思维导图-赵秋红

思维导图在电工基础与技能中的应用作者：毛玉洁来源：《学习周报·教与学》2020年第22期摘要：电工基础与技能的知识比较繁杂，内容也比较多，这对中职学生来说具有一定的学习难度。

教师应当将思维导图引入到课堂教学中，帮助学生构建清晰易懂的知识体系，将解答问题的思维过程具体化，推动学生更高效地思考电工基础与技能问题，以此来锻炼学生的思维能力，提高课堂教学的效率。

关键词：思维导图;电工技术;教材知识;构图能力当前我国鼓励教师在中职电工基础与技能的教学中引用思维导图，教师应用思维导图讲解理论知识有利于将抽象的知识具体化，降低学生学习的难度，帮助学生理清繁杂的知识体系，对提升学生的综合素质以及电工技能应用能力发挥着积极的影响。

因此，教师应当探索思维导图在课堂教学中的应用策略。

笔者结合教学经验，对思维导图在电工基础与技能教学中的应用进行研究，希望在未来的教学中可以提高课堂教学的效率。

一、加强对教材内容的认识和钻研教师应用思维导图教学的目的是帮助学生更深刻地理解教材知识，提高其学习效率。

所以，教师在构建思维导图时必须要紧密地结合教材上的知识内容，以课本上的基础知识为根本依据，这就要求教师加强自身对教材内容的认识和钻研，将丰富的教学内容整合起来，提升自己对教材知识的把控能力。

这样有利于教师全面地将知识点融入到思维导图中，帮助学生对各个知识点形成全面的认识，建立起联系，加深记忆。

比如教师在教授“电路与电路图”的知识时，可以先结合教学经验对课本内容进行把控，总结出本节主要讲解的内容为电路的组成、工作状态以及电路图，然后根据课本内容构建思维导图，确定思维导图的第一层为电路与电路图;第二层为电路的组成、电路的工作状态、电路模型和电路图;第三层根据第二层的内容依次为电源、负载、传输环节，通路、断路、短路，电路模型、电路图。

这样教师就可以通过思维导图将繁杂的课本知识清楚地展示出来，有利于逐步地展开教学，帮助学生形成清晰的学习思路，全面地理解电路与电路图各个知识点之间的联系，有利于学生加强记忆。

基金项目辽宁中医药大学2022年度教学改革研究项目（LNZYJG2022003），辽宁中医药大学2022年度一流本科课程培育项目（LNZYBK202207）。

作者简介王丹（1988—），女，博士，讲师，从事中药资源开发与利用工作。

*通信作者收稿日期2023-03-24思维导图教学模式在植物保护学教学改革中的探索王丹尹海波*张建逵赵容陈月华邢艳萍孟宪群潘博雅（辽宁中医药大学药学院，辽宁大连116600）摘要植物保护学课程是面向中医药类院校中草药栽培与鉴定专业本科生开设的一门专业必修课，由于课程设置、学习时数、学生知识基础等因素，传统教学模式教学效果欠佳且有待提升。

本研究将思维导图教学模式运用到传统的植物保护学教学课堂中，分析了思维导图在本门课程中的应用形式、应用效果和存在问题。

该教学模式可有效培养学生自主整合知识并构建知识体系能力，激发其学习热情，提高教学质量，可为其他课程的教学改革提供启发与示范作用。

关键词思维导图；植物保护学；教学改革中图分类号G642.3文献标识码A文章编号1007-7731（2023）12-0150-04中医药作为我国历经千年的文化瑰宝，是我国独特的卫生资源，是潜力巨大的经济资源，是具有原创优势的科技资源和重要的生态资源，在医疗卫生发展中发挥着重要作用[1]。

目前，我国大多数中医药类院校陆续开设了中草药栽培与鉴定专业。

中草药栽培与鉴定专业是适应中医药现代化发展新需求设立的新兴专业，根据专业人才培养需求，该专业需要学生具备中药学、生物学和农学三重背景知识。

植物保护学课程是面向中医药类院校中草药栽培与鉴定专业本科生开设的一门专业必修课，该门课程具有较强的理论性和实践性，对于全方位培养中医药人才、加快我国中医药现代化进程具有重要的意义[2]。

