具有深刻的内涵和独特的思想，这需要学生具备一定的思维能力才能够理解和领会。

在教学过程中，教师应该通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考，引导他们深入理解文本背后的思想。

可以让学生分组讨论某一篇散文的主题和主旨，或者就其中的某一段文字展开深入的剖析，从而让学生更好地理解先秦诸子的思想。

教师在教学《先秦诸子散文选读》时，应该注重启发学生的创造力。

先秦诸子的文学作品往往具有独特的魅力和创造力，这需要学生能够有所启发，从而产生自己的思考和见解。

在教学过程中，教师可以通过展示相关的图片、音频、视频等多媒体资料，激发学生的创造力，让他们从多个角度去理解和感悟文本，从而形成自己独特的见解。

教师还可以开展一些与文本相关的创作活动，如写作、绘画、表演等，让学生通过自己的创作来理解和表达对文本的理解和感悟。

《先秦诸子散文选读》的教学方法应该注重引导学生深入思考，启发学生的创造力，培养学生的批判性思维能力，引导学生将所学运用到实际生活中。

通过这样的方式，才能够更好地开展《先秦诸子散文选读》的教学工作，让学生在阅读中感悟，在思考中成长。

《先秦诸子选读》教学策略初探作者：赵海玲来源：《中学语文·大语文论坛》2018年第09期《先秦诸子选读》是一本重要的选修教材，它对于培养和提升高中生的语文核心素养有着不容忽视的作用。

但教授《先秦诸子选读》却面临着时间紧、任务重等诸多困难与挑战。

笔者结合先后四轮的教学实践，积累了一些心得体会，现将教学中的点滴感悟及做法列述如下：一、引导学生亲近诸子，消除对经典的隔膜先秦诸子散文时代久远，深奥难懂，学生往往提不起兴趣。

因此，在进入课程学习前，我先播放了易中天教授的《我读先秦诸子》，从而使学生认识到，这些思想是我们的根。

其实学习《先秦诸子选读》的过程就是文化认同、精神寻根之旅。

其次，我在授课中还以多种形式激发学生兴趣，拭去学生对经典的隔膜，引导学生亲近诸子。

譬如，在学习《〈论语〉选读》章节之前，不少学生都认为孔子是大圣人，肯定是一副不苟言笑、正襟危坐的严厉面孔。

为消除这种误解，我先播放电影《孔子》，特别选取一个贴近生活的小片断：孔子到了郑国，与弟子们走散了，只好一个人站在外城的东门。

郑国有人看见了，就对他的学生说：“东门有个人，他的额头像唐尧，脖子像皋陶，肩膀像郑子产，可是从腰部以下比禹短了三寸，一副狼狈不堪、没精打采的样子，真像一条丧家狗。

”子贡把原话如实告诉孔子。

孔子高兴地说：“他形容我的相貌，不一定对，但说我像条丧家狗，对极了！对极了！”圣人自嘲的言行，让学生感受到孔子就是一个生活在我们身边的可爱的老头，一个有血有肉的智者，从而拉近了学生与诸子的心灵距离，激发了学生的求知欲望和学习热情。

二、立足选文特点，做好预习工作预习是学习和掌握知识的有效途径。

通过预习，学生不但可以发现自己已有知识结构中的薄弱环节，同时可以了解将学内容的重难点，进而有的放矢地学习。

鉴于《先秦诸子选读》选文篇幅长、字词艰涩的特点，我特别强调学生要做好相应的预习工作。

首先，要求学生阅读每篇课文之前的“引入话题”和之后“相关链接”两个板块内容，以完成对课文的初步感知。

《先秦诸子散文选读》教法探讨《先秦诸子散文选读》是一本重要的教材，它涵盖了先秦诸子的散文作品，为学生提供了全面的资料。

如何有效地进行教学，引导学生深入阅读并理解其中的思想，成为了教师们需要探讨的问题。

本文将围绕教法探讨这一话题展开讨论。

教学目标的确立是教学的第一步。

在教授《先秦诸子散文选读》时，我们的教学目标应当包括两个方面：一方面是使学生了解先秦诸子的思想和文化，另一方面是培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

在教学计划的制定上，我们应当充分考虑这两方面的内容和方法。

在教学内容方面，除了传授先秦诸子的散文作品外，还应当引导学生深入了解当时的社会背景和思想文化，以便更好地理解这些作品所表达的思想。

在教学方法方面，应当注重启发式教学和实践性教学，让学生通过自主学习和实际操作来提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维。

