2019人教版部编九年级历史上册 第11课 古代日本学案(含答案)精品教育.doc

本文由一线教师精心整理/word 可编辑1 / 1第11课 古代日本班级 姓名 使用时间： 年 月 日 【学习目标】1.了解6世纪前日本的状况 .2.知道日本大化改新（背景、内容、作用）.3.了解日本的古代社会、武士和武士集团 、幕府统治. 【重点难点】 重点： 大化改新.难点： 幕府与天皇朝廷之间的关系. 一、 自主学习（在课本上标注出以下问题的答案）： 1. 日本的位置、日本统一的时间、政权。

2. 日本是如何组织生产的？3. 大化改新的背景、内容、 影响、性质。

4. 武士和武士集团兴起的原因、职责、发展及武士道精神。

5. 幕府与天皇的关系。

二、合作探究：阅读材料，回答问题。

1公元7世纪，中国处于繁荣昌盛的隋唐时期。

而同一时期的日本在中国的影响下仿效唐朝的典章制度，进行了大化改新，改革后，大和正式改称日本国，开始向封建社会过渡。

遣唐使鉴真东渡唐朝的钱币唐长安城太极殿 日本奈良著名建筑日本的钱币中国唐装 日本和服（1）日本大化改新主要借鉴唐朝政治经济制度和文化,大化改新是在哪个天皇统治下进行的？日本向唐朝学习的途径是什么？所示图片显示了唐朝在哪方面的影响？ （2）说一说大化改新对日本的影响（3）从日本的大化改新中你得到什么启示？2 中日相邻一衣带水，历史上中日之间就有交往，阅读材料回答问题： 材料一 日本古发现的倭王印材料二 ：光武帝建武中元二年（57年）倭奴国奉贡朝贺，光武帝刘秀赐以倭王印绶。

---------------《后汉书.东夷日本 考（1）材料一和材料二的所说的倭奴国此时是否统一？为什么？ (2)材料一和材料二共同印证了什么历史信息？哪一材料的史料更可信？ (3) 我们在运用史料学习或了解历史的过程中，应该注意什么问题？。

第11课“古代日本”教学设计一、课标要求知道大化改新，初步了解日本古代社会。

二、教材解析本课主要讲述自奴隶社会至封建社会的日本古代史，包括三个子目：6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团，三个子目之间既是时间上的相继，也是内容上的递进。

“6世纪前的日本”子目重点介绍了大和统一日本后奴隶制社会的状况，也点出了中日两国源远流长的交往史，为第二子目进行了铺垫。

“大化改新”这一子目介绍了大化改新的背景、内容和意义，既是本节课的重点，更是日本历史上重要的转折点。

“武士和武士集团”子目讲述了大化改新百余年后日本封建社会的变化，出现了武士和武士集团，形成了幕府统治。

本课是《世界历史》第一册第四单元“封建时代的亚洲国家”中的第一课，与下一课《阿拉伯帝国》在内容上是并列关系，代表着亚洲国家步入封建社会的两种典型方式：学习和宗教。

同时日本作为亚洲的重要国家之一，了解其历史发展的进程有助于后续世界史的学习。

旧教材将古代日本和阿拉伯国家的建立整合在一课中，囿于篇幅的限制，只对大化改新这一重点进行了介绍。

统编版教材补充了奴隶社会时期日本的生产组织以及大化改新之后的日本社会发展走向，使得日本历史发展的脉络更加完整连贯，一方面更好地衔接了近代史上的明治维新，另一方面让学生对日本形成一个更加客观全面的认知，为现实提供历史依据。

三、学情分析1.认知基础：学生通过学习中国古代史中唐朝的对外交往，初步了解了唐朝对古代日本的影响；通过中国近代史中甲午中日战争、八国联军侵华战争和中华民族抗日战争的系统学习，知道了近代以来日本发动和参与的侵华战争史实；通过学习新中国成立后70年代的外交，明确了20世纪70年代以来中日邦交实现了正常化。

