初中化学实验素养考查模式的实践研究

第1篇摘要：本文以初中化学教学实践为研究对象，通过教学实践检验，分析了初中化学教学中的优点和不足，并提出了相应的改进措施。

旨在提高初中化学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。

一、引言随着新课程改革的深入推进，初中化学教学面临着前所未有的机遇和挑战。

如何提高初中化学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，已成为广大化学教师关注的热点问题。

本文以初中化学教学实践为研究对象，通过教学实践检验，分析初中化学教学中的优点和不足，并提出相应的改进措施。

二、初中化学教学实践检验1. 教学内容（1）优点：教学内容丰富，涵盖了初中化学基础知识、基本技能和实验操作等方面。

教师能够根据教材内容，结合学生实际情况，合理调整教学内容，使学生在掌握基础知识的同时，提高实验操作能力。

（2）不足：教学内容过于理论化，忽视了对学生实践能力的培养。

部分教学内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。

2. 教学方法（1）优点：教师采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。

（2）不足：部分教师教学方法单一，忽视学生的主体地位。

实验教学环节不够充分，难以培养学生的实践能力。

3. 教学评价（1）优点：教学评价注重过程性评价，关注学生的学习态度、学习方法、实践能力等方面。

（2）不足：教学评价方式单一，忽视学生的个性化发展。

评价结果反馈不及时，难以促进学生改进学习。

三、改进措施1. 优化教学内容（1）注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力。

在教学中，教师应结合实际生活，引导学生关注化学知识在生活中的应用。

（2）加强实验教学，培养学生的动手能力。

实验教学环节应充分展开，让学生在实践中掌握化学知识。

2. 改进教学方法（1）采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

如：小组合作学习、探究式学习、翻转课堂等。

（2）关注学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。

在教学中，教师应引导学生主动参与、积极思考，培养学生的创新精神和实践能力。

第４１卷第６期２０２１年６月ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ，ＴＥＡＣＨＩＮＧＭＡＴＥＲＩＡＬＡＮＤＭＥＴＨＯＤＶｏｌ．４１，Ｎｏ．６Ｊｕｎｅ，２０２１中学化学实验素养体系及其发展研究胡红杏（西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心，兰州７３００７０）摘要：中学化学实验素养是学生在分析解决化学实验问题以及完成实验活动时所表现出来的必备品格和关键能力。

中华人民共和国成立以来，我国中学化学实验素养的内涵结构不断演进，化学实验素养的内容体系在教材设计中不断得到科学优化。

新时期化学实验教学改革需科学建构中学化学实验素养的内涵结构，进一步加强实验素养的内容设计和评价机制，提高中学化学教师的实验教学能力，以全面深化化学实验教学培养学生科学素养的功能。

关键词：中学化学；化学实验能力；化学实验素养；学科核心素养中图分类号：Ｇ６３３．８　文献标志码：Ａ　文章编号：１０００ ０１８６（２０２１）０６ ０１１６ ０７基金项目：２０１７年度国家社会科学基金项目“西藏及四省藏区中学‘理科薄弱’问题调查及对策研究”（１７ＸＭＺ０７６）。

作者简介：胡红杏，女，１９６９年生，教育学博士，西北师范大学副教授，主要从事民族教育、化学课程与教学论研究。

中学化学实验素养是学生在分析解决化学实验问题以及完成实验活动时所表现出来的必备品格和关键能力。

考察新中国成立以来我国中学化学教学大纲、课程标准以及人教社出版的中学化学教材中化学实验素养的演进，有助于更好地把握科学素养培育的教学设计与实施，对深化新时期化学实验教学改革具有重要的现实意义。

一、中学化学实验素养内涵的演变中学化学实验素养的内涵可以分为实验知识和技能、实验思维和方法、实验情意和品行三个方面。

实验知识和技能在中学化学实验教学中属于显性内容，即只要按照教学目标设计教学过程，就能使学生较快掌握的学习内容。

［１］实验思维和方法、实验情意和品行属于隐性内容，即在教学大纲和课程标准中虽有一定说明，但在教材的实验设计中属于持续渗透的要素，是需要在实验教学中隐性发展的实验素养。

