《小石潭记》公开

一、活动背景为了进一步提高我校教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近日开展了一次教研公开课活动。

本次公开课由我校语文组承办，邀请全校教师参加，旨在通过公开课的形式，展示教师的教学风采，探讨教学方法，促进教师专业成长。

二、活动时间及地点活动时间：2021年X月X日活动地点：学校多功能厅三、活动主题本次教研公开课的主题为“语文阅读教学的有效策略”。

四、活动内容1. 课堂教学展示本次公开课由我校语文教师XXX主讲，课题为《小石潭记》。

XXX老师通过巧妙的设计，引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感，提高学生的阅读能力。

2. 教学研讨公开课后，全体教师对本次课堂教学进行了深入的研讨。

首先，XXX老师对自己的教学设计进行了反思，分享了教学过程中的亮点和不足。

随后，其他教师针对课堂教学进行了点评，提出了自己的意见和建议。

3. 专家点评我校教研组长XXX对本次公开课进行了点评，肯定了XXX老师的教学设计，同时也指出了教学中存在的问题。

XXX组长强调，语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，同时要关注学生的个性化需求，尊重学生的阅读体验。

五、活动总结1. 活动成效本次教研公开课活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

通过本次活动，教师们相互学习、取长补短，提高了自身的教学水平。

同时，活动也为教师们提供了一个展示自我、交流经验的平台，促进了教师之间的团结与合作。

2. 不足与改进在本次教研公开课活动中，我们也发现了一些不足之处。

例如，部分教师对课堂教学的掌控能力有待提高，教学设计有待进一步优化。

针对这些问题，我们将进一步加强教师培训，提高教师的教学水平。

3. 后续工作为了持续提高我校教师的教学水平，我们将继续开展教研活动，包括以下工作：（1）定期组织教师参加各类教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作；（2）邀请专家进行教学指导，帮助教师解决教学中的实际问题；（3）鼓励教师积极参与各类教学比赛，提升自身的教学能力；（4）加强教师培训，提高教师的专业素养。

第五单元写作《学写游记》公开课一等奖创新教案历山水，记录美好——学写游记教学目标：1、学写游记，抓住游记三要素：明游踪，绘美景，抒真情。

2、学习移步换景，定点换景，运用修辞，抓住色彩，俯仰结合，动静结合，对比，引用古诗词，虚实结合，联想和想象等多种写景方法。

3.学会在游记中抒发自己的感情。

教学过程：一、导入：五一大家出去游玩了吗？发朋友圈了吗？老师也出去玩了一天还发了一条朋友圈，你们猜猜我写了些什么？其实我们经常外出游玩，游玩过后我们也想记录一下自己的经历，所以学习怎样写作游记很有必要，那么这节课咱们就一起游历山水，记录美好。

二、学习目标1.同学们什么是游记，说说你的理解？老师认为游记就是走过一些陌生或熟悉的地方，发现一些特别的风景，记录一些走心的感受，所以游记的三要素就是所至、所见和所感。

所至明游踪，所见绘美景，所感抒真情。

（板书，明游踪，绘美景，抒真情）2.所以本节课的学习目标就是，抓住游记三要素，学写游记。

（齐读三要素）明游踪，绘美景，抒真情。

三、小组合作，答疑解惑（一）明游踪：（板书：移步换景，定点换景）1.去哪了也就是明确游踪，其实在小石潭记中第一段就明确了游踪，用什么样的方法？移步换景，那与移步换景相对的就是定点换景。

（PPT展示动画）移步换景就是在游记中交代清楚随着地点转变所看的景物的变化。

定点换景就是站在固定的一个点上，描写不同视角观察到的景物。

（二）绘美景：（板书：用手法，抓特征）游踪明确了，我们要用手中的笔来绘美景，小组合作解决问题，一会全组一起汇报答案，不足之处其他小组进行补充。

在淡淡的夕阳下，一只小汽艇载着我们向湖的上游驶去。

湖面上水波不兴，船像在一面玻璃上滑行。

粼粼水波，像丝绸上的细纹，光滑嫩绿。

往远处望，颜色一点深似一点，渐渐地变成了深碧。

仰望天空，云片悠然地移动，低视湖心另有一个天，云影在徘徊。

两岸的峰峦倒立在湖里，一色青青，情意缱绻的伴送着游人。

眼看到了尽头了，转一个弯，又是同样的山，同样的水，真想她来点变化啊，可是走过南北一百二十里，仍然是同样风姿。

第1篇一、引言教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径，而名师公开课则是教研活动中的亮点之一。