尽管部分学生知道日本号称大和民族，男生对日本的武士道精神比较感兴趣，但是不知道它究竟是如何产生的。

总体来说，学生对日本的了解，主要集中在近代以来中日关系这一领域，对于日本作为一个民族国家的历史认识却是匮乏的，日本古代史尤其如此。

第11课古代日本一、教学目标知识与能力：日本的地理位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。

武士集团的形成。

过程与方法：通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。

情感、意志和价值观：通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。

二、教学重难点重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系三、教学方法：多媒体教学、讲授法四、课时：一课时五、教学过程：（一）、导入新课：多媒体出示：（日本富士册图和日本国旗图）猜猜看这是哪个国家？———这个岛国是怎样发展起来的呢？（二）、讲授新课6世纪前的日本1、日本的地理位置及组成日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。

2、日本国的出现与大和统一1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。

3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。

5世纪初，大和统一了日本。

3、大和政权的管理大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。

王室和贵族各有自己的私有领地。

领地上的居民以“部”的形式组织生产。

来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。

部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。

大化改新1、大化改新背景：中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。

2、大化改新的时间、人物：①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；3、大化改新内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。

(2)经济:废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每六年授田一次，不能终身使用，不能买卖。

统一赋税等。

4、影响：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。

5、想一想：隋唐制度与大化改新内容比较及日本崛起启示。

人教版部编历史九年级上册《第11课古代日本》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第11课古代日本》一课，主要介绍了日本从公元前3世纪至公元7世纪的历史。

教材内容丰富，包括日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等。

教材通过生动的图片、图表和文字，展现了古代日本的历史风貌，为学生提供了丰富的学习资源。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，对古代文明有了一定的了解。

但他们对古代日本的历史认知相对较弱，对于日本原始社会、大化改新等概念可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重对学生基础知识的引导和巩固，激发学生的学习兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识，掌握日本历史的发展脉络。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识。

2.教学难点：大化改新的意义、奈良时代的特点等。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，自主学习，提高学生的历史素养。

2.合作探讨：分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题。

3.案例分析：通过分析具体历史事件，让学生深入理解历史知识。

4.图片、图表引导：运用生动的图片、图表，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级上册。

2.辅助材料：相关的历史图片、图表、案例等。

3.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示日本地图，引导学生关注日本地理位置，进而引入本课主题。

2.呈现（10分钟）教师运用图片、图表等辅助材料，呈现日本原始社会、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识。

在呈现过程中，教师简要讲解相关历史事件，为学生提供直观的历史感知。

《古代日本》导学案班级：姓名：组名：一、【学习目标】1、了解六世纪前日本的状况2、识记日本大化改新的基本史实3、了解武士集团的形成、幕府统治的建立和发展二、【重难点】重点：大化改新、幕府统治难点：武士集团形成的原因三、【自学指导】（带着问题认真阅读P52-54，用笔划出关键词）1、概括六世纪前日本的社会状况（大和国的统治者、部民）2、找出大化改新的相关史实（背景、时间、人物、内容、历史作用）3、找出大化改新的相关史实（背景、时间、人物、内容、历史作用）4、理解幕府和天皇朝廷之间的关系四、【合作探究】（对学、群学，解决以下问题）古代日本的武士集团是如何形成的？五、【当堂训练】1．根据文献记载，1—2世纪，日本有100多个小国。

5世纪初，实现了统一。

统一日本的是( )A．武士B．幕府C．大和D．天皇2．大和国的王室和贵族各有自己的私有领地，在他们领地上的居民的组织生产形式是( )A．农业生产合作社B．人民公社化C．以“部”的形式D．家庭联产承包3．公元7世纪，日本效仿隋唐政治、经济、文化等制度进行的改革，史称( ) A．农奴制改革B．彼得一世改革C．查理·马特改革D．大化改新4．公元7世纪中期，日本孝德天皇颁布改新诏书，大化改新正式开始，其“新”主要体现在( )A．严重削弱了天皇的权力B．加速了日本封建化进程C．加强了世袭贵族的地位D．直接推翻了幕府的统治5．8—10世纪中叶，贵族豪强为争夺土地，保护庄园，建立起私家武装，逐渐形成日本古代社会的( )A．市民阶层B．武士阶层C．倒幕力量D．封建庄园主6．日本将军掌权天皇成为傀儡的统治时期叫幕府统治时期。

