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人教版语文第十册第16课《桥》教学设计集美区后溪小学李双好【教材简析】一天黎明，一场灾难降临在一个一百多人的小村庄，只有北面那座窄木桥是他们跨越死亡的生命桥。
一位老汉在肆虐的洪魔面前镇定如“山”，他把群众的利益放在第一位，他高风亮节，他不徇私情，搭起了党员与群众的桥，将村民们的生命从死神的手里夺了回来，而最终与自己的儿子消失在白茫茫的“世界”中。
这“水”再狂猛，这“老汉”多英雄，这“桥”永不塌！！【设计理念】我努力在做到的是：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓，洋洋洒洒。
让学生经历感知、感受、感悟和感染四个层次。
感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读和练笔为主。
【教学目标】知识与能力：通过预习，自主认识6个生字，会写14个生字，理解“黎明、拥戴、祭奠、呻吟、咆哮、狞笑、逼近、放肆”等词语，理解课文内容；过程与方法：领悟课文在表达上的特点，围绕“他是一座山”深读课文，积淀情感，让学生在情境与氛围中有感情的朗读课文，得到语感的有效提升；情感与价值观：体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量。
【教学重点、难点】重点：围绕“他是一座山”深读课文，体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量。
难点：领悟课文表达方法上的特点；理解题目所蕴含的深意。
【课时安排】两课时第一课时：围绕“桥与水”学习课文，领悟当中的表达方法；第二课时：围绕“人与桥”在“水”的肆虐下感受人物的高尚品质，领悟其中表达方法的特点。
【课前准备】1、多媒体课件；2、课前结合预习提纲，预习课文；预习提纲：①正确流利地读课文；②理解课文中的字词，提出不懂的问题并做简单的记录；③找出文中有关写桥的句子。
④搜集相关洪水灾难的资料，如剪报。
第一课时（桥与水）【课时目标】1、通读课文，识字学词，初步理解课文内容；2、感受洪水来临时的危急场面；3、领悟课文表达方法上的两个特点。
【教学重点、难点】重点：感受洪水来临时的危急场面。
桥设计：鄂州市新民街小学熊彩平一、教材分析本文选自人教版第十册第四组。
本组课文讲述了一些感人的故事，要求学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。
学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥。
这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻含义。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点（由于一节课时间有限，我把此特点不作为本堂课指导学习的目标，只是随机点明）：（1）构思新颖别致，设置悬念。
（2）本文多用简短的句、段来渲染气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
二、设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
根据阅读教学“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。
特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的所言所行”，感受他在危急时刻将生的希望送给别人，将死的危险留给自己的精神与人格。
结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不徇私情揪出自己儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。
让学生在读的过程中进行积极主动的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
读和写是个互逆的过程。
它们之间既相对独立，又密切联系着。
读是理解的吸收，写是理解的表达。
在本文教学中，我让学生以为老汉写颁奖词表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。
《桥》教学设计教材分析：小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文，本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事。
本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
教学目标1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
教学准备1．学生课前能通读课文，读准字音，自学生字新词，理解词语的意思。
2．指导学生大致了解小小说的主要内容。
教学课时两课时。
教学过程第一课时一、导入新课，孕伏情感。
1、导入新课，板书课题。
2、检查学生对词语的认识情况。
3、快速浏览课文，说说课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？用不同的词语形容。
二、感受洪水肆虐与人们恐慌。
1、快速朗读课文，想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找出描写洪水的句子并划下来读读。
2、交流找到的语句。
播放视频（洪水肆虐的场景。
）读读这些句子，说说这场洪水为什么让你感到害怕？从哪儿感受到的？3、此时，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。
寻找言语习得与情感震荡的“和谐前进”之旅——《桥》课前课后今年三月份，我和同校的杨老师上了一堂同课异构的全县教研课——人教版第十册16课《桥》。
《桥》选自人教版第十册第四组，课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
我对这篇课文的教学目的定位为：一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
一、怎样让学生感悟到洪水的凶猛和可怕？课文中对“不断上涨的洪水”的描写，其目的是要通过写景以渲染气氛，侧面烘托老汉在危急时刻表现出的伟大人格。
这一纵向线索是感悟老汉精神的基础。
所以，我把“走近洪水，感悟洪水可怕”这一环节的教学，作为体现“语言与精神同构共生”理念的一个着力点。
怎样让学生感悟到这场洪水的凶猛和可怕？一开始，我作了这样的预设：这样的设计，从学习描写洪水凶猛的词语开始，到相关词组、句子，再到由此形成的整个片段，读中有悟，悟中有说，条理清晰，重点突出。
我带着这样的预设先在学校里上了一堂教研课。
凭借课前谈话时学生通过录像对洪水可怕的直接感知，加上这班学生很能干，说得好，读得也好，所以课下来很溜，达到了我预期的效果。
但课后交流的时候很多同事谈到，作者写洪水，先写它“在路面上跳舞”，再到“没腿深”、“齐腰深”、“爬上胸膛”，情况越来越紧急；描写洪水的这些语句都异常简短，充分渲染出了紧张的气氛；而比喻、拟人等修辞方法的恰当运用更增强了表现力，让读者深切感受到情况的危急，当时人们的惊慌失措。
16 《桥》教学设计【教材分析】：本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
【学生分析】：对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。
通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】准备多媒体课件。
【课时安排】2课时【教学流程】一、复习导入1.谈话：同学们，在本册学过的课文中，你都认识了哪些人物，他们给你留下了怎样的印象？请以我认识了（）的（）说一句话。
