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课题研究中期检查报告(样本)第一篇：研究概述与研究方法一、研究概述本研究旨在探讨一种新型的教育模式——游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用效果。
随着信息技术的不断发展，游戏化教学作为一种创新的教学模式被越来越多的教育工作者所认识和接受。
而幼儿是一个最容易接受新事物、新模式的群体，因此将游戏化教学引入幼儿园数学教育，正是时代的需要。
本研究目的是通过实验证明游戏化教学在幼儿园数学教育中的有效性，并探究孩子在游戏化教学环境下的数学学习特点。
通过对儿童数学学习方法的观察和比较，找出游戏化教学环境对于幼儿数学学习所具有的优势和劣势，针对幼儿的数学认知及数学技能发展提出合理的游戏化教学策略。
本研究将以幼儿园数学课程中的数值概念、数的数量比较、数的排序和简单加减法为研究内容，通过构建数学游戏环境，收集幼儿学习数据并分析结果，从而为幼儿园数学教育以及游戏化教学提供依据。
二、研究方法本研究采用实验研究的方法，通过在游戏化教学环境下开展幼儿数学教学实验，来验证游戏化教学在幼儿数学教育中的应用效果。
具体步骤如下：1.研究设计本研究采用随机对照组实验设计，将实验组和对照组的幼儿进行比较。
实验组将接受游戏化教学课程，而对照组将接受传统教学课程。
2.研究对象本研究对象为某市区3个幼儿园的3-6岁幼儿，随机选取120名幼儿，其中实验组60人，对照组60人。
两组幼儿按照年龄、性别、成长环境等情况匹配。
3.研究过程针对幼儿园数学教育中的数值概念、数的数量比较、数的排序和简单加减法，设计4个数学游戏环境。
实验组幼儿将在游戏化教学环境下进行数学学习，教师以游戏的形式引导幼儿学习数学概念和技能；对照组幼儿将在传统教学环境下接受数学教育，教师以讲授、练习等方式传授数学概念和技能。
使用数学学习评估工具记录两组幼儿在数学学习上的表现数据。
4.研究数据分析使用SPSS软件对收集的数据进行统计分析，比较实验组和对照组幼儿在各个数学知识点上的学习成绩，并进行数据可视化处理，为后续数据展示和分析做准备。
关于课题研究中期工作报告（通用13篇）课题研究中期工作报告篇1我受课题组委托，在这里就北京教科院委托课题“实施三教统筹，开展农村社区教育的实践研究”前一阶段的工作向各位领导和专家做一次汇报。
这个课题是门头沟区教育学会、门头沟区教师进修学校向北京教育科学研究院申请立项的一个委托研究课题。
自2007年10月25日开题以来，得到了教科院领导的亲切关怀，也得到了门头沟区各级领导的大力支持，在课题组成员的共同努力下，课题研究进展顺利，按照研究计划安排，今天在这里做课题研究的中期汇报，主要目的有两个，一是向各位领导和专家汇报前一阶段的进展情况和我们所取得的阶段性成果，二是就我们前一阶段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批评和具体的指导。
下面我首先汇报课题组已经作了的工作。
一、已经开展的工作（一）课题研究的先期基础性工作此课题全部完成跨三个年度，课题组成员分布在全区十几个乡镇街道办事处，先期的基础性工作必须统筹做好。
1．为了便于联系和沟通，课题组建立专用公共信箱和QQ群组，及时交流信息；2．为使课题经费专款专用，且符合财务管理要求，确保课题保质保量准时完成，为此专门制定了课题经费使用办法；3．便于本课题的各项工作开展和进一步研究，一开始就要求课题组成员边实践边收集整理研究资料，包括培训信息、图片，培训的讲义、课件，以及影像资料等，这一条我们作为工作制度一直坚持；4．面对近三年的课题研究，委托专人做好课题组大事记，使各项工作有案可查，便于总结提高。
（二）组织课题研究方法培训和前期基本数据调研20xx年11月7日和19日我们对课题组成员进行了两次集中培训，一次是由李四平主讲的“关于本课题研究的构想及任务”，另一次是“课题研究的调查方法和资料收集”。
之后，我们制定三套调查问卷，采取全面普查和抽样调查的方法，由九个镇四个街道的教育专干于2007年11月28日至2008年1月25日，历时近60天，就村民基本情况、自然村基本情况、镇基本情况进行了情况调查，内容涉及到村民的基本情况、受教育程度与职业及收入的关系、接受培训的内容和程度与职业及收入的关系以及就业意向和培训需求等。
