青岛版科学五年级下册21课齿轮教案

青岛版科学五年级下册21课《齿轮》教学设计方案教学指导思想与理论依据：整个教学过程遵循课标精神，重点体现“让学生经历科学探究的全过程”的理念，让学生的探究活动从“问题中开始”，又从“问题中结束”，使探究活动更具完整性、细致性、科学性。

教学背景分析：（一）教材分析《齿轮》是青岛版小学科学五年级下册第21课的内容。

本课教科书包括三个板块：活动准备、活动过程、拓展活动。

其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料，此部分属于学生课前探究性准备材料的过程。

拓展活动中提示了一个建议性活动内容：研究玩具车或机械钟内的齿轮，探究游乐场中的娱乐设施运用了哪些简单机械的原理。

此部分属于课下对活动过程的延续。

（二）学情分析通过两年半的科学学习，大多数学生已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力。

通过近一个单元的学习，能用实验的方法对简单机械的特点和作用进行研究，在实际教学中发现学生在实验过程中对记录不太重视。

因此，在这节课的学习当中，我一方面让学生继续体验科学探究的完整过程，另一方面，学生通过这节课的实验研究，加深记录证据对科学解释的意义的引导。

教学目标设计：（一）课标要求1.知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术，会查阅书刊及其他信息源。

2.知道科学是不断发展的，关心新科技等社会问题，善于用学到的知识改善生活。

3.知道利用齿轮可以传递动力，可以改变转速和回转方向，可以提高工作效率，了解齿轮在生产和生活中的运用。

（二）学习目标1.在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，提高发现问题、解决问题的能力。

2.在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。

3.探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。

教学重点与难点：探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。

教学整体设计思路与教学策略与模式：《齿轮》一课包括三个板块：活动准备、活动过程、拓展活动。

青岛版科学五年级下册21课齿轮教案（精选多篇）第一篇：青岛版科学五年级下册21课齿轮教案21.齿轮教学目标1.知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术，会查阅书刊及其他信息源。

2.认识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活。

3.知道利用齿轮可以传递动力，又可以改变转速和回转方向；利用它可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的运用。

教学重点经历探究过程，研究齿轮的作用特点，研究齿轮在机械中的应用。

教学准备学生准备：小组合作学习材料：科学记录表、收集关于齿轮的相关资料、各种各样的齿轮及其组合、白萝卜、细棍、支架、吹塑纸、秒表等。

教师准备：关于齿轮的相关资料、实物、图片。

教学过程一谈话导入1回顾复习同学们，前面我们学习了哪些简单机械？ 2引入新课3实际上，齿轮在生活中的应用非常广泛，它和杠杆、滑轮、斜面一样，也属于简单机械。

板书课题4那作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢？同学们可以根据自己的经验来猜一猜。

二探究活动一： 1认识齿轮2初步感受齿轮的特点。

操作与观察，谈自己发现。

三探究活动二：利用齿轮模型探究齿轮的作用 1．设计研究方案。

齿轮究竟有哪些作用呢？现在，可以借助老师提供的齿轮模型来研究。

你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？学生在小组内交流，并汇报研究方案。

2．探究齿轮的作用。

下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。

（教师为学生提供实验报告单）“齿轮作用的研究”实验记录单组装方法我的发现其他小组的发现学生做实验，并认真填写记录单。

3．汇报研究发现。

请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比，记录有价值的发现。

①学生汇报自己小组的发现。

②根据小组的发现，结合其他小组的发现，再次分析实验结果，得出实验结论。

学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。

通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。

五年级下册科学教案-齿轮_青岛版（六年制）第一篇：五年级下册科学教案-齿轮_青岛版(六年制)青岛版科学五年级下册 21课《齿轮》教学设计方案教学指导思想与理论依据：整个教学过程遵循课标精神，重点体现“让学生经历科学探究的全过程”的理念，让学生的探究活动从“问题中开始”，又从“问题中结束”，使探究活动更具完整性、细致性、科学性。

教学背景分析：（一）教材分析《齿轮》是青岛版小学科学五年级下册第21课的内容。

本课教科书包括三个板块：活动准备、活动过程、拓展活动。

其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料，此部分属于学生课前探究性准备材料的过程。

拓展活动中提示了一个建议性活动内容：研究玩具车或机械钟内的齿轮，探究游乐场中的娱乐设施运用了哪些简单机械的原理。

此部分属于课下对活动过程的延续。

（二）学情分析通过两年半的科学学习，大多数学生已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力。

通过近一个单元的学习，能用实验的方法对简单机械的特点和作用进行研究，在实际教学中发现学生在实验过程中对记录不太重视。

因此，在这节课的学习当中，我一方面让学生继续体验科学探究的完整过程，另一方面，学生通过这节课的实验研究，加深记录证据对科学解释的意义的引导。

教学目标设计：（一）课标要求1.知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技第 1 页术，会查阅书刊及其他信息源。