近期，我有幸参加了一次由知名专家主讲的公开课，这场公开课不仅让我领略了名师的风采，更让我对教育教学有了更深刻的认识。

以下是我对这次教研活动的总结和感悟。

二、名师风采本次公开课的主讲人是我国著名教育专家李教授。

李教授以其深厚的教育教学理论功底、丰富的教学经验和独特的教学风格，赢得了在场教师的尊敬和爱戴。

在课堂上，李教授以生动形象的语言、深入浅出的讲解，将复杂的教育教学问题剖析得淋漓尽致。

三、课堂亮点1. 紧扣主题，深入浅出李教授的公开课紧扣主题，围绕“如何提高学生的核心素养”展开。

他首先从教育政策、教育理念等方面阐述了核心素养的内涵，然后结合具体的教学案例，深入浅出地讲解了如何将核心素养融入课堂教学。

2. 互动性强，启发思维在课堂上，李教授积极与教师互动，鼓励大家提出问题、分享经验。

这种互动性不仅激发了教师的学习热情，还使大家在交流中碰撞出新的教学思路。

例如，在讨论如何培养学生的创新能力时，一位教师提出了“项目式学习”的教学方法，引发了在场教师的共鸣。

3. 注重实践，关注学生李教授强调，教育教学应以学生为中心，关注学生的个体差异。

在公开课中，他结合自己的教学实践，分享了许多关注学生、提高教学效果的方法。

例如，通过分层教学、个性化辅导等方式，满足不同学生的学习需求。

4. 案例丰富，实用性强李教授的公开课中，案例丰富、实用性强。

他不仅分享了国内外优秀教师的成功案例，还结合自己的教学实践，为教师们提供了许多切实可行的教学策略。

这些案例和策略，为教师们在实际教学中提供了有益的借鉴。

四、感悟与启示1. 教育教学要有理论指导李教授的公开课让我深刻认识到，教育教学不能只凭经验，更要有理论指导。

教师们要不断学习、更新教育教学理念，将理论与实践相结合，才能提高教育教学水平。

2. 注重学生核心素养的培养在新时代背景下，教师们要关注学生的全面发展，注重学生核心素养的培养。

《小石潭记》公开教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《小石潭记》全文；（2）理解课文中的生僻词语和句式，掌握文言文的阅读技巧；（3）分析并欣赏作者运用寓情于景、以景抒情的写作手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式，增强对文言文的理解和感悟；（3）学会从景物描写中体会作者的情感，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情；（2）培养学生的审美情操，激发对美好事物的向往；（3）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点：1. 课文内容的理解和分析；2. 文言文阅读技巧的掌握；3. 寓情于景、以景抒情的写作手法的学习。

三、教学难点：1. 课文中的生僻词语和句式的理解；2. 从景物描写中体会作者情感的能力培养。

四、教学准备：1. 课文朗读录音；2. 相关背景资料；3. 生僻词语和句式的解释资料；4. 教学课件。

五、教学过程：1. 导入新课：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美和情感氛围。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文内容，体会作者情感。

3. 合作探讨：分组讨论，共同解决课文中的生僻词语和句式，分享对课文内容的理解和感悟。

4. 课堂讲解：针对学生讨论中的难点问题，进行讲解，引导学生深入理解课文，掌握文言文阅读技巧。

5. 情感体验：让学生从景物描写中体会作者的情感，培养审美情趣。

6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）熟读并背诵课文；（2）根据课文内容，运用寓情于景、以景抒情的写作手法，写一段景物描写。

8. 课后反思：针对本节课的教学效果，进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与程度、发言积极性和学习态度。

2. 作业完成评估：检查学生作业的完成质量，特别是对课文内容的理解和运用寓情于景、以景抒情的写作手法的应用。

全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品。

全名《至小丘西小石潭记》。

记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。

以下小编为各位同学准备了一篇一等奖的《小石潭记》教学设计优秀范文，欢迎同学们阅读。

一、教学目标1、能正确朗读课文，疏通文意。

2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。

3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。

2、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。

学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。

学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。

3、重点难点教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。

教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。

4教学过程 4.1 第二学时教学活动活动1【讲授】《小石潭记》第二课时教学设计教学过程：1、导入美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?〔板书，课题〕2、出示学习目标:能正确朗读课文，疏通文意。