植物保护学课程涵盖内容繁多，涉及面广，包括绪论、农业病害、虫害、螨害、鼠害、草害、相关危害的预测预报以及综合防治方法8部分内容，传统教学模式很难使学生从根本上理解和掌握课程知识要点，应从改变教学模式入手，解决本课程教学质量差、学生学习效率低以及理论与应用脱钩等问题。

浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用作者：赵晓婷来源：《学周刊》2019年第22期摘要：在小学阶段，数学教学是小学生基础教育的重点内容。

在小学数学教学的过程中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。

在此基础上，教师可就小学数学复习中思维导图的有效应用进行研究，并结合以往的实践经验，分析小学数学教学思维导图应用的相关内容，让小学生积极参与课堂教学，并最终提高数学教学的整体质量。

关键词：思维导图;小学数学;复习巩固中图分类号：G62; ; ; ; ; 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）22-0093-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.22.083现阶段，很多学生的数学成绩很不理想，究其原因，就是很多教师教学方法运用的不恰当，使得很多小学生对学习数学并不感兴趣。

通过不断实践发现，将思维导图应用于数学复习，可以进一步集中学生的注意力，提高学生的数学成绩。

思维导图通常被称为心智图，其起源于20世纪70年代。

研究人员指出，思维导图是表达不同思维的工具。

虽然它们看似很简单，但它们起着非常重要的作用。

思维导图使用图形和文本的方式，可以更好地与主题中的关键字和图像进行衔接。

要想更好地激发学生大脑，必须要进一步应用学生的左右脑，这样学生才能更好地进行记忆，进而发展人类的思想。

在小学阶段，进行数学复习时，需要应用思维导图，这时就可以进一步分散学生的思维能力，可以让学生通过图形的方式，进一步表达自己的一些观点，使学生在解决问题时有更清晰的思路，进一步培养小学生的创新能力，这样小学生的数学学习潜力才能得到进一步的提升。

通过仔细观察我们发现，学生在复习时应用思維导图，可以让更好地巩固数学知识，这样小学生的复习质量才能得到进一步提升。

除此之外，在数学复习中应用思维导图，可以进一步培养学生地解题思维，让其形成更好的解题思路，这样有利于小学生逻辑分析能力的形成，这时学生的成绩才能得到提升。

第16课学画思维导图（教学设计）-苏教版心理健康六年级上册教学内容：本节课为苏教版心理健康六年级上册第16课，主题为“学画思维导图”。

教学内容主要包括思维导图的概念、作用、绘制方法和应用场景。

通过本节课的学习，学生将能够了解并掌握思维导图的基本知识和技巧，提高思维整理和信息整合能力。

教学目标：1. 让学生了解思维导图的概念、作用和应用场景。

2. 培养学生绘制思维导图的技能，提高思维整理和信息整合能力。

3. 引导学生运用思维导图进行学习、生活和工作的规划与管理。

教学难点：1. 思维导图的绘制方法和技巧。

2. 思维导图在实际场景中的应用。

教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、思维导图案例、绘制工具（彩笔、白纸等）。

2. 学生准备：彩笔、白纸、学习资料。

教学过程：1. 导入：教师通过PPT课件介绍思维导图的概念、作用和应用场景，激发学生的兴趣。

2. 新课内容：教师详细讲解思维导图的绘制方法和技巧，并通过案例展示思维导图在实际场景中的应用。

3. 练习：学生根据教师提供的主题，尝试绘制思维导图，教师巡回指导。

4. 小组讨论：学生分小组，讨论思维导图在学习和生活中的应用，分享绘制心得。

5. 成果展示：每组选派一名代表，展示本组绘制的思维导图，并进行简要介绍。

6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调思维导图的重要性，并鼓励学生在日常生活和学习中运用思维导图。

板书设计：1. 第16课学画思维导图2. 内容：- 思维导图的概念- 思维导图的作用- 思维导图的绘制方法- 思维导图的应用场景作业设计：1. 课后绘制一幅关于本节课的思维导图。

2. 结合自己的生活和学习，尝试运用思维导图进行规划与管理。

课后反思：1. 教师应关注学生在绘制思维导图过程中的困惑和问题，及时给予指导和解答。

2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的创新思维和团队合作能力。

3. 教师应鼓励学生在日常生活和学习中多运用思维导图，提高思维整理和信息整合能力。

运用思维导图，激发学生阅读整本书的兴趣发布时间：2022-03-28T11:36:41.245Z 来源：《中小学教育》2022年第450期作者：朱素利[导读] 《义务教育语文课程标准2011年版》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