课题研究中期报告一、引言在研究的初期，我选取了一个重要的课题进行深入研究，本中期报告旨在总结当前的研究进展并讨论我所收集到的初步数据和观察结果。
该研究的目标是探究xxx问题，并寻找解决方案以提高xxx的效率和质量。
以下是我在这一阶段所进行的研究工作和相关结果的介绍。
二、研究目标和方法2.1 研究目标本研究旨在分析xxx问题对xxx产生的影响，并找到改进方法以解决这一问题。
具体目标包括：（根据实际情况填写研究目标）2.2 研究方法为了实现上述目标，我采用了以下研究方法：1) 文献综述：对xxx问题的相关文献进行了广泛的调研和阅读，以便了解研究领域的最新发展和已有的解决方案。
2) 数据采集：通过xxx方法，收集了大量的数据，包括xxx。
这些数据被用作进一步分析的基础。
3) 实地调查：根据研究需要，我进行了一系列实地调查和访谈，以深入了解xxx问题的具体情况和主要挑战。
4) 统计分析：通过xxx方法，我对所收集到的数据进行了统计分析，以揭示其中的规律和趋势。
三、研究进展与结果3.1 研究进展在这一阶段的研究中，我已经完成了以下工作：1) 文献综述：对xxx问题的相关文献进行了全面的调研，总结了已有的研究结果和解决方案，并明确了本研究的创新点和研究价值。
2) 数据采集：通过xxx方法，我收集了大量的数据，并对其进行了初步整理和分类，以便于后续分析。
3) 实地调查：我参观了多家xxx企业，并与他们的相关人员进行了深入访谈，以了解xxx生产过程中所面临的具体问题和挑战。
4) 统计分析：借助统计分析软件，我对所收集到的数据进行了初步分析，并发现了一些有意义的关联性和规律性。
3.2 研究结果基于我在上述工作的基础上，我得出了以下初步研究结果：1) 结果一：根据数据分析，发现xxx问题对xxx产生了明显的负面影响，导致了xxx的低效率和低质量。
2) 结果二：经过实地调查和访谈，发现主要的xxx问题源于xxx。
3) 结果三：通过对数据的进一步分析，发现xxx因子与xxx之间存在一定的相关性，进一步确认了xxx的重要性。
课题研究中期报告和成果本阶段的研究工作主要集中在对教师教学方式变革的探究和实践中。
我们通过对学生的需求和研究情况的了解，结合新课改的思想和要求，探索出了一些适合学生自主研究的教学方式，如合作研究、探究研究等。
同时，我们也在实践中不断调整和完善这些教学方式，以提高课堂教学的效果。
在研究中，我们还注重培养教师的专业素养和教学能力。
我们组织了一系列的培训和交流活动，帮助教师了解新课程的教学思想和方法，提高他们的教学水平和能力。
同时，我们也对教师的教学进行了评估和指导，帮助他们发现和解决教学中的问题，提高课堂教学的质量和效果。
二）研究中遇到的问题和解决方法在研究中，我们遇到了一些问题，如教师教学观念的转变、教学资源的不足等。
针对这些问题，我们采取了一些措施，如加强教师培训、建设教学资源库等，以解决研究中的难点和瓶颈问题。
三）下一步的研究计划在下一步的研究中，我们将继续深入探究教师教学方式变革的问题，进一步完善和推广适合学生自主研究的教学方式。
同时，我们也将继续加强教师的培训和指导，提高他们的教学水平和能力，促进教育教学改革的深入发展。
备课组落实集体备课制度，加强教研组内的集体备课建设。
学校规定每周要进行两次集体备课活动，每次时间保证在90分钟以上。
在集体备课活动中，教师们互相讨论学科系统的重新整合、教学重难点的确定及突破、根据不同学生需要而进行的课堂创新等。
学校内推行赛课制度，以教研组为单位，以“整体建构”和谐教学为指导，开展学科组内赛课制。
这样可以让教师充分展示自己的特长和特色，选拔学科组内优秀者参加学部公开课，评选出校级优秀者，推荐参加外出讲课、比赛和对外公开课等活动。
对表现优秀的教师给予加课时等物资奖励，也为参加学校骨干教师、首席教师的评选创造了必要条件。
为加强教师之间的联系与沟通，学校开展了丰富多彩的活动。
在教研内容中，采用多种活动方式来丰富内容，在创新中提高教研水平。
同时，加大信息技术与现代课程的整合，坚持把“集体备课、听课、评课、反思交流”的教研方式深入开展下去。
