就业导向式教学模式的探讨——以《环境科学导论》为例

就业导向式教学模式的探讨[摘要] 高校扩招带来大学生就业难，院校不得不寻求以市场取向为标准的特色课程、特色教学模式。

秉着“以就业为导向、注重特色培养、加强实践创新”的发展战略，通过改革课程教学与实践教学体系，探索了一种新型的以就业为导向的教学模式。

围绕“学什么？能做什么？为什么学？”，让学生对未来从事的专业领域有全面而客观的认识，引发学生更深入地对就业机会的思考，更好地引导学生就业。

[关键词] 就业；教学模式；环境科学导论环保产业被称为21世纪的朝阳产业，有着巨大的发展潜力。

环保产业作为国家重点扶持的新兴产业将持续高速增长，预计“十二五”期间我国环保产业产值将达到2万亿元以上，到2020年，环保产业将成为国民经济的支柱产业。

但“就业难”一直困扰着环境专业的大学生。

这种“前景看好，现实堪忧”的状况让不少在校环境专业学子忧心忡忡。

这其中的矛盾让学校在人才培养方案上不得不做出创新，改革课程教学与实践教学体系，优化资源配置，以就业为导向，探索新型的教学模式成为重中之重。

《环境科学导论》是环境专业本科生的必修课程。

大部分学校将《环境科学导论》安排在大一开课。

本课程的教学目的是使学生掌握和了解环境保护的基础知识，以及环境防治的基本原理和方法，为走上工作岗位打下坚实的基础。

因此，培养学生的专业兴趣和增强学生的就业意识，是本课程的重要使命。

秉着“以就业为导向、注重特色培养、加强实践创新、培养多元化人才”的发展战略，本课程在教学内容、方法与手段等环节做了一些有益的尝试与探索。

围绕“学什么？能做什么？为什么学？”，让学生对未来从事的专业领域有全面而客观的认识，引发学生更深入地对就业机会的思考，更好地引导学生就业。

同时，也为形成具有我校特色的授课体系做一个创新改革。

一、专题授课，引导就业方向本课程作为学生接触到的较早专业课，增加学生对自己所学专业的认识，了解“学什么”成为首要任务。

通过本课程的学习，使学生能够掌握环境科学的理论和方法；能够正确地解释各个环境要素污染的原因并提出可行的防治措施；能够运用现代环境管理的方法和技术解决环境污染中的实际问题。

应用导向的环境遥感成教课程教学模式设计探索引言环境遥感是一门涉及到地球科学、大气科学、地理信息系统等多个学科的交叉学科，是通过卫星、航空器等获取地球表面信息的科学技术。

随着时代的发展，环境遥感技术已成为环境监测、资源管理、灾害监测等领域不可或缺的技术手段。

由于其应用领域广泛，越来越多的学生希望通过环境遥感的学习来提升自己在相关领域的技能。

设计一种面向应用导向的环境遥感成教课程教学模式将成为当今大学教学改革的重要课题之一。

一、环境遥感成教课程教学模式的意义1. 增强学生实践能力环境遥感的学习不仅需要理论知识的掌握，更需要实际应用能力的培养。

设计应用导向的教学模式可以让学生更多地接触到真实的应用案例，从而增强他们的实践能力。

2. 培养学生解决问题的能力应用导向的教学模式注重学生解决实际问题的能力，通过真实场景的案例分析和实践操作，培养学生的问题解决能力和创新能力。

3. 接轨社会需求环境遥感技术的应用领域非常广泛，包括环境监测、资源管理、城市规划等多个领域。

设计应用导向的教学模式可以更好地将学生培养成社会需求中的人才，为社会提供更多的专业人才。

1. 理论教学和案例分析相结合环境遥感成教课程教学模式注重理论知识和实际应用相结合，理论教学是教学的基础，而案例分析是理论知识的实际运用，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

2. 现场实践和项目实训为了让学生更好地掌握环境遥感技术，可以设置一些现场实践和项目实训，让学生亲自操作设备、获取数据，进行信息提取和分析，从而更好地理解技术的应用和局限性。