基于学科核心素养的初中化学实验教学研究1. 引言1.1 研究背景目前初中化学实验教学存在的问题也是不容忽视的。

传统的实验教学模式大多是由教师主导，学生被动接受知识，缺乏实践操作的机会和思维的拓展。

学生对实验内容的理解和实验技能的掌握有待提高，学习兴趣不高，导致实验教学效果不尽人意。

基于学科核心素养的初中化学实验教学研究显得迫在眉睫。

通过将学科核心素养理念融入实验教学中，重视培养学生的自主学习能力、团队协作精神和创新思维，可以有效提高学生的实验技能和学习兴趣，促进学生全面发展。

这也是本研究的研究背景和动机所在。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于学科核心素养的初中化学实验教学方法，通过研究和实践，找出一种更加有效的教学方式，以提高学生的学习兴趣和实验技能。

通过分析学科核心素养在化学实验教学中的应用情况，结合初中化学实验教学的现状，探讨如何将学科核心素养理念融入到教学实践中，提升教学质量和教学效果。

通过设计一系列符合学科核心素养标准的实验，进行实施并评价其教学效果，验证基于学科核心素养的初中化学实验教学对学生的积极影响。

最终旨在揭示学科核心素养对初中化学实验教学的重要性，为学科核心素养在实验教学中的应用提供理论支持和实践指导，为教学改革和提高学生综合素质做出贡献。

1.3 研究意义初中化学实验是学生学习化学知识和培养实验技能的重要环节，而学科核心素养则是一种综合性的素养，包括了学科思维、学科方法、学科技能等方面。

将学科核心素养运用到化学实验教学中，可以有效提升学生的学习效果和实验能力。

基于学科核心素养的初中化学实验教学可以帮助学生更好地理解化学概念。

通过培养学科思维和学科方法，学生能够更深入地理解化学原理，并能够将所学知识运用到实验中去解决问题。

学科核心素养在化学实验教学中的应用可以提高学生的实验技能。

学科技能是学科核心素养的重要组成部分，通过实验教学锻炼学生的实验技能，可以帮助他们熟练地进行实验操作，提高实验的准确性和可靠性。

关于开展初中化学实验探究教学的实践初中化学实验探究教学的实践是指在初中化学课堂上，通过进行实验探究的方式来开展教学。

这种教学方式不仅可以培养学生的实验操作能力，提高他们对化学知识的理解和掌握，还可以培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

接下来，我将从实践的背景、实施的过程和效果三个方面进行介绍。

实践的背景。

传统的初中化学教学注重教师的讲授，学生被动接受知识。

这种教学方式容易使学生对化学知识感到枯燥无味，并且缺乏实践操作探究的机会。

而实验探究教学正是为了弥补这一不足。

通过实验探究，学生可以亲自动手进行实验操作，观察实验现象，思考问题，并从实验中得出结论。

这种方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们学习化学的主动性和积极性。

实施的过程。

在实施初中化学实验探究教学时，教师需要根据学生的年龄和知识水平设计合适的实验内容和实验操作步骤。

教师首先可以通过课件或黑板等方式向学生介绍实验的目的和预期结果，并提醒他们在实验中要注意的安全问题。

然后，教师可以将学生分成小组，每个小组由2-3名学生组成，给每个小组分发实验材料和仪器。

学生要按照实验步骤进行实验操作，并记录实验数据和观察结果。

在实验过程中，教师要及时引导学生观察实验现象，发现问题，并思考解决方法。

教师可以组织学生进行实验结果的汇报和讨论，让学生分享自己的发现和体会。

实践的效果。

通过初中化学实验探究教学的实践，可以有效提高学生对化学知识的理解和掌握。

学生通过自己亲手进行实验操作，观察实验现象，思考问题，并从实验中得出结论。

这种过程使学生能够更加深入地理解和应用化学知识，提高他们的综合素质。

实验探究教学也培养了学生的观察、思考和解决问题的能力。

学生在实验中积极参与，主动思考，并尝试解决实验过程中出现的问题。

这种能力的培养将有助于学生在日后的学习和生活中更好地解决各种问题。

核心素养下初中化学实验教学调研报告(一)核心素养下初中化学实验教学调研报告引言•背景介绍•研究目的调研方法•参与学校选择•调研内容和方式调研结果•学生参与度的提升•实验操作能力的提高•理论知识的巩固和应用结论•核心素养对初中化学实验教学的积极影响•推广核心素养在其他学科的应用建议展望•进一步研究的方向•提高实验教学的策略和方法参考文献•文献1•文献2核心素养下初中化学实验教学调研报告引言•背景介绍：核心素养是指学生在学习过程中所形成的一种基础能力和综合素质。

