下载文档原格式
己亥杂诗(其五)教案【教案】己亥杂诗(其五)教案【引言】本教案旨在通过学习己亥杂诗(其五)，帮助学生了解中国古代文化和文学艺术，提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。
在教学过程中，将引导学生深入理解每一首杂诗的意境和情感表达，并培养学生的创造力和表达能力。
相信通过本次学习，学生会对中国传统文化和古代诗歌产生兴趣并有更深的认识。
【一、教学目标】1. 了解己亥杂诗(其五)的背景和作者经历。
2. 掌握己亥杂诗(其五)的基本形式和特点。
3. 理解每首诗的意境和情感表达。
4. 培养学生的创造力和表达能力。
【二、教学重点】1. 解读己亥杂诗(其五)的意境和情感表达。
2. 培养学生的审美能力和文学鉴赏水平。
【三、教学内容】1. 了解己亥杂诗(其五)的背景和作者经历。
己亥杂诗(其五)是清代文学家纳兰性德创作的一组杂诗，通过诗中对自然景物的描写和情感表达，展示了作者独特的视角和深思熟虑的文字表达能力。
纳兰性德是清代著名的文学家和诗人，他的作品以其独特的诗意和情感表达而闻名于世。
2. 掌握己亥杂诗(其五)的基本形式和特点。
己亥杂诗(其五)是由多首七言绝句组成，每首绝句都以双句呼应，形式上十分规整。
纳兰性德在己亥杂诗(其五)中巧妙地运用押韵和对仗，使诗歌更加韵味十足。
此外，己亥杂诗(其五)还以自然景物为题材，通过对自然的描绘和抒情，展示了作者对生活和情感的思考和体悟。
3. 理解每首诗的意境和情感表达。
通过分析每首杂诗的词句和意境，学生将进一步理解纳兰性德的诗意和情感表达。
可以引导学生围绕以下问题展开讨论：a. 诗中描述的自然景物给你的印象是什么？有何特点？b. 诗句中的意象和比喻有何作用？如何帮助表达诗人的情感？c. 诗中表达的情感是怎样的？你能从中感受到诗人的情感吗？4. 培养学生的创造力和表达能力。
通过学习己亥杂诗(其五)，鼓励学生进行诗歌创作和表达。
可以开展以下活动：a. 要求学生仿写己亥杂诗(其五)，借鉴其写作形式和意境。
初中语文教案：己亥杂诗(其五)详细解读己亥杂诗是唐代杜甫所作的一篇长诗，共十五首。
其中的第五篇，也叫做己亥杂诗(其五)，是一篇极具文学价值和思想深度的诗篇。
作为初中语文教案的一部分，本文将为大家详细解读己亥杂诗(其五)。
一、全诗概述己亥杂诗(其五)是在杜甫度过一个荒年、流亡外地、流落民间之后所作的。
整篇诗分为七个部分，通过对所见所闻的叙述和心情的抒发，再现了严冬中穷苦人民的生活场景，表现出诗人对人民的深深同情和对时局的批判，同时也展现了他追求国家安康和人民幸福的崇高理想。
二、第一节“晚来南楼叹帝京，丹凤飞回无消息。
路断魏公庄，门开神女宫。
冰泉玉露滋禅扇，石径香苔没草虫。
群动银杯漱瑶草，九霄长啸杜鹃空。
”本节开始描述的是严冬时节一个沮丧悲凉的夜晚。
诗人身处在南楼上，倚栏远望帝都，但是却处处是孤苦伶仃、荒芜和荒凉之境，而诗人的思绪不禁也就回到了昔日繁华的帝京。
其中，丹凤飞回无消息，暗示了当时的朝政混乱无序，天下大乱，国家危机四伏。
路断魏公庄，指魏征曾在此地建宅修厕，但现在却已经荒废不堪；门开神女宫，则指的是一处传说中的神话景点，现今也不复存在。
作者用冰泉、玉露、香苔等华丽而空灵的词语，描绘出南楼周边凄凉的景象，反衬出背后帝国的漫长历史和神话。
而九霄长啸杜鹃空则表达出诗人对沉寂了几十年的文化与精神繁荣的憧憬。
三、第二节“星影夜魂断，风雷故人来。
人心如叶乱，客意比琴哀。
困龙肝胆血已枯，瀑布冰消石不开。
应恐逐渐凋萎，继之为鬼惊癫。
”这一节是对当时的时局的批判。
作者在想象旧知来摇门求救之际，却感叹当世天下乱象。
人心如叶乱，客意比琴哀，揭示出诗人深深的忧虑和不安。
接着，作者便描绘了困龙肝胆血已枯、瀑布冰消石不开的画面，用尽华丽的辞藻来表达出时局的惨状，应恐逐渐凋萎，继之为鬼惊癫，朴素而又含蓄地描绘了当时人民的生活状况和心态。
四、第三节“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不乾。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
板书设计：己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
变革
万马齐喑——————九州生气
不拘一格
教学反思：平时我们学习的古诗多是唐宋时期的，年代较为久远，而这首《己亥杂诗》出自清代龚自珍之手，距今只有一百多年的历史。
那么这首诗歌的创作背景是什么呢？我请学生读诗题，谈谈对题目的理解，从而引出此诗的独特之处，这首诗所指的己亥年是1839年，战争的前一年，当时原本强盛的大清帝国行将没落，朝廷对外卑躬屈膝，对内大肆镇压，百姓生活困苦，龚自珍在这个年辞官南下，后又北上接家属，在南北往返途中将自己的所见所闻所思随想写下来，共有315首诗，其中今天学习的是第220首。
