浅谈提问在数学课堂中的作用

浅谈数学课堂提问的艺术1. 引言1.1 引言简介数统计、格式要求等。

感谢配合！在数学课堂中，提问是教师与学生之间互动的重要方式。

通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生学习兴趣，促进学生的学习效果。

提问也是一门艺术，需要教师巧妙运用才能达到最佳效果。

本文将探讨数学课堂提问的艺术，从提问的重要性、如何提问才能促进学生思考、不同类型的提问技巧、衡量提问效果的指标以及提问的注意事项等方面展开讨论。

通过深入探究数学课堂提问的艺术，希望能够为教师提供一些实用的指导，使他们在教学实践中更加得心应手，引导学生积极参与，达到更好的教学效果。

在提问这一看似简单却又至关重要的环节中，教师的艺术表现将起到关键作用，影响着整个课堂氛围和学生的学习状态。

希望本文能够为教师们提供一些新的思路和启发，使他们在数学教学中能够更好地运用提问这一工具，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

【2000字，完】2. 正文2.1 数学课堂提问的重要性数学课堂提问在教学中扮演着至关重要的角色。

通过提问可以激发学生的学习兴趣和参与度，让他们保持专注并积极思考。

提问也可以帮助教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行调整，提高教学效果。

通过提问可以促进学生相互之间的讨论和合作，培养他们的沟通能力和团队精神。

数学课堂提问还可以帮助学生巩固所学知识，检验自己的理解程度。

通过回答问题，学生可以将已学知识运用到实际问题中，加深记忆，巩固技能。

而且，通过出现错误答案，学生可以找出自己的不足之处，有助于自我纠正和提高。

数学课堂提问的重要性不言而喻。

它是教师和学生之间互动的桥梁，是促进学生思考和学习的有效手段。

在数学课堂中，提问不仅要频繁和有针对性，还要注重引导学生发散性思维，启发他们探索和解决问题的能力。

只有通过不断提升提问的质量和水平，才能真正实现数学课堂教学的目标，让学生在思考中成长，取得更好的学习成绩。

2.2 如何提问才能促进学生思考提问是教学中非常重要的一个环节，一个好的问题可以引发学生的思考和讨论，进而提高学习效果。

浅谈数学课堂提问的重要性课堂提问是优化课堂教学的重要手段之一。

一个适时、准确的提问可以为学生指明正确的思考方向。

在各科的教学中，特别在数学教学中常常要对学生进行提问。

有意识的设置问题，能有效的促进学生的思维能力和判断能力，拓展学生的思路，激发学生兴趣，检测教学效果，调整教学进度具有十分重要的作用。

恰到好处的设置提问，以浅到深，由点到面，从感性认识到理性认识。

能更好的帮助学生掌握教学内容，提高课堂教学效率，优化课堂教学内容。

一 .课堂提问的原则1. 提问目的明确在数学课堂教学中，教师要成为学生的引导者，就要在学生有疑问的地方去点拨，在学生有需要的时侯去指导，既不是简单地告诉，也不是含糊地回避，在提问设计时必须有目的性。

提问时，教师要根据数学教学大纲的内容目的要求出发，教师要做到有备而问，根据教材特点对症下药，而不能盲目、漫无边际的发问。

2. 提问语言准确提问的语言一定要明了准确，不能含糊不清，问题只说一遍，避免学生养成不注意教师发问的习惯。

提问的对象要明确，发问时要明确是齐答还是个别同学回答。

3. 提问要有科学性和针对性结合教学内容，针对教学重点、难点，精心设计关键的提问有助于学生对教学内容的理解和掌握。

同时提问要确切，要针对学生已有的知识水平，不能超越学生知识和思维的实际水平4.提问要有启发性课堂教学中学生的主体作用发挥得如何，取决于教师引导、启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具有启发性。

提问是使学生产生质疑、解疑的过程，达到诱发思维、诱导思维的目的。

以此充分调动学生的好奇心，并给出思考时间，以期达到调动全体学生积极思维的目的。

在注重展现思维过程的提问时，不应满足学生根据初步印象得出判断，而要求学生说明理解分析的道理来。

5. 提问要有灵活性教师的提问如同新闻记者采访，要灵活多变，同一种答案的提问是多种多样的，也可同中求异培养学生发散思维，数学中的一题多解就充分体现了这点。

这样不但使学生加深了理解，而且也调动了学生的学习积极性。

浅谈数学课堂教学中的提问艺术冷济勇数学课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。

也是教师教学艺术的重要组成部分。

恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。

通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。

一、提问是最好的反馈方式。

通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。

它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。

二、提问可以提高学生听课的注意力。

如果注意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较理想。

学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。

教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的"问号"来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机。

