最新语文S版四年级语文下册17莲叶青青教案(教学设计)1v

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：17 莲叶青青板块：教学设计—教案设计思路：阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。

本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：1．通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。

2．通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。

教学目标：1．有感情地朗读课文。

2．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。

重难点分析：教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。

教学难点：课文的5~7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。

课前准备：1.课件。

2.教学挂图。

3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。

课时安排：3课时教学过程：语文（S）教学设计教 材：语文（S）版四年级下册课 文：31 西门豹板 块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

设计上体现以下几点：1.本课是一个课本剧，在了解时代背景和理解课文内容的基础上，体会西门豹如何将计就计破除迷信，惩治坏人的。

2.剧本以描写人物语言、动作、神态、表情为主，揭示人物的内心世界。

让学生自读自悟，在读中体会人物心理，理解课文内容。

为分角色朗读课文、表演剧本打下基础。

教学目标：1.阅读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。

2.分角色朗读课文，演一演课本剧。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：17 莲叶青青板块：教学设计—教案设计思路：阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。

本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：1.通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。

2.通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。

教学目标：1.有感情地朗读课文。

2.理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

4.会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7 个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9 个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。

重难点分析：教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。

教学难点：课文的5~7 自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。

课前准备：1.课件。

2.教学挂图。

3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。

课时安排：3 课时教学过程：课时安排：2 课时笛的呢？（展示课件第四屏）2.思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到底给了强强怎样的感受呢？3.带着美好的憧憬，齐读第一小节。

（二）学习第二次笛声。

1.过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。

现实生活中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛声。

2.默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，清脆的笛声又给强强怎样的感受？3.想想画面有感情朗读 2—6 小节。

二、细读课文，突破难点（学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆的笛声，给强强带来无比的快乐。

语文S版小学四年级语文下册《莲叶青青》教学设计教学目标：1. 能够正确朗读课文，并理解课文内容。

2. 掌握课文中的重点词语及词组。

3. 能够理解文章中的主题，并进行简要的概括。

4. 培养学生的语言表达能力和文字理解能力。

教学重点：1. 理解课文的主题，并进行简要的概括。

2. 掌握课文中的重点单词及词组。

3. 提高学生的朗读能力。

教学难点：1. 能够理解文章中的主题，并进行简要的概括。

2. 正确理解课文中的词语及词组的意思。

教学准备：教学课件、学生课本、生字卡片、录音机、莲叶模型。

教学步骤：Step 1：导入（5分钟）通过观看莲叶图片，引出莲叶的特点。

老师可以通过提问的方式，让学生观察图片，并回答问题。

Step 2：预习导入（5分钟）通过课件呈现《莲叶青青》的标题，和学生讨论莲叶的形象符号意义，并引导学生猜测文章的主题。

并提醒学生预习课文内容。

Step 3：阅读理解（20分钟）1. 教师给学生播放课文录音，学生跟读录音。

2. 引导学生整体阅读课文，理解词句的意思，并帮助学生分析课文的结构。

教师进行适当的提问，引导学生思考：- 故事的主要人物是谁？- 故事发生在哪里？- 故事中发生了什么事情？- 故事的结尾是什么？3. 针对课文的重点词语及词组进行解释和讲解，让学生理解字词的意思。

Step 4：概括中心思想（15分钟）通过教师的解说，引导学生理解文章的中心思想，并进行简要的概括。

教师可以设计一些问题，让学生独立思考并回答。

Step 5：巩固练习（15分钟）1. 分组演练：将学生分成小组，每组分配一段课文，组员合作朗读，并讲述该段的内容。

然后，其他组员提出问题，来检验他们对所演练的课文段落的理解。

2. 分发生字卡片，让学生仿照课文的句子结构和意思，自己编写一段话。

然后，学生将自己的作品展示给大家进行点评。

Step 6：课堂总结（5分钟）教师进行总结，强调本课的主要内容和学习要点，鼓励学生通过多读书籍，提高识字能力和语言表达能力。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：17 莲叶青青板块：教学设计—教案设计思路：阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。

本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：1．通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。