思维导图简洁有效，是表达发散性思维的有效工具。

它通过线条、文字、颜色，把错综复杂的关系，通过线条连接的方式表现了出来。

本文从思维导图在整本书阅读中的意义及运用，浅谈如何运用思维导图，激发学生的阅读整本书的兴趣。

河北省武安市第九中学056300摘要：《义务教育语文课程标准2011年版》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

思维导图简洁有效，是表达发散性思维的有效工具。

它通过线条、文字、颜色，把错综复杂的关系，通过线条连接的方式表现了出来。

本文从思维导图在整本书阅读中的意义及运用，浅谈如何运用思维导图，激发学生的阅读整本书的兴趣。

关键词：思维导图激发兴趣整本书阅读思维导图具有在视觉上简洁明了，内容上鲜明突出的特点，能够把各种关系及知识利用图标的形式生动扼要地表现出来。

在整本书阅读教学中，教师可利用流程图、树状图、气泡图等思维导图，激发学生的阅读兴趣，以便于整本书阅读的完成。

一、运用思维导图激发学生整本书阅读的意义1.运用思维导图，降低学生整本书的阅读难度。

虽然初中生已经具备了一定的阅读能力和阅读方法，但是阅读篇目的难度也在增加。

比如古典小说《西游记》《水浒传》《儒林外史》，外国小说《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》，这些名著人物形象众多，时代背景复杂，学生很可能因难而退。

如果在整本书阅读过程中引入思维导图，就可以让人物关系、故事背景、故事发展有序展开，引领学生走进阅读，从而完成有趣的发现之旅，降低阅读和思维的难度，促进学生整本书阅读的完成。

思维导图在高中生物教学中的应用发布时间：2021-05-20T16:09:55.360Z 来源：《教学与研究》2021年第55卷4期作者：胡园园[导读] 思维导图是借助图片及线条等具有明显可视性特征、而且非常直观具体的教学工具,创新加工教学内容,实现表征复杂理论及抽象概念的学习方式。

胡园园鹤岗市宝泉岭第二高级中学，黑龙江鹤岗 154211 摘要：思维导图是借助图片及线条等具有明显可视性特征、而且非常直观具体的教学工具,创新加工教学内容,实现表征复杂理论及抽象概念的学习方式。

在新课改不断深入推进的如今,对于中学生物等理论性和抽象性较高的学科而言,思维导图是创新教学模式,克服畏难心理,提高教学效果的重要方法。

有鉴于此,本文在概述思维导图积极作用及运用原则基础上,重点思考在中学生物教学中应用思维导图的路径。

关键词：思维导图；高中生物；教学；应用导言：在素养教育改革得到深入发展的背景下涌现出许多新的教学理念,这就使得构建新型高效的教学模式变得切实可行,思维导图凭借着图文一体的优势在高中生物学科教学中得到了应用.针对高中生物课程中思维导图应用进行分析,提出积极有效的教学策略.1 思维导图的定义与特征思维导图指的是按照大脑自身的规律来进行思考，更好地进行左脑逻辑与条例功能的调动，更好地对人们的右脑产生刺激，实现右脑与左脑的良好分工与配合，实现人们思维能力与记忆能力的提升。

针对思维导图的特征来看，主要体现在四个方面：首先，注意的焦点放在了中央图形方面；其次，主题的主干作为一种分支，能够从中央向四周来进行放射；再次，思维导图从表现形式方面，主要为树状结构；最后，树干分支的构成，是建立在一个个关键词基础之上。