课题中期研究报告【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题研究中期报告优秀5篇课题研究中期报告篇一学校以“办人民满意的教育”为办学宗旨，确立了“把孩子引向幸福之路”的办学理念和“学生成才教师成名打造名校和谐发展”的办学目标。
领导班长励精图治，开拓进取，深入实施素质教育，全力推进课程改革，努力实践“开放式办学，内涵式发展”的办学策略，努力营造一个“设施先进、管理科学、师资优良、团结进取”的人文环境。
教育科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，学校只有走科研之路，才能有所创新，才能焕发更新更强的生命力。
“十五”以来，学校明确了“重科研、强管理、创特色”的办学思路，努力创建“科研先导型学校”。
学校以教育科研为动力，努力实现“学校工作课题化”的办学特色。
学校把各个条线的工作具体分解，选择既有前瞻性又能解决学校实际问题的课题构建学校课题研究网络，教师人人参与，形成了“教育科研大众化、科研管理网络化、科研队伍层次化、科研活动日常化、科研措施制度化”的教科研特色，对学校办学水平和教师素质的提高起到了良好的作用。
一、领导高度重视，组织规范健全。
我校的教科研工作，由校长直接领导，副校长分管工作，教科室主任具体负责，并形成了由教科室负责计划、组织、协调、实施、监督、总结，中心校、课题组负责具体落实的网络化的工作组织体系。
在学校的规划和计划中，教科研工作都放在了重要的位置，并对教科研工作作出了具体的安排。
学校根据本校的实际情况，制定了教师培养的中长期规划和教育科研的发展规划，并形成了以“教育科研为水平线，教学质量为生命线”的学校教学与科研的大观念。
特别是学校的领导不但能为学校的教科研工作提出工作的策略和思路，能经常性的为教师开展教育科研方面的专题讲座，同时大部分课题由校领导领衔开展研究。
在教科研成果的应用上，与教师的评优、考核、聘任、晋升职称直接挂勾，而且和期末奖励也直接挂勾。
二、创设浓厚氛围，强化科研意识。
教育科研是“第一生产力”，不实现高水平的教育科研，就难实现基础教育的高质量。
课题研究中期报告（通用3篇）课题中期报告篇一大家好！我们《初中数学思想方法教学的研究与实践》课题组成立至今已有整整九个月。
借这天这个机会，向各位专家、各位老师作个简单的汇报。
我们这个课题组有个特点，那就是我们的九位组员来自黄浦区各个不同的学校，有民办学校、转制学校、普通完中、初级中学及九年一贯制学校。
各所学校的学生素质、基础不同，教学风格各有所长，各位老师的课堂教学也各有特色。
在这段时间里，我们互相学习，取长补短，以科研带动我们的教学工作、以强化数学思想方法的训练作为落实二期课改理念的手段。
我们围绕着如何上数学“好课”，重点研究数学课堂教学中如何突出数学的思想和方法的教学，突出数学的思维品质的训练，让数学学科从专业学科发展为素质学科。
课题组定期活动，一致认为数学思想方法是数学的内在形式，是学生获取数学知识，发展数学潜力的动力工具，学生掌握了数学的思想方法，就会使数学更容易理解和记忆。
显然，加强数学思想方法的教学，是数学教学的新视角。
加强数学思想方法的教学，是培养学生分析问题和解决问题的潜力的重要措施。
此外，我们要感谢市、区教研室为我们搭建了这样一个平台，我们透过课题组这一形式，在互相学习、交流、研究的过程中，校与校之间缩短了距离，老师与老师之间团结协作，同时也开展了有序的竞争。
九位老师将公开课作为展示我们研究成果的窗口，在短短几个月中，开设了市级公开课、展示课七节，区级公开课、展示课七节。
我们组格致初的汤霞老师在“长三角洲”交流课中开了《二次函数中的数形结合》，暑假里更是走出黄浦、走出上海，去贵州省为当地学生开设了《一元二次方程配方法》。
黄浦学校的顾涵明老师，随着六年级新教材的试行教学，让他们在潜意识阶段中，对各种数学方法进行多次孕育，贴合学生认知规律。
在最近举办的“黄浦区首届教学课堂评比”活动中，我组四位老师参赛，三位老师进入了复赛，取得了可喜的成绩。
在大家学习和研究的基础上，我们对自己的研究成果及时做出回顾和总结。