在古代日本，幕府统治开始于( )A．室町幕府B．镰仓幕府C．德川幕府D．足利幕府7．武士和武士集团是日本封建社会时期特有的社会阶层。

下列对其表述与事实不符合的是( )A．地方豪强以血缘关系建立起来的一种政治集团B．武士团有时对抗地方政府，有时响应朝廷出征C．12世纪晚期开始，幕府统治日本长达近700年之久D．武士效忠的对象不是国家，而是他的主公8．中国学者吴廷理早在20世纪50年代，分析指出大化改新后建立起来的土地制度“只能是封建的土地国家所有制”。

部编版九年级历史（上）《第11课古代日本》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）第11课《古代日本》主要介绍了日本从公元前3世纪至公元7世纪的史实。

这一时期，日本社会发生了一系列重大变革，包括从奴隶社会向封建社会的过渡，以及大化改新等重要历史事件。

教材通过生动的叙述和丰富的插图，为学生展示了古代日本的面貌，使学生能够了解和认识日本的历史发展。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，能够理解历史事件的发展脉络。

但对于古代日本的了解可能较为有限，因此，教师在教学过程中应注重引导学生掌握古代日本的历史发展线索，以及重大历史事件的背景、过程和影响。

此外，学生对于日本文化的认知可能存在一定的误区，教师在教学中应有针对性地进行纠正和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解古代日本的历史发展脉络，掌握大化改新等重要历史事件；认识日本与中国在古代时期的交流与合作。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强民族自豪感；培养学生正确的历史观、民族观和国家观。

四. 教学重难点1.教学重点：古代日本的历史发展脉络，大化改新的背景、过程和影响。

2.教学难点：对古代日本社会制度的认识，大化改新与日本封建社会建立的联系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，引导学生身临其境地感受古代日本的历史风貌。

2.问题驱动法：提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究问题。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材：部编版九年级历史（上）《古代日本》2.辅助材料：相关的历史图片、图表、视频等3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示古代日本的图片，如神社、宫殿等，引导学生关注古代日本的风貌，激发学生的学习兴趣。

同时，提出问题：“你们对古代日本有哪些了解？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

第11课古代日本知道大化改新，初步了解日本古代社会。

1．了解大和统一日本。

2．了解日本大化改新的历史背景，知道大化改新的主要内容和重要意义，体会古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。

3．了解日本的庄园经济和武士阶层的形成，知道幕府统治的建立。

重点日本大化改新的内容和影响，幕府统治的特点。

难点古代中国文化对日本的深远影响及幕府统治的影响。

陈冰在《作坊里的日本》一书中有这样一段描述：“……日本有‘心灵紧闭’但‘眼观八方’的特征，在国弱时，他们卑谦地对外点头哈腰，默默拿来先进才智，然后悄悄地在作坊里加班加点地消化进化，乃至超越。

一旦确信自己超越了别国，便会出其不意地‘创造神话’……”的确，日本是一个善于吸收外来先进文化的国家；与中国一衣带水，吸收中国先进文化，实现了由奴隶社会向封建社会的过渡。

日本是怎样翻开它历史新的一页的？让我们一起学习第11课《古代日本》，了解这一史实。

一、6世纪前的日本教师：根据文献记载，1—2世纪时，日本有100多个小国；后来大和政权统一了这些小国，大和何时统一了日本？学生：5世纪初，大和政权统一了日本。

教师：大和政权统一日本后，最高统治者称为什么？他是如何统治日本的？学生：大和国的最高统治者称为“大王”。

大王依靠贵族统治全国。

教师：日本的土地归谁所有？他们如何组织生产？学生：大和政权统治下的日本，王室和贵族各有自己的私有领地。

领地上的居民以“部”的形式组织生产。

部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。

二、大化改新史料17世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。

世袭大贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。

地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。

日本的改革势在必行。

教师：7世纪时，大和的社会状况怎样？学生：阶级矛盾尖锐，政局十分混乱。

教师：同一时期的中国隋唐，出现了政治清明，经济发展，文化昌盛，国力强盛的局面。

中国文化直接影响着日本，强烈刺激了大和的统治者。

史料26世纪下半叶，大和国内出现统治危机，掌权的圣德太子(574－622)制定了一系列法令来提高天皇的权威，并且派遣众多使节出使中国，全面学习中国先进的政治、经济和文化制度。