2.知道科学是不断发展的，关心新科技等社会问题，善于用学到的知识改善生活。

3.知道利用齿轮可以传递动力，可以改变转速和回转方向，可以提高工作效率，了解齿轮在生产和生活中的运用。

（二）学习目标1.在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，提高发现问题、解决问题的能力。

2.在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。

3.探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。

教学重点与难点：探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。

青岛版五年级下册第21课《齿轮》教学设计青岛贵州路小学王轩宏教学目标：1.通过探究知道利用齿轮可以传递动力，可以改变转速和回转方向，可以提高工作效率；了解齿轮在生产生活中运用。

2.知道科学是不断发展的，善于用学到的知识解释生活中看到现象。

3.能利用不同齿轮进行组装，观察了解齿轮作用。

学前准备：齿轮组（两组）、齿轮玩具、三球仪、表模型、修正带教学过程：活动一：认识齿轮、初步了解1.你吃过胡萝卜吗？玩过吗？今天老师就用胡萝卜做了一个好玩的组合，你会玩吗？知道这个零件的名字吗?2.齿轮是一种重要的简单机械，仔细观察一下你对齿轮有什么了解？（学生交流自己对齿轮的了解）小结：齿轮的凸出部分叫做轮齿，凹进去的部分叫做齿槽。

轮齿与齿槽咬合传递动力的过程在科学上称为啮合。

在传动中带动其他齿轮转动的齿轮称为主动轮，其他齿轮就称为从动轮。

活动二：组装齿轮、认识作用1. 刚才有同学提到在哪里见过齿轮，现在你对齿轮结构有了认识再来回想你还在生活中哪些地方看见过齿轮或者知道哪里有齿轮？（学生回顾汇报）2. 齿轮应用在生活这么多地方，齿轮发挥什么样作用？老师给大家提供了2组材料，出示第一组材料，你可以利用它拼、组进行探究齿轮作用。

完成后老师还给大家提供了神秘的第2组材料，来完成你的研究。

你还有什么要提醒大家的？（学生交流实验注意事项）观察记录表3.小组汇报齿轮可以传递动力——三球仪、修正带、手表、玩具车、八音盒齿轮可以改变速度——手表、玩具车齿轮可以改变方向——修正带、八音盒5．通过实验，看来同学们对齿轮作用有了更深入了解，那你能用自己的话概括说说齿轮究竟有哪些作用？（学生总结概括）我们同学今天简单的齿轮组合，生活中更多的是复杂的齿轮组综合运用多种作用，我们来看一下手表中齿轮是怎样工作的（播放视频）。