部编版语文五年级上册己亥杂诗导学案（精品3篇）【部编版语文五年级上册己亥杂诗导学案第1篇】教学目标1.了解有关龚自珍的文学常识，背诵并默写本诗。
2.通过疏通句意，把握诗歌结构。
3.通过赏析动作描写与诗人自喻，体会诗人由离愁转向释然的心理过程。
教学过程一、诵读古诗，体音韵之美《己亥杂诗》，共315首，多咏怀和讽喻之作。
本诗选自《己亥杂诗》的第五首。
吟诵《己亥杂诗》（其五），注意诗歌的节奏。
注意“斜”字的读法，诵读品味本诗首句入韵，一、二、四句押韵的音韵美。
二、品字词，赏手法，体情感1浩荡离愁白日斜解词：【浩荡】：广阔壮大广大旷远体现诗人之豪放洒脱。
【离愁】离开何处？何人？补充背景：这组诗作于清道光十九年己亥（1839年）这年龚自珍辞官，由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北往返途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情。
体情：离愁：辞官，离开京城之愁。
也意味着离开职位之愁，无法再在京城为国效力，于职位救国济世之愁！小结：这种愁不同于凄凄惨惨的愁，它是刚性的——豪气、傲气。
【白日斜】：太阳西斜。
质疑：为什么不用红日要用白日？红日，是暖色调，而白日这种素色，正应了诗人此时的离愁，表现了诗人心情惨淡。
小结：第一句起句借景抒情。
2吟鞭东指即天涯解词：【吟鞭】诗人的马鞭。
【吟】借吟咏代指诗人。
【东指】指向自己东边的家乡。
【即】就是。
【天涯】指自己家乡，也指天边遥远之处。
体味：东指天涯这个动作亦是充满了豪气，呼应浩荡离愁。
白日西斜，又有广阔天涯。
这两个画面，一东一西。
一个是日暮惨淡，一个是希望无限，相反相成，互为映衬。
小结：承句叙事动作描写3落红不是无情物化作春泥更护花解词：【落红】落花。
【红】借花之红色代花。
后两句诗言外之意，自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。
体味：这个比喻将自己比作落红，你有没有觉得怪怪的？这个比喻看似有点奇怪，落花不是应该用来形容女孩子吗？诗人怎么拿落花自比。
己亥杂诗其五优秀教案一、教学内容本节课选自《己亥杂诗》其五，出自清代文学家龚自珍的《己亥杂诗》。
教学内容主要包括：理解并掌握诗中的生僻字词、描绘画面、体会作者情感；分析诗的结构、韵律、修辞手法等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能熟练朗读并背诵《己亥杂诗》其五，掌握诗中的生僻字词，理解诗句的含义，描绘诗中的画面，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的诗词鉴赏能力，培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：诗中的生僻字词、修辞手法及作者情感的理解。
教学重点：诗句的朗读与背诵，诗句画面的描绘，作者情感的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示，引导学生欣赏春天的美景，激发学生的学习兴趣，顺势导入新课。
2. 朗读诗歌：学生自由朗读《己亥杂诗》其五，注意字音、停顿，感受诗歌的韵律美。
3. 熟悉诗句：教师带领学生逐句解析诗句，讲解生僻字词，帮助学生理解诗句的含义。
4. 画面描绘：引导学生描绘诗中的画面，体会诗人的情感。
5. 合作交流：学生分小组讨论诗句的修辞手法，分享自己的学习心得。
6. 例题讲解：教师针对难点、重点进行讲解，帮助学生深入理解诗句。
7. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《己亥杂诗》其五2. 重点词语：离愁、浩荡、吟鞭、东指、即天涯、落红、不是无情物、化作春泥、更护花3. 诗句结构：七言绝句4. 情感：忧国忧民、爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：描绘《己亥杂诗》其五中的画面，并分析诗句的修辞手法。
（1）画面：诗句描绘了春天离愁别绪的氛围，落红满地，诗人骑马离去，吟鞭指向东方，意味着离别之情。
（2）修辞手法：拟人、比喻、对偶。
2. 作业要求：字迹工整，语句通顺，不少于100字。
《己亥杂诗（其五）》导学案【教学目标】1.整体掌握诗歌内容，准确理解诗句含义。
2.体会诗人矢志报效国家的感情和精神。
3.体会诗歌所描绘的意境。
4.背诵全诗。
【教学重点】体会诗人矢志报效国家的感情和精神。
【教学难点】体会诗歌所描绘的意境。
一、检查预习1.文学常识填空《己亥杂诗》（其五）选自代著名家、家的《》，是其最著名的代表作之一。