人教部编版九年级历史上册：第11课古代日本教学设计1一. 教材分析本课为九年级历史上册的第11课，主要介绍古代日本的历史。

教材内容包括大化改新、日本幕府统治、武士道精神以及日本的大化改新等。

通过本课的学习，学生可以了解古代日本的历史发展过程，以及日本社会的一些特点。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代日本的历史，他们可能已经了解一些基本信息。

但是，对于日本幕府统治、武士道精神等概念，可能还需要进一步的解释和引导。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言、丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生深入探究古代日本的历史。

三. 教学目标1.知识与技能：了解古代日本的历史发展过程，掌握日本幕府统治、武士道精神等基本概念。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强学生的民族自豪感，引导学生正确看待历史，珍惜和平。

四. 教学重难点1.教学重点：古代日本的历史发展过程，日本幕府统治、武士道精神等基本概念。

2.教学难点：对日本幕府统治、武士道精神等概念的理解和运用。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，培养学生独立思考的能力。

2.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。

3.案例分析法：通过分析具体的历史事件，帮助学生更好地理解历史概念。

六. 教学准备1.教材：九年级历史上册。

2.教学多媒体：PPT、历史图片、视频等。

3.教学用具：黑板、粉笔、教学挂图等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示古代日本的图片，引导学生思考：你们对古代日本有哪些了解？然后教师简要介绍本节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）教师用PPT展示教材内容，引导学生阅读教材，了解古代日本的历史发展过程。

在此过程中，教师重点讲解日本幕府统治、武士道精神等基本概念。

人教部编版九年级历史上册第11课《古代日本》教案他在位时，发现日本社会存在着许多问题，如贫富差距、地方豪强割据等，于是便下令进行大化改新，以期改善社会状况。

2.归纳大化改新的内容有哪些？学生活动，小组合作探讨进行回答，教师引导学生从史料中找出关键词句并讲解。

师：大化改新是日本历史上的一次重要事件，它包括了政治、经济、文化等多方面的改革。

其中，最为重要的是颁布了《大化法》。

这部法律规定了土地制度、官制、税制等方面的改革，对于日本封建社会的形成产生了重要影响。

3.了解武士和武士集团的形成及其对政治的影响。

学生活动，小组合作探讨进行回答，教师引导学生从史料中找出关键词句并讲解。

师：武士是日本封建社会中的重要阶层，他们的出现与日本社会的政治、经济、文化等方面的变革密切相关。

在平安时期，___逐渐崛起，并控制了中央政权，成为了幕府统治时期的政治特征。

3.课堂总结师：今天我们研究了日本古代社会的一些基本知识，包括大和兴起、大化改新、武士和___等方面的内容。

通过本节课的研究，希望同学们能够了解日本古代社会的发展历程，培养其历史学科核心素养，提高其分析历史问题的能力。

___是日本国的尊称，最早由___所使用。

传说他是天照大神的后裔。

在明治维新之前，天皇是真正的最高统治者。

但是在现代日本，天皇已经成为象征性的国家元首。

材料一：在大化改新之前，日本的上层社会由王族和豪强占据，他们占领了国家的各种资源，而贫民百姓无法立足。

豪族之间互相争战，自立为强，藐视大王和朝廷，自己修筑宫殿、园陵，并且向朝廷进调赋税时，首先满足自己的需要。

材料二：初唐时期，___调整了统治政策，实行了三省六部制、租庸调制和科举制。

这使得农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现了繁荣的景象。

文化教育事业也迅速发展，出现了很多著名的文人和文艺作品，文化繁荣。

贞观年间由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。

材料三：日本共派遣隋使4次，谴唐使19次，其中成行并到达长安的13次，每批数百人。

2019年秋人教版部编九年级历史上册第11课古代日本学案（含答案）学习目标一．知识与能力：通过学习掌握日本的地理位置；岛屿构成；了解6世纪前日本的状况；熟练掌握大化改新的背景，内容和意义。