2．通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。

教学目标：1．有感情地朗读课文。

2．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。

重难点分析：教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。

教学难点：课文的5~7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。

课前准备：1.课件。

2.教学挂图。

3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。

课时安排：3课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：27 麋鹿板块：教学设计—教案设计思路：本课介绍了我国珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。

教学时力求在教学中体现学生主体作用，使学生以文字为桥梁，在课堂上层层深入，逐步提升自己的人文素养和价值观。

设计上体现以下几点：1.直观麋鹿，感受麋鹿的奇特。

麋鹿稀有野生动物，为多数学生未见，在教学过程中，以幻灯片为辅助教具，给予学生直观的形象感受，让学生学会自主的观察。

2.关键语句表情达意，负载着文本的灵魂，耐人寻味。

抓住关键词句，牵一发而动全身。

教学中引导学生通过对关键语句的朗读，了解麋鹿的特点，认识到它是一种稀有的野生动物。

3.总结实践，升华情感。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：17 莲叶青青板块：教学设计—教案设计思路：阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。

本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：1．通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。

2．通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。

教学目标：1．有感情地朗读课文。

2．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。

重难点分析：教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。

教学难点：课文的5~7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。

课前准备：1.课件。

2.教学挂图。

3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。

课时安排：3课时教学过程：“鸟的天堂”的美丽传说500多年前，天马村年年闹干旱，农田干涸，庄稼欠收。

乡亲们为了抗旱，开了一条人工河——天马河，引进珠江的水灌溉农田。

可是年景不见好转，当地有权有势的人硬说是天马河开坏了，把风水给破了，强迫村民把这条河堵上。

村民们含着泪水，把挑来的泥土用船载着倒在河心，不久堆起了一个土墩，成了河心小岛。

当时有个村民在土堆上插了一根榕树枝，用来系住船只，想不到第二年这根榕树枝长出根儿，发出新芽。

由于水分充足，榕树越长越高，每年从枝上长出了许多气根倒垂下来，钻进泥土里。

过些日子，入土的根儿长成了新的枝干，枝干长粗了又垂下许多气根来……这样年复一年的不断生长，树干多得不可计数。

经历数百年生长，一棵树长成了一片林子，覆盖全岛，占地达18亩，近看像原始森林，远望像浮在水面上的绿洲，真是南国奇观！。

瓦金完小四年级语文下册教案《17、莲叶青青》教案（s版下册17课）备课教师杜文钧执教教师杜文钧教学目标1、知识与技能：学会“玄、雇、肘”等7个会认字，“玄、斑、驳、缸、”等9个会写字。

掌握“斑驳陆离、生疮、萧条、不以为然”等词语。

2、过程与方法：有感情地朗读课文。

结合关键词语，理解重点句子的意思。

3、情感态度与价值观：把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重点和难点1、教学重点：把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

2、教学难点：体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

主要教法读思议品诵教学课时二课时教学过程第一课时执教时间：2016 年月日节教学要点 1.学会本课的生字、新词。

2.初读课文，把握文章的主要内容。

教学环节教师活动学生活动一、新知探究一、谈话导入，激发兴趣。

（用时：5分钟）1.导入：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大注意。

今天我们就来学一篇写荷叶的文章。

（课件出示莲叶图。

）2.板书课题。

二、初读课文，整体感知。

（用时：15分钟）1.教师配乐范读课文。

出示要求：注意字音、语句间的停顿等。

2.课件出示阅读提示：大声朗读课文，弄清课文的主要内容，扫清字词障碍。

3.组织学生全班交流。

齐读课题，进入新课。

1.学生听教师范读，注意生字的字音及断句。

2.分自然段读课文。

3.全班交流。

（1）要注意“玄、疮、肘”的读音。

（2）新词理解。

斑驳陆离：形容色彩繁杂。

欣喜：欢喜快乐。

三、再读课文，理清层次。

（用时：15分钟）1.引导用自己喜欢的方式读课文，理清课文的层次。

2.组织全班交流。

3.指导学生有感情地朗读课文。

4.组织展示读。

不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。

萧条：寂寞冷落，毫无生气。

念念有词：指人不停地自言自语。

（达标检测：1.看拼音，写词语。

shuǐ gāng( )jiǎn dāo( )sūn zi( )shēng chuāng( )2.给下列多音字组词。

《莲叶青青》教案教学目标1.学习课文，抓住重点词语，理解文中重点句子的意思，有感情地朗读课文2.理解课文内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。