初中化学实验教学是培养学生实际动手能力和科学思维的重要途径。

•研究目的：本次调研旨在探讨在核心素养的指导下，初中化学实验教学对学生能力的影响。

调研方法•参与学校选择：按照地区和教学特点选择了三所初中学校作为研究对象。

•调研内容和方式：通过观察课堂教学、学生问卷调查和教师访谈等方式，收集数据并进行分析。

调研结果学生参与度的提升•实验课中，学生们更加主动地参与实验操作和讨论，体现出较强的实践能力和团队合作精神。

•核心素养的培养使得学生能够主动思考和解决问题，增强了他们的学习主动性。

实验操作能力的提高•核心素养的强调让学生在实验过程中注重操作规范和安全意识，提高了他们的实验操作能力。

•实验中的观察、记录和数据分析等技能得到了有效的锻炼和提升。

理论知识的巩固和应用•实验教学有助于巩固学生对理论知识的理解和应用，加深了对化学知识的记忆和理解。

•学生通过实验探究，更能将所学知识与实际问题相联系，提高了学习效果和应用能力。

结论•核心素养的融入有效地提升了初中化学实验教学的质量和效果。

•通过培养学生实践能力、团队合作意识和创新思维，初中化学实验教学得到了进一步发展。

推广核心素养在其他学科的应用建议•核心素养的理念和方法可以在其他学科的实验教学中借鉴和推广。

•积极鼓励学生主动参与实验、思考问题，提高实践和创新能力。

•教师要加强对核心素养的理解和研究，不断探索适合自己学科的教学方法。

核心素养下初中化学实验教学调研报告核心素养下初中化学实验教学调研报告一、调研目的•了解核心素养在初中化学实验教学中的应用情况•探讨如何提高学生的科学实验能力和核心素养二、调研方法•调研问卷：针对教师和学生进行调查•实地观察：观察不同学校的实验教学情况三、调研结果1. 教师认识•大部分教师认识到核心素养的重要性•但缺乏具体的教学策略和方法2. 实验设计•实验设计过于简单，缺乏挑战性和创新性•缺乏与核心素养要求相匹配的任务3. 学生参与度•学生参与度较低，缺乏主动性和探究精神•学生只是被动地执行实验步骤，缺乏思考和探索4. 实验指导与评价•实验指导重在步骤，缺乏引导学生分析实验结果的能力•实验评价主要依靠实验报告，缺乏对学生核心素养的评价四、建议改进1. 教师培训与指导•提供教师培训，提高教师的核心素养和实验教学能力•提供教师指导手册，引导教师运用核心素养指导实验教学2. 实验设计创新•设计更具挑战性和创新性的实验任务，培养学生的实验探究能力•结合核心素养要求，设计能够锻炼学生团队协作和解决问题能力的实验3. 学生参与度提高•引导学生主动参与实验设计和实验操作•提供学生自主探究的机会，激发学生的科学好奇心和探索欲望4. 实验指导与评价改进•实验指导要注重引导学生分析实验结果，培养学生的实验思维能力•实验评价要综合考察学生的核心素养，而非仅仅依靠实验报告五、总结通过调研我们可以看出，初中化学实验教学在核心素养的培养方面还存在不足。