了解武士集团的形成。

二．过程与方法：通过本课的学习，学生能熟练说出日本大化改新的背景内容和作用，通过合作探究武士集团形成的原因及幕府统治的建立。

三．情感、意志和价值观：通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系。

【学习重点】大化改新【学习难点】大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系。

学习过程：自学提纲1、教师展示学生自学成果：（用投影仪或提问学生或教师用课件展示答案）（1＇）2、学生巩固基础：明确上述知识点后，让学生通过诵读、默想、互问等方式熟练记忆上述知识点（4＇）3、基础巩固题。

（7＇）针对基础提纲提问，并适当拓展。

1)、日本统一的时间？最高统治者称为什么？2)、大化革新的时间、人物？3）、大化革新的影响？4）、大化革新的启示？5）、武士的职责是什么？6）、幕府统治的实质是什么？4、师生共同探究（12＇）（1）请同学们把本小组内部解决不了的问题写在下面，请其他小组同学或老师帮助解决。

（2＇）（2）师生共同探究下列问题：（10＇）1、大化改新日本的学习对象是哪国？具体内容是什么？日本仿效中国唐朝的制度，进行改革内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官员治理经济上：废除一切私地私民，将土地、部民收归国有，成为公地公民；国家将土地分给公民，每六年授田一次，不能终生使用，也不得买卖；统一赋税。

2、大化改新的意义和启示？意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。

启示：一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。

3、什么是武士道精神？武士道的实质是什么？武士道精神：武士道强调忠义节烈，宣扬忠诚无畏。

部编版历史九年级上册第四单元第11课古代日本学案学习目标1.通过自主学习，了解日本的地理位置以及统一的大和政权及其社会结构；2.通过阅读教材，掌握大化改新的背景内容及意义；3.了解武士集团的形成原因和幕府统治的发展。

重点大化改新和幕府统治难点幕府统治对日本历史的影响学习新课一、6世纪前的日本(一)阅读教材第52页，完成下列问题：1.日本的地理位置以及统一的大和政权2.大和政权的社会结构.二、大化改新(一)阅读教材第53页，完成下列问题：大化改新的背景内容及影响。

（二）合作探究结合中国当前实际，探究大化改新的启示。

三、武士和武士集团(一)阅读教材第53-54页，完成下列问题：1.庄园的形成2.武士集团的出现；3.幕府统治的建立；4.幕府统治时期天皇的地位。

（二）历史回顾阅读下列材料。

《汉书•地理志》是我国最早对日本有确切记载的历史书籍；《隋书•东夷倭国传》记载：公元607年倭国派小野妹子使隋，国书上写着“日出处天子致书日没处天子”；《新唐书•日本传》也记载：成亨元年(670年)，倭国遣使入唐，此时倭国已“稍习夏音(汉语)，恶倭名，更号日本”。

请回答：(1)从材料中看出中日之间的交往最早始于哪一朝代？(2)中国史书多次出现有关日本的记录说明了什么？(3)从材料中看出日本正式称日本是在中国的哪个朝代？从“日出处天子致书日没处天子”看出日本国名的含义是什么？(4)日本历史上学习中国的一次最重要的改革发生在何时？史称什么？有何意义？请同学们画出本课的知识树或者知识网络图课堂达标检测1.阅读材料，回答问题：材料一：凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。

若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。

材料二：农民必须向国家交谷（租）；农民必须给国家服劳役（庸）或纳布代服役；农民必须向国家交土产（调）。

男子还必须服兵役，兵器本人自备，军权归属中央。

请回答：①材料一和材料二是什么法令规定的？②以上法令是哪个国家进行政治改革的内容？③这次改革是效法哪个国家的什么制度？有何历史意义？2.《全球通史》中提到：“6世纪起，中国文明大规模传入日本……那些游历‘天朝’的日本人，作为热情的皈依者，回国后所起的作用更为重大。

部编版九年级上册历史第11课《古代日本》导学案《古代日本》导学案导学目标：1.了解古代日本的起源和发展历程；2.掌握古代日本社会的阶级制度；3.理解和分析古代日本的政治制度、宗教信仰等方面的特点；4.了解古代日本与中国之间的文化交流。