从而收到良好的教学效果。

三、?提问可以让学生发现不足。

对于一些重要数学概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。

数学概念是反映数学意义和运算思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。

特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。

同时引导学生对已解决的问题，进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。

?四、?提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力。

学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。

浅谈小学数学课堂提问的作用在数学教学中教师的提问能启发学生积极思维，能激发学生积极参与教学活动，使课堂教学氛围更加浓厚，使学生的思维更加活跃。

从而，使学生的学习状态进入了更优化的层面上，最终实现掌握知识与形成能力的双赢的目的。

一、提问可以及时掌握信息通过提问教师及时掌握学生反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性，它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握情况，从而及时调控教学程度，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。

如教《公顷、平方千米》时，在前面的学习中，学生认识了三个常用的面积单位，但随着时间的过去，学生容易遗忘，如果教师不明白学生的掌握情况，给后面的教学必然带来一定的影响。

这时，通过教师的提问：“在前面的学习中我们已经认识了三个常用的面积单位，还记得它们的名字吗？”（它们是平方米、平方分米和平方厘米）“哪个单位最大？哪个最小？”（平方米最大，平方厘米最小）“谁来说一说他们之间有什么样的关系？”（1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，相邻面积单位之间进率是100）根据学生的回答，顺势提问：“谁还记得1平方米，1平方分米和1平方厘米究竟有多大呢？”（边长为1米的正方形面积是1平方米，边长为1分米……）勾起学生记忆，再根据学生掌握知识情况，把握教学安排，立即切入课题，教师提出：“如果我们用这些单位去测量更大面积，如一个大型体育中心的占地面积；一个城市的面积；一个省区的面积甚至一个国家的国土面积，你们觉得如何？”（如果用这些单位去测量可能不会很方便，可能需要更大的面积单位去测量……）从而引起了学生探究的兴趣，为学生确立“公顷、平方千米”的概念奠定了基础，更重要的是帮助学生理解了“公顷、平方千米”比较抽象的概念。

又如教《可能性大小的应用（例4）》时，教师通过合作实验，让学生体会不确定现象的特点。

教师引导学生将9颗红棋子、7颗蓝棋子、3颗黄棋子分别放入长方形盒子中，并且摇匀。

浅谈数学课堂提问的重要性课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，教师若能在课堂上恰当地引导及有效地提问，将激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生积极自主地去探究知识，那么这样的数学课堂才会精彩纷呈。

然而今天，在新课程背景下的数学课堂，教师组织的课堂气氛较之传统课堂是热闹多了，但大多是在热闹下的无效教学。

要么是教师一问，学生一答，提问的内容大多集中在一些记忆型的知识，停留在简单判断和机械回忆等较少智力参与的问题上，因而对学生创造性思维的培养，自主探究能力都极为不利。

如何才能达到有效提问，以调动学生的积极思维，切实落实教学目标，让我们的数学课堂也有语文课堂的精彩，成为我们每一个数学教师不得不关注的一个话题。

笔者结合个人教学实践，就课堂的切人、内容的选择、提问的技巧三方面来谈谈课堂“提问”的有效性教学：一、把握时机，适时切人（一）在引入处设问用设问方法引入新问题情境，造成学生渴望去追求新知识的心理状态，使大脑皮层出现“优势兴奋中心”，产生一种探索新知的强烈愿望。

例如，在教学“圆的定义”时，问学生：“车轮是什么形状的？”同学们都笑着回答：“还用问，当然是圆的。

”接着问“为什么要造成圆形呢？”难道不能造成别的形状，比如说三角形、四边形……同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能！它们无法滚动。

”教师再问：“那就造成鸭胆的形状吧！行吗？”同学们始而茫然，既而大笑起来：“若是这样，车子就会忽高忽低呢！”教师继续追问：“为什么造成圆形车轮行走起来就不会忽高忽低呢？”同学们又一次活跃起来，议论纷纷，最后终于找到答案：“因为圆形车轮上的点到轴心的距离处处相等！”这样学生既感兴趣又欲要尝试时自然而然地引入圆的定义，学生学得省力，且记忆深刻，余味无穷，起到了较好的教学效果。

