对话新课堂
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新课堂访谈录：新课堂中如何关注到每一个学生
邱县曙光中学自2011年开始实行新课堂改革以来，经过外出学习经验，结合本校实情总结了一套全新的教学模式“一案两课四环节”，在新课堂中曙光中学老师是如何关注每一个学生的呢？
籍兰芝（政治教师）：新课堂应该关注到每一位学生的发展，以生为本。
我认为教育的最终目的不是看学生掌握了多少知识，而是掌握了学习知识的方法，为今后的发展奠基。
关注每一个学生，是在不降低标准，不降低要求的情况下，让每一个学生都有所发展，优生吃得饱，吃得好；差生能吃得了，能有的吃。
为达成这一目标，我认为可从以下几点做起：
1、导学案编写有梯度，要求优秀生能达到学习要求，能独立完成。
对导学案的基础题要求学困生独立完成。
课堂上，教师重点关注学困生基础题的答题情况，即使知道；关注优秀生的拔高，重在指导方法，侧重指导学生结对学习。
2、每节课都要有重点跟踪对象，这样也可以达到关注每个学生的目的。
3、展示课上教师要把握全局，要求展示者依据展示问题的难易程度，提问时关注不同层次的学生；听展者要认真听讲，主动质疑，及时笔记。
张存豪（政治教师）：新课堂面对的主体是学生，真正的尊重学生、相信学生、解放学生、发展学生是高效课堂的理念。
关注每一个学生首先要了解每个学生。
只有了解每个学生原有的知识水平、学习能力、心理特点，才能为有效地组织教学做好准备。
其次，要合理制定学习目标，使每个层次的学生都得到发展。
再次，关注学生的课堂表现：展示课上，鼓励每个学生积极参与课堂，对展示者、听展者、质疑者及时给予评价，对后进生更要大力表扬，对胆小者可俯首耳边鼓励学生去表达。
最后，达标反馈要结合学生实际进分层训练。
练习是学生理解与掌握知识、获得技能发展的重要手段，不同层次的学生需要不同的练习，教师设立三级练习：A级是基础题，人人达标；B级提高题，中上游层次的学生要独立完成，学困生要敢于挑战；C级拓展题，不求人人会做，但鼓励人人思考。
在练习时，教师要用较多的时间去关注学困生，对他们进行帮助和指导。
总之，要关注每一个学生，教师就要立足自己的课堂实践，不断总结，不断完善，促进学生健康持续发展。
王俊芳（数学教师）：学生的兴趣是学习的最佳动机，是执着求索的强大动力。
要想让每个学生积极投入学习，应把握以下几点：
一、精彩的课堂导入。
引入的问题要活泼、新鲜，贴近学生的生活，更重要的是要与已有的知识相吻合，比如用一些蕴含学科知识的小故事，我说自相矛盾的见解，让学生猜测，从而激发学生的自主求知欲。
二、营造宽松的讨论氛围。
新课堂中，更要求教师用爱心为学生营造一种宽松、敢于质疑的氛围，并且留足敢想、敢说的空间，让不同层次的学生都能够积极的参与的讨论中去。
三、掌控讨论的全过程。
讨论出现沉默时，教师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；讨论进入高潮时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，并做好总结；当学生质疑不妥甚至走入误区时，教师要满腔热情的肯定其创新思维，引导学生走出误区，便不足为圆满，变错误为正确。
总之，兴趣是最好的老师，让学生每时每刻都能处于积极活跃的状态，让他们通过思索、交流、讨论产生智慧，从而不断的提升。
孙春燕（数学教师）：我觉得调动学生学习积极性的关键是老师，我主要是从以下几个方面来做的：
一、亲其师，信其道。