课题研究中期阶段性总结报告第一篇：课题研究中期阶段性总结报告鲁古完小《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究中期阶段性总结报告鲁古完小课题组《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究是经师宗县教育局教科所审核批准，由高良中心学校组织开展的县级教研课题，鲁古完小32位教师共同参与研究，经过半年的研究与实践，现已取得部分的成效，现将研究情况报告如下：一、课题研究的背景识字教学领域依然存在高耗低效现象，学生识字回生率高，阅读质量低，作文错别字多。
传统的识字方法无法高质量地完成识字任务。
落后的识字教学法严重制约了学生阅读、作文能力的提高。
“自主、合作、探究学习”是教育科研领域中的一场革命，对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着十分重要的实践和理论意义。
1、二十一世纪的到来，人类步入了信息化时代，人类知识的数量大大地超越了人类记忆的极限，终身学习早已成为可能。
而“终身学习”能力包括学生自主探索能力。
对于低年级儿童来说，文字是枯燥的书写符号，因此，通过自主、合作、探究识字，提高识字能力，增强学习语文的信心，有利于学生今后观察、感受、思考世界。
2、《语文课程标准》第一学段﹙1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。
因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。
识字是小学低年级语文教学的重点。
《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。
”仅仅一、二年级规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要认识400个汉字。
这与以往相比，识字量大大地增加。
我乡又是少数民族地区，如何使学生更1 快地提高识字能力，便成了教学改革的需要。
课题研究中期阶段总结报告第一篇：课题研究中期阶段总结报告课题研究中期阶段总结报告2007年4月，我校提交申报的全国教育科学“十一五”规划课题《发展性课堂教学手段的研究》子课题《多媒体信息技术在发展性课堂教学中的应用研究》获总课题组批准立项（课题批准号JX－2－071）。
2008年，课题组根据课题实施方案及学校教科研工作计划，开展了深入细致的研究工作。
现将2008年来课题研究进展情况作一简要报告：一、本年度研究工作进展情况本课题的研究内容主要是：1、关于应用多媒体信息技术优化学科教学手段的思想、理论、理念的研究；2、关于运用多媒体信息技术优化学科教学手段的教学模式、教学方法、教学策略的研究；3、关于多媒体课件制作与应用研究；4、关于网络资源应用于课堂教学的研究；5、关于实施“整合”教学的教学平台和资源库建设的研究；2008年，我们重点围绕“多媒体教学手段对发展性课堂教学影响”和“多媒体教学手段的应用”等层面展开研究工作。
（一）、2008年3月，我们对“应用多媒体课堂教学质量”和“教师对媒体课件认识和应用现状”进行了调研，通过调查数据分析，总结出了多媒体教学手段影响课堂教学质量的一些因素，分析了应用多媒体教学手段与发展性课堂教学的关系，课题组就上述两个调研内容进行了讨论交流，形成了课题调研报告。
并在全校教师大会上进行宣读。
（二）、2008年4月，我校课题负责人肖小云就总课题组在深圳召开的子课题负责人会议精神进行了传达，就课题研究任务、研究内容、研究方法、研究进展情况向全校教师进行了传达，使本课题研究成为全校教师进行教学实践的一个舞台。
（三）、2008年上半年我们开展了以课题研究为核心的“多媒体教学优质课竞赛”活动，通过教学竞赛，提高教师运用多媒体教学手段的能力，探索多媒体教学手段与发展性课堂教学的关系。
（四）、根据总课题组活动，我们抓了“教学案例分析”撰写和“优质录像课”的选送工作。
课题组成员和部分教师用“教学案例研究”的方法对教学实践中的案例进行分析研究，形成成功的教学案例。
课题中期报告范文8篇自从我们课题组承担了“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，我们的团队一直积极热情、态度认真，自觉加强理论研究、查阅资料、撰写论文，并结合理论上的实验课，取得了一定的成效。