3. 实习实践和企业合作借助实习实践和与企业合作的机会，让学生接触到真实的项目和业务，了解企业的运作模式和需求，从而更好地将学到的技能应用到实际工作中。

1. 教师优化教学方法教师在课堂教学中，可以采用问题导向的教学方法，引导学生思考，激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的效果。

教师需要及时跟进学生的学习情况，为他们提供个性化的辅导和指导。

关于《环境科学导论》课程教学改革的几点思考关于《环境科学导论》课程教学改革的几点思考罗斯，雷鸣，彭亮，曾清如摘要：针对当代环境类专业学生的认知特点及课程设置的现状与问题，提出了《环境科学导论》量。

社会科环进步，通过调查发现：大多数环境类专业的学生认为本专业的发展前景良好，并希望毕业后能够继续深造以及从事与环境保护相关的工作岗位。

但也存在许多问题：比如部分学生对环境类专业缺乏深入的了解，甚至是认识极其模糊；随着年级增长，学习兴趣大打折扣；对就业前景不乐观，丧失奋斗目标等。

《环境科学导论》作为面向环境专业开设的首门专业必修课程，其教学目的是为加强学生对专业的整体性了解，使学生掌握和了解到环境保护的基础性知识，以及环境防治方面的基本原理和方法，同时拓宽学生的知识面，为学生打开探索环境保护领域的兴趣之门。

目前，大部分高校将这门课程开设在第三或第四学期，而第一、第二学期则以基础课程为主，完全不开设环境专业课程，这种教学模式固然符合教学规律，但也存在一些弊端。

比如：许多学生在大一、大二时对环境科学专业了解甚少，对专业学习内容、学习方法与目标、专业特点、前景及外，本人认当前，1.上要循序渐进和由浅入深，注重术语概念、基本理论和方法技术等基础知识的阐述；在深度上要掌握适中，毕竟《环境科学导论》会起到一个“概”或“导”的作用，因此更应该注重把握难易的程度，注重打好专业基础。

由于授课学时所限，不可能全部内容面面俱到，而且相关专业知识和技术在后续的专业课中会系统讲解，也不宜做过多介绍，因此要求教师进行详略选择，突出重点。

例如：在大气环境部分，大气污染类型、污染物在大气中的化学转化等是本章节重点；水体的环境部分，重点内容是水体的主要污染物、污染类型和常见的污染指标等相关专业术语，此外还包括污染物在水体中的扩散规律等；土壤部分中，土壤的组成和性质，不同污染物在土壤体系中的化学行为是讲授的重点。