学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。

理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境回顾全文，检查复习走进小石潭，我来读一读师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。

首先来朗读课文，注意生辟字的音。

个别读。

齐读生字词。

〔要求读准字音，读准节奏。

〕2、走进小石潭，我来译一译〔师：文言文不仅要读准音，还要释准意。

〕要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。

请个别学生来疏通。

检查个别字词掌握情况。

二、走进小石潭，我来写一写。

全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计小石潭记》教学设计教学目标：1.理解文章的思路结构，领会作者按照游踪移步换景的写法。

2.通过推敲、揣摩、品味文中的词语和句子，概括小石潭的特点。

3.朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。

4.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

教学重点、难点：1.理解文中的乐与忧。

2.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

教学过程：一、导入：引用名句“远在江湖砺心志，古来贬官多妙文”，介绍XXX及其代表作《小石潭记》。

二、熟读课文：纠正字音和节奏。

三、整体感知：1.小石潭是课文描写的地方，作者围绕小石潭写了不同的内容，让学生概括各段的段意。

2.学生仔细默读全文，找出作者描写的小石潭的景物，如水、石、树、鱼、源、岸、环境。

3.从文中找出一个字或词语，概括小石潭的特点。

例如“清”、“青”、“幽”。

四、细读课文，落实重点实词：找出描写“石”的句子，如“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”、“其岸势犬牙差互”、“凄神寒骨”。

五、总结：用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，如“幽静清幽”。

小石潭景色清幽、凄美，但却被遗弃在荒野之中，无人赏识。

XXX为什么给它取名“小石潭”？学生可以自行思考或老师给予启示。

改写后的教学设计：教学目标：1.理解文章的思路结构，领会作者按照游踪移步换景的写法。

2.通过推敲、揣摩、品味文中的词语和句子，概括小石潭的特点。

3.朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。

4.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

教学重点、难点：1.理解文中的乐与忧。

2.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计优秀5篇有关小石潭记教案篇一目标与要求1．通晓文章大意并背诵全文。

2．了解一些文言实词与虚词的用法。

3．理解作者借游记寄托的思想感情。

教与导设计①学法指导这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。

然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到表达。

同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。

一、导入新课唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。

在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元。

今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

二、整体感知1．作者是怎样发现小石潭的？请用译文答复。

明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

2．小石潭的全貌是怎样的？明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。

3．游鱼和潭水有什么特点？明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依靠似的。

阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。

4．作者是怎样描写潭上景物的？明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛〔二〕引导讨论以下问题：〔1〕第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。

用“隔〞“闻〞“伐〞‘取〞‘见〞等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。

小世界里的大人物——初中语文八年级下册10《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计小世界里的大人物——初中语文八年级下册《小石潭记》教学设计教材分析：《小石潭记》是部编版语文八年级下册第三单元的第二篇文言文，本单元所选文章，或描写理想中的美好生活，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所感，或赞叹古代艺人的精湛技艺，或吟咏个人的情感追求。

学习这些文章能让学生感受到古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。

《小石潭记》是柳宗元“永州八记"中最负盛名的一篇，是一篇难得的借写景来抒情的佳作。

文章清晰叙述了作者出游、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。

学习这篇文章还需要体会作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，寓情于景，情景交融。

学情分析：八下的学生已经系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，也具有一定分析、概括、赏析的能力。

自主、自立、自学的意识逐渐增强，但学生这种习惯能力参差不齐，部分学生对学习文言文兴趣不浓，学生的理解、欣赏、迁移能力有待提高。

《课标》里谈到，语文学科核心素养“是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”。

基于此，教授本篇课文既要注意创设情境，还需要引导学生抓住关键性词句理解作者寄情山水的思想感情。

构思理念：文言文教学中要选择学生需要的有效的适合的学习方式进行，既要“求活"又要“求实”。

文言文教学中朗读是基本方法，本节课为第二课时，所以理清文章的游踪，把握文章景物的特点和写法就要采用朗读法、情境创设法，积极引导学生主动参与课堂来唤起他们的切身感受，在体验学习中理解文章。

《义务教育语文课程标准》指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式"。

应让学生于积极的语言实践活动和真实的语言运用情境中体会作者在文中表现出的心情变化，以及含蓄流露出来的“坚守”。

小石潭记、岳阳楼记、醉翁亭记、满井游记、诗五首（八年级语文下册第六单元优质公开课获奖教学设计）26 小石潭记知识与技能能正确朗读课文, 疏通文意, 提高阅读文言文的能力。