（二）在结尾处设问在教学的结尾处，引导学生归纳小结，并有意创设疑问，可把学生的思维再次推向高潮，从而达到拓宽思路，促使学生去思考、去探究、去创新。

例如，在“等腰三角形的性质定理”一节结束时，问：“要证明两条线段相等，你现在有哪些方法？”这样提问，能使学生感到“言已尽而意无穷”。

数学课堂提问的有效性在数学课堂上，老师经常会使用提问的方式来引导学生思考，激发他们的学习兴趣，促进课堂互动。

学生对待提问的态度不同，有些学生对提问积极参与，有些学生则显得畏首畏尾。

所以，数学课堂提问的有效性一直是备受关注的问题。

本文将探讨数学课堂提问的有效性，包括提问的目的、提问的影响和提问方法的选择。

提问的目的在数学课堂上，老师提问的目的是多方面的。

老师通过提问可以检验学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，从而调整教学内容和教学节奏。

提问可以引导学生思考，激发学生的兴趣，增强学生的学习积极性。

提问也可以促进学生之间的互动，促进团队合作，让学生在交流中相互学习，形成良好的学习氛围。

提问的影响在数学课堂上，提问的影响是深远的。

提问可以激发学生的主动学习意识，让学生变得更加积极主动。

当学生被老师提问时，他们会不断思考和琢磨问题的答案，从而提高他们的思维能力和逻辑推理能力。

提问可以让学生更加专注于课堂内容，增强他们的学习体验，提高他们的学习效果。

最重要的是，提问可以让学生发展批判性思维能力，培养他们的分析和判断能力。

提问方法的选择在数学课堂上，老师应该选择合适的提问方法，以达到最好的教学效果。

老师可以采用直接提问法，即直接向学生提出问题，要求学生立即给出答案。

这种提问方法可以让学生快速思考和表达，激发学生的主动性。

老师还可以采用间接提问法，即通过问题引导学生思考，促使学生自己发现问题的答案。

这种提问方法可以让学生充分参与，培养学生的独立思考能力。

老师还可以采用互动提问法，即让学生之间相互提问和回答问题。

这种提问方法可以促进学生之间的互动，促进学生的合作学习。

以问导学——浅谈小学数学课堂的有效提问策略摘要：课堂提问是一项重要的教学技巧，可以通过设置一定的问题来激发学生的思维活动，促使学生进行深度推理和表达。

本文首先对小学数学课堂有效提问对学生的重要作用进行了论述，然后对当前小学数学课堂教学提问的现状进行了分析，并针对问题对有效提问的策略进行了探讨，以问引学，能够促使学生进行积极地思考，促进他们的各项能力的发展。

关键词：小学数学；数学课堂；有效提问；策略问题是思考的出发点，而一切创新与发明创造都是建立在提出问题的基础之上。

在小学数学教学过程中，要充分发挥“提问”的作用，用“问题”引导学生，用“问”引导“思”和“学”，使学生更好地理解和掌握数学知识，从而推进课堂的“深层次”建设。

因此，在实际的教学过程中，教师要紧紧围绕教材的内容，与小学生的真实思维水平相结合，合理地设置教学问题，从而让学生在积极地思考和解决问题的过程中，得到思维的发展，达到深度学习的效果。

一、有效提问在小学数学教学中的重要性(一)激发学生学习兴趣在小学数学教学中，通过一些贴近生活、富有思考性的问题，可以激发学生的好奇心、调动课堂氛围、吸引学生的注意力。

对于小学生而言，他们对一切事物都是充满好奇的。

因此，当他们遇到一些有趣的问题时，他们就会产生浓厚的兴趣。

(二)提升学生数学能力教师提出问题，学生通过对问题的思考与解答，能够使有关知识得到深入理解与拓展，使其在各个领域的能力得以提高。

在数学课堂上，教学的主要目的就是要让学生掌握数学方面的专业知识和技能。

因此，所有的教学活动都应当围绕这个目标展开[1]。

在课堂上提出问题的时候，要以教材为中心，以教学内容为中心，这样才能让学生对数学知识有比较深刻的理解，并且可以使学生的各项能力得到发展，比如数学思维能力、创新能力、探究能力等。