导学重点：1.古代日本的起源和发展；2.古代日本的政治制度；3.古代日本与中国的文化交流。

导学难点：1.古代日本社会的阶级制度；2.古代日本的宗教信仰。

一、导入（5分钟）请同学们回答以下问题：1.古代日本的起源是什么时候？2.最早的日本人是从哪里来的？二、观察与思考（10分钟）观察下面的图片，回答问题：1.图片中的人物是在进行什么活动？2.你认为这个活动与古代日本有什么关系？三、探究与学习（20分钟）1.古代日本社会的阶级制度古代日本的社会由贵族阶层、农民阶层和平民阶层组成。

请同学们搜索相关资料，了解每个阶层的主要特点，并列举一些典型的代表人物。

2.古代日本的政治制度古代日本的政治制度主要有天皇制和幕府制两种。

请同学们搜索相关资料，了解这两种制度的主要特点，并简单对比它们的异同点。

3.古代日本的宗教信仰古代日本的宗教信仰主要有神道和佛教。

请同学们搜索相关资料，了解这两种宗教的起源和发展，并简单介绍它们的主要内容。

四、拓展与应用（10分钟）1.古代日本与中国的文化交流古代日本与中国之间有着广泛的文化交流，这其中最重要的是从中国引进的文化。

请同学们搜索相关资料，找出古代日本从中国引进的一种文化，并简单介绍它的特点和影响。

2.角色扮演请同学们分成小组，每个小组选择一个古代日本的人物（如贵族、农民、武士等），进行角色扮演，展示这个人物的生活和特点。

五、总结与评价（5分钟）请同学们回答以下问题：1.古代日本的起源和发展历程是怎样的？2.古代日本的政治制度和宗教信仰有哪些特点？六、作业布置（5分钟）请同学们以“古代日本与中国的文化交流”为题，写一篇150字左右的作文，谈谈古代日本从中国引进的文化并简单分析其影响。

部编人教版版历史九年级上册第11课《古代日本》精品教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级上册第11课《古代日本》主要讲述了日本从公元前世纪至公元7世纪的历史发展。

课程内容包括：日本的位置、日本与中国文化的交流、日本的大化改新等。

本课旨在让学生了解古代日本的历史背景、文化特点及其与中国文化的联系，为学生进一步学习日本历史打下基础。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于古代文明有一定的认识。

但他们对古代日本的历史了解相对较少，需要通过本课的学习来丰富他们的知识体系。

同时，学生对于日本文化的兴趣较高，有利于激发他们的学习积极性。

三. 教学目标1.知识与技能：了解古代日本的历史背景、文化特点及其与中国文化的联系。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对不同文明的尊重和理解，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：古代日本的历史发展、大化改新的内容。

2.难点：日本与中国文化的交流、大化改新的意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等资料，创设情境，激发学生学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学生学习能力。

3.合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题。

4.对比分析法：通过比较日本与中国文化的异同，提高学生的批判性思维能力。

六. 教学准备1.教学素材：图片、音频、视频等资料。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。

3.学习任务单：为学生提供学习指导，帮助学生梳理知识体系。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音频资料，展示古代日本的自然风光和民俗风情，激发学生的学习兴趣。

同时，引导学生回顾之前学过的古代文明，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）简要介绍古代日本的历史背景，引导学生了解日本与中国文化的交流。

通过展示相关资料，让学生了解大化改新的内容和意义。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，对比分析日本与中国文化的异同，加深对大化改新的理解。

第11课 古代日本【基础知识】100多个小国→5世纪初，＿＿＿政权统一了日本→ 12世纪晚期，进入＿＿统治时期。

分析大化改新的内容和影响。

B.北海道 C.四国 D.本州“大和”的最高统治者称为（ ）B ．大王C ．皇帝D ．沙皇）4.从646年开始，日本孝德天皇进行了一系列改革，史称“大化改新”。

他仿效的是（ ）A ．中国隋唐制度B ．中国明清制度C ．希腊共和制度D ．罗马元首制度5.日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志性事件是（ ）A ．大和统一日本B ．大化改新C ．幕府统治建立D ．镰仓幕府统治6.镰仓幕府的建立者是（ ）A ．孝德天皇B ．源赖朝C ．查士丁尼D ．汉莫拉比7．阅读下列材料，回答问题。