每接手一个新班级，我都是先让学生接受我、认可我、喜欢我。
平时，加强自身修养，用智慧幽默的语言与学生交流，注重课堂调控的艺术性，从而营造出和谐民主的课堂氛围。
二、成功是一种习惯。
日常教学中，我注重培养学生良好的学习习惯，如预习、听课、笔记、复习、做作业、改错题，常说，常规范，严要求，严处理。
三、善于把握每一个教育良机，挖掘每一个学生的潜能。
无论是课上还是课下，我都充分尊重学生，多表扬，多肯定，让每一个学生充分认识到自身的价值，塑造自我，超越自我。
四、多与学生谈心，化解压力，愉悦心情，鼓舞士气，使其始终保持希望和梦想。
五、分层教学，因材施教。
学生有基础、智力、能力上的差异，两端的学生最易走神。
备课时坚持备学生，分层制定学习目标，授课时分层实施教学。
对中下游学生，不提过高要求，而是着重于智力的开发和能力的培养，通过基础知识的强化记忆，达到熟能生巧，灵活运用；对上游生，则着重于智力的发展和能力的提高，通过开放式引导，学生从多角度、深层次思考，将已有知识比较综合，举一反三，从而解决旧问题获取新信息。
这样，让不同层次的学生都有所收获，都尝到成功的喜悦。
赵永霞（语文教师）：我认为调动学生学习积极性，带入是基础，体验是关键，兴趣是目的。
一、带入。
很多时候学生不愿意听课是因为没兴趣。
如果能有个激情的导入吸引全体学生最好，可能有的文章没办法激情导入，那就可以做个小游戏，让所有学生都有兴趣的游戏。
这样会有一个好的开端，让所有的学生尽快进入状态。
二、体验。
所有学生被带入状态后，我们得想办法让他们体验，而不是被动地听。
怎样体验呢？关键是让学生动起来。
预习课上，带领引导他们自主学习，帮助他们完成合作交流，让他们在自主学习中体验到幸福感，在合作交流中体验到集体的智慧。
展示课中，鼓励每一个孩子发言，引导他们去说、去写、去读、去参与，教师适时点拨、引导、评价，最重要的是鼓励。
当学生的展示欲望的到认可的时候，他就真正体验到了学习的乐趣。
三、兴趣。
这是最高境界，当学生对一个科目产生了兴趣，就不用我们再领、再带。
试想一个打麻将上瘾的人，有时会不吃饭不睡觉的，到这个时候名教师引导就可以了，他们会主动学习，主动去问。
这个时候突然下课对他们来说是一种折磨，他们会期盼着下一节课。
杨继辉（班主任、数学教师）：我每年都任教两个班级，有学生100余人，要想做到关注每个学生，全面了解每个学生，特别是注重学生个性发展，就要因人因事制定一些细则以达到教育目的。
结合自己的实际情况谈一下我的做法：
1、树立每人都是班级的主人的意识。
通过班会、各种活动，向学生传达“我被老师关注”、“我要关注同学”的思想。
让每个学生都有事情做，哪怕只是负责给老师保管粉笔等小事。
因为有责任，所以被关注；因为被关注，所以有进步。
2、小组教学中“兵教兵”。
一个老师很难关注到每个学生，特别是学生的上课学习情况，我委托小组组长以“重任”：带领本组成员攻坚克难和其他小组竞争。
让小组产生一种合力，调动每个学生的积极性，从而达到每个学生直接或间接被老师关注。
3、具有发现的眼睛，相信学生的潜能。
我的一个学生翟丽香爱好美术，上九年级那一年，我每周都给她布置画一幅画的作业，并且对她给予充分肯定，鼓励她从事美术事业。
现在她已考入邯郸矿院室内设计专业学习。
正如阿基米德说：“给我一个支点，我可以把地球翘起。
”只要我们给学生一个希望，他（她）一定能成才。
4、灵活的奖励机制。
每次月考、期中考试、期末考试、班级举办的活动、学校举办的活动，除学校奖励外，我还会根据实际情况，扩大奖励范围，特别是差生，只要是有进步，就可以得到相应的奖励。