2 思维导图在高中生物教学中的具体应用2.1 思维导图在预习中的应用在高中生物课堂教学中，课前预习是最为重要的环节，同时也是影响课堂教学质量的关键环节。

教师在生物课堂教学预习中，可先引导学生浏览教学内容，明确教学内容和重难点。

-070-2021年第48期（总第300期）教学引 言阅读教学是小学语文教学中的重要内容。

传统的阅读教学方式较死板，教师往往围绕单一的教材文本展开教学，导致学生的阅读量不足以支撑他们语文素养的发展。

将思维导图辅助下的群文阅读引入小学语文课堂，有助于解决这一问题。

学生在思维导图的指引下，能够挖掘文本的内在价值，认识各篇文本的内在联系，进而实现一篇引领多篇、多篇辅助一篇的学习效果，并提升学生的阅读能力和语文思维［1］。

一、群文阅读的内涵与特点分析群文阅读是指教师引导学生在较短时间内（往往是一个课时）完成多篇文本的横向对比式学习。

多篇文本往往围绕同一个主题，但又各具特色。

在小学语文教学中，群文阅读应用的最主要形式为“1+X”，即在教材文本的基础上为学生补充若干篇辅助性文本。

这样一方面可以借助多篇文本拓展学生的认知范畴，另一方面能够通过文本间的对比性学习加深学生对课内文本的理解。

在群文阅读教学中，教师以研讨的形式与学生展开阅读讨论，并鼓励学生进行自主探究与合作学习，最终实现集体建构。

在浏览相关文献后，笔者总结了群文阅读常见的特点。

（一）从数量上看“单丝不成线，独木不成林。

”群文阅读最显著的特性无疑是将多篇文章放在一起进行学习。

一般来讲，相较于单篇阅读或两篇的对比阅读，群文阅读的内容更加丰富，组合形式也更为多样。

（二）从读书方式上看群文阅读要求教师在较短的时间内，引导学生完成多篇文本的阅读，这加大了学生的阅读难度。

传统阅读教学中，教师大多让学生通过朗读的方式阅读文本，这种方式耗时过长，明显不适用于群文阅读学习。

群文阅读需要以默读为主，部分冗长或难以理解的地方，也可采用“不求甚解”的态度。

教师还可在阅读前，为学生介绍文章的主要内容，方便他们后续学习。

此外，思维导图也是减轻学生文本阅读负担的有效形式，可以帮助学生快速把握各篇文章的结构与精髓，使他们在短时间内完成多篇文章的阅读与学习。

（三）从识字、阅读量上看“博见为馈贫之粮。

巧用思维导图教学?提升初中数学复习课效率发布时间：2021-03-31T15:28:27.600Z 来源：《中小学教育》2021年1期作者：任玲[导读] 在初中九年级进行复习阶段的学生们，面对涉及范围较广，任玲陕西省韩城市西庄镇昝村学校 715403摘要：在初中九年级进行复习阶段的学生们，面对涉及范围较广，相互交错的众多知识点，可能是束手无措的，而教师想要提高复习课的教学效率，就需要帮助学生们在复习方法上有一个清晰的方向，使得学生们能够更容易、更加全面的记忆知识点并且能够正确理解及灵活应用，巧妙的运用思维导图，帮助学生们能够将这些纷杂繁多的知识点进行一个较有规律的梳理，帮助学生们能够更加方便的记忆，巩固自己所学习过的知识，让学生们对初中阶段所学习的数学知识点有一个清晰的知识体系，并且能够在理解、应用知识的时候进行融会贯通，更好的提高自己对数学知识的学习能力。

关键词：思维导图教学；初中数学教学；复习课教学策略一、方便记忆，巩固知识在初中数学复习课上，教师对同学们进行思维导图模式教学，可以有效提高学生们对知识记忆的牢固程度，巩固学生们以前所学习到的知识点。

思维导图主要是能够培养学生们发散性思维的一个画图模式，学生们将自己学过的知识点，通过画图的方式进行梳理，首先需要挑选出一个思维导图的中心，然后将与这一中心相关的知识点都标注在其中，并且明确的标注出其关系，能够帮助学生们在期末或者是以后运用的时候能够更加得心应手，方便同学们能够对自己学习的知识更好的记忆，使得有一个更清楚的脉络，将自己所学习的知识能够更加系统化，提高学生们在初中数学复习课上的学习效率，推动学生们的复习进程，使得学生们能够在有限的时间里运用更多的时间去进行练习，对这些课本知识进行灵活应用，融会贯通。

例如在学生们进行的《二次函数》这一较重要的部分复习过程中，这一部分的知识点环环相扣，层层递进，如若没有一个良好的复习方式，只是迫切的急于进入下一阶段，那么就很有可能遗漏了哪一重要部分，使得学生们在以后的应用题练习过程中才会发现自己的知识脉络出现了纰漏，到那时在进行回顾就得不偿失了。

思维导图，助力小学语文阅读教与学发布时间：2021-07-12T13:56:59.760Z 来源：《现代中小学教育》2021年7月下作者：冯路养[导读] 阅读是人对文字的感知，是一种获取信息的途径，学生通过对文章的阅读和理解，掌握文体本身的要义和所表达的思想并加以运用。