但是，通过进行教师培训与指导、实验设计创新、提高学生参与度以及改进实验指导与评价等方面的改进，我们有信心提高学生的科学实验能力和核心素养。

只有在核心素养的指导下，我们才能更好地培养学生的科学素养和创新精神，让他们成为未来科学家和创作者的中坚力量。

六、展望未来改进初中化学实验教学需要长期的努力和探索。

未来，我们应该继续推动核心素养在实验教学中的应用，并不断完善实验教学的各个环节。

初中化学实验操作考查的实践和思考【摘要】化学作为一门以实验为基础的课程，实验教学对学生理解能力、理论掌握能力以及基础化学实验能力的培养有着重要的意义。

加强初中化学实验操作教学及考查有助于提高学生的基础实验技能、培养学生良好的化学实验习惯。

化学实验教学的目标包括认知和操作两个领域，在认知领域方面的教学问题研究较多，而实验操作技能领域方面的研究比较少。

实验考查的目标是检查教学结果，发现问题，不断改进，达到进一步提高教学质量的目的。

本文就此探讨了初中化学实验操作考查的相关问题。

【关键词】初中化学;实验操作;考查;实践实验是化学课程的基础，在化学教学中加强实验教学的力度，能够有效培养学生的科学素质，使素质教育能够真正落到实处。

本研究主要针对初中化学实验操作的考查提出几点思考，具体可以分为以下几点。

一、建立综合的考查模式初中化学实验考查的目的应该在于监督学校认真开展化学教学工作，不能过于重视学生最终的实验操作考查结果。

因此，在化学实验操作考查过程中，可以适当转换考查方式。

例如，将学生平时参与实验操作的情况可以具体划分为两个部分，其一为学生的个人实验水平。

这项考查内容主要是根据学生平时在试验中的成绩与表现做出评价，主要由实验报告的撰写、实验数据的处理、实验操作水平、实验预习状况等内容构成。

同时，还要结合学生在化学课堂中的表现，以及他们对实验问题的分析能力、同学之间的互评等进行综合评价，使学生平时的实验成绩占终结考查成绩的30%-40%左右。

其二是对学生的实验综合能力进行评价。

其评价内容主要包括学生的组织能力、合作能力以及自身水平。

总而言之，对学生实验操作的考查是一个多维度的考查，不应该固守传统的成绩决定一切的思想。

其次，对学生化学实验操作的考查还可以推行分段记录与实时记录的模式。

首先，对学生进行阶段性考查，每个月对学生进行一次阶段性的考查，这种考试可以整体参与，也可以根据学生的要求，结合自身的水平提出相应的考查要求。

《九年级学生化学实验探究能力的实践研究》课题总报告报告西埌二中化学课题组陈恒北流市北流市西埌二中《九年级学生化学实验探究能力培养的实践研究》课题组的全体成员, 在2009年3月起，组织学校教师开始设计和组织课题申请工作，2009年5月被玉林教科所立项为广西教育科学“十一五”规划B类课题后，正式进行实验研究，我们根据课题制定的阶段性计划进行了两年半的研究，全体课题组成员积极参与，认真实践，取得了预定的成果，达到了预定目标，全体课题成员的努力下，已进入结题阶段，现对课题研究工作总结如下：一、问题提出新一轮基础教育课程改革突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。

《九年级化学课程标准（试验）》和《义务教育化学课程标准》均指出，中学化学教学要“有利于学生体验实验探究的过程，学习实验探究的方法，加强对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力”，让学生“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解实验探究的意义，学习实验探究的基本方法，提高实验探究能力”。

在中学化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于培养和提高学生的实验探究能力具有重要的意义。

化学教师要善于从教材中挖掘适合的实验内容，有计划地为学生开展探究实验提出要求和创造条件，引导他们开展探究实验从而实现学习观念和方式的转变。

由于诸多因素的影响，在中学特别是农村中学化学实验教学中普遍存在着这样的现象：（1）由于实验器材、药品不足等原因，造成部分实验无法开展，而教师对化学实验的作用认识不够，又造成“讲实验”“背实验”多，学生动手实验机会少，技能低。

（2）中学化学实验教学中存在着不平衡性。

教材中验证性实验比重过大，探索性实验的比例不足；过分重视实验的结果，忽视实验过程和思维方法；过分重视化学实验的理想化模式，忽视了化学实验客观性模式的讨论,如实验室用3分解制取O2，因生成了2明明具有刺激性气味，教师却说是“无色无味”，完全忽略了学生的主体体验。

基于核心素养的初中化学实验教学研究初中化学实验教学一直是教学中非常重要的一环，可以帮助学生更直观地理解化学原理和概念，培养学生动手能力和实验操作技能。

目前的初中化学实验教学往往过分注重实验步骤和操作技能，忽视了对学生核心素养的培养。

基于核心素养的初中化学实验教学成为了近年来的研究热点。

本文将探讨基于核心素养的初中化学实验教学的重要性，并提出一些相关研究成果。

一、核心素养在初中化学实验教学中的重要性核心素养是指学生在学习、生活和工作中具备的基本能力和素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力、解决问题能力等。

