《将相和》教学反思
这节课我是教学《将相和》的第二课时，教学内容是学习文中的“渑池之会”与“负荆请罪”这两个故事。
教学目的是让同学们通过抓故事中人物言行，品读重点词句，体会人物的爱国思想及他们各自美好的品质，还有就是领悟三个小故事之间的内在联系。
在这节课中，本着我们关希暐名师工作室的“关注生命、坚守语文、尝试创新”的教学理念，以学生学习为主，在“以人为本”学生观的指导下，把引导学生“自主、合作、探究”作为学法和教法设计的出发点，让学生通过读书，质疑，讨论，交流，表演等方式，体会课文思想内容。
在教学过程中，我始终坚守语文课堂。
以复习引入，并创设问题情景，引起同学们的兴趣。
如，在导出“渑池之会”这个故事前，我问同学们：“在‘完璧归赵’事件中，秦王的阴谋有没有得逞？”“那他有没有就此罢休呢？”又如导出“负荆请罪”这个故事时，我问：“在渑池会上，蔺相如再次立功，被封为上卿，廉颇的态度怎样？”这一问，会把学生的思路直接引向文章的思路，自然将矛盾的焦点聚集到蔺相如的“嘴”上。
不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生学习时带上了问题，有了明确的目的性。
再通过读把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来。
引导学生理解将相是怎样和好的，不仅突出了蔺相如对敌狠，对己和，顾大局，识大体的高尚品质，也突出了廉颇虽然战绩赫赫，但能知错就改的精神。
最后总结将相和好的原因——为了国家的利益。
这样，将“国家利益高于一切”“和为贵”的思想植根于学生心中。
同时，我让同学们自读、自悟到合作学习，让同学们自主学习得到了保证，又让同学们在小组学习中获得更多的知识，学会与人合作。
如：领悟人物性格特点，让同学们通过自己思考，小组交流，从人物的言行入手，抓重点词句，自由读，小组读，齐读；读中体会，读中领悟人物的性格特点。
关注生命就是关注孩子的成长，因此，我在这节课中，及时去发现，去捕捉孩子们的闪光点，并循循善诱，让孩子们看到彼此的优点，在学习中增强自信，共同进步。
如这节课中，当一个男同学在朗读蔺相如非常愤怒的一句话时，非常有感情，但读错了一个字。
我请一位女同学进行点评。
这位女同学及时指出了，这个男同学把“您”错读成“你”。
“你听得真认真，除此以外，你有没有发现这个同学在读的过程中又有哪些优点呢？”女同学立刻就说：“他读出愤怒的语气来了”“对！我也听出愤怒的语气来了。
”这样，在肯定了这两位同学的同时，也让他们体验到了成功的快乐。
另外，我在这节课上也进行了大胆的创新。
在学习“负荆请罪”这
个故事时，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是想真正领悟品质还学要一个内化的过程。
为此，我设计了让学生发挥想象力，想一想廉颇上门负荆请罪时，他们之间会说些什么话。
再演一演“廉颇向蔺相如负荆请罪”这一环节。
我并不是强求要达到什么效果，而是让作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验。
对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟。
同时通过表演，既超出了文本限制，又培养了同学们的想象力和创造力。
再者，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。
结合“思考·练习”让学生说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。
只要言之有理，我就加以肯定。
目的是训练他们口头表达能力，让学生有话可说，给他们一个展示自我的平台。
学完课文，我就趁热打铁，出示“小练笔——写一个同学之间团结友爱的小故事”。
这“小练笔”主要就是让同学们学习本文的写作方法，如抓住言行突出人物性格特点及交代清楚事情的前因后果。
设计这一环节，是因为同学间闹小矛盾的事时常发生，通常都是由和到不和再到和好这种情况；另一个则是大家是怎样共同维护班集体的。
这样写自己身边发生的事，会使学生很快地产生写作动机，这既是检验学生阅读效果的手段，更是对学生“以我手写我心”创新精神的培养。
一节课下来，学生学得也比较轻松。
但细想教学过程，仍存在许多不足。
特别是语文素养训练还不到位。
尽管自己设计了一些拓展练习，但由于在教学时间上安排不够合理，所以未能更好地让学生在这方面得以训练。
如：讲完课文后，这三个小故事的内在联系没让同学们体会体会；在设计让学生说这一方面，“结合当今这个社会的动态，说说你还知道有哪些为了国家，为了集体而团结一致，共同努力的人和事。
”也就是联系社会现实，班级实际谈齐心协力，互助合作的重要性。
但这一环节也没有很好地展开，不然就可以更好的为“小练笔”做好铺垫了。
在今后的教学中，还要在干中学，学中干，把“关注生命，坚守语文，尝试创新”的教学理念贯穿课堂，让学生各方面的能力得到发展。