6.今天我们研究的主要是圆形齿轮，你认为像正方形、椭圆形的齿轮可以吗？真的不能吗？我们来看一下（播放视频）。

课前老师用胡萝卜制作了一组齿轮，希望同学们课下可以发挥你的想象利用不同材料制作一组齿轮，你会有更多发现。

科学课齿轮教案【篇一：齿轮教案】齿轮【教材简析】《齿轮》一课选自青岛版国家义务教育课程标准实验教科书——《科学》五年级下册.本课教科书包括三个板块:活动准备,活动过程,拓展活动.其中,活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料:齿轮模型,泡沫板,刀子,萝卜,塑料棒,此部分属于学生课前探究性准备材料的过程.拓展活动中提示了一个建议性活动内容:研究玩具车或机械钟内的齿轮,探究游乐场中的娱乐设施运用了哪些简单机械的原理.此部分属于课下对活动过程的延续.活动过程设计了两个活动,一是让学生说说生活中的齿轮;二是做齿轮,研究齿轮的作用.同时,教材中还呈现了空白记录表,目的是让学生自主记录我们的发现.本课教科书在编写中体现了以探究为核心的理念,并通过卡通人物的表情将情感态度价值观显性呈现在教科书当中,使本课显得探究韵味丰足而又不失活泼,有趣,合谐,利于激发学生的探究欲望.【研究专题及观点】在小学课堂教学过程中,我研究的主要专题是探究如何让学生经历科学研究的过程,并让学生在此过程中体验知识与事物的形成,发展,变化过程,使学生养成善于观察,善于动手的科学的情感态度与价值观.我的观点是:在小学科学课堂教学中,应落实以科学探究为核心,并在活动过程中,灵活和综合运用各种教学方式和策略,着力引导学生从问题引入到问题结束,让学生带着对问题的探究自行经历探究的过程,在对事物有了一定的结论之后,再通过探究中发现的问题,或是对结果的分析,引导学生产生新问题,并能够持续进行新问题的探究,将探究活动不断进行下去.【设计思路】在课堂教学设计中,我基本遵循教材编写的思路,让学生从生活经验开始,通过谈生活中的齿轮引入课题,让学生先猜测齿轮的作用,带着齿轮究竟有什么作用的问题进入科学研究中,通过动手做齿轮,发现正常工作的齿轮应该具备的特点,通过实验发现齿轮的作用,最后让学生用获得的认识联系生活中对齿轮的应用.最后,通过设想一个正常工作的机械钟表中至少要有几个齿轮，让学生产生新问题,在充满探究欲望之中带着问题走出课堂,以促使学生课下继续探究.整个教学过程重点体现了让学生经历科学探究的全过程的理念,以及让学生的探究活动从问题中开始,又从问题中结束,使探究活动更具完整性,细致性,科学性,持久性.同时,我还特别注意引导学生进行动手操作,认真观察,细致归纳.通过一系列的探究体验活动,使学生能够在课堂教学活动中一步步体会到齿轮的特点,发现齿轮的作用.根据课堂教学的实际需要,结合学生的实际情况,我还在课堂教学中增加了我国在齿轮制造和应用方面的背景资料,以达到拓宽学生的知识面,激起对齿轮进一步了解和研究的目的.【本课教学目标】1.在做齿轮的过程中,体验合作与交流的愉快,增强发现问题,解决问题的能力.2.在研究齿轮作用的过程中,学会设计和制定实验方案,并养成做好实验记录的习惯.3.探究齿轮这种简单机械的作用,了解使用齿轮能传递动力,改变力的方向及改变转动速度.【活动过程描述】一谈话导入同学们,这节课,老师带来了几个模型,知道是什么吗看来大家对齿轮并不陌生.那位同学来说一说,哪里用到了齿轮实际上,齿轮在生活中的应用非常广泛,它和杠杆,滑轮,轮轴,斜面一样,也属于简单机械.那作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢同学们可以根据自己的经验来猜一猜.【学生在生活中,或多或少的都见过齿轮,对齿轮的作用也有一定的了解,尽管不全面,也不够准确,但这样的导入能唤起学生对齿轮这一事物的思考,为下一步活动做准备.】二探究活动一:做齿轮,感受齿轮的特点1.激发做齿轮的兴趣.齿轮究竟有什么作用呢老师认为,只要你们做个齿轮模型体验体验齿轮的特点,再利用它来研究研究,就能把这个问题解决,你们能行吗【孩子们最喜欢动手操作,为学生提供动手的机会和平台,让学生亲自体验做齿轮的过程,目的是让学生在制作过程发现齿轮的特点,为齿轮作用的探究过程提供最直按的经验.】2.学生动手做齿轮.学生进行做齿轮的活动.(教师在结束前1 分利用课件上的小闹钟加以提示,让学生树立时间观念)3.转动自制齿轮,初步感受齿轮的特点.请同学们互相配合,把你们的小齿轮组合起来,转一转,看有什么发现学生把齿轮在泡沫板上进行固定,组装,并进行操作与观察,谈自己发现.【学生制作的小齿轮普遍存在不够圆,齿不均匀,齿轮组合在一起时,相邻的两个齿轮不能互相咬合,个别同学还会存在固定齿轮时轴没有插在圆心上的问题,同时呈现用于做齿轮的材料也不够坚硬与结实等一系列问题.目的是通过此交流过程,让学生自己发现和意识到制作中出现的一些问题都会影响齿轮的正常工作.同时体会到正常工作的齿轮应具备的基本条件.】三探究活动二:利用齿轮模型探究齿轮的作用1.设计研究方案.齿轮究竟有哪些作用呢现在,我利用自制的齿轮模型,也可以借助老师提供的齿轮模型来研究.你们准备怎样组装齿轮进行研究呢学生在小组内交流,并汇报研究方案.【为了避免研究的盲目性,保证探究的效果,有必要让学生在实验前对实验方法进行设想.】2.探究齿轮的作用.下面请同学们按照刚才设想的方法去研究,在研究过程中,要注意做好实验记录.(教师为学生提供实验报告单)齿轮作用的研究实验记录单组装方法我的发现其他小组的发现学生做实验,并认真填写记录单.3.汇报研究发现.请各个小组汇报各自的研究和发现,同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比,记录有价值的发现.①学生汇报自己小组的发现.②根据小组的发现,结合其他小组的发现,再次分析实验结果,得出实验结论.学生汇报自己的研究发现,教师进行适时点拨,引导学生总结出齿轮的作用.(适时板书:传递力,改变转动方向,改变转动速度)【学生实验的同时,教师将实验中的观察记录作为指导重点,目的是让学生注意观察实验现象,搜集观察实验中的大量信息,以便为学生互相交流,归纳结论提供事实依据.汇报中,引导学生注意倾听,同时提醒学生要注意记录,积累别的小组的发言,体现合作交流的学习理念.】通过刚才的研究,我们不仅知道了齿轮能传递力,还发现了它能改变转动的速度和运动的方向.四拓展活动:创新设想1.学以致用,科学猜想.(出示一个钟表)同学看,这是一块普通的钟表,它的里面就有齿轮,齿轮的转动带动了钟面上的指针.请同学们想一想,要保证时针,分针,秒针向同一个方向也就是顺时针转动,你认为至少要有几个齿轮它们是怎样组合的学生根据自己的理解发表意见.【这一问题,学生的意见可能各不相同,教师不给予肯定与否定,让学生自由发表自己的见解,在回答中互相启发,碰撞思维的火花.这一设计的目的是将学生探究出的齿轮的作用在实际中进行应用.加深学生对齿轮的作用的认识,同时也渗透了培养学生善于用掌握的科学知识分析,解决实际问题的能力,使学生意识到科学服务于生活.】2.引出新问题,拓展延伸到课外探究.钟表里究竟有几上齿轮它们到底是怎样组合的又是怎样工作的呢那样组装有什么道理还有没有更好的组装方法这些问题请你们课下自己想办法去解决,老师相信你们一定能解决它.下节课我们再来重点交流.【恰当引导学生课下进行拓展活动,活动主题即为课上探究活动中遗留下来的问题,利用了学生强烈的揭谜心理,既增强了学生的探究兴趣,又将探究活动持续到课下,达到使学生的科学探究兴趣及各项探究能力的持续发展.】五．当堂练习（一）填空题。