这些能力和素养是学生终身学习和发展的基础，而初中化学实验教学应当成为培养学生核心素养的重要途径之一。

具体来说，基于核心素养的初中化学实验教学应具备以下特点：1. 注重学生批判性思维。

化学实验不应只是机械性的操作，而应当引导学生思考实验的目的、原理和结果，培养学生批判性思维和理解能力。

2. 强调学生创新能力。

化学实验教学应当提供机会给学生进行创新实验和设计，让学生动手动脑，提升他们的创新意识和创新能力。

3. 注重学生沟通和合作能力。

化学实验是一个团队合作的过程，学生需要与同学合作进行实验，并向他人解释实验结果，因此应当注重学生的沟通和合作能力。

4. 培养学生解决问题能力。

化学实验中常常遇到实验失败、结果异常等问题，这时学生需要能够独立思考并解决问题，因此化学实验教学应当培养学生的解决问题能力和抗挫折能力。

基于以上特点，基于核心素养的初中化学实验教学成为了当前教学改革的方向之一，也受到了学术界和教育界的广泛关注。

接下来将介绍一些相关研究成果。

二、相关研究成果1. 实验设计与学生批判性思维近年来，一些教育专家和教师团队开始探讨如何通过实验设计培养学生的批判性思维。

他们提出了一些教学方法和实验设计，通过引导学生分析实验结果、推断实验原理和设计新的实验，来培养学生的批判性思维能力。

这些研究成果表明，合理的实验设计对培养学生批判性思维具有积极作用。

基于核心素养导向下的初中化学实验教学探究1.引言1.1 概述初中化学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径之一。

随着教育教学理念的不断更新和发展，以核心素养为导向的教学方法逐渐成为教育界的热点关注。

核心素养强调学生的综合能力培养，涵盖了知识、思维、实践、情感、态度等多个方面。

在初中化学实验教学中，通过引入核心素养，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高实验教学的效果。

核心素养在初中化学实验教学中的重要性不容忽视。

首先，核心素养能够培养学生的创新思维能力。

在实验中，学生需要思考问题、分析实验数据、提出解决方案等，这就要求他们具备创新思维的能力。

其次，核心素养还能够帮助学生培养实践能力。

实验教学是学习化学的重要环节，通过亲自进行实验操作，学生可以更好地理解知识，培养实践能力。

此外，核心素养还能够培养学生的合作精神和沟通能力。

在实验中，学生需要与同学合作完成实验任务，并且需要与老师进行沟通交流，这对他们的合作和沟通能力有着很大的锻炼作用。

基于核心素养的初中化学实验教学方法是一种有效的教学手段。

通过引入核心素养，教师可以设计富有挑战性的实验项目，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还可以通过实验让学生主动参与其中，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