现在，我们简要汇报一下我们的工作。
首先，我们在2008年5月就开始了课题申报的工作。
当时，我们的顾问特级教师XXX老师带领我们参加了人教版教材培训会议，我和XXX、XXX、XXX四位高中语文教师听了XXX老师关于省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”的介绍后，决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。
经得到XXX老师的同意，我们将此课题作为XXX老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。
于是，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。
接下来，我们确定了课题研究计划。
课题的实施分三个阶段进行。
第一阶段是准备阶段，包括向市教育局科研办申请课题立项、准备课题研究的有关资料、确定参加课题研究的有关人员以及制定研究实施方案等。
第二阶段是实施阶段，包括各项研究内容按计划开展研究、深入开展行动研究和理论研究、组织专题研讨和经验交流以及在2009年3月对各项研究进行中期检查等。
第三阶段是总结验收阶段，包括各项研究先后各自进行总结，并将总结上报课题组、课题组进入总结阶段并完成总结报告、申请教研室领导对课题组进行评估验收以及将验收后的结果上报课题组。
最后，我们还加强了课题研究中的理论研究，以更好地支持我们的研究工作。
本课题旨在结合理论和实践研究，因此课题组十分注重理论研究。
我们力求让每位参与研究的教师充分理解“教语文”与“学语文”这两种不同的教学思维。
为此，我们召开了多次会议，采用讲解、交流讨论、辩论等多种形式加强理论研究，并以集中统一研究和个人自学相结合的方式推进。
我们研究了许多与课题研究相关的著作，如XXX老师的《从教语文教学走向学语文教学的研究的课题研究方案》、《从教语文教学走向学语文教学的三大转型》等。
黔江区教育科研规划重点课题《学校、社区、家庭有机结合增强教育合力研究》中期报告（2009年1月---2010年12月）黔江区濯水镇蒲花小学课题组2008年5月，我校确立的研究课题《学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究》获得立项审批，并被黔江区教育科学规划领导小组办公室确定为“黔江区区级重点课题”，2008年12月举行了开题论证仪式。
在开题论证仪式上，与会专家一致认为，市场经济时代变化万千，学校的德育工作面临着越来越严峻的挑战，本课题的选题针对性强，无论从大环境的复杂性，还是当前德育教育的困难性，都证明了该课题的研究具有理论指导意义和明显的现实意义；课题方案的设计具体细致，价值性强，有独到的创新之处；方案对核心概念的界定较为准确；课题研究的目标与设计科学合理；研究中重点探索的几个问题既具有前瞻性，又符合学校德育工作的实际。
从开始课题研究以来，区教科所以及学校领导一直高度重视，白校长曾多次亲临第一线，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行，各位参与课题研究的教师积极性也很高，课题组活动时，能按较好地完成课题组的相关任务。
第一、二阶段的目标初步得到了现实性的落实。
为了加强课题的过程管理，提高课题组研究的水平和效益，增强课题研究的实效性，使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道，进一步落实课题研究，以便为课题的总结评估做准备，现将我们在前期研究过程中的一些做法与完成的工作汇报如下。
一、前期工作进展情况（一）提出人员变更申请，成立中心课题组，调整研究目标，确定研究策略。
本课题初期由我校小学高级教师费春华负责，李祖锦、刘永素、张兴琼、李光禄、李达明、汪平安、李成科等参研。
2010年课题负责人费春华由于工作需要调至黔江区水市小学后，他随即向上级主管部门提出了课题人员变更的申请并获得批准。
我校于2010年9月6日召开课题小组成员会，对课题组成员进行了调整，该课题由白海川负责，由张宗寿、钟仕君、吴元清、李祖锦、刘永素、徐梅、李光禄、李达明、汪平安、李成科、李奎等13人共同进行研究。