材料一 废除世袭贵族统治制度，建立中央集权体制，中央设二官八省，地方设国、郡、里，由中央派人管理。

——北师大版《历史》八年级下册 材料二 凡田，六年一班(分田)，神田、寺田不在此限。

若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。

古代日本 6世纪—9世纪，日本积极吸收 ；仿效 的典章制度。

皇族中的改革派发动宫廷政变。

天皇： 时间： 1）政治上：建立以 为中心的 ，地方设 、 、 三级，由中央派官治理。

2）经济上：废除一切 、 ，将土地、部民收归 ，成为公地、公民；国家将土地攽给 ，六年一攽，不能终生使用，也不能买卖；统一 。

影响：使日本发展成为一个 的封建国家。

1）大化改新百余年后， 与 兼并盛行。

2事集团，成员称为“ ”。

3）12世纪晚期，源氏首领 获得“ ”称号，设幕府于 。

4）幕府统治时期，天皇实际上大权旁落。

国家大权基本掌握在 5）武士集团的长期统治，逐渐形成了一套展现武士阶层道德与行为规范的 。

武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的 。

）1世纪—2世纪时，日本有100多个小国，其中有30多个曾与 发生过“通使”关系。

他们都是经由 来到中国。

）5世纪初，在本州兴起的 统一了日本。

第11课古代日本【学习目标】通过学习识记大和政权统一日本，了解大化改新的内容及其日本的影响，了解武士和武士集团的出现及其对日本社会的影响。

【重点难点】重点：大化改新、武士和武士集团难点：武士和武士集团【自主探究】知识点1 6世纪前的日本1、百国时代：1——2世纪时，日本有100多个小国，其中有30多个曾与汉朝发生过“通使”关系，他们都是经由朝鲜半岛来到中国。

2、大和统一：①时间：世纪初，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。

知识点2 大化改新1、背景①6——9世纪，日本积极吸收中国文化。

②皇族中的改革派发动宫廷政变，扶持孝德天皇即位，年号。

2、时间：从年开始仿效的典章制度3、内容①政治上：建立以为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。

②经济上：土地、部民收归国有；国家将土地攽给公民，六年一攽，不能终身使用，也不能买卖；统一赋税。

4、影响：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。

知识点3 武士和武士集团1、背景①大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行，大庄园还享有“不输不入”的特权。

“不输”指的是不向国家纳税，“不入”指的是不准地方官吏进入庄园。

②中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。

2、目的：地方豪强为保护自己的庄园而组建武士集团。

3、性质：一种血缘关系和主从制相结合的军事集团。

4、武士团：小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。

武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也响应朝廷号召去征战。

5、武士集团掌握国家政权——幕府统治①镰仓幕府：12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，源赖朝获得“”称号，设幕府于镰仓。

镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入了长达近700年的幕府统治时期。

②幕府与朝廷关系：幕府与天皇朝廷并存。

幕府首领名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。

国家大权基本掌握在手中。

6、影响：武士集团的长期统治，逐渐形成了一套展现武士阶层道德与行为规范的武士道。

第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本学习目标1.知道6世纪前日本的社会概况。

2.掌握大化改新的背景、内容及影响,认识改革是经济发展、社会进步的重要推动力。

3.了解幕府统治的建立、发展过程,知道武士道。

学习过程一、自主学习、自我检测1.5世纪初,在本州中部兴起的政权基本实现了统一。

大和国的最高统治者称为“”。

2.从开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史称“”。

3.大化改新在政治上建立以为中心的中央集权制度,地方设国、、里三级,由中央派官治理。

经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为、;国家将土地分给公民,每隔年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一。

4.大化改新使日本发展成为一个国家。

5.地方豪强为了保护自己的庄园,把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,组成一种关系和制相结合的军事集团,成员称为“”。