2.更新知识，关注热点。

现代教育的发展要求在教学中保留传统经典的内容，剔除陈旧过时的内容，补充更新现有的教学知识和科技成果。

关于环境科学导论课程教学改革的几点思考随着社会的不断发展和进步，人们对环境问题的关注日益增加。

环境科学作为一门综合性学科，对于培养环境保护意识和提高环境治理能力具有重要意义。

然而，在现行的环境科学导论课程中，存在一些问题和不足。

本文将对这些问题进行分析，并提出几点对环境科学导论课程教学改革的思考。

首先，现行的环境科学导论课程内容过于理论化，缺乏实际案例和应用。

环境科学是一门实践性很强的学科，仅仅停留在理论层面的学习往往难以引发学生的兴趣和深入思考。

因此，在教学改革中，我们可以增加实际案例分析、环境保护工程设计等实践环节，让学生能够将所学理论知识应用到实际中去。

其次，现行的环境科学导论课程缺乏与时俱进的教学内容。

环境问题是一个动态变化的领域，新的环境问题和治理方法不断涌现，而现行的教材和教学内容却无法及时跟上。

因此，在教学改革中，我们应该更新教学内容，增加最新的环境问题和科研成果，引导学生跟踪和了解最新的环境科学进展。

第三，现行的环境科学导论课程过于强调知识灌输，缺乏启发式教学方法。

环境科学是一门较为复杂的学科，仅仅通过知识的灌输往往难以激发学生的学习兴趣和思考能力。

因此，在教学改革中，我们可以引入启发式教学方法，通过问题解决、讨论和实践探究等方式，培养学生的创新思维和问题解决能力。

第四，现行的环境科学导论课程考核方式单一，评价体系不够完善。

现行的考核方式主要集中在笔试和报告写作上，很难全面评价学生的学习情况和能力水平。

在教学改革中，我们可以引入多元化的考核方式，如小组讨论、实验报告、学术论文等，综合评价学生的学习能力和问题解决能力。

综上所述，针对现行环境科学导论课程存在的问题和不足，我们需要进行教学改革。

在改革中，我们可以增加实践环节，更新教学内容，采用启发式教学方法，以及完善评价体系。

通过这些改革，我们可以更好地激发学生的学习兴趣和思考能力，培养具有实践能力和创新能力的环境科学人才，为保护和治理环境问题做出贡献。

以应用为导向的《环境工程导论》课程改革探索近年来，随着环境污染问题日益严重，环境工程专业的需求也越来越大，而环境工程学科在国内发展相对滞后，加之各个高校的教学模式不同，很难满足行业对人才的需求。

因此，以应用为导向的《环境工程导论》课程改革显得尤为重要。

《环境工程导论》是环境工程专业中非常重要的基础课程，旨在为学生提供环境工程知识的入门，培养其基本技能和科学素养。

传统的《环境工程导论》课程在知识点的讲解上十分繁琐，过于注重理论知识，缺乏实践性，难以激发学生的学习兴趣和实际应用能力。

因此，我们需要从课程设置、教学手段、评价方式等方面进行探索，实施成果导向教学模式，推进以应用为导向的《环境工程导论》课程改革。

首先，我们应该调整课程设置，把重点放在应用环境工程领域实践应用。

比如，引入环境污染物测量、处理方法和设备选型等课程，使学生能够了解到环境工程的基本知识、理论和实际操作技能。

同时，注重与工业界的合作，引进最新的环保项目，提高学生的专业素质和实践技能。

其次，我们需要选用丰富多样的教学手段，突出实践性与创新性。

比如，实验教学、案例分析、模拟练习等手段，让学生参与其中，体验实际操作，培养创新意识。

传统的教学模式难以满足学生的需求，而通过让学生亲身体验，学习和实践，才能增强他们的自信和实践能力，提高学习效果。

最后，我们需要针对评价方式进行改良，突出学生的成果表现。

传统评价方式只注重学生的基础知识掌握，忽略学生对实际应用问题的解决能力。

因此，我们需要在评价方式上进行改进，根据学生的实际表现来评价学生成果。

比如，学生的实际应用能力、解决问题的能力、口头表达和写作能力等。

总之，以应用为导向的《环境工程导论》课程改革是非常必要的。

通过对课程设置、教学手段和评价方式进行改革，可以更好地培养学生的实践能力和应对环境工程领域挑战的能力。

只有做到深入应用，并和实际紧密结合，才能让学生更好地适应未来社会和市场的需求，创造更好的价值。

以应用为导向的《环境工程导论》课程改革探索一、课程背景《环境工程导论》是环境工程专业的入门课程，旨在帮助学生建立对环境工程学科的整体认识，为学生进一步学习和研究环境工程专业课程奠定基础。