（青岛版）五年级科学下册教课反省第五单元生活中的机械21.齿轮本课在教课活动设计上主要表现了以研究活动为中心，共设置了四个研究活动。

在详细的教课过程中，主要表此刻以下几个方面：以生活经验为依靠引入研究。

在学生的生活中，齿轮其实不是一种陌生东西，特别是关于五年级的学生来说，玩过四驱车的不在少量，玩具里的齿轮他们多数见过，对齿轮的作用存在或多或少的一些模糊认识。

为此，课前我设计了让学生说生活中见过的齿轮，并依据自己的认识谈齿轮的作用。

整合学生已有的生活体验，为研究活动供给依照。

而对齿轮终究有哪些作用，很多学生都没有仔细思考过，研究过，所以用“齿轮终究有什么作用呢？”这一问题，将学生的引入研究学习活动之中。

以学习兴趣为原动力深入研究。

在这节课中，我注意激发学生的研究兴趣，并想方想法，让兴趣成为研究活动的长久动力，最大限度地利用学生的兴趣指引学生进行有效地探究、体验、发现。

“做齿轮”的活动自己就是学生特别感兴趣的活动，但活动的自己其实不是训练学生做好齿轮的技术，而是让学生要做齿轮的过程中，发现齿轮结构上的特色和能够正常工作的齿轮应具备的条件。

在“做齿轮”活动后，抛出了“把你们的小齿轮组装起来，转一转，看有什么问题吗？”这样把学生的兴趣进行了有效的转移，使学生急于想知道自己的小齿轮能正常工作吗？于是兴趣盎然的投入到了下边的研究活动中。

当学生经过研究活动得出了齿轮的作用后，又让学生用获取的科学知识猜想钟表中的齿轮组合，当学生没法在讲堂中科学、合理的模拟钟表内部的齿轮组合时，而又急于揭开这个谜底时，实时将研究活动引入了课下，让学生兴趣成课外研究活动的动力。

我领会到讲堂上，教师假如擅长激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，让兴趣成为学生研究学习的长久动力，会收到事半功倍的成效。

以研究发现为主要学习方式完成教课目的。

研究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，能够说，学生的发现越多研究实验越成功。

所以，我在指引学生进行察看、实验之时，希望学生有许多的发现，因此，讲堂中我留给学生大多数的时间投入在讲堂研究实验之中，学生有足够的时间去察看、去发现。

21. 齿轮-青岛2001版五年级科学下册教案一、教学目标1.了解齿轮的定义和作用；2.理解齿轮的传动原理；3.掌握引出多个齿轮的同步运转方法。

二、教学重点1.齿轮的定义和作用；2.齿轮的传动原理。

三、教学难点1.引出多个齿轮的同步运转方法。

四、教学过程1. 导入1.导入前，向学生展示一些简介的自行车、汽车、机器等现代物体的图片，让学生思考这些物品都有哪些共同之处；2.引导学生思考物体如何完成移动和变化，提示学生了解更多关于各种物体的知识。

2. 学习1.讲解齿轮的定义和作用：齿轮是一种由金属、塑料等制成的机械部件，有许多尖尖的齿，主要用于传动动力；2.讲解齿轮的传动原理：齿轮之间通过齿轮的齿形匹配来完成动力传递，大齿轮带动小齿轮转动，从而产生推动力和转动力；3.展示几个齿轮的传动原理探究图片，让学生通过观察和思考，了解齿轮的传动过程；4.引导学生探究如何引出多个齿轮的同步运转方法。

3. 实践1.给学生发放装有齿轮的扯动器，让学生通过摆动扯动器来掌握齿轮的传动原理；2.要求学生自行发掘齿轮同步运转的方法：用两个齿轮来示范，并引导学生实践，再加入一个齿轮并确保其与其他齿轮同步运转运动；3.确认学生已掌握了齿轮的传动原理，并通过引入不同类型的齿轮来识别齿轮的类型并整合掌握。

4. 讨论与总结1.整合学生认识，对齿轮的定义、作用和传动原理进行总结，确保学生已经掌握；2.小组讨论，找出更多现代生活中应用齿轮的事例，并确保学生充分理解以及明白齿轮在现代生活中的重要性。

五、课后作业1.向家长解释齿轮在现代生活中的应用；2.回家观察家中电器中的齿轮，记录齿轮的使用情况。

六、教学反思通过本次课程，学生掌握了齿轮的定义、作用和传动原理，能够引出多个齿轮的同步运转方法。

而在教学方法方面，本课程融合了讲解、实验和讨论等多种实践操作。

同时，课程中充分运用图片和扯动器展示，让学生能够更加深入的理解和体验齿轮传动的原理，进一步提高了学生的学习积极性和专注度。

青岛版小学科学五年级下册21 课《齿轮》教学设计【教材分析】齿轮是机器中广泛采用的传动零件之一，学生在生活中一定见过很多齿轮，但是齿轮为什么设计成这样子，它们之间的连接又会产生什么作用等问题，学生可能没有注意过，对其中的规律也可能比较陌生，这是这节课的重点及难点，本节课的探究活动，是在前几课学习简单机械的基础上，继续深入探究简单机械，它是也为下面探究复杂机械打下基础，在其过程中，也使学生意识到科学是不断发展的，科学探究也是无止境的的科学意识和科学精神。