有效的思维是一种学习方式，小学阶段是思维能力培养的重要时期。

本篇文章分析了课标背景下语文课阅读教学的现状，并探究了思维导图在小学语文阅读教学中的策略及作用。

广东省清远市阳山县阳城镇香港幸福小学冯路养摘要：阅读是人对文字的感知，是一种获取信息的途径，学生通过对文章的阅读和理解，掌握文体本身的要义和所表达的思想并加以运用。

有效的思维是一种学习方式，小学阶段是思维能力培养的重要时期。

本篇文章分析了课标背景下语文课阅读教学的现状，并探究了思维导图在小学语文阅读教学中的策略及作用。

关键词：小学语文；阅读教学；思维导图；意义；现状；策略思维导图是一种可视化的教学方式和学习策略，对于激发学生的想象力和提升学生的创造力有很大的作用。

思维导图教学不但可以培养学生良好的自主学习能力，对所学习的知识加以内化，而且还可以使教师在教学过程中了解学生的思维动态，以便在教学中及时发现问题、调整教学策略，从而使小学语文阅读教学更具有针性和高效性。

一、思维导图对小学语文阅读教与学的意义思维导图是一种通过使用图文并茂的方式，将各种与文字主体有内在关系的因素，用相互隶属关系的图表现出来，简单的说就是将人的抽象思维过程以图的方式转化为可视的形式。

思维导图在教育教学中，尤其是在语文阅读教学中不仅能够开发学生的潜能，还可以有效的提高语文阅读课堂教学效率[1]，学生的阅读实践是一种日积月累坚持，才能实现和书读百遍其义自见的收获，而思维导图在语文阅读教学中可以有效的改变教师传统的教学方式和教学理念，在教学中注重以学生为主体，着眼于学生在阅读时的感受和理解，促使学生在阅读中自己获取信息，从而启迪思维，提高理解能力。

巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率发布时间：2022-04-25T10:06:07.115Z 来源：《教学与研究》2022年1月第1期作者：庄光新[导读] 数学是一门复杂的学科，尤其是对于初中数学而言，教师在教学方面也会遇到较多的难处庄光新苏州工业园区朝前路实验学校 215125摘要：数学是一门复杂的学科，尤其是对于初中数学而言，教师在教学方面也会遇到较多的难处。

初中数学的学习需要学生们具有较强的逻辑，缜密的思维，持之以恒的耐心，并且从各方面验证，要想学好数学这门学科，这三者缺一不可。

但是就目前学生们的学习状态分析，教学效果并不理想，尤其是在进行复习时，学生们并不能将注意力完全集中在数学课堂之上，因此，就需要教师运用思维导图教学方法来提升数学复习课的教学效率。

关键词：初中数学；复习教学；思维导图引言：初中数学与小学数学的不同之处主要体现在知识范围与思维方式两个方面，要学好初中数学，一定要让自己的思维更富逻辑性，要学会用数学的眼光去发现问题，分析问题和解决问题，而灵活运用思维导图就可以大幅度的增强学生们的逻辑能力，让同学们的思维更加严谨、灵活。

由此可见，思维导图在初中数学教学中具有重要地位。

本篇文章就针对如何运用思维导图来提升初中数学复习课效率展开讨论。

一、思维导图在数学复习教学中的重要性随着思维导图的兴起，如今大家对思维导图都有一定的认识和了解，并且目前很多中小学教师都在借助思维导图进行教学，但是有大部分学生并不能在真正意义上了解思维导图。

思维导图本质上来说就是一张图，一张充满知识点的图，人们将书本上的知识通过各种横线罗列在一起，简洁明了，便于人们去记忆和了解。

所以在面对数学复习教学时，教师或学生就可以利用思维导图自身的特点，将复杂的、凌乱的书本知识运用一定的逻辑思维组成一张图表，将学过的知识穿插起来，按照一定的层次进行排列[1]。

这样学生们就会根据思维导图的知识罗列来分清知识的主次，学会抓住重要的知识点进行首先复习，学会“排兵布阵”，只有这样，学生们才能做到有效复习。

思维导图在初中语文阅读教学中的应用作者：赵一清来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2019年第1期摘要：纵观各省市中考语文试卷，考查学生阅读能力、思维能力的分值越来越大。