传统的《环境工程导论》课程主要以理论知识讲解为主，学生被动接受知识，缺乏实践操作和创新思维的培养，导致学生的学习兴趣不高，实践能力和创新能力得不到有效提升。

有必要对《环境工程导论》课程进行改革，以应用为导向，提高学生的实践能力和创新能力。

二、改革目标1. 强化课程实践性。

通过加强实践环节，提高学生的操作能力和实际应用能力。

2. 培养学生的创新思维。

通过案例分析和课程设计等方式，激发学生的创新意识和创新能力。

3. 提高学生的综合素质。

通过课程的改革，培养学生的动手能力、团队协作能力和综合分析能力。

三、改革措施1. 优化课程内容和教学方法。

针对传统课程存在的问题，重新设计课程内容，增加实践环节和案例分析，采取新的教学方法，如问题导向教学、案例教学和项目驱动教学等。

2. 加强课程与实践环节的结合。

将课程内容与实际工程案例相结合，引入实际项目模拟和仿真实验，让学生在实践中感受和掌握环境工程的实际应用操作。

3. 鼓励学生参与课程设计和项目实践。

在课程中设置课程设计和项目实践环节，让学生参与锻炼他们的综合素质和团队协作能力，培养他们的实际操作能力和创新能力。

四、评估机制1. 设立多元化的评核方式。

除了传统的考试评分外，加入实验报告、项目报告、课程设计报告等评估方法，综合考核学生的实践能力和创新能力。

2. 注重学生的反馈和评价。

在课程开设和改革过程中，重视学生对课程的反馈意见，及时调整和优化课程内容和教学方法，提高课程的实效性和有效性。

3. 建立健全的质量保障体系。

建立健全的课程质量保障体系，定期进行课程评估和教学督导，不断改进和提升课程的质量。

五、实施效果经过改革，以应用为导向的《环境工程导论》课程在提高学生的实践能力和创新能力方面取得了显著的效果。

以应用为导向的《环境工程导论》课程改革探索随着环境污染问题日益严重，环境工程专业的重要性也愈发凸显。

环境工程专业旨在培养掌握环境管理、环境保护、环境监测、环境评价和环境工程设计等知识与技能的应用型高级工程技术人才。

在教学过程中，我们常常发现传统的环境工程导论课程存在一些问题，比如理论内容过多，实践环节不足，学生对实际应用技能的掌握有所不足。

为了更好地满足社会对环境工程人才的需求，我们进行了一项以应用为导向的《环境工程导论》课程改革探索，以期使学生更好地掌握实际应用技能，满足社会需求。

一、背景分析1. 课程现状传统的环境工程导论课程主要包括环境工程概论、环境工程原理、环境监测技术、环境工程设计等内容，以理论为主，实践环节较少。

由于环境工程领域的广泛性和复杂性，仅仅通过理论课程的学习很难使学生真正掌握相关技能和知识。

而且，当前环境问题的日益加剧也要求环境工程人才具有更强的实践技能。

2. 教学目标我们希望通过本次课程改革，使学生更好地理解环境工程领域的实际需求，增强实践能力，提高解决问题的能力，并为未来的学习和就业打下坚实的基础。

二、课程改革1. 以问题为导向的教学传统的环境工程导论课程往往是按照知识体系进行讲解，学生被动接受知识，缺乏实际应用的参与，导致学生的学习积极性不高。

我们在改革中引入了以问题为导向的教学方法。

在教学过程中，我们以实际的环境问题为案例，引导学生进行讨论和分析，激发学生的学习兴趣和主动性。

我们可以通过适当选择一些环境问题案例，如水质污染、空气污染等，引导学生分析问题产生的原因、影响以及解决方案，使学生能够将知识应用到实际问题中去。

2. 强化实践环节除了以问题为导向的教学方法，我们还在课程中加强了实践环节。

通过安排实地考察、实验操作、模拟设计等环节，让学生在实际操作中理解和掌握环境工程领域的基本知识和技能。

在教学中可以组织学生到污水处理厂、废水处理厂等实地考察，让学生亲身感受环境治理的现状和需求，培养学生的实际操作能力。

2971.前言环境污染问题，已经逐渐影响到了社会经济的全面发展，需要给予充分重视，积极开展环境保护工作。

环境保护工作，在当前的社会发展中占据十分重要的地位，环境影响评价作为环境保护工作的重要组成部分，主要是通过对项目环境特征和变化情况进行评估，提出针对性的污染防治措施，从而有效避免或减轻环境污染。

环境科学体系，在当前高校环境专业教学工作中占据重要比重，其中包含了较多的专业课程，《环境影响评价》就是其中一门专业核心课程，主要的培养目标是促进学生在全面了解环境保护的各项政策和法律法规的基础上，掌握各个环境要素的环境影响评价流程、方法等方面的知识。

2.《环境影响评价》课程的教学情况2.1《环境影响评价》课程教学的主要内容在开展《环境影响评价》教学工作的过程中，主要的课程内容是围绕环境影响评价的概念、环境影响评价程序、环境评价的质量标准、环境保护标准、环境保护目标、环境污染源的工程调查和分析工作、水环境影响评价、大气环境影响评价、环境噪声影响评价、生态环境影响评价、社会经济文化环境评价、区域环境影响评价等方面。