此外，教师还可以在实验教学中注重培养学生的合作精神和沟通能力，让学生在合作中学会倾听、表达和互助。

通过这些方法，可以有效提高初中化学实验教学的效果，培养学生的科学素养和实践能力。

综上所述，基于核心素养的初中化学实验教学具有重要意义。

它能够培养学生的创新思维能力、实践能力以及合作精神和沟通能力。

在实施核心素养导向的初中化学实验教学中，教师需要具备丰富的化学知识和教学经验，注重引导学生思考和发现，提供多样化的实验项目，激发学生的学习兴趣和动力。

相信通过这样的教学方法，能够更好地培养学生的综合素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

1.2文章结构1.2 文章结构本文将围绕"基于核心素养导向下的初中化学实验教学探究"主题展开，共分为以下几个部分。

中学化学教学中的实验探究与综合素养引言：化学作为一门实验性较强的学科，实验探究在中学化学教学中起着至关重要的作用。

通过实验，学生能够亲自动手操作，观察现象，探索规律，培养实践能力和科学精神。

然而，仅仅停留在实验操作上是远远不够的，中学化学教学应该注重培养学生的综合素养，使学生在实验中不仅能够获得化学知识，更能够发展自己的思维能力和创新能力。

一、实验探究的重要性实验探究是中学化学教学中不可或缺的一部分。

通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，探索规律，从而加深对化学知识的理解。

实验探究还可以培养学生的实践能力，锻炼学生的动手能力和观察能力。

此外，实验探究还可以培养学生的科学精神，激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的创新思维。

二、实验探究的方法与技巧在进行实验探究时，学生需要掌握一定的实验方法与技巧。

首先，学生需要了解实验的目的和原理，明确实验的步骤和操作要点。

其次，学生需要注意实验的安全性，正确佩戴实验室用品，遵守实验室的安全规定。

此外，学生还需要学会记录实验数据和观察结果，进行数据分析和实验总结。

三、实验探究与综合素养的结合实验探究不仅仅是为了获得化学知识，更重要的是培养学生的综合素养。

综合素养包括科学素养、人文素养、创新素养等多个方面。

在实验探究中，学生可以通过观察现象、分析数据、解决问题等方式培养科学素养；通过与同学合作、与老师交流等方式培养人文素养；通过设计实验、提出新观点等方式培养创新素养。

实验探究可以帮助学生全面发展，培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。

四、实验探究的案例分析以中学化学教学中常见的酸碱中和反应为例，通过实验探究来展开综合素养的培养。

学生可以通过实验来观察酸碱溶液的颜色变化，测定酸碱溶液的pH值，了解酸碱中和反应的原理。

同时，学生还可以通过实验设计，探究不同酸碱溶液的中和反应速率和产物的差异，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

此外，学生还可以通过实验结果的分析和总结，了解酸碱中和反应在生活中的应用，培养学生的科学素养和人文素养。

初中化学实验操作技能考查的实践与思考t赵良繁重庆市巫山县教研室404700摘要化学实验教学是培养学生创新精神和实践能力的有效途径,在初中阶段进行化学实验操作技能考查,对推动化学实验教学、改革以笔试为唯一评价方式的学习目标评价具有积极的意义。

巫山县经过六年的实践与探索,逐步完善了初中化学实验操作技能考查方法。

本文总结了它在推动学校实施素质教育方面的积极作用和取得的明显成效,对在实施过程中显现出的相关问题提出了相应的解决办法,并对进一步改进实验操作技能考查进行了思考。

关键词实验操作技能考查实践能力实验教学评价随着教育改革的不断深入,为全面推进素质教育,着力培养学生的创新精神和动手实践能力,我县近六年在初中毕业班开展了实验操作技能考查,积累了一定经验,也显现出一些相关问题,为了更好地发挥实验技能考查对化学实验教学的推动作用,全面提高化学教学质量,在此进行简要总结,并以个人拙见和同仁商磋。

1初中化学实验操作技能考查的实践(1)组织形式由全县实验考查领导小组统一领导,教研室和电仪站共同组织,片区教办和学校根据全县的统一部署具体实施。

(2)考查方法首先由组织者在学生实验中随机抽取四个实验(除去操作过繁或过简的)作为当年全县实验操作技能考查内容,并统一制定实验报告评定要求和操作技能考查细则,然后对监考教师进行逐级培训,并将考题提前一周通知学校作实验器材准备。

考查前,学校将四个实验题目分别制成A、B、C、D 四种签,学生进考室时采取随机抽签的形式决定一个自己将要考查的实验,然后进行独立操作,监考教师按考查细则对操作技能和实验报告分步考核评分,最后看是否分别达到实验报告和操作技能要求而认定是否合格,考查不合格的学生由学校组织辅导并在毕业考试前一周内进行补考,考查结论进入学生档案,作为毕业的依据之一。

为了使考查客观公正,我们实行片区之间或片区内学校之间交换监考,每位监考教师一次只能监考一个实验,监考学生数不超过5人,统一按考查细则进行考查,同时县派出巡视组深入各片区巡视督导、检查各片区的组织情况,汇总考查结果,并将操作考查中反映出来的实验教学的相关问题、学校师生的建议和要求反馈给组织者,以便进行实验教学研究和改进教学指导工作。

核心素养导向下初中化学教学研究与实践摘要：在新时期，素质教育改革不断发展，教育教学活动已经基本摆脱了以往的应试教育模式。

初中阶段的学生正处于核心素养形成的关键阶段。

初中阶段的学生具有较强的好奇心，教师应结合学生的学习兴趣充分激发其求知欲，引导学生在化学知识探寻中树立正确的化学观念，养成良好的化学学习习惯，提高化学核心素养。

关键词：核心素养；初中化学；教学研究1 初中化学教学中培养学生核心素养的意义1.1 有助于提高素质教育水平随着素质教育的发展，教育的本质已经从单纯的知识教育转化为核心素养的培养。