过程与方法学习对景物入微地观察并抓住特点写景, 借景抒情的写法, 提高欣赏品位和审美情趣。

情感、态度与价值观理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。

重点学习对景物入微地观察并抓住特点写景, 借景抒情的写法, 提高欣赏品位和审美情趣。

难点理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境, 以及寄托于山水间的情感。

朗读法、品读法、讨论法、关联法。

课文朗读磁带、多媒体课件。

2课时柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。

唐顺宗时, 代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政, 他们在政治上作了一系列的改革, 史称“永贞革新”。

当时柳宗元33岁, 任礼部员外郎, 也积极参与了这一革新运动。

但是在保守势力的疯狂反扑下, 顺宗退位, 革新变法随之失败。

宪宗即位后, 对革新派进行了残酷的迫害, 革新派人物相继遭到残杀和贬谪。

柳宗元被贬为永州司马。

这时, 柳宗元政治地位下降, 又身居荒僻落后的地区, 因此他的心中非常抑郁。

《小石潭记》正是通过精细、生动的景物描写, 表现了自己忧伤、凄苦的思想感情。

柳宗元(773～819年), 字子厚, 河东(现在山西永济西)人, 唐代文学家。

世称“柳河东”。

因官终柳州刺史, 又称“柳柳州”。

与韩愈共同倡导唐代古文运动, 并称为“韩柳”, 同列“唐宋八大家”。

他的散文题材广泛, 内容深刻, 语言简练, 在文学史上具有重要地位。

有《柳河东集》。

1．课文题解《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的第四篇。

“记”是古代的一种文体, 主要是记载事物, 往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解, 即景抒情, 托物言志。

2．写作背景公元805年, 柳宗元与刘禹锡等人参加主张革新的王叔文集团, 柳宗元任礼部员外郎, 为革新派主要成员之一。

10.小石潭记课题小石潭记课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反响及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。

2.学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。

3.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。

过程与方法1．抓住关键词语，理清课文顺序。

2．利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。

3．反复诵读，感受作者孤独悲凉的心境。

情感、态度与价值观品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱。

课前预习作者简介柳宗元〔773—819〕，字子厚，河东〔现在山西永济西〕人，所以世称柳河东。

因官迁柳州刺史，又称柳柳州。

唐代文学家，与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳〞，同被列入“唐宋八大家〞。

作品丰富，尤以山水游记最富艺术独创性，著有《柳河东集》。

写作背景公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。

革新失败后，柳宗元被贬为永州司马。

在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。

所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。

著名的《永州八记》即为这一时期所作。

文体知识记是古代的一种文体。

可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的范畴。

因此，它可以写景状物，如《核舟记》，也可以叙事，如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。

读准字音篁．竹〔huánɡ〕清冽．〔liè〕卷．石底〔quán〕坻．〔chí〕屿．〔yǔ〕嵁．〔kān〕俶．尔〔chù〕佁．然〔yǐ〕翕．忽〔xī〕悄怆．〔chuànɡ〕幽邃．〔suì〕奉壹．〔yī〕重点实词水尤．清冽．：尤，格外；冽，凉。

《小石潭记》教学设计金乡二中吴联好教材分析《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。

作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。

全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。

教学目标1、能正确朗读课文，疏通文意。

2、学习本文抓住景物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

3、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

4、理解作者的乐与忧，鼓励学生正视逆境，笑对挫折。

教学重难点1、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

2、理解作者的乐与忧，鼓励学生正视逆境，笑对挫折。

辅助工具：多媒体教学过程一、导入课文多媒体出示柳宗元的绝句《江雪》，简介作者导入。

二、初读课文，疏通文意一读课文，正字音。

1、学生自读，借助工具书及课文注释，读准字音，读出节奏。

2、个别点读，发现问题。

3、多媒体出示重点字音，加深印象。

二读课文，通文意。

1、学生以小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录下来，准备在全班交流中提出来。

2、学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、词、句。

三、再读课文，与作者同游1、投影问题，引导学生思考：①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？②课文写了哪些景物，它们有什么特点？2、学生自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。

教师做定性评价并板书明确。

四、品读课文，与作者对话1、教师引导学生进入情境，畅谈优美景色给人的感受：如果你也坐在潭边，会有什么感受？2、深入探究，走近柳宗元：作者来游小石潭，又有哪些感受？3、联系写作背景，引导学生理解作者的“乐”与“忧”。

