高校多媒体教学资源平台建设研究作者：赖红辉来源：《软件导刊》2013年第06期摘要：随着信息技术的高速发展，高校的教学环境也发生了质的变化，网络多媒体教学平台环境逐渐替代了传统的教学环境，在高校课堂教学中也越来越多地应用现代教育技术特别是多媒体技术，网络多媒体教学已经成为高校教育体系的重要组成部分。
探讨了高校多媒体教学资源平台建设存在的若干问题并提出了一些新的思路。
关键词：多媒体教学平台；现代教育技术；资源建设中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号：1672-7800（2013）006-0058-02作者简介：赖红辉（1965-），男，宁波职业技术学院信息资源中心高级实验师，研究方向为现代教育技术、计算机应用。
1研究背景随着信息技术和远程教育的发展，如何建立基于Internet的教育资源库，实现优秀教育资源的共享和网上辅助教学与学习式以适应信息时代的需求，如何重构传统学习环境以促进学生的发展，是当前必须正视的现实问题。
目前，国家及各个地方都在积极进行教育信息资源的建设，但仍不能满足日益增长的教育需求，同时存在重复建设、数量庞杂、形式不规范等问题。
2现状及问题目前网上教育资源的呈现一般为下列3种方式：第一种是文本和静态图像，这种方式相当于书本的搬家；第二种是Powperpoint讲稿，其做法是直接将教师的Powperpoint演示文件放到网上；第三种是教师的讲课录像和讲稿同时呈现。
前两种方式显然不符合学习者的认知规律，既没有对教育目标、教学对象、教学内容、教学方法等进行设计，也没有对网络环境下的教学活动进行设计。
第三种本是一种好的方法，但在实际操作中往往又变味：教学材料上出现的不是教学情境，而是将网页拆成主讲教员坐在摄像机前念讲稿的录像加上讲稿的内容或Powperpoint。
而且制作一门视频课程需要的周期长、成本高，无法进行大规模的推广应用。
如何运用现代技术手段，低成本、高效率地进行教育资源建设，丰富学习者学习的内容，使所有的教师、学生以及社会上需要学习和培训的人员都能充分共享优质的教育资源，成为摆在教育管理者面前必须解决的问题。
目前各高校的教学资源平台建设存在以下问题：（1）重视物理平台建设，忽略应用系统建设。
物理平台的建设是教育资源平台建设的基础，然而，许多地区在建设中往往只注重物理平台的建设，而忽略了各种应用系统的完善。
结果，经过几年的滚动投入建设，物理平台越来越好，交换机、服务器、路由器、防火墙，包括学校的接入方式等都得到了完美的解决，可是，整个系统却没有有效地使用起来。
高速路通了，却没有合适的应用，这是一种普遍现象。
（2）校本教育资源和区域化教育资源建设不均衡，应用不统一。
校本教育资源与区域化教育资源是密切联系的，从业务功能上有许多类似，而且最重要的要实现互连互通和开展全网应用。
然而，由于各种原因，很多地方的校本资源和区域化教育资源的建设都不均衡，有的是区域化教育资源很丰富，而落实到学校间却只处于初级应用，最后导致校本教育资源和区域化教育资源的严重脱节。
（3）重管理，轻教学。
在教育信息化资源的建设和使用过程中，偏重了管理功能，或只重视教育局等管理部门发布的资源，使区域化的教学资源平台终于退化成为“教委网站”或是一个“管理系统”。
但从实际而言，管理涉及到各个方面、各类人群的工作方式和习惯的调整，所以管理系统对于管理一时难以收效。
学生不能方便使用数字化教学资源，教师不能有效利用教育资源进行课堂教学，管理人员不能在现有资源平台上开展相关教学管理工作，如微格、培训等。
（4）重购买，轻自建。
3多媒体教学平台探索与实现（1）网络多媒体教学平台应该使教师和学生能够在网上很好地实施教与学的功用，保证在网络环境下教与学有效的结合。
可根据应用需求建设目标和学校的主要教学管理行为，进行网络多媒体教学平台的系统设计；教师作为教学活动的主导者，在课堂教学中起着主导作用，包括课堂授课、学习指导和对学生监控的作用，并且要完成教学的设计、教学的实施及课后的教学评价等具体教学工作。
（2）确定多媒体教学平台技术设计原则。
①先进性原则：系统设计、设备选型遵循先进性原则，使项目技术水平与时代同步且系统生命周期长，在可以预见的将来能很好地使用及维护；②经济性原则：系统设计和设备选型注重功能实用、投资经济，做到设备性价比的最好综合。
从学校教学管理的实际需求出发，摒弃一些华而不实的东西；③可靠性原则：将设备的长期稳定运行作为系统建设方案的首要原则，为用户选择性能优异、运行稳定的系统设备及解决方案，并在使用及维护中提供有效的技术支持；④实用性原则：以提高系统的整体运行效率为出发点，对系统操作链进行优化设计，力求系统安装简单、升级容易，添加、更换设备不麻烦；控制界面简单明快、逻辑清楚，操作方便、快捷；⑤可扩展性原则：系统设计必须支持将来的扩容和平滑升级，并在设备选型方面有一定的可替换性。