【教学目标】1.会查阅书刊及其他信息源，进一步提高科学探究的能力。

在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，增强发现问题，解决问题的能力。

在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。

2.知道科学是不断发展的，关心新科技等社会问题，善于用学到的知识改善生活。

3.探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。

【探究过程】一设置情境，谈话导入同学们，这节课，老师给你们带来了一段有趣的动画片，我们一起来看看吧！（播放动画片）师：看完这段动画片，你有什么发现？师：看来齿轮的作用还真不小呢！这节课我们就一起来学习《齿轮》。

二、认识齿轮师：要学习齿轮就要从认识齿轮开始。

同学们拿起你面前的小齿轮，看一看它是什么形状?生：圆形师：再用手摸一摸它的边缘，能感觉到什么？生：有齿师：齿轮的中间呢？生：有孔师：这个孔有什么作用？生：师：有轴，可以转动同学们观察的可真仔细，自己就发现的齿轮的结构特点（播课件）三探究活动一：玩齿轮，理解齿轮的工作原理师：你想让你们的小齿轮转动起来吗？老师给大家准备了实验材料（课件出示）生读要求师：接下来就以小组为单位，让你们的小齿轮一起转动起来吧！（生做实验）师：在玩齿轮的过程中，你们的小齿轮都转动起来了吗？是如何转动起来的？生答有没有不能转动起来的情况？为什么转动不起来呢？等我们研究完齿轮的作用就知道了。

教学设计一、实验教学目标（一）三维目标1、科学知识目标引导学生在观察探究的活动中，知道什么是齿轮，并发现齿轮的作用；通过实例介绍，进一步了解齿轮在生活中的应用。

2、能力培养目标（1）通过指导学生进行齿轮实验，培养学生的实验能力与归纳概括能力。

（2）培养学生通过类比，实现认知迁移的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过学生的探究实验与实际操作，激发学生探究科学问题的兴趣。

（2）通过了解认识齿轮在生活中的应用，体会到生活中到处都有科学，科学就在我们身边。

（3）尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。

3、教学重点：引导学生认识发现齿轮使用的特点和规律。

4、教学难点：学生能够分析问题，发现齿轮使用科学规律。

5、准备：实验器材：大、小齿轮各一个，磁铁片两块、玻璃板、胡萝卜、泡沫板、牙签激光笔、即时贴。

二、实验教学过程(一)创设情境激趣导入播放齿轮在工农业生产中广泛应用的视频，接着展示齿轮在自行车、玩具车等生活中的使用，引入课题。

集中学生的注意力，借着激发学生的学习兴趣，来激活学生的思维，唤起他们强烈的求知欲。

(二)实验探究认识新知在实验探究这一环节中我们要探究齿轮的特点和作用，鉴于学校现有的教学条件及学生认识知识的层面，为达到实验效果，我对课本中的实验，作如下几个方面的改进：1、课题引入的改进。

2、实验材料的改进：（1）容易准备；（2）节省时间；（3）直观形象；（4）节约资源。

3、实验方法的改进：（1）方法简单；（2）便于操作；（3）形象直观；4、易于观察。

4、实验设计创设：改进后的实验，用最少的材料，形象直观的验证了齿轮的作用和特点，让学生感受到科学就在我们身边。

(三)师生互动巩固提高“做”中“学”，教师直观演示、学生动手实验，充分调动多感官，让学生分组讨论、自主探究，最大程度地调动学生的学习积极性，让学生在“玩中学”、“做中学”。

（四)学以致用拓展延伸科学来源于生活，又回归生活，内化课本知识，让学生课下继续查阅资料，了解更多的齿轮知识，制作一份《齿轮的前世今生》专题手抄报，使学生的探究活动不因下课铃响起而结束，将探究从课内延伸到课外。

（青岛版）五年级科学下册教学反思第五单元生活中的机械21.齿轮本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为核心，共设置了四个探究活动。

在具体的教学过程中，主要体现在以下几个方面：1.以生活经验为凭借引入探究。

在学生的生活中，齿轮并不是一种陌生东西，特别是对于五年级的学生来说，玩过四驱车的不在少数，玩具里的齿轮他们大都见过，对齿轮的作用存在或多或少的一些模糊认识。

为此，课前我设计了让学生说生活中见过的齿轮，并根据自己的认识谈齿轮的作用。

整合学生已有的生活体验，为探究活动提供依据。

而对齿轮究竟有哪些作用，许多学生都没有认真思考过，研究过，因此用“齿轮究竟有什么作用呢？”这一问题，将学生的引入探究学习活动之中。

2.以学习兴趣为原动力深入探究。

在这节课中，我注意激发学生的探究兴趣，并想方设法，让兴趣成为探究活动的持久动力，最大限度地利用学生的兴趣引导学生进行有效地探究、体验、发现。

“做齿轮”的活动本身就是学生非常感兴趣的活动，但活动的本身并不是训练学生做好齿轮的技能，而是让学生要做齿轮的过程中，发现齿轮构造上的特点和能够正常工作的齿轮应具备的条件。