(三)培养学生的数学情感一个好的问题，可以激发学生对数学的学习兴趣，让他们对数学课堂始终保持着一种热爱，让他们感受到数学与生活之间的关系，从而真正地喜欢上数学。

浅谈课堂提问在数学课上的作用[摘要]1.深挖教材精设问题激发兴趣突出主体，2.理论联系实际注重情境培养综合能力，3.优化问题设计寻找认知规律培养创新思维，4.面向全班，因人施问，正确评价，5.深入反思，提高自我评价技能[关键词]注重激发优化培养在数学课堂教学中，提问是保证课堂教学效率的重要条件。

有效的提问不仅能激发学生的学习动机，集中他们的注意力，揭示学习重点，启发学生的思维，而且能培养学生的参与能力，实现师生互动交流，活跃课堂气氛。

课堂提问的有效性问题，值得我们每位教师认真思考、研究、探讨。

下面，本人结合自己15年的教育教学实践，谈谈如何设计和实现有效的课堂提问。

一、深入挖掘教材精心设计问题激发学生兴趣突出教学主体学生在学习过程中必然会遇到许多认知问题，教师通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成学习目标。

课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。

反之，则会使学生厌烦。

因此，教师在设计问题时要力求精当，同时，要改变课堂提问的随意性，所提问题要紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值。

在备课中还要反复推敲所设计的问题，使课堂提问有明确的目的性。

促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生成为真正意义上的主动学习者。

二、理论联系实际注重创设情境激发探究兴趣培养综合能力传统的课堂教学只重视纯知识的教学，教学者为了使自己讲得清、讲得多，经常把自己的思维让学生套用，强加于学生，学生的思维得不到有效训练，思维能力得不到有序发展，遇到实际问题就不知所措。

因此，教师就必须结合生活中的实例，不断创设问题情境，培养学生从实际问题中抓住主要因素，充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情景，增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。

三、优化问题设计寻找认知规律培养创新思维为了使设计的问题更能有效地激发创新思维，教师应在可能的条件下，组织小组合作学习（开展讨论与交流），并对合作学习过程进行引导，使之朝着有利于知识建构的方面发展。

浅谈问题式教学在数学教学中的作用所谓问题式教学是指根据教学内容及要求，由教师创设问题的情境，以问题的发现、探究和解决为中心，通过发现、分析等步骤去激发学生的求知欲，使学生掌握数学知识。

在这里，结合我的实际浅谈问题式教学在数学教学中的作用。

1、有趣的问题，能激发学生学习新知识的热情。

兴趣是学习的前提,是获取知识的开始。

在数学教学中结合有趣的数学故事和数学史话，可以激发学生的兴趣，调动学生积极开动脑筋去思考问题。

通过设置情境引入新课，可以极大地提高了学生学习数学的兴趣，并促使学生积极思考，激发了学生主动参与学习的热情，也遵循了学生的认知规律。

在课堂上与学生做游戏，也可激发学生的兴趣。

在游戏中提问可以帮助学生理解概念、数学方法的实质。

让数学和生活接轨，例如“台球运动中的二次撞击问题”，会使数学问题变得有趣，让学生在现实、生动、具体的情境中和已有知识的基础上理解数学知识，能使一堂原本乏味的数学课在一开始就充满吸引力，“引诱”原本对数学不感兴趣的学生积极参与，从而一步步对数学充满兴趣，充满信心。

2、有针对性的问题，能增强学生学习的效果。

数学课堂提问的主要目的是要通过提问去诱发学生的解题思维，点拨学生的解题思路，引导学生更好地获取新知识，掌握新技能和培养新情感。

教师在教学过程中进行提问一定要注意有的放矢，要有针对性，即始终围绕教学内容的重难点，紧扣知识的要求，根据学生的特点来进行提问，才能突破重点、难点。

这就是说首先要求我们教师心中有目标，提问时要注意有具体指向，针对某个问题、某个现象提出疑问，让学生去思考为什么会这样，怎么解决这个问题。

教师在教材的重点、难点处精心设疑，有利于学生掌握学习的重点、突破学习的难点，提高课堂教学效果。

但要注意在对重难点处设疑要做到循序渐进，一步步引入重难点。

3、知识的冲突性问题，能激发学生参与问题的愿望。

有人说：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。

”教师的责任就是要利用课堂上的有效提问激发学生的学习积极性。