6.12世纪晚期,源氏首领源赖朝获得“”称号,设于镰仓。

日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。

7.幕府统治时期,国家大权基本掌握在手中。

武士集团的长期统治,逐渐形成了。

武士效忠的对象不是国家,而是他的。

二、合作探究、交流展示活动一了解6世纪前的日本。

1.结合史料,说说1-2世纪日本岛的基本状况及其与中国的关系。

乐浪海中有倭人,分为百余国,以岁时来献见云。

——《汉书·地理志》2.阅读教材P52内容,列举大和国统治的关键词。

活动二了解日本大化改新的背景、基本内容及影响,认识到只有主动开放,善于吸收先进的文化,才能促进一个民族的发展与进步。

材料一7世纪的时候,日本处在奴隶社会,阶级矛盾十分尖锐。

世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民,权势很大。

地方贵族反抗中央贵族,政局十分混乱。

材料二至四年(630年),米斗四五钱,外户不闭者数月,马牛被野,人行数千里不赍粮,民物蕃息,四夷降附者百二十万人。

是岁,天下断狱,死罪者二十九人,号称太平。

——《新唐书·食货志》1.回忆中国古代史,中日之间频繁交流于什么时期?有哪些让你印象深刻的历史故事?双方交往密切的原因是什么?材料一政治上,中央二官八省(太政官相当于尚书省,八省实际上是唐三省、六部、九寺中某些部门的综合),地方设国、郡、里三级。

第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本1 教学分析【教学目标】知识与能力了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质过程与方法讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力情感态度与价值通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会观【重点难点】教学重点：大化改新教学难点：幕府与天皇朝廷的关系2 教学过程一、导入新课武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。

但是在日本是以樱花来比喻武士。

看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。

这和日本武士的集团精神很相似。

日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。

这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。

今天让我们一起来学习第11课：古代日本。

二、新课讲授目标导学一：6世纪前的日本1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。

5世纪初，大和统一了日本。

说说大和政权是如何进行管理的。

提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。

王室和贵族各有自己的私有领地。

领地上的居民以“部”的形式组织生产。

部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。

目标导学二：大化改新1.教师提问：大化改新的背景有哪些？提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。

2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。

提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。

部编版九年级上册历史第11课《古代日本》教案一、教材分析九年级上册历史第十一课《古代日本》是部编版九年级上册历史教材的一部分，属于第四部分“世界各国古代文明的崛起”中的“1.东亚地区的古代文明”一节，共四个小节。

本节课主要内容是介绍日本的古代历史和文明，包括古代日本的政治制度、宗教信仰、文学艺术、社会风俗等方面。

学生在学习本课时，应该了解到日本的古代文化和现代文化的联系和区别，掌握其特点和影响。

二、教学目标1.知识与能力了解古代日本的政治制度、宗教信仰、文学艺术、社会风俗等方面的内容，认识日本的古代文化和现代文化的联系和区别，掌握其特点和影响。

能够分析日本的古代文化对现代日本文化的影响。

2.过程与方法探究古代日本的文化遗产。

从原始社会到古代社会的过渡。

描述古代日本文化的特点，如其宗教信仰、制度、文学艺术等等。

从日本古代文化的特点中探索其对现代文化的影响。

3.情感态度价值观学生了解文化多样性，互相尊重各个文化之间的差异。

学生了解日本古代文化跟现代文化的接续与变化，并对其有初步的认识和理解。

三、教学内容古代日本1.古代日本的历史概述2.古代日本的政治制度3.古代日本的宗教信仰4.古代日本的文学艺术5.古代日本社会风俗6.古代日本文化对现代日本的影响四、教学方法1.情景教学法通过引入富有想象力和创造性的情景，让学生身临其境地了解古代日本的生活和文化特点。

2.讲解法通过老师的讲解，对古代日本的文化和历史概述进行系统的介绍和分析，帮助学生全面了解古代日本的政治制度、宗教信仰、文学艺术和社会风俗等方面。

3.讨论法在授课过程中提出一些问题或启示性的话题，鼓励学生互相交流，在讨论的过程中发现问题和解决问题，增强学生自主探究的能力。

五、教学过程1.预习学生先阅读教材中的《知识点概述》和《思维导图》，了解本节课的内容和重点，以及对古代日本的文化和历史有初步认识。

2.引入通过让学生看一些图片、动画或视频，进入古代日本的世界，感受其中神秘的气氛和富有想象力的特征。