《己亥杂诗》多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即清道光十九年（1839），是鸦片战争的前一年。
这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成首七绝杂诗，统名曰《己亥杂诗》。
本诗中表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表达诗人的壮怀。
成为传世名句是：2.疏通词意浩荡．．东指即．天涯。
．．．，吟鞭．．离愁白日斜（）（）（）（）落红．．物，化作春泥更．护花。
．．不是无情（）（）（）二、整体把握请同学们结合课文注释、工具书和教辅资料，理清楚诗句的内容。
浩荡离愁白日斜，句意：吟鞭东指即天涯。
句意：落红不是无情物，句意：化作春泥更护花。
句意：三、整体感悟1.哪句表现了诗人忧郁孤独和悲壮豪迈交织一起的复杂心情？2.哪句表现了虽辞官，但仍关心国家的前途命运？小结：诗人辞官离京，虽心怀无限，然而能逃离京城樊笼返乡归家也让诗人心感；但诗人对政治理想至死不渝的，对国家民族的，让诗人不禁慷慨高歌“，”，以此表达自己不甘于沉沦，愿为国家民族贡献力量的拳拳之心，体现了诗人的人生态度。
四、体会写法请同学们从表达方式、修辞手法等角度分析，这首诗一二句和后两句分别用什么写作小结：诗人自感报国无门，终于辞官回归故里，心情十分苦闷。
用“浩荡”；用夕阳西斜来，更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。
以夕阳西沉，暮色苍茫的气氛的情怀。
以甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，表达的决心。
第三四句以比喻“辞官后的自己”,以比喻“国家和朝廷”，言外之意，虽然辞官，但在国家需要时，也愿意效力，抒发的决心。
透析初中语文：学习己亥杂诗(其五)教案的文章作为初中语文学习的重要内容，诗歌是必不可少的一部分。
而在学习诗歌时，己亥杂诗则是一种非常重要的学习材料，它不仅有着现代诗歌的特点，同时又包含着中国古代文化的影响，因此学习己亥杂诗对于学生的语文水平提高有着非常重要的作用。
在本文中，我们将带领大家一起来透析初中语文学习己亥杂诗(其五)的教案，并深入理解己亥杂诗的艺术价值以及文化内涵。
我们来看一下这篇己亥杂诗(其五)的具体内容。
这首诗由11句组成，出自明代著名文学家高启的手笔，是一首典型的己亥杂诗。
整首诗的内容单纯却富有深意，描述了一片荒野中的孤独和寂寞，同时又表达了对生命的珍爱和对自由的渴望。
让我们来仔细地解读每一句话，以便更好地理解这首诗的内涵。
第一句话，"烟笼寒水月笼沙，夜泊深溪影自华"，这里的"烟笼"指的是雾气，寒水指的是河水，在寒冷的晚上，烟笼水寒，月亮像沙子一样深藏在远方，而自己的影子却浮现在水面上，形成了一种神秘的美感。
第二句话，"水声添怨岸翠斜，唤起黍离山下榜"，这里的"水声添怨"是对悲愁的描写，"岸翠斜"则是指岸边长满的青绿色植被向着斜坡发展，同时这句话还映射了古代举子落榜后，咬牙切齿地离开山下的情形。
第三句话，"轻红不扫当铺吏，香白斜搭向檐牙"，这里的"轻红"和"香白"是指花朵的颜色，"不扫当铺吏"是追求自由的精神，而"斜搭向檐牙"是像拱门一样向着自由的精神快速攀升的形象。
第四句话，"何处独看李花落，村前李树少人家"，这里的"李花落"是对落寞的描述，"村前李树少人家"是对单纯和静止的表达。
整句话昭示了一种别离和孤独的情感，像是描写一个人在荒野行走，感到孤独寂寞的状态。
《己亥杂诗》（其五）导学案
教学目标：
一、知识与技能：
①理解诗歌中的重点字词及主要内容。
②学会在写作中引用诗句给文章增加文采。
二、过程与方法：
诵读、自学、解析、赏析、背诵、练习。
三、情感态度与价值观：
领会作者拳拳爱国之心。
教学重点：
体会诗歌中表达的思想感情。
教学难点：
领会作者拳拳爱国之心。
前置性学习：
一、了解作者和诗歌创作背景。
二、划分诗歌朗读节奏。
三、你最欣赏这首诗中的哪一句呢？讲讲你喜欢的原因。
（可以从情感、修辞手法入手）
教学过程：
一、情境导入：（可由解释诗题中的“己亥”导入）
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。
今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
二、作者简介：
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横，自成一家。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
有《龚定庵全集》。
三、读诗韵：
1、录音范读
2、学生自读
3、教师泛读
4、划分节奏
己亥/杂诗
龚自珍
浩荡/离愁/白日/斜，
吟鞭/东指/即/天涯。
落红/不是/无情/物，