五、拓展延伸，布置作业1、如果你是柳宗元的朋友，你将如何劝解他直面挫折？2、学习课文写景的方法，描写触动过你心弦的景物，要求写出景物的特征及游览的心情。

全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计（优秀9篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《小石潭记》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《小石潭记》。

2. 能够理解《小石潭记》的文言文内容，把握其主要情节和人物形象。

3. 能够分析作者的写作手法和表达技巧。

1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《小石潭记》的理解和分析能力。

2. 通过阅读、讨论和写作等活动，培养学生的语文素养和表达能力。

1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强对中国传统文化的认同感。

2. 培养学生珍惜友情、关爱他人的美好品质。

第二章：教学内容2.1 课文内容1. 介绍《小石潭记》的作者、背景和文学地位。

2. 解析课文中的重要词语、句子和段落，帮助学生理解文意。

3. 分析课文中的写作手法和表达技巧，如描写、对比、寓言等。

2.2 课堂活动1. 学生自主朗读课文，体会其中的意境和情感。

2. 合作学习：分组讨论课文中的重点问题和写作手法。

3. 探究学习：学生展示自己的研究成果，分享对课文的理解和感悟。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 课文内容的理解和分析。

2. 写作手法和表达技巧的鉴赏。

3. 朗读和背诵课文的能力的培养。

3.2 教学难点1. 课文中的文言文词语和句式的理解。

2. 写作手法和表达技巧的运用。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容、写作手法和表达技巧。

2. 互动法：引导学生参与课堂讨论和展示。

3. 实践法：引导学生进行朗读、背诵和写作实践。

4.2 教学手段1. 课件：展示课文内容、图片和相关资料。

2. 黑板：板书重点词语和句子。

3. 视频：播放相关影视作品，增强学生对课文的理解和感悟。

第五章：教学过程与时间安排5.1 教学过程1. 导入：介绍《小石潭记》的作者、背景和文学地位，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主朗读课文，体会其中的意境和情感。

3. 合作学习：分组讨论课文中的重点问题和写作手法。

缘景明情，解读孤寂——初中语文10《小石潭记》公开课一等奖创新教学设计缘景明情，解读孤寂——《小石潭记》教学设计【教学目标】1.通过对文题的解说学习借景抒情的写法。

2.缘景明情，理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。

【教学重难点】1.体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉。

2.品味文章情景交融的写作特点。

【教学过程】一、创设情境导入新课公元805年，一个33岁的文人，因为参加了一场政治革新而被贬出京，以戴罪之身，携带堂弟、表弟和67岁的老母亲，一路风尘仆仆赶往湖南一个名叫永州的蛮荒之地，一住就是十年。

十年间，一篇篇或清莹或深刻的文章在他的心头酝酿，在他的笔尖流淌；他与永州的美丽邂逅，让华夏文学又一次凝聚出了新的辉煌。

他就是——（齐）柳宗元。

上节课，我们梳理了课文字词，今天，就让我们继续走近《小石潭记》。

二、探究文题走近石潭1．同学们，认识这个字吗？（屏幕展示：记）记，形声字，从言，己声。

本义为记录，把口头的话、口传的事写下来。

后引申为写下来的书或文章，由此又引申为一种文体，可以记人记事，可以记山川名胜，可以记器物建筑。

2．我们用赏景的眼光，一起进入到柳宗元笔下的小石潭。

题目的作用之一是文章的行文线索，请同学们找出以“小石潭"命名这篇文章的内容依据。

（1）从文中的哪些地方可以看出这是个“小”石潭？①“下见小潭"直接点明这是一处小水潭。

②“全石以为底”用一整块石头作为潭底，这种情况极为罕见，而且浑然天成。

这种客观情况可以推断石潭面积很小。

③“潭中鱼百许头，皆若空游无所依。

"潭中游鱼总共一百多条，作者可以看得清清楚楚，而且潭中游鱼静态、动态也能尽入眼底，由此可以断定石潭面积很小。

④“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

”这句话的描写对象是一条小溪，暗写出石潭唯一的水源所在。

根据“斗折蛇行"可以断定小溪非常狭窄，流速很慢，流量很小，进而推断出石潭面积很小。

⑤石潭因其小，才成就了它清新的、奇特的、幽美的景致。