在教学内容方面，我们可以采用“先秦诸子思想”和“先秦诸子散文作品”两个大的板块来进行教学。

在“先秦诸子思想”板块中，我们可以向学生介绍五大诸子的思想理论、社会背景和文化传统，使学生对先秦诸子的思想有一个大致的了解。

这样有助于学生在后续的教学中更好地理解和解读这些诸子的散文作品。

在“先秦诸子散文作品”板块中，我们可以挑选一些代表性的作品，通过朗读、分析和讨论的形式，引导学生深入理解其中的思想和艺术特点，提高学生的文学鉴赏能力。

在教学方法方面，我们可以采用启发式教学和实践性教学的方法。

通过提出问题、引导讨论、引导学生自主学习的方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维。

在实践性教学方面，可以组织学生进行课外阅读和实际写作，通过实际操作来提高学生的文学鉴赏能力。

教学过程中还应该注重培养学生的综合能力。

《先秦诸子散文选读》不仅仅是一部文学作品，更是一部哲学著作。

在教学中，我们应该注重培养学生的哲学思维和批判性思维，使他们能够独立思考、批判分析并进行综合性思考。

通过对《先秦诸子散文选读》的教学，我们可以培养学生的综合能力，提高他们的人文素养。

《先秦诸子散文》教学的难点漫谈一、开设先秦诸子散文的重要意义高中是一个学生精神心灵健康圆满发展的重要时期，需要多方面的精神食粮，在学生的作文、周记中，孤陋寡闻、见识短浅、精神疲软等心灵疾患时有发生，展现了人文精神的缺失。

所以，先秦诸子散文的学习就显得尤为重要。

人教版诸子散文选读展现了中华民族思想的精华，这些传统文化的精髓都应该成为我们这一代人成长的支柱。

人教版《先秦诸子选读》为普通高中语文选修课程标准实验教科书之一，所选材料采自《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《墨子》《韩非子》这七部经典。

先秦诸子活跃于春秋战国这样一个风云激荡的历史舞台上，其时政治制度、经济制度、社会组织皆有根本的改变，社会迅速剧烈的变化孕育了伟大的思想者。

诸子百家争鸣，他们的散文以其思想的深邃艺术成就在中国文化史上具有崇高的地位，成为中国传统文化的源泉，对后世文学产生了深远的影响。

易中天教授说“学者有传播传承文化的义务。

”其中国学的复兴是关键。

高中语文教师应该担负起这样一个任重道远的教学工作，让学生在先秦诸子学习中感受经典魅力，陶冶性情，在精神层面赋予继承传统文化的义务。

二、教学难点及避免误区教材选取了先秦诸子散文一些重要的篇章，分为七个单元，组成系列专题。

这些专题包含着深刻的社会人生智慧，是各家思想和智慧的结晶，具有巨大的现实启发意义。

如何利用好这些专题完成“课标”所规定的目标，是摆在广大高中语文教师面前的一个全新的课题。

1 教师面临的难题——课时紧。

一个模块36个课时,扣除测试讲评时间外,最多只有30个课时用于文本教学。

以人教版《先秦诸子选读》(以下简称《诸子选读》)例,该书共七个单元,涉及《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《墨子》等,每单元平均只有四课时,课时的不足很容易导致教师为赶进度而蜻蜓点水,或拘泥于文言文的字词句的讲解，或因先秦诸子散文思想性强，就把该课程上成思想政治课。

从而失去了选修课开设的初衷。

《先秦诸子散文选读》教法探讨《先秦诸子散文选读》是一部介绍先秦诸子散文的选集，包含了众多诸子的代表作品，是中华文化的历史遗产，也是中华文化的一部分。

在教学中，如何将这一文化瑰宝传授给学生，成为了许多教师思考的问题。

本文将就《先秦诸子散文选读》的教学方法进行探讨。

一、注重对先秦文化的传承《先秦诸子散文选读》是中国文化的瑰宝，它包含了先秦以前的中国哲学思想，代表了当时人们对于人生、社会、宇宙存在等方面的思考和探索。

因此，在教学中，我们应注重对先秦文化的传承和继承。

在教学过程中，应注重对于《先秦诸子散文选读》中每篇文章的历史背景、作者及其有关思想的介绍，这样有利于学生更好地理解每篇文章的内涵和意义。

对于先秦时期的思想，我们更应注重其在中国文化历史中的地位和作用，鼓励学生通过学习，对中国人的思想传统和文化根源有更深入的认识和了解。

二、采用多种教学方法为了让学生更好地理解和掌握《先秦诸子散文选读》中的文章，我们应采用多种教学方法。

1.朗读法可将学生分为小组，每组选择一篇文章，轮流朗读并发表感想。

通过朗读，能够让学生更好地领会文章的语言特点，以及作者的思想感情。

通过讨论，学生可以了解到有关思想的相关信息，同时也能提高自己的表达能力。

2.图示法对于比较抽象或难以理解的文章，可以采用图示法。

教师可以将文章中比较重要的词语或句子用图形进行表现，如草图、图像等，并让学生进行观察和分析，最终让学生领会文章的内涵和主旨。

3.讲授法教师应对每篇文章进行详细的解读和讲解，以便让学生更加全面地了解文章的结构、主旨、思想和感情等方面，从而让学生更好地理解文章的内涵。

三、强化思辨能力的培养《先秦诸子散文选读》是一部关于人生、社会、宇宙等一切事物的思想总结，它代表着中国先秦时期的思想精华，也是中国优秀文化传统的重要组成部分。

所以，在教学中，我们应该培养学生的思辨能力，让学生通过学习文章使自己的思维得到锻炼。

针对先秦思想的特点，教师应在讲解和解读文章的过程中，注重提示学生注意每个思想的特点和内涵，并鼓励学生在理解文章的基础上进行相关问题的讨论和思考，帮助学生形成自己的独立思考和判断能力。