2.2《环境影响评价》课程教学的特点《环境影响评价》在开展教学活动的过程中，课程本身体现出了较多的特点：第一，综合性较强。

《环境影响评价》是一项综合性交叉的学科，通常学习的知识涉及到了生态学、计算机、地质学、工程学、法学等，会对环境科学的课程教学效果产生较为直接的影响。

在开展环境影响评价的过程中，需要针对大气、水、噪声、固体废物、生态规划、区域发展以及社会经济文化因素等进行观察和评价。

《环境影响评价》教学课程需要培养学生们综合性的知识，让学生们全面掌握自然科学知识、社会科学知识以及人文科学知识等。

第二，具有较强的实践性和应用性。

《环境影响评价》课程教学主要是为了有效投入到实际项目的环境评价工作当中，而生态、社会环境的日益变化，环境相关法律法规的日益严格完善，给《环境影响评价》教学工作提出了更高的要求。

以就业为导向的环境工程专业教学探索摘要：在长期“重理论、轻实践”的教育实践中，高校培养出来的环境工程人才实践动手能力较差、市场竞争优势不明显，已远远不能满足社会发展对高素质环境工程人才的需求。

为此，本科院校应当以就业为导向进行环境工程专业的相关教学，不仅要丰富学生的理论知识，更要教会学生如何在实际工作中将所学的理论知识学以致用。

本文将对以就业为导向的环境工程专业教学策略进行探究。

关键词：就业导向；环境工程；专业教学1.以就业为导向教学的重要性1.1有利于学生提早进行职业规划对于各大高校专业而言，就业率是学生在选择院校专业时参考的一个重要指标。

也正因如此，各大高校专业都会努力提高本专业的就业率。

对于环境工程专业而言，要想提高毕业生就业率，在对毕业生进行本科阶段课程的设置与授课环节，都应该尽量以就业为导向，让学生对将来工作方向有更加明确的认识，从低年级就地未来自己的职业有所规划，结合学生自身的兴趣点，逐步完善相关职业从业者的素质要求，如学生对固体废物处理领域有兴趣，可以多关注此行业，从理论课、实践与设计环节、双创等多方面深入探究。

唯有如此，学生在未来求职与就业中，才能从容应对。

1.2有利于学生掌握工作必备技能大学阶段所学知识，与学生在将来工作中实际应用知识，往往存在一定出入，非常有必要缩小或消除造成这些脱节的因素，如教材、教师知识储备、实验设备及行业技术的飞速变革。

以就业为导向对学生进行专业课程教学，可以在教学中引导学生不断关注自己感兴趣的领域的技术变革信息，工作所需的相关技能，尤其培养学生的实践创新能力，这会让他们更受各大企业青睐。

1.3有利于教学改革新时代社会发展迅速，因此高校教学也应当积极求变，努力让教学的步伐跟上时代变化的步伐，在时代浪潮中积极求生。

环境工程专业要想成为紧跟时代步伐的专业，就必然要以就业为导向展开专业课程教学改革。

唯有如此，才能让学生更好的适应社会，提高专业就业率，让专业发展前景更好。

以就业为导向改革专业教学模式摘要：随着时代的发展，现行的教学模式和教学方法很不适应市场的需求，职业学校要适应市场需求，必须以就业为导向，改革现行的课程体系、教学内容和教学方式，把满足企业需求和学生就业、创业能力需求作为学校教育教学改革的重点来抓，培养高素质的应用型技术人才，以满足社会发展对人才的需求。

关键词：就业；导向；教学；改革一、以就业为导向，转变教学观念，加快教学改革随着时代的发展，现行的教学模式和教学方法很不适应市场的需求，学校要适应市场需求，必须以就业为导向，改革现行的课程体系、教学内容和教学方式，培养从事数控加工、CAD/CAM技术人才，以满足制造业发展对人才的需求，必须转变教学观念，从教师为中心、书本为中心，课堂为中心的“三中心”向以“学生为中心”转变，把满足企业需求和学生就业、创业能力需求作为学校教育教学改革的重点来抓。