在“做齿轮”活动后，抛出了“把你们的小齿轮组装起来，转一转，看有什么问题吗？”这样把学生的兴趣进行了有效的转移，使学生急于想知道自己的小齿轮能正常工作吗？于是兴趣盎然的投入到了下面的探究活动中。

当学生通过探究活动得出了齿轮的作用后，又让学生用获得的科学知识猜测钟表中的齿轮组合，当学生无法在课堂中科学、合理的模拟钟表内部的齿轮组合时，而又急于揭开这个谜底时，及时将探究活动引入了课下，让学生兴趣成课外探究活动的动力。

我体会到课堂上，教师如果善于激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，让兴趣成为学生探究学习的持久动力，会收到事半功倍的效果。

3.以探究发现为主要学习方式达成教学目标。

探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验越成功。

因此，我在引导学生进行观察、实验之时，期望学生有较多的发现，因而，课堂中我留给学生大部分的时间投入在课堂探究实验之中，学生有足够的时间去观察、去发现。

青岛版小学科学《齿轮》教学设计第一篇：青岛版小学科学《齿轮》教学设计青岛版小学科学《齿轮》教学设计教学目标：1.能利用提供的材料组装齿轮并进行实验；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。

2.学会合作交流；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识。

3.知道利用齿轮可以传递力，可以改变齿轮的转动方向和转动速度，可以提高工作效率，了解齿轮在生产生活中的运用。

教具准备：胡萝卜片、小刀、泡沫、牙签、齿轮组、钟表模型、PPT课件教学过程：课前准备活动人有两件宝，双手和大脑......用手又有用脑，才能有创造。

一、导入活动1、猜一种蔬菜。

逐步出示胡萝卜的特征，学生猜测，最后揭示谜底—胡萝卜。

2、出示胡萝卜片。

提出活动指向：一个轮子带动另一个轮子转动。

学生说说自己的想法。

二、探究活动1、制作齿轮。

(1)出示制作材料：胡萝卜片、小刀、泡沫、牙签。

学生说一说制作要注意的地方。

(2)教师出示制作温馨提示。

(3)学生展示制作的作品。

(4)评价学生制作的作品。

2、齿轮结构。

(1)出示教具一个小齿轮和一个大齿轮。

师：老师也制作了两个带齿的轮子，像这样的轮子有什么特点？学生：有齿、有槽、能严密的咬合......(2)教师适时出示轮齿、齿槽、啮合。

师：我们把这样的轮子称作为“齿轮。

(3)板书：齿轮3、研究齿轮(1)大家看，我用力拨动大齿轮，小齿轮也转动。

小齿轮转动的力量是怎样得到的？(是谁传递的?)板书：传递力(2)能正常转动的齿轮应该是什么样子的？出示机械中齿轮的制作标准及要求(3)出示我国齿轮的制作发展历史。

(4)出示临沂市科技馆中的齿轮转动的视频。

(5)生活中的齿轮。

学生自由说一说。

教师出示生活中齿轮的图片，并播放机械钟表、自行车、三球仪中齿轮的转动情况。

(6)研究齿轮的作用。

对于齿轮，你还想研究什么？学生说一说自己想研究的内容。

教师根据学生的意向，提出本节课的研究指向。

（青岛版）五年级科学下册教案21.齿轮教学目标1．在做齿轮的过程中提高发现问题，解决问题的能力；在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制订实验方案，并养成做好实验记录的习惯。

2．体验合作与交流的愉快。

3．探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。

案例背景分析：《齿轮》一课选自青岛版国家义务教育课程标准实验教科书――《科学》·五年级下册。

本课教科书包括三个板块：活动准备、活动过程、拓展活动。

其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：齿轮模型、泡沫板、刀子、萝卜、塑料棒，此部分属于学生课前探究性准备材料的过程。

拓展活动中提示了一个建议性活动内容：研究玩具车或机械钟内的齿轮，探究游乐场中的娱乐设施运用了哪些简单机械的原理。

此部分属于课下对活动过程的延续。

活动过程设计了两个活动，一是让学生说说生活中的齿轮；二是做齿轮，研究齿轮的作用。

同时，教材中还呈现了“空白记录表”，目的是让学生自主记录“我们的发现”。

本课教科书在编写中体现了以探究为核心的理念，并通过卡通人物的表情将情感态度价值观显性呈现在教科书当中，使本课显得探究韵味丰足而又不失活泼、有趣、和谐，利于激发学生的探究欲望。

教学过程一、谈话导入（出示齿轮模型）同学们，在我们的日常生活中有各种各样的轮子，像这种模型的轮子你认识吗？知道它叫什么吗？（学生回答后，把齿轮模型贴在黑板上）你在哪些地方见过齿轮？你知道它有什么作用吗？【学生在生活中，或多或少的都见过齿轮，对齿轮的作用也有一定的了解，尽管不全面，也不够准确，但这样的导入能唤起学生对齿轮这一事物的思考，为下一步教学做准备。