在满足学校现有需求的同时，为学校将来的系统扩展奠定基础。
（3）整体架构与技术。
多媒体教学平台采用B/S架构设计，主要应用于教育行业录播。
该平台结合了微软Silverlight平台技术，可以跨平台、跨浏览器访问，支持目前所有流行的浏览器。
多媒体录播平台采用交互式视频播放画面，画质更清晰、图像更真实，让可视化信息的记录与传播更具艺术性。
BeyondSys+{TM}平台播放画面模式有多种选择：多媒体录播平台采用网络缓冲机制，多媒体录播信号的直播和点播效果不再受网络带宽的影响，播放更流畅，更适合广域网直播。
大规模应用时提供统一的管理和用户访问入口，具备课程资源库、媒体资源库、视频公开课、在线学习、在线培训等基础功能模块，相应权限的用户可以上传自有的教学多媒体资源、录制好的视频课程，通过审核后使得优质的教育资源得到共享。
针对多台录播服务器集中管理及大容量直播、点播等需求，自主开发了软硬件结合的产品，配合锐取多媒体录播等产品使用，共同组成锐取录播整体解决方案。
采用B/S架构，为用户管理和访问分散设备及资源提供了统一的入口，方便了管理人员对多台录播服务器的集中管理以及大容量直播、点播业务的开展，满足了多媒体录播系统大规模大容量应用的需要，适合用于会议、教学资源的管理。
（4）方案特点。
①全面记录、同步存储、同步回放。
单间教室支持多达2路高清视频信号，1路VGA信号的同步组合录播，可满足教学环境下教学可视信号的全面完整记录，方便传播及事后同步回放；②部署简单，轻松融入现有多媒体教室环境。
系统安装部署非常简单，只需要配置相应的编码器，自动跟踪系统，并连接多媒体教室的各种信号线，系统即可投入使用，现有多媒体教室内的各种设备均可保留；③模块化设计，支持后期全面扩展和升级。
最多可扩展到6路可视信号的同步组合录播，可满足学校多样化录制需求。
其中每路视频还带视频输出，可实现视频1080P信号的独立输出显示，非常适合学术报告厅等大型学习、观摩场所全面、清晰显示教学内容需要；④与原有信息化系统（OA/E-Learning等）无缝融合。
系统采用基于Web的B/S架构，提供增值开发包及后期媒体编辑软件等管理软件，可与学校原有的教学资源管理平台、E-Learning等系统无缝融合，方便学生随时随地进行学习。
（5）功能实现。
①会议室会议录播，利用录播系统实现会议室内重要会议、讲座、论坛、对外交流等会议活动的全程记录。
会议录制的同时可进行网络直播，校内每间教室、办公室可通过普通电脑接收观看会议直播及后期点播；②公开示范课。
录播教室内的教师对本教室学生授课时，可通过录播系统拍摄教室内的教师、学生、PPT图像并将三路图像直播出去，此时通过网络，本地区的其他学生、教师可通过电脑接收直播，实时收看录播教室内的教师授课。
从而促进区域教育均衡化；③优秀视频课程点播。
通过录播系统可将校内优秀教师授课全程录制成视频课件，学生、教师可通过校园网点播教师授课的视频，可对教师教学点评、指导，教师之间可学习、交流教学手法，学生也可听到优秀师资的授课课程，而且也方便培训的干部学员通过网络学习课程；④精品课程录制。
通过录播系统可实现精品课程录制，录制内容包括教师授课视频图像、学生听课视频图像、授课PPT图像。
录制的视频可用于提高教师授课水平、参与授课竞赛、教师评比；⑤网络远程察课、评学。
领导可对录播教室内的授课情况进行察课及教学评价。
以往听课、察课需要到授课教室，这样会影响学生听课和干扰正常的教学。
通过录播系统察课、评学不仅不需要到授课教室，还实现了常态化教学。
（6）教学资源信息化平台要结合校园网络建设的情况，其基本架构要拥有多种安全保障机制。
该平台以学院教学资源网站为用户访问的窗口，校园网用户可直接进行访问，校外用户通过VPN 接入端进行访问，网站通过后台开放教学资源库、精品课程资源库、教师教育资源库、网络教学系统、网上考试系统及其试题库、教学视频资料库、多媒体课件资源库、教学实习资源库等系统服务集群进行链接，共享教学资源应用。
4结语随着高校网络化建设深入，教育技术理论和网络技术的不断完善，数字化教学技术也将飞速发展。
多媒体教学资源平台在现代教学中具有广阔的应用前景，多媒体教学平台的设计也应适应这些技术的发展，对多媒体教学平台的研究和探索将不断深入，这对科学、合理、充分地利用教育资源有着重大的意义。
参考文献：[1]谢晓林，余胜泉，程罡，等.网络教学平台的新发展[J].开放教育研究，2007（5）.[2]欧启忠.教学网站设计与开发[M].北京：电子工业出版社，2010.[3]祝智庭，王陆.网络教育应用[M].北京：北京师范大学出版社，2009.。