二、专业教学改革的基本思路教学改革的基本思路是：以提高人才培养质量为目的，建立“一个公共技术平台，多个专业方向”的新的人才培养模式，根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格；以能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系，拓宽基础，注重实践，加强能力培养，提高综合素质；形成“以数控加工为龙头，以CAD/CAM为主线，以职业资格证书为纽带”的鲜明特色；走工学结合的路子，加强校内外实训基地建设和师资队伍建设，努力实现培养合格的数控型实用人才。

三、以就业为导向的课程教学改革1.改革课程体系采用项目教学课程体系，所谓项目教学根据工作岗位的实际情况进行选取或设计。

其基本特征是以项目为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成项目的过程中学习相关知识，发展综合能力。

以就业为导向的课程体系，根据专业培养目标的要求，构建基本素质平台、专业方向平台、专业拓展平台三大理论教学体系和实训教学体系。

基本素质平台由文化素质基础和计算机信息技术组成；公共技术平台由机械基础和控制基础组成；专业方向平台由数控应用技术专业项目、模具设计与制造专业项目、CAD/CAM技术专业项目组成；专业拓展平台由专业拓宽项目和创新创业项目组成；专业技能平台由基本技能实训项目、专业技能实训项目、综合技能实训项目组成。

《环境科学导论》课程思政课堂教学设计1. 课程概述1.1 课程定位《环境科学导论》是环境科学专业的基础课程，旨在为学生提供环境科学领域的基本概念、理论体系和方法论，培养学生对环境问题的认识和解决环境问题的能力。

1.2 教学目标通过本课程的教学，使学生掌握环境科学的基本概念、理论体系和方法论，了解环境问题的产生、发展及其影响，提高学生对环境问题的认识水平，培养学生解决环境问题的能力。

2. 教学内容2.1 环境科学基本概念- 环境的定义与分类- 环境科学的内涵与任务- 环境问题的概念与分类2.2 环境科学理论体系- 环境系统理论- 环境质量评价理论- 环境演变与生态平衡理论2.3 环境科学研究方法- 环境监测与调查方法- 环境模型建立与模拟方法- 环境政策分析与制定方法2.4 环境问题分析- 我国环境现状与趋势- 主要环境问题及其产生原因- 环境问题对人类社会的影响3. 思政课堂教学设计3.1 教学目标在传授环境科学知识的同时，引导学生树立正确的环境观念，培养学生的环保意识和责任感，提高学生的环境科学素养。

3.2 教学策略- 结合环境科学知识，引入环保案例，激发学生对环境问题的关注和思考。

- 通过讨论、小组合作等互动教学方式，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

- 引导学生关注国家环保政策，提高学生的政策意识和行动能力。

3.3 教学内容与思政元素- 环境科学基本概念：强调环境保护的重要性，引导学生树立正确的环境观念。

- 环境科学理论体系：介绍环保法律法规和政策，提高学生的政策意识和行动能力。

- 环境科学研究方法：通过实际案例分析，培养学生的环保意识和责任感。

- 环境问题分析：关注我国环境现状，引导学生关注环保事业，激发学生的社会责任感。

4. 教学评价采用多元化评价方式，全面评估学生在环境科学知识和思政方面的成果。

评价方式包括：课堂参与度、小组讨论、案例分析报告、期末考试等。

5. 教学反思与改进在教学过程中，不断反思教学效果，根据学生反馈和自身经验，调整教学内容和策略，以提高教学质量。

以就业为导向的环境设计专业实践教学体系构建探索严明喜【摘要】在当今竞争异常激烈的就业形势中,我们的环境设计专业大学毕业生与企事业单位之间存在着双向选择,各个企事业单位在招聘的时候非常注重实践经验,希望找到能马上为自己创造效益的能力型人才.因此,环境艺术设计专业课堂教学必须面向职业岗位群,专业课程要体现知识能力的“岗位针对性”.只有经过这样培养出来的学生,才能在将来的就业过程中立于不败之地.【期刊名称】《湖南人文科技学院学报》【年(卷),期】2013(000)006【总页数】3页(P81-83)【关键词】就业;环境艺术设计;实践教学【作者】严明喜【作者单位】湖南人文科技学院美术系,湖南娄底417000【正文语种】中文【中图分类】G642.44在当今竞争异常激烈的就业形势中，环境设计专业大学毕业生与企事业单位之间存在着双向选择。