】二、探究活动一：做齿轮初步感受齿轮的特点1．激发做齿轮的兴趣。

齿轮究竟有什么作用呢？同学们想知道吗？这节课我们就来研究研究齿轮。

现在，我们实验桌上没有齿轮，但有一些材料，你们能用这些材料做一个齿轮吗？会做吗？【孩子们最喜欢动手操作，为学生提供动手的机会和平台，让学生亲自体验做齿轮的过程，目的是让学生在制作过程发现齿轮的特点，为齿轮作用的探究过程提供最直接的经验。

青岛版小学科学五年级下册第21课《齿轮》教学设计教学分析：《齿轮》一课是青岛版五年级下册第21课。

学生在生活中一定见到过齿轮，齿轮为什么设计成这样？有什么样的作用？学生对此可能没有进行深入的探究。

在教学中，利用学生已有经验进行探究，生活中齿轮作用进行观察实验从而了解齿轮作为一种简单机械的重要作用。

教学目标：1.通过探究知道利用齿轮可以传递动力，可以改变转速和回转方向，可以提高工作效率；了解齿轮在生产生活中运用。

2.知道科学是不断发展的，善于用学到的知识解释生活中看到现象。

3.能利用不同齿轮进行组装，观察了解齿轮作用。

学前准备：齿轮组（两组）、齿轮玩具、三球仪、表模型、修正带（其它的材料呢？如发音盒）教学过程：活动一：认识齿轮、初步了解1.你吃过胡萝卜吗？（吃过）玩过吗？今天老师就用胡萝卜做了一个好玩的组合，你会玩吗？上来试试（转动一个带动其他的一起转）知道老师做的是什么吗?(齿轮)板书课题2.这就是我们这节课要研究的齿轮，齿轮是一种重要的简单机械，（出示一个齿轮）仔细观察一下你对齿轮有什么了解？（形状、使用、用处）评价：生活中善于观察，仔细观察齿轮结构会有更多了解。

小结：看来同学们对齿轮有了一定初步了解，齿轮的凸出部分叫做轮齿，凹进去的部分叫做齿槽。

所以齿轮就是带齿的轮子。

一般情况下，齿轮都是组合使用的，（放第二个齿轮转动）就像刚才胡萝卜转动一样，知道这个过程叫什么？轮齿与齿槽咬合传递动力的过程在科学上称为啮合。

如果不能咬合？在传动中带动其他齿轮转动的齿轮称为主动轮，其他齿轮就称为从动轮。

（演示胡萝卜齿轮）【通过谈话、交流激发学生兴趣，导入新课，在交流过程中了解学生对齿轮的认知情况并明确齿轮结构各部分名称。

】活动二：组装齿轮、认识作用1.刚才有同学提到在哪里见过齿轮，现在你对齿轮结构有了认识再来回想你还在生活中哪些地方看见过齿轮或者知道哪里有齿轮？（学生回顾）评价：不仅善于观察，还能了解齿轮所在位置，说明善于发现问题。

（青岛版）五年级科学下册教学反思第五单元生活中的机械21.齿轮本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为核心，共设置了四个探究活动。

在具体的教学过程中，主要体现在以下几个方面：1.以生活经验为凭借引入探究。

在学生的生活中，齿轮并不是一种陌生东西，特别是对于五年级的学生来说，玩过四驱车的不在少数，玩具里的齿轮他们大都见过，对齿轮的作用存在或多或少的一些模糊认识。

为此，课前我设计了让学生说生活中见过的齿轮，并根据自己的认识谈齿轮的作用。

整合学生已有的生活体验，为探究活动提供依据。

而对齿轮究竟有哪些作用，许多学生都没有认真思考过，研究过，因此用“齿轮究竟有什么作用呢？”这一问题，将学生的引入探究学习活动之中。

2.以学习兴趣为原动力深入探究。

在这节课中，我注意激发学生的探究兴趣，并想方设法，让兴趣成为探究活动的持久动力，最大限度地利用学生的兴趣引导学生进行有效地探究、体验、发现。

“做齿轮”的活动本身就是学生非常感兴趣的活动，但活动的本身并不是训练学生做好齿轮的技能，而是让学生要做齿轮的过程中，发现齿轮构造上的特点和能够正常工作的齿轮应具备的条件。

在“做齿轮”活动后，抛出了“把你们的小齿轮组装起来，转一转，看有什么问题吗？”这样把学生的兴趣进行了有效的转移，使学生急于想知道自己的小齿轮能正常工作吗？于是兴趣盎然的投入到了下面的探究活动中。

当学生通过探究活动得出了齿轮的作用后，又让学生用获得的科学知识猜测钟表中的齿轮组合，当学生无法在课堂中科学、合理的模拟钟表内部的齿轮组合时，而又急于揭开这个谜底时，及时将探究活动引入了课下，让学生兴趣成课外探究活动的动力。