初中化学核心素养是学习者在化学学习中所应达到的综合性能力。

化学实验作为教学活动的重要组成部分之一，是检测学生综合性能力情况达标的重要手段，所以实验设计质量的高低直接关系着每一位学生数学思维的培养、问题思考能力以及解决能力的高低，久而久之，还会影响学生的化学学习兴趣。

然而，就目前的初中化学实验教学整体情况来看，实验设计的有效性及对综合能力的考查效果并不强。

1.2 提高学生的逻辑思维能力教育是为了帮助学生更好地适应社会，推进社会发展的一项事业。

然而随着社会不断发展，教育模式也应该与时俱进，更好地匹配现在社会对人才的要求，在这样的背景下，核心素质教育成为帮助学生提高全面发展水平的任务。

因此，核心素养的培养刻不容缓，但是目前形势下，如何在加强初中化学教学设计有效性的同时渗透化学核心素养是初中化学教师面临的一大难题。

2 核心素养导向下初中化学教学现状2.1 部分教师缺乏核心素养培养的正确意识传统的初中化学课堂中，教师普遍重视理论知识，容易在长期反复的课堂里机械地把教材中的理论知识灌输给学生，不仅忽视了化学实验课，也忽视了对学生综合能力、化学思维和学习兴趣的培养。

这种错误的核心素养培育意识限制了在课堂上学习基础知识、开展化学实验的价值，并没有达到强化化学课堂教学质量的目的。

部分教师尽管完成了化学实验课的教学任务，但受限于传统教育理念，在化学实验课上对学生的实验行为束缚过多，部分实验课甚至只进行实验示范，不组织学生进行单独实验，在这样的教学意识下，教师无法真正达到核心素养的培养目标。

基于化学学科核心素养的初中化学教学实践研究摘要：随着社会的不断发展以及教育改革的逐步推进，在新课改背景下，教师应当摒弃传统应试教育理念，将培养学生核心素养作为最主要的教学目标。

在初中阶段，化学是教育体系中极为重要的一部分，然而在传统初中化学教学中，部分教师过度注重学生成绩，忽略了学生全面发展的重要性。

因此，初中化学教师应当在教学过程中注重培养学生核心素养。

本文就基于化学学科核心素养的初中化学教学实践进行研究，分析其意义并提出策略性建议，以推动学科教育的发展。

关键词：核心素养；初中；化学；教学途径化学作为一门科学类学科，需要学生具备较强的探究能力和逻辑思维能力。

在初中阶段，化学学科核心素养分为六大方面，包括正确的科学态度、社会责任与科学精神、创新意识与实验探究、模型认知与证据推理、平衡思想与变化观念以及微观探析与宏观辨识。

在传统初中化学教学中，部分教师教学方法过为陈旧且应试教育倾向严重，导致教学质量欠佳。

因此初中化学教师应当注重培养学生化学学科核心素养，促进学生全面发展。

一、初中化学教学的现状在初中阶段，化学是教育体系中极为重要的一部分，大多数教师对初中化学学科的教学都非常重视，然而就实际教学过程来看，其中仍存在一些不足之处。

（一）教学方法较为陈旧这种问题大多出现在教学时间长的教师群体中。

这部分教师教学时间很长，学科功底非常扎实并拥有丰富的教学经验，但由于自身传统教育理念根深蒂固，在教学过程中仍然采用教师讲、学生听的“满堂灌”式教学方法，在这种教学方法下，教师是课堂的主体，学生只能被动地接受知识，无法充分发挥自身主观能动性进行思考，禁锢了学生的思维，阻碍了学生的思维发展，不利于培养学生核心素养。

（二）应试教育倾向严重在初中阶段，学生要面临升学的压力，大多数教师只注重于针对考试大纲规划的内容进行讲解，不注重拓展学生知识面，导致学生知识面较窄。

并且部分教师往往让学生通过“死记硬背”的方式记忆化学概念或化学公式，运用“题海战术”锻炼学生的解题能力，在这种情况下，学生学习的知识只能运用在课本或题目中，在实际生活中遇到问题无法灵活运用化学知识进行解决，与新课改教学要求相悖，不利于培养学生核心素养。