教学重难点1.学习课文，抓住重点词语，理解文中重点句子的意思。

2.理解课文，体会作者对祖母的思念之情，进而教育学生要关心身边每一个需要关心的人。

教具准备教学课件教学方法引导点拨，小组合作学习。

教学过程一．复习导入1.同学们，通过上节课的学习，我们了解到，本文表面是写莲叶，实际写人。

请大家来做个填空题。

2.展示课件，填空引入新课。

二．精读课文，体会美好情感。

(一)学习课文2—4自然段1.学生默读2—4自然段。

2.老师展示课件上问题，学生小组内讨论、交流。

A.祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的？(让学生各抒己见，引导学生明白：祖母对荷花下的工夫让人吃惊)B.找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。

C.“孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。

”分析这个句子的修辞手法。

从这句话中你体会到什么？(二)学习5—7自然段1.指名朗读课文。

2.展示课件，学生小组内讨论、交流。

（1）画出描写祖母动作、语言的句子。

（2）抓住重点词语，理解句子。

（A）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦——善良的老人，富有同情心。

（B）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。

——“赶紧”“咔”“最大”这些词语看出：祖母明白女人的来意，毫不犹疑地、很痛快地剪下莲叶，挑最好的莲叶给孩子治病用。

(C)每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条——隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。

可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。

(D)“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。

”——荷叶可以观赏，是我家的独特风景。

学习抓住重点词语理解课文中重点句子的意思。

117 莲(lián ) 叶 青 青 天,玄(xuán )武湖里那一望无边的田田莲叶忽然让我生出了许多感动,心里急急忙忙地寻找着合适的句子。

古人歌咏荷花的诗句不少,可仿佛都不是我要找的。

2[①以上句子在结构上的作用是什么?]在那些斑驳(bó)陆离的句子里,渐渐地浮出祖母的脸,淡淡地笑着,把我的心照亮。

家的院子不大,却一年一年地种着一缸荷花。

祖母对荷花下的工夫让人吃惊。

河泥是雇(ɡù)人挑来的,她还要抓一把看看成色,就像看粮食。

4[②“抓一把看看成色”说明了什么?]隔年的种〔zhǒnɡ〕藕(ǒu )早已挑好,祖母自己一枝枝种下去,弄得两手污泥,一直糊〔hū〕到胳膊肘(zhǒu )。

到了小莲叶快要冒尖的时候,老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近,说是人呼出的热气,会让小叶蔫(niān )了。