化作/春泥/更/护花。
四、读诗意：
1、小组讨论诗歌各句中字词主要意思
2、汇报交流
A浩荡离愁白日斜：浩荡：广大无边。
离：离开京城、朝廷。
白日：太阳（白日依山尽。
）
B吟鞭东指即天涯：吟鞭：鸣鞭。
即：走向。
C落花不是无情物：落红：落花。
D化作春泥更护花：花：暗指朝廷、国家。
3.总结全诗：满怀离愁面对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。
凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。
五、读诗情：
1、在这首诗中你读出了作者哪些感情？
2、你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？
明确：一二句：通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去时的决绝。
三四句：抒情。
以落红自比，表明自己仍关心国家的前途命运。
前两句：辞官离京（抒情、叙事）
后两句：以落红自喻，阐明心志。
（借代、比喻、议论）
感情：离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度
赏析：
一二句写龚自珍报国无门，终于辞官回归杭州故里，心情十分苦闷。
用“浩荡”来形容愁之深、之久。
用夕阳西斜来烘托离愁，更为愁绪抹上了一层重重的色彩。
以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。
甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，决然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。
三四句运用比喻，把落红比喻为辞官后的自己，花比为国家和朝廷，言外之意，虽然辞官，但在国家需要时，也愿意效力，抒发自己愿为朝廷效力的决心。
（可以对整首诗进行赏析，也可以对单独的某个句子或某个字进行赏析。
）
总结主旨：
写作者辞官离京，远去天涯的无限愁思，表达了诗人的政治理想至死不渝的执着态度。
1、对国家民族的那份执著的忠忱。
2、不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。
3、牺牲自己，培养后人的无私奉献精神。
六、迁移拓展：
1、同学们请联系生活实际想一想，在当今社会，有没有具有“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”这种精神的人呢？简单的举个例子说一说。
2、课堂练笔。
“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！
写一篇短文，用上“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”这句话。
不少于150字。
示例：
如果孩子是花，她愿化作春雨，滋润孩子纯洁的心田；如果孩子是树，她愿化作太阳，缕缕阳光伴随孩子的成长。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
王老师就是这样一位平凡而又伟大的人，已经退休五年了，还一直做我们的课外辅导员，她心甘情愿把一生放在教育这块沃土上，辛勤地耕耘，播洒希望的种子，期待收获的明天。
她的这种退而不休的精神，正诠释了龚自珍诗句的深刻内涵。
七、作业安排：
背诵并默写全诗。
八、板书设计：
己亥杂诗
龚自珍
1、2句写浩荡离愁，黯淡宦情，挥鞭远离京师。
3、4句写不甘退伏，憧憬未来，寄予爱国情怀。
九、教学反思：
古诗教学，在初中语文阅读教学中是个难点，为了解决这个难题。
在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。
具体方法包括：以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培养学生的语言表述力和语言感受力结合了起来；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，进行渲染意境。
教学之后，我还反思到了自己在教学古诗存在的一点缺陷，那就是对学生课外诵读的培养不够。
因此，我们教师应该特别关注学生课外阅读记诵古诗的情况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。
其次是指导学生对作品进行默读重视不够，这节课上我给学生的默读时间有点少了，因为默读是体验作品情感的一种很好的方式。
虽然课堂教学是一门“有遗憾”的艺术，但是我应当不懈追求，虚心学习，不断探索，不断反思，不断提升，力求使自己日趋成熟，力争使课堂日臻完善。