提高初中化学实验教学的研究与实践左权县泽城中学韩晴一.研究的目的、意义：研究的目的化学是一门以实验为基础的学科，实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，并且能激发他们化学探究的兴趣。

实验教学可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力，以及动手操作与动脑思考相结合的科学方法。

实现这一目标的关键在于实验教学的有效性，因此本课题的研究目的是致力于探寻初中化学学科实验教学的有效策略，即教师如何有效地设计与实施实验教学，促进学生提高化学学习的效益。

研究的意义新的化学课程标准对实验的要求有了新的内涵，不只局限于以往教学大纲所强调的基本技能目标，还包括尝试科学探究的要求，即学生不仅要会动手做实验，而且要学习像科学家那样去思考和研究问题。

在化学课上，学生的学习兴奋点、兴趣点往往集中在实验方面，而初中学生对化学实验的感觉多停留在好玩，新奇这个层面。

教师对化学实验培养学生科学素养所具有的独特作用，也未能有充分而足够的重视。

因此，当前化学课中实验教学低效甚至无效的情况，仍然存在。

本课题试图通过提高化学实验教学有效性的研究，力求改变教师只需按教材“照方抓药”，学生则“依葫芦画瓢做实验”的状况：让学生也参与实验的设计，不仅知道怎么做，并且还明白为什么要这样做，更多地用“脑”做实验，从而习得知识、获得方法、提高能力；让教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

二.研究的主要内容1.以本校为例，调查与分析当前初中化学实验教学的现状——如何从中找出存在的主要问题学生问卷：学生对化学学科和化学实验的兴趣（与其他几门主要学科相比），化学实验的学习情绪和学习成就感；化学实验的学习习惯，包括课前的预习、准备，实验中的观察、描述、思考，实验后的反思、交流等方面；在实验中遇到异常情况出现后的行为反应，是自检操作过程（反思）还是马上问别人（先问同学还是先问老师），是不去管它还是对实验方案本身产生疑问等。

基于学科核心素养的初中化学实验教学研究化学基本知识是学习化学的基础。

在实验教学中，可以通过实际操作来帮助学生理解化学概念和原理，加深对化学知识的理解和记忆。

在进行酸碱中和反应实验时，可以通过观察指示剂颜色变化的方式，让学生理解酸碱中和反应的原理。

通过这样的实验教学，不仅可以提高学生的实验技能，还可以加深对化学知识的理解和记忆。

实验技能是学习化学不可或缺的一部分。

在初中化学实验教学中，应该注重培养学生的实验技能，让学生学会正确使用实验仪器和实验器材，掌握实验操作的方法和步骤。

在进行酸碱溶液的测定实验时，学生需要学会使用酸碱指示剂、玻璃仪器等，掌握准确取样、滴加试剂等实验操作的方法。

通过实验技能的培养，可以提高学生的实验能力，增强学生的动手实验能力和实验操作的熟练度。

思维能力是化学学习中重要的一环。

在初中化学实验教学中，应该注重培养学生的观察、分析和推理能力，帮助学生培养科学思维、逻辑思维和创新思维。

在进行金属与酸反应实验时，学生可以观察金属与酸反应产生的气体的性质和现象，通过观察和分析，可以推断金属与酸反应的产物是什么。

通过这样的实验教学，可以培养学生的思维能力，增强学生的观察、分析和推理能力。

实践能力是学习化学的根本目的。

在初中化学实验教学中，应该注重培养学生的实践能力，让学生学会动手实验和进行实践操作。

在进行金属与非金属的活动性实验时，学生需要通过实际操作，观察不同金属与非金属反应的活动性差异，从而加深对金属活动性的理解。

通过实践能力的培养，可以提高学生的实践操作能力和实际问题解决能力。

基于学科核心素养的初中化学实验教学是一项重要的教学研究工作。

通过实验教学来培养学生的化学基本知识、实验技能、思维能力和实践能力，可以提高学生的化学素养，促进学生对化学学科的深入理解和学习兴趣的培养。

教师需要根据学生的不同特点和实际需要，设计和实施相应的实验教学方案，引导学生积极参与实验教学，不断提升学生的化学素养。