变更申请获批后，课题负责人在濯水镇蒲花明德小学成立了以学校部门负责人和学科负责人以及学校教学骨干为主体的中心课题组。
课题组成立后，课题负责人组织课题组成员认真学习课题报告，明确课题研究的意义、内容、目标，并结合蒲花明德小学学区的现实，将原来的研究目标进行了适当的调整。
蒲花明德小学学区以农村普通居民为主，家庭文化的结构和品质较差，而蒲花明德小学在办学条件和师资力量方面也与中心学校有差异，蒲花明德小学在城区属于比较薄弱的学校。
因此，课题组面对实际，调整了研究目标，加强了“学习型家庭”创建在课题研究中的分量，用以提高本学区内家庭文化的品质，促进课题研究的实效性。
同时课题组经过研究，确定了适合蒲花明德小学发展实际的研究策略：1.将学校教育与家庭、社区教育紧密结合，利用家庭教育资源和社区教育资源，与全面推进学校素质教育整合，提高学校素质教育的实效性。
2、将学校教育与创建“学习研究型家庭”整合，研究家庭教育对孩子成长的意义，让家庭教育在课题研究活动中发挥积极的核心作用。
3、将学校、社区、家庭教育三结合，研究家庭、社区教育资源在小学德育中的作用，丰富学校德育资源，培养学生良好的道德品质。
同时，学校还聘请相关专家作为课题研究的指导者，确保课题研究的顺利进行。
（二）彰显校园文化特色，构建和谐优美的育人环境。
每个人都生活在一定的环境之中，必然要受环境的耳濡目染。
催人奋进的环境，能激励人进取；腐败颓废的环境，能诱使人腐化、甚至堕落。
因此，教育环境历来为古今中外的教育家所重视。
“近朱者赤，近墨者黑”，说的就是环境对人才成长的影响作用。
学校学生既要受社会大环境的感染，又要受校内小环境的熏陶，而且这种熏陶更直接，其影响和作用力更大。
因此，优化育人环境，充分利用和开发环境的育人功能，对于新形势下培养高素质的合格人才，具有重要而深远的现实意义。
为此，我们在本课题实验的起始阶段，就着手改造或完善我们的校园文化建设。
经过近两年的努力，现在的蒲花明德小学校园文化气息浓厚，营造了富有特色的文化氛围，充分体现了学校的文化底蕴，基本实现了“校园无闲处，处处教育人”的环境育人场所，彰显了我校校园文化建设的特色。
（三）坚持学校教育的中心地位，发挥学校教育的主体性功能。
学生思想道德、心理品质、身体素质、行为养成、创新能力等方面的培养，需要学校、家庭、社会三方面的共同努力，我校充分发挥学校的主体性、系统性的功能，在原有的基础上抓好德育工作的落实，充分发挥其主体性、系统性的教育功能。
1、加强教师队伍建设，提高教师的思想道德素质和职业道德水准。
一方面积极做好班主任队伍建设。
成立学校德育领导小组，制定班主任工作规章制度，按月召开班主任例会，每学期召开班主任工作经验研讨会，引导班主任把德育工作和科研结合起来, 提升整体工作水平。
另一方面加强实验教师队伍的建设。
根据学校课题组的要求，有计划地对实验教师进行培训，加强理论学习；按时开展课题组活动，探讨、交流活动进展，提升实验教师的业务能力。
2、注重加强学生思想品德、行为习惯的养成教育《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的颁布实施，对学校德育工作进一步认清未成年人思想道德建设中肩负的责任，努力开创未成年人思想道德建设的新局面具有重大的指导意义。
我校认真学习贯彻《若干意见》，以《若干意见》为学校德育工作的落脚点和着力点，根据新形势不断创新活动内容，开展形式多样的德育、团队活动，切实加强学生思想道德教育。
加强对学生日常行为规范的教育，坚持每天“七项行为规范”评比，培养学生良好的日常行为习惯。
3、注重学科教学与课题研究的结合，促进社区精神文明建设。
自课题研究立项以来，学校认真组织课题组成员加强理论学习，多次组织研讨、培训活动。
要求课题组成员一方面结合学科特点，利用课堂教学渗透对学生的精神文明思想教育，如开展主题班会、课题实验课、综合实践活动课等。
另一方面通过社区实践，深入社区了解社区情况，加强宣传活动，促进社区精神文明建设，如协助社区布置策划宣传长廊、组织“小手牵大手，环保向前走”的公益活动，组织团员、青少年走上社区街头，清理环境，组织学生到古镇旅游区当好一日导游等，通过社区服务，取得良好的社会效果，同时也培养了学生的社会责任感和社交能力，社区居民在被学生的爱心行动深深感动的同时，也将会不同程度地提升自己的文明素质，更加自觉地遵守市民道德规范，所有这些不但提高了学生的综合素质，也丰富了社区的精神文明建设。