因此，语文教学不能仅关注学生对知识的学习和记忆，更要关注学生在语文阅读学习活动中思维的形成。

思维导图在语文阅读教学中的应用，能够为学生创设良好的学习平台，转变学生以往“死记硬背”的学习方式，能够将一个主题或者一个模块的内容整合起来，通过思维导图的方式实现融合，将复杂的事物变得更加简单、直观，便于学生的有效学习与长效记忆。

关键词：思维导图；语文阅读；教学中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)01-0040随着现代社会的飞速发展和信息化的不断进步，对每个人具备良好的信息获取、筛查和正确有效的处理信息能力都提出了更高要求，由此可体现出学生良好的课文阅读能力。

在初中语文阅读教学中，要着力推进思维导图的教学方式，以提高学生快速获取并处理不同知识及信息的能力，并实现预定的教学效果。

一、初中语文阅读教学的现状1. 教师力求全面，学生难以归重。

在初中阶段，学生的学习压力还不算太大，语文教师应尽可能在课堂中全面教授阅读知识。

同时，初中生玩心重，语文阅读又是非常重要的科目，许多语文教师会在课堂中尽可能多讲，阅读作业也尽可能多留。

反观学生的视角，当课堂教学结束后，学生需要将当天学习的所有内容进行总结，然后才能开始写作业。

但当语文教师课堂所讲的内容过多、过杂时，学生往往只能记得一些片面性知识，或者是自己感兴趣的知识。

此时，教师讲得再全面，学生也很难将语文阅读课堂学习的内容尽数吸收。

2. 教师不注重教法更新，学生兴趣难以被激发。

要学生能够将课堂知识有效吸收，就必须教会学生如何规划重点、总结归纳。

而目前初中语文教师只会读课文、讲课文、教习课后习题，并不会对学生的主动性归纳能力进行引导。

这样，学生在课下总结时总会处在一种不全面的状态下，久而久之，就不会继续认真听讲。

巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率发布时间：2021-01-15T16:04:16.377Z 来源：《中小学教育》2020年10月第29期作者：王金华[导读] 思维导图教学的方法，可以促使初中的数学教学效率获得全面提升，让学生养成一个相对比较优质的综合能力，在完成初中数学复习的时候，使用思维导图的方法来进行教学，不但可以让数学知识网络构建的更加全面。

王金华湖北省十堰市郧阳区白桑关镇高庙九年一贯制学校 442000摘要：思维导图教学的方法，可以促使初中的数学教学效率获得全面提升，让学生养成一个相对比较优质的综合能力，在完成初中数学复习的时候，使用思维导图的方法来进行教学，不但可以让数学知识网络构建的更加全面，同时，也可以帮助学生全面的优化数学复习的整体内容以及方法，可以比较有效地实现在进行初中复习课过程当中的教学价值，而使用这种相对较为先进的教学思维导图的方式来完成复习课的教学，可以让复习内容和复习方法都得到优化，并且可以组织一个更加全面的知识网络，使知识得到巩固，并且可以充分的实践课程价值。

基于此，本文主要讨论了利用思维导图教学提高初中数学复习课效率的方法。

以供相关工作人员参考。

关键词：思维导图；复习；教学；知识网络引言：初中阶段的教学是非常关键的，对于未来的学习以及高考，所具备的意义都是非常重要的，而数学成绩想要提升，除了要促使数学课堂更加高效之外，不管是在课上复习，或者是在课后复习，都是极其重要的。

通过利用思维导图的方式，来完成数学复习课程的教学，可以让学生更加全面的对所学知识进行巩固，同时也要让学生更加清楚的了解所学的数学科目，让学生可以在进行数学学习的时候，拥有更高的效率，让教学质量能够有所保障，提高学习成绩。