5[③老太太的这些动作说明了什么?]段导读:本段写祖母种荷花的细心。

荷叶终于长出来,那是一片太小太小的叶子。

孩子们都很不以为然地看着祖母,祖母却是一脸欣喜,就像看一个新生的孙子。

6[④祖母为什么一脸欣喜?]天到来的时候,才有真正的长杆荷叶亭亭地舒展开来。

这时天太热了,大门成天开着,常有人探头欣赏我家的独特风景。

7[⑤“独特风景”指什么?]老太太也常在门口乘凉,看到有人夸她的荷叶,就把人家让进来,倒贴茶水请人家欣赏。

[⑥“倒贴茶水”说明了什么?]8段导读:第3、4两自然段写小荷叶长大了。

一日,有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望。

老太太请她进来坐坐,可女人摇摇头,说出一番话来。

老太太这才注意到那孩子生了一头的1☜ 2①引出对祖母的回忆。

34②说明祖母对河泥的重视程度高。

5③说明了她对荷花的呵护。

6④因为她看到自己心爱的荷叶长出来了。

7⑤指荷叶亭亭的样子。

8 ⑥说明了祖母对来观赏荷花的人的热情。

疮(chuānɡ)。

祖母丝丝地吸着冷气,好像要替那个小孩儿忍受痛苦。

四年级下册语文教案-课文17《莲叶青青》语文S版[002]教学目标1.能够熟读课文《莲叶青青》，理解其中的意境。

2.能够用自己的语言描述莲叶的形态和美感。

3.能够理解并初步掌握《莲叶青青》中的生字词，并能正确书写。

教学重点1.理解《莲叶青青》中的描写手法和意境。

2.掌握生字词的意义和正确书写。

教学难点1.理解并表达莲叶的美感所在。

2.掌握生字词的正确书写和运用。

课前准备1.备好《莲叶青青》课文。

2.准备图文资料、图片或实物，展示莲叶的形态。

3.准备生字词卡片。

教学过程导入1.引导学生回忆一下上一节学习的内容：莲花的颜色、形状等。

2.出示莲叶的图片或实物，让学生描述莲叶的形态、颜色等。

学习1.课堂朗读《莲叶青青》课文，让学生感受其中的意境。

2.分析课文中的生字词，讲解其意义、字形和书写规范。

3.让学生分组合作，共同探讨课文中的描写手法及意境。

4.学生自主朗读课文，表达对莲叶美感的理解。

操练1.布置课外作业：要求学生整理课文中的重点内容并写下自己的感受。

2.布置默写生字词作业，巩固词汇记忆。

教学反思本节课主要围绕《莲叶青青》这篇课文展开，通过学生熟读课文、理解描写手法和意境，培养学生的语文阅读能力和审美情感。

在教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习热情，提高学生对课文的理解和感悟能力。

追加内容课外拓展1.让学生自己写一篇关于莲叶的描写作文，展示自己的文学素养和想象力。

2.让学生通过亲身实践，观察莲叶、莲花的生长情况，增加对自然美的感悟。

生字词1.青青2.荷3.珠翠课后作业1.完成《莲叶青青》课文默写，要求字迹工整、准确无误。

2.总结课文内容，写一篇读后感，展示对“莲叶青青”这篇课文的理解和感悟。

教学反馈下节课针对学生的作业情况，进行适当的巩固和拓展。

这是四年级下册语文课程中《莲叶青青》这节课的教案，希望能够帮助学生更好地理解和掌握这篇优美的课文。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：17 莲叶青青板块：教学设计—教案设计思路：阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。

本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：1.通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。

2.通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。

教学目标：1.有感情地朗读课文。

2.理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

4.会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7 个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9 个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。

重难点分析：教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。

教学难点：课文的5~7 自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。

课前准备：1.课件。

2.教学挂图。

3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。

课时安排：3 课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：22 语言的魅力板块：教学设计—教案设计思路：本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

设计上体现以下几点:1.创设情境，感受春天的美好和盲老人的可怜。

2.通过前后对比，体会语言的魅力。

教学目标：1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3.会认“魅、绅、姗、辰”等 4 个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等 8 个字。

掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

重难点分析：教学重点：指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。

（语文S版）四年级语文下册第17课《莲叶青青》教案莲叶青青：教学设计（一）教案设计1【内容简析】这篇课文写的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事，赞美了祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。

【设计理念】课文感情浓烈，非常适合指导学生有感情地朗读。

本设计重视学生的阅读感悟和体验，通过品味语句、朗读训练，让学生理解课文的主要内容，体会人物情感，受到爱的熏陶。

【教学目标】1.学会本课生字新词。

会认“玄、驳、雇”等6个生字，会写“玄、斑、驳”等9个字，以及本课中由会写字组成的词语。

2.学习结合关键词语，理解句子的意思。

3.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

【重点难点】4.利用生字词卡片检查生字词的自学情况。

重点指导学生读准“xuán（玄）zhǒu（肘）chu āng（疮）”的读音。

提醒注意“藕、斑、疮”的字形，并让学生说说自己识记这些字的方法。

5.仔细观察生字在田字格所占位置，指导书写。

6.互相欣赏，检查订正。

三、再读课文，初步感知1.用自己喜欢的方式再读课文，说说课文写了谁，写了她的什么事。

2.快速读课文，说说课文先写了什么，再写什么。

四、总结全课，布置作业1.引导学生总结本节课所要掌握的内容。

2.布置作业：抄写本课生字新词，朗读课文。

第二课时一、复习引入课文主要写了谁的什么事？二、细读感悟1.通过作者的描述，你认为祖母是个怎样的人？2.学生自由发言，教师小结板书：喜爱荷叶的祖母、为人善良的祖母、关爱他人的祖母。