（四）坚持家庭教育与学校教育的一致性，加强对家庭教育的指导。
家庭教育是学校教育之外的一个重要环境因素，是影响学校教育发展的一个关键环节。
随着生活水平逐步提高，家庭成员文化素质在不断提高，家庭教育意识也在不断增强，家庭教育的优势也在不断增强，但社区居民的家庭组成情况比较复杂（外来人口的增长），不同家庭的教育方式参差不齐，同时也存在着许多教育误区，如教育观念比较陈旧，教育方法不科学，应试教育理念还在深深影响家长们等，为此，学校在指导社区家庭教育的内容和形式上做了一些积极的探索。
1、办好家长学校，加强对家庭教育的指导。
开办家长学校，定期组织家长活动，指导家庭教育。
主要内容有：指导家长树立正确的教育观和人才观，提高科学育人水平；帮助家长了解教育规律与方法，提高家长的教育修养水平；向家长介绍学校的培养目标及主要任务，让家长了解学校的教育情况；帮助家长学会创造良好的家庭氛围，熏陶孩子，如在家庭教育中营造良好的语言环境、情感环境、人际环境、文化环境、道德环境等；指导家长如何正确地辅导学生学习等等。
2、定期召开家长会，加强家校联系。
每学期我校对各个年级的学生均要召开1—2次家长会，通过家长会议，进一步沟通家庭与教师的联系。
3、以“家长论坛”“家长辩论”为纽带，推进家校合作通过举办“家长论坛”，“家长辩论”围绕一个主题，家长发表自己各自不同的教育观、教育经验及教训等，共同分享教育的酸甜苦辣，为创建学习型家庭搭建平台。
通过活动，及时向家长反应学生在学校的思想情况、学习情况，同时回答家长提出的各类问题，密切学校与家长的联系。
4、开展“爱心家访”活动。
2009年初，学校倡导利用双休日、寒暑假开展“爱心家访”活动，家访对象主要是留守儿童家庭、单亲家庭、离异子女、特困家庭、残疾学生、行为偏差和学习后进生等，教师在家访中向这些学生家庭无私地奉献自己的爱心，受访家庭备受感动，对老师的人格和工作十分钦佩。
同时学校要求教师要与上述爱心家访的几类学生建立“代理家长”的助学服务，虽然老师工作十分忙碌，却能够坚持不懈地为自己帮助的学生辅导功课、交流思想，在社区居民和学生中深受欢迎，取得良好的社会效应。
这些方法和措施在很大程度上发挥了学校对社区、家庭教育指导的优势，提高了整个社区家庭教育水平，形成了学校--社区--家庭教育间的良性循环。
（五）开放学校教育资源，辐射社区。
1、开放学校教育资源，为社区精神文明建设提供必要的资源支持学校为了支持社区开展各项有益文体活动，在不影响学校教育活动正常开展的情况下，积极向社区居民提供操场、篮球场、电化专用教室等教育硬件设施，解决了社区场地缺乏、设施简陋等困难，为社区开展各项活动提供了一定的条件。
2、请进来，开放校园文化聘任校外辅导员，每学期请他们来校作各种教育讲座。
如请濯水镇派出所教导员作“法制教育”讲座，请司法所所长作“青少年维权”讲座，请退休教师周老师作“前途理想”和“希望工程”教育等。
每学期组织一次校园开放日，邀请社区代表和学生家长来校参观学生设计的黑板报、科学创意板报展、橱窗和画廊等，观看学生文艺演出，参加主题班会；邀请家长进课堂听课，感受教师的教风、学生的学风，并参加教学评议。
使他们在对学校的物态文化、精神文化、制度文化的体验和感受中得到教育和熏陶。
每学期邀请相关专家来校作专题讲座，以增强全体科研成员的科研意识，提高科研水平。
3、走出去，传播精神文明为了使学生热爱家乡、立志建设家乡的情感得到升华，真正落实课程资源开发与运用的目标，我们针对学生身心特点，有序地设计和开展课外活动，以丰富学生的家乡先贤历史人物知识，拓展学生视野，补充课堂教学的不足，开展“走进古镇，爱我家乡”系列主题实践活动。
如：定期组织学生到爱国主义教育基地白贞瑞烈士墓举行清明祭扫活动，组织学生到农技实践基地蒲花果园参加协助摘果子活动，到敬老爱老传统教育基地蒲花敬老院献爱心活动。
在学校与社区精神文明建设互动关系中，同社区相比，学校具有办学优势、文化优势、文明辐射优势、空间优势等。
这多方面的优势决定了学校在社区发展中可以发挥重要的作用。
学校组织学生利用纪念日或双休日开展丰富多彩的文明宣传活动。