在往届大学毕业生的调研中，常常有这样一些反映:“课堂里面学的一些知识，接受的各种训练与现实中的实际项目操作有比较大差异”，“许多被认为是好的设计方案却在施工工艺制作过程中难以实现”等。

各个企事业单位在招聘的时候非常注重实践经验，希望找到能马上为自己创造效益的能力型人才，据以往的培养方案显示，环境设计专业大学毕业生的能力大多数都体现在对基本理论知识的掌握上，缺少实际项目的运作经验，因而被企事业单位拒之门外。

这些都说明了在环境艺术设计专业教学中存在着许多不足，所以对现行的环境艺术设计专业教育模式我们应该给予重新认识与思考。

一把握人才市场需求脉搏，把握环境设计行业人才需求动态根据国家统计局国民经济年度报告，2012年全国房地产开发投资71 804亿元，比上年名义增长16．2%(扣除价格因素实际增长14．9%);据2009年国家统计局国民经济年度报告，全国装饰行业实现产值14 000亿元，年增20%以上。

到2020年我国城镇居民人均住宅建筑面积将达32平方米，这就意味着今后每年全国城镇要新建住宅7亿多平方米，而90%的以上的住宅都要进行室内外装修设计。

以就业为导向的高校教育模式探索□葛媛媛【摘要】高等教育的普及使得大学毕业生的数量呈大规模增长的趋势，大量的毕业生面临着越来越大的就业压力。

由于现阶段高等教育普遍存在着偏重理论教学和脱离实践等问题，导致大学毕业生的就业能力难以提高，直接造成了就业形势严峻的不利局面。

因此，高校应该积极地实施教育改革，建立以就业为导向的高等教育模式。

【关键词】就业；高校；教育模式【作者单位】葛媛媛，盐城师范学院一、我国现阶段大学生就业的严峻性（一）大学生就业现状。

自从高等院校进行扩招以来，大学生的就业压力就与日俱增，中国的高等教育已经从原来的精英教育转变为现阶段的大众化教育，这一转变对每一个大学生未来的个人发展和国家社会经济的发展都产生了广泛的影响。

在2011年度的全国普通高校毕业生就业工作视频会议上教育部部长袁仁贵表示，全球性的金融危机使得我国的经济受到了冲击，这让原本已经非常严峻的大学生就业形势更是雪上加霜，可以说在整个2011年度不论是在大学生阶层还是在其他阶层，宏观层面的就业压力不断增大。

据有关部门统计，2011年度中国应届大学毕业生人数已经达到了650多万，再加上以往年度尚未落实工作的往届毕业生，面临就业的大学生人数要远远大于这一数字。

因此，如果说受国际金融危机影响的2010年度是大学毕业生就业情况最为困难的一年，那么在全球经济复苏的2011年度可以说是大学生就业形势最为复杂的一年。

由于无法在短期内找到合适的工作，大量的大学毕业生被迫涌入了社会低层次就业岗位，工资标准、住宿条件、社会保险等各方面的工作待遇也与农民工等社会群体基本持平。

在这种情况下，蚁族等热门词汇也开始进入公众的视野，大学生就业难问题不但正在改变着大学毕业生的就业理想，而且也在改变着社会公众对大学生就业的传统观念，更对我国高等教育模式提出了新的要求。

（二）导致就业难问题的因素。

高校是我国人才输出的主要阵地，担负着培养高素质人才的重任，但是因为长期受到计划经济和传统教学方式的影响，现阶段的高等教育已经不能够适应社会主义市场经济的发展要求，不论在教学内容上还是在教学评价标准和具体教学方式上都与实践要求严重脱节。