一、使用思维导图进行数学复习准备工作教师在教学的过程当中，课前准备工作是非常重要的，只有准备的足够充分，学生才能够学有所得。

通过思维导图完成课前准备工作，教师要结合课程目标以及内容，来完成课程制作的任务。

5位思维导图大咖，教你如何十倍提升阅读效率！作者：汪志鹏思维导图通过文字、图像和线条，将人的内在思维进行外在形象化的呈现。

随着近几年的推广和普及，开始有越来越多的人开始喜欢这一“神器”。

并且将其运用在自己的学习、工作和生活的方方面面。

其中使用最广泛当属运用思维导图做阅读笔记了。

除了相对比较容易上手以以外，让我们再看看五位思维导图界的大咖怎么说。

一、为何用思维导图阅读？来看看各位大咖怎么说托尼.博赞老师：《思维导图》只需一瞥，你就能看出什么重要，什么不重要，关键概念之间的联系一目了然。

因为思维导图只有一张纸，而且条理清楚，所以你可以更加快速地回顾并更加有效地记忆。

运用思维导图制作阅读笔记可以：记忆、分析、创造、对话。

宋莹老师：《思维导图从入门到精通》如果学习而不用它阅读，那么必然失去绘制思维导图80%的乐趣。

长期使用思维导图辅助阅读可以，1、思维嗅觉提升；2、信息组织能力提升；3、表达能力提升；4、学习能力提升；5、思考能力提升。

胡雅茹老师《思维导图阅读法》：“阅读”的最终目的是，将知识运用在自己身上，使生活变得更好。

阅读理解力共有四个层次：1层掌握关键要素（5w2h）；2层掌握重点间彼此的逻辑关系；3层了解隐含的意义，了解与自己的关系；4层如何运用在自己身上。

很多人说自己看过书后都忘了，但是别人一讲就想起来，这种情况多是因为，不懂得抓取出作者所要表达的重点所导致。

阅读不是要让我们认识字、懂得字义而已。

运用思维导图阅读，可以增强以下五种阅读能力：检索、筛选、排序、分析、创新的能力。

赵国庆老师《别说你懂思维导图》：阅读分为基础阅读、检视阅读（略读）、分析阅读和主题阅读四个层次。

思维导图是支持分析阅读和主题阅读的有利工具。

对于分析阅读来说，思维导图能够帮助梳理知识间的逻辑关系，帮助读者建立起整体认知，降低阅读的负担。

对于主题阅读来说，思维导图把相同主题的系列书/文章，整理归纳到一张大图中，帮助读者建立起对一个主题/领域的整体感知，以及各家各派的特点。

运用思维导图构建高中历史高效课堂研究发布时间：2022-01-13T03:30:27.958Z 来源：《中国教师》2021年30期作者：李静[导读] 高中历史教师通常对思维导图比较熟悉，但是，怎样将思维导图运用到历史课堂教学中，并构建高效的历史课堂成了当前高中历史教师教学的必然问题。

从纵向的角度看，无论是课前准备还是课堂教学，在历史教学过程中运用思维导图，能够从多个环节发挥重要功能和作用李静德州市宁津县第一中学山东德州 253400摘要：高中历史教师通常对思维导图比较熟悉，但是，怎样将思维导图运用到历史课堂教学中，并构建高效的历史课堂成了当前高中历史教师教学的必然问题。

从纵向的角度看，无论是课前准备还是课堂教学，在历史教学过程中运用思维导图，能够从多个环节发挥重要功能和作用；而从横向角度看，通常包含教师和学生两个主体，历史教师可以通过思维导图开展教学，而学生可以通过思维导图实施高效学习。

因此，运用思维导图构建高中历史高效课堂势在必行。

关键词：思维导图；高中历史；高效课堂；引言目前的高中历史课程是以模块专题式和中外历史合编的形式构建的内容体系。

每一个模块和专题都独立成体系，同一模块内的专题的教学目标相近，并有一定的内在逻辑联系。

这就要求学生掌握以时间为序的历史知识体系，熟悉人类历史发展的基本线索、规律及重大历史事件，并能在具体学习中联想历史事件发展的时代背景和相关事件，全方位、多角度认识和思考历史问题。

而这些学习内容对于高中生来说，有一定的难度。

为提高学生的历史学习效率，培养学生的历史学科核心素养，教师可在高中历史教学中借助思维导图辅助学生掌握必备的历史知识。

一、思维导图概述在人体大脑的结构中，对人的理性逻辑思维进行控制的是左脑，对人的感性思维进行控制的是右脑，而思维导图能够对人体右脑的潜能进行挖掘，通过文字、图画和符号等方式来帮助人们理解和认识事物。

思维导图又被称为思维地图、脑图和心智地图等，是一类形象化的思维工具，借助外在形式帮助人们对事物进行辅助性思考；主要借助某一个中央的关键词，来引起相应形象化构造及分类思路，同时通过辐射线将所有代表的字词、任务、想法等与中央关键词进行连接，来帮助人们构造出清晰、层次性和关联性强的导图。