我体会到课堂上，教师如果善于激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，让兴趣成为学生探究学习的持久动力，会收到事半功倍的效果。

3.以探究发现为主要学习方式达成教学目标。

探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验越成功。

因此，我在引导学生进行观察、实验之时，期望学生有较多的发现，因而，课堂中我留给学生大部分的时间投入在课堂探究实验之中，学生有足够的时间去观察、去发现。

青岛版小学科学五年级下册21、《齿轮》精品教案一、教学目标1、知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术，会查阅书刊及其它信息源。

2、知道科学是不断发展的，关心新科技等社会问题，善于用学到的知识改善生活。

3、知道利用齿轮可以传递动力，可以改变转速和回转方向，可以提高工作效率；了解齿轮在生产生活中的运用。

一谈话导入同学们，在我们的日常生活中有各种各样的轮子，像这种模型的轮子你认识吗？（出示齿轮模型）知道是什么吗？没错，这就是齿轮模型，你还在哪里见过齿轮？（自行车、闹钟里、玩具汽车里）实际上，齿轮在生活中的应用非常广泛，它和斜面、杠杆、滑轮一样，也属于简单机械。

想不想更多地了解齿轮？这节课我们就一起来认识齿轮，研究齿轮。

（板书课题）二．探究活动（一）学生自制齿轮1.出示齿轮模型，这是老师用萝卜自制的一个齿轮，你想不想也来做一个呢？你们会做吗？你打算怎么做？（指生交流做法）2.他们的意思是说，把胡萝卜先切成圆片，再在小圆片上刻出许多齿，你们觉得这样能做成一个齿轮吗？（能）你觉得做齿轮时有什么要提醒大家的？（指生说）老师再次提醒：1、注意安全，千万不要被小刀伤到。

2、讲究卫生，不要乱丢垃圾。

3、遵守时间，老师给你们5分钟的时间可以吗，抓紧时间行动吧！3、时间到，请各小组收拾好材料坐端正。

把自己做的小齿轮高高地举起来，让我们一起来互相看看，谁来评价一下自己做的小齿轮。

（齿的大小不一样、长短不一）咱们做的齿轮如果转动起来又会怎么样呢？把你们的小齿轮用小棒固定到板上转动一下试一试。

（学生试验）转动中有什么问题吗？（转不起来、齿轮不够圆、齿不均匀、齿大小不一致）看来我们做的齿轮问题还真不小呢！你认为标准的、能正常转动、正常工作的齿轮应该是什么样的？（齿要均匀，注意它的厚薄程度，转动要灵活、稳定，互相咬合的两个齿轮的齿要严密）师：是啊！在一个正常运行的机械中，齿轮首先应当是圆的，齿要大小均匀，两个齿轮还要能很好地咬合，有时还要考虑到厚薄程度，当然，要想延长它的工作寿命还要考虑材料的坚硬、耐磨等等。

齿轮教学设计一、教材分析《齿轮》选自青岛版实验教科书——《科学》•五年级下册第五单元《生活中的机械》，属于物质世界领域中的“运动与力”中的简单机械。

课标对这一内容设定只冇一句话:知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用, 如斜面、杠杆、齿轮、滑轮等。

在前几册零散认识各种“常见的力”的基础上，本单元课与课之间以“生活中的机械”为主线把《斜面》、《杠杆》、《滑轮》、《齿轮》、《自行车中的科学》、《未来的交通工具》六课串联在一起，集中探究有关简单机械方面的科学知识, 使学生对物质世界屮的“运动与力”冇一个完整的认识，体验并意识到物质运动和力Z间的相互关系。

《齿轮》的探究活动是在询几课学习简单机械的基础上继续探究简单机械。

同吋也为后面探究复杂的机械打下基础。

教科书包括四个板块：活动准备、活动过程、口由活动、拓展活动。

活动准备捉示了课堂探究所必备的典型的实验材料：齿轮模型、泡沫板、刀了、胡萝卜、塑料棒，此部分屈于学生课前探究性准备材料的过程。

此处建议把塑料棒改为牙签（便于固定、选材方便）。

为了安全起见把刀子调整为标准刻刀, 并每组增加一木板（刻轮齿吋当垫子用，而不是直接在桌面上刻）。

活动过程设计了两个活动，一是让学生说说生活中的齿轮；二是做齿轮，研究齿轮的作用。

同时，教材中还呈现了“空白记录表”，目的是让学生自主记录“我们的发现”。

本课教科书在编写中体现了学生的口主体验是手段、科学探究是核心、亲历科学探究的过程才是教材的灵魂的宗旨。

并通过卡通人物的表情将情感态度价值观显性呈现在教科书当屮，使本课显得探究韵味丰足而又不失活泼、有趣、和谐，利于激发学生的探究欲望。

自由活动教科书给出了一个活动指向：研究玩具车或机械闹钟里的齿轮。

教师要让学生运用“解暗箱”的方法进行研究。

让学生根据闹钟指针的运行情况, 对闹钟的内部齿轮的啮合情况进行充分的猜想和假设，并进行模拟实验验证猜想，在学生有了充分的论证之后，再让学生拆开闹钊I,棺材内部齿轮的啮合方式, 与自己的探究进行对照。