作者：吴奇金文雒新峰俞赞琪刘小冲高宇论文关键词：高职教育环境专业市场需求专业结构调整课程体系结构实验实训编辑。

论文摘要：通过对西安航专2006与2007年环境监测与治理技术专业毕业生就业情况的对比分析，认为目前环境类专业的就业形势发生良性转变，需求范围增加，同时就业单位对毕业生的专业技术能力、技术管理能力等也提出了更高的要求。

据此，我们从专业发展方向、课程体系结构以及实验实训三个方面进行建设与调整来满足就业单位的需求。

在过去10年内，我国的高等专业环境教育有了高速的发展，全国的普通高校中开设环境专业的高校有300所以上，在一些学校中还设有2—3个专业。

西安航专于1998年开始筹备建设环境专业，并于2001年正式招生，2003年被确定为陕西省教改试点专业。

目前已有200余名毕业生。

毕业生的就业状况是高等学校办学水平和人才培养质量的重要反映。

因此，要在认识人才培养对社会经济发展战略性基础作用的同时，重视人才就业市场对人才培养的调节作用，认真研究21世纪职业岗位和人才就业市场发生的新变化及对高校人才培养提出的新要求。

为此，我们通过对西安航专毕业生的就业情况进行对比分析，从用人单位的需求出发，探索实现人才培养规格和模式多样化的途径，以满足当前我国对环境专业人才的需求，增强我校人才培养的社会适应能力和专业活力。

1专业结构调整的依据根据西安航专2006与2007年环境监测与治理技术专业毕业生就业情况进行对比，从用人单位性质、所处地域以及毕业生进入公司后所处的岗位分布来分析近年来环境专业的毕业生就业质量与特点，并借鉴兄弟院校相关专业的课程体系内容，作为我校环境监测与治理专业结构调整的依据。

1．1用人单位性质结构的变化通过对毕业生就业单位性质对比，如图1所示。

从图1可以看出：环境专业就业单位的主体发生了一定的改变，从集中于私有制企业向股份制企业转移，同时作为前几年的就业主体之一的国有企业的需求也有了一定程度的增加。

以就业为导向的毕业设计教学模式改革研究摘要：就业为导向的毕业设计教学模式正成为高校教育改革的重要方向。

本文从分析高校毕业设计教学模式发展现状、实施意义和改革策略的角度出发，探讨和构建就业为导向的毕业设计教学模式。

首先，总结高校毕业设计教学模式的现状，然后，分析就业导向毕业设计教学模式的意义；最后探讨从加强师资力量和指导、完善专业认证和实施校企合作、提升学生就业竞争力等方面推进就业为导向的毕业设计教学模式改革。

关键词：就业为导向；毕业设计；教学模式；改革1、介绍随着社会实践的发展，现代高等教育的发展目标也不断改变，从以传播知识为主要目的改变为具有较强就业能力的高校毕业生。

在毕业设计教学中，把学生的就业能力的培养置于至关重要的地位，以就业为导向的毕业设计教学模式应运而生。

就业为导向的毕业设计教学模式从某种意义上是对传统毕业设计教学模式的改进，它强调引导学生从就业角度来完成毕业设计，使他们更加深入地了解自己的就业方向，从而增强自身就业能力。

2、高校毕业设计教学模式发展现状近几年来，毕业设计教学正在由传统的理论教学模式变为加强实践和就业能力培养的新型教学模式。

各高校开展的毕业设计教学模式和内容也在不断地变化和创新。

1)横向式毕业设计教学模式。

该教学模式以在某个领域研究和探究为主要特征，关注毕业设计能力提升，引导学生在面向实践的实践研究中提高就业能力。

2)纵向式毕业设计教学模式。

该模式以针对某一特定实施项目的设计和实施能力为主要特征，重点强调学生在设计实施实践中不断提高就业能力。

3)综合式毕业设计教学模式。

该模式将纵向毕业设计教学模式和横向毕业设计教学模式有机结合，在就业能力培养的同时，还能提高学生的实践技能和技术能力。

3、实施就业为导向的毕业设计教学模式的意义毕业设计教学是高校实施就业为导向的一个重要途径,它能够为学生在毕业前提供更多的就业机会，并有效地提高学生的就业能力，起到积极的作用。

实施就业为导向的毕业设计教学模式，可以有效促进高校企业合作。