3.课文中哪些地方表现了祖母喜爱荷叶、为人善良、关爱他人的特点？请同学们自由朗读课文，把有关的语句画出来。

4.四人小组合作交流。

5.品读有关语句，体会人物感情。

（1）指导品读第2—4自然段的有关语句，引导学生抓住“像看粮食、守着、一直、一脸欣喜”等关键词语理解句子意思，体会祖母对荷叶的喜爱之情。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：17 莲叶青青板块：教学设计—教案设计思路：阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。

本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：1.通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。

2.通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。

教学目标：1.有感情地朗读课文。

2.理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

4.会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7 个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9 个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。

重难点分析：教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。

教学难点：课文的5~7 自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。

课前准备：1.课件。

2.教学挂图。

3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。

课时安排：3 课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：1 种子板块：教学设计—教案设计思路：新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。

在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。

同时结合文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。

教学目标：1.认识“槐、掺、涩、兜、俊”等 5 个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等 8 个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

2．引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。

语文s版四年级下册第17课莲叶青青教案_四年级下册语文教案设计理念：抓住重点语句，品词析句，自主感悟。

以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。

教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重点：引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境谈话导入1、(出示荷花图，音乐、引入)同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠清凉的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢3、齐读课题。

生：莲叶青青(读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再读莲叶\青青)二、整体阅读把握重点现在，请大家快速浏览课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事(第5-7自然段)什么事让我如此感动(祖母拿荷叶给小孩治病)三、品读2-4自然段体会喜爱1、过渡：【祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常的事儿吗我为什么会如此感动(因为荷叶是祖母最心爱的东西)师：你是从哪儿体会到的(引导学生找出重点语句谈体会)】2、学生汇报(读句子，以读答问)：当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。

)当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母(弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。

)当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。

)当小荷叶终于长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。

)当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。

[相机板书：爱莲]【过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是---】相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。

孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。

”你认为哪些词用得好，好在哪里。

学生评读，体会“一脸欣喜”。

再练习朗读，体现对关键词语的理解。

3、无论从荷花种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实非常喜欢荷叶。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：17 莲叶青青板块：教学设计—教案设计思路：阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。

本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：1．通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。

2．通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。

教学目标：1．有感情地朗读课文。

2．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。

重难点分析：教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。

教学难点：课文的5~7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。

课前准备：1.课件。

2.教学挂图。

3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。

课时安排：3课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：7 走进丽江板块：教学设计—教案设计思路：1．本课的教学重点是引导学生体会丽江的“神奇和美丽”表现在哪些地方。

因此，在教学过程中也将这两环节作为重点和突破点。

2．利用多媒体课件及相关课外知识，让学生可以直观地了解玉龙雪山是丽江人的生命之源，感受人与自然的和谐之美。

3．在教学时，将朗读贯穿始终，把观察、朗读、想象、思考融为一体，通过对重点词句的品味，使学生体会丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

教学目标：1．引导学生体会丽江的“神奇而美丽”，激发学生的爱国情感。

2．朗读课文，整体把握课文内容；默读课文，深入探究课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：17 莲叶青青板块：教学设计—教案设计思路：阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。

本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：1．通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。

2．通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。

教学目标：1．有感情地朗读课文。

2．理解祖母把心爱的荷叶送给孩子治疮的做法，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

3．学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

4．会认“莲、玄、驳、雇、藕、肘、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、肘、孙、疮、替、剪”9个生字，掌握“斑驳陆离、一缸、胳膊肘、念念有词”等词语。

重难点分析：教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。

教学难点：课文的5~7自然段，结合重点词句，体会祖母关爱他人的美好情感。

课前准备：1.课件。

2.教学挂图。

3.学生搜集关于荷花荷叶的诗句。

课时安排：3课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：1 种子板块：教学设计—教案设计思路：新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。

在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。

同时结合文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。

教学目标：1．认识“槐、掺、涩、兜、俊”等5个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等8个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

2．引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。