《先秦诸子散文选读》教法探讨《先秦诸子散文选读》是一本介绍中国先秦诸子散文的经典教材，是我们中小学语文教学中必不可少的一本教材，其涵盖了诸子的经典思想，哲学思想以及文化理念。

对于语文教师来说，如何有效地引导学生阅读、理解并感悟《先秦诸子散文选读》中的经典散文，是我们教学中需要重点思考和探讨的问题。

1.注重讲解词语词汇先秦诸子的散文，因其历经千年的流传和传承，其用词经常会出现生僻字、古汉语词汇等，在教学中，我们需要花费更多的精力和时间讲解这些词汇的含义和用法，让学生深入理解其背后的文化内涵，增强学生对文化的感悟与理解能力。

为此，我们可以结合古汉语词汇课程中的教学重点，对学生进行必要的教育引导，让学生能够主动通过义项推导、意境理解等方式加深对古代汉语的理解与掌握。

2.注重重点段落的讲解在阅读《先秦诸子散文选读》时，学生常常会发现每篇散文中都有一些重点段落，这些内容可以是深刻的思想、独到的见解或生动的描写，这些都是学生需要重点关注的地方。

在教学中，我们需要就这些重点段落进行具体分析，让学生了解其中的核心意义，加深对其文化价值的认识。

同时，在本教材的注释中，常常对于难解的段落进行了讲解和解释，在教学过程中，通过让学生更深刻地理解这些内容，可以大大提升学生的学习效率和学习质量。

3.注重与时俱进的阅读方式《先秦诸子散文选读》虽然源远流长，在现代文化语境下，仍有着深远的意义和价值，敲黑板划重点：在语文教学中，我们需要通过多种手段让学生了解现代社会中的文化背景和现代文化的内涵，从而全面感知《先秦诸子散文选读》蕴含的深厚文化内涵。

比如，当我们讲述《庄子》中的“胡蝶梦”时，可以延伸让学生了解当代认知心理学的意义，帮助学生认识到这个故事中的深刻思想含义，提升学生的文化、人文素养和阅读能力。

总之，教学《先秦诸子散文选读》，我们需要充分发挥自己的教育智慧和方法手段，让学生真正地认识到、理解到、感受到其内涵和思想，提升学生的文化素养和思想品质，为其人生的成长和发展打下坚实的基础。

对选修课程《先秦诸子选读》的教学处理作者：刘梅来源：《语文周报·教研版》2014年第25期高中新课程实施后，高二第一学期刚接触选修模块。

《先秦诸子选读》被列入限定选修模块，教师称之为“必修”的选修课。

《先秦诸子选读》作为课程来学会遇到许多新的问题，教师也会有许多不同的想法。

有些教师可能认为每个章节已经有了注释这就不需要再教授了，特别注重各课“文化内涵”的探讨，从而出现重文化、轻文字的现象。

比如，教学《有教无类》，大量时间用在领悟孔子“有教无类”“启发诱导”“因材施教”等教育原则和方法的思想价值和现实意义上，而忽视了对《先秦诸子选读》文言文学科文字方面的落实和理解。

学习文言文，学生首先要过语言文字释读关，培养这个能力是文言文教学的第一目标，其次才是品评文言文中的思想、观点、情感。

先要读懂，再品评，这是基本的道理。

《先秦诸子选读》前言已经提了这样五点具体学习的要求：第一，正确理解课文内容;第二，探究传统文化在现代社会的地位和作用;第三，提高个人精神品格;第四，体会并把握阅读文化论著的基本方法;第五，进一步培养文言语感，提高文言阅读能力。

因此，在教学过程中，还是需要落实重要的实词、文言句式、文言虚词。

源于《先秦诸子选读》流传至今的成语、熟语、格言很多，尤其古今异义的成语更多，这样可以增加学生的文言积累。

在此基础上，再负担起传承古代文化的重任，做到“言”与“文”并重。

同时，培养学生自觉学习文言文的习惯，更好地向学生传授古代文化的精髓。

在《先秦诸子选读》教学中，“言”和“文”是平等的，偏废任何一方都会影响教学效果。

选修课不等同于必修课，《先秦诸子选读》作为文化论著系列的选修课本，其文言文本的性质，要求教师在教学中能指导学生，排除阅读障碍，整体把握论著内容，提高文言文素养，这是课程“基础性”层面的基本任务。

因此，在教学《先秦诸子选读》的过程中，仍应指导学生加强诵读，疏通文意，积累常见的实词和虚词，了解相关的文化背景和论著中涉及的主要问题。