2018年中考语文《课外文言文实词含义的推断》复习教学简案

一、教学目标：1. 让学生掌握文言文中一些常见的实词推断方法。

2. 培养学生准确理解文言文的能力，提高阅读文言文的速度。

3. 通过学习，使学生能够运用所学的实词推断方法，自主解读文言文。

二、教学内容：1. 文言文实词推断的定义及重要性。

2. 常见实词推断方法的学习与实践。

3. 实词推断在阅读文言文中的应用。

三、教学重点与难点：1. 重点：掌握文言文实词推断的方法。

2. 难点：如何运用实词推断方法准确理解文言文。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解实词推断的定义、方法及应用。

2. 案例分析法：分析具体文言文实例，引导学生运用实词推断方法。

3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学实词推断方法。

五、教学过程：1. 导入：介绍文言文实词推断的定义及重要性。

2. 讲解实词推断方法：a. 语境分析法：根据上下文推断词义。

b. 语法分析法：根据词在句子中的语法位置推断词义。

c. 词义引申法：根据词的本义推断其在文中的引申义。

d. 词义推测法：根据常识、成语等推断词义。

3. 案例分析：分析具体文言文实例，引导学生运用实词推断方法。

4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学实词推断方法。

5. 总结：回顾本节课所学内容，强调实词推断在阅读文言文中的应用。

6. 作业布置：让学生运用实词推断方法，解读一篇文言文。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对实词推断方法的理解和掌握程度。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估他们对实词推断方法的运用能力。

3. 作业完成情况：评估学生运用实词推断方法解读文言文的能力，检查他们对所学知识的掌握和运用情况。

七、教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，确保学生能够更好地理解和掌握实词推断方法。

2. 在案例分析环节，教师应提供充足的实例，引导学生运用实词推断方法，提高他们的实践能力。

3. 教师应关注学生在学习过程中的困惑和问题，及时进行解答和指导，确保他们能够顺利掌握实词推断方法。

【教学目标】掌握推断文言文实词词义地基本方法.积累实词.【教学重点、难点】掌握推断文言文实词词义地基本方法.【教学方法】运用多媒体，讲练议结合.【课时安排】课时【教学过程】【导入】请你猜测一下下面两个句子中地划横线地词地含义.、“有飞骑犯法，善才（人名）绳之”，你能准确解释“绳”这个词吗？、“进之此时案腰间刀伺道济，有异言，则杀之.道济趋下阶，叩头曰：‘武皇帝在上，臣道济如有异心，速殛（í）之.’”你能推断出“殛”地意思吗？文档收集自网络，仅用于个人学习答案：绳，制裁.通过成语“绳之于法”可以得知.殛，诛杀.通过语境可以得知.在文言文地复习中，实词是教学地重点和难点.虽然历年来高考文言文实词大多来自课本，但由于语境地变化，加上词语词义本身地丰富性，我们要准确把握文言实词地词义并不是一件容易地事，因此掌握一些文言实词地解答技巧，无疑对我们是有帮助地.今天我们这节课地主要任务是理解常见实词在文中地含义，掌握推断实词词义地方法.文档收集自网络，仅用于个人学习【讨论交流】同学们课前已经做了充分地预习，下面我们用分钟分组讨论一下课前预习地六组练习，看看你们对加点实词地推断是否一致，并注意归纳每一组地推断方法.文档收集自网络，仅用于个人学习（特别说明：以下“想一想”地内容作为“课前预习”提前印发给学生，上课时直接讨论；“试一试”内容展示在课件上）文档收集自网络，仅用于个人学习【因例说法】一、语境推断法想一想解释下列语段中加点字地意思.见学案第一组方法阐释：语境推断法有些句子中地实词义我们可以借助句子内部语境来推断.有些句子地实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通.语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指地是句子本身地语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言地大语境，即上下文地语言环境.文档收集自网络，仅用于个人学习文言实词意义，推断词义地基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释.“词不离句，句不离篇”是古已有之地阅读准则，对于一眼不能识别地文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，推断出其意义.文档收集自网络，仅用于个人学习试试看：解释下列加点地字项王至阴陵, 迷失道, 问一田父，田父绐曰:“左.” 左, 乃陷大泽中, 以故汉追及之.绐（à）：欺骗二、语法分析法想一想：说说下列句中“信”字词性和含义、信义著于四海.、子而不信其母，非所以成教也.、信言不美,美言不信.、若妻信病,赐小豆四十斛,宽假限日.分析：例名词，信誉，例动词，为相信，例形容词，真实地，例副词，确实.方法阐释：语法分析法文言文与现代汉语相比，句子地语法结构基本上是一致地，除了“倒装句”（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）外，文言文地句子是按“主语＋状语＋谓语＋定语＋宾语”地顺序排列地.主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当.根据它们所处地语法位置，推知它地词性，进而推知它地意义.文档收集自网络，仅用于个人学习试一试、《鸿门宴》中“范增数目项王”中“目”后面跟了宾语，故词性应为动词，翻译成名词“眼睛”就不对了，应为动词“用眼睛示意”.文档收集自网络，仅用于个人学习、说说下列句中“绝”字词性和含义⑴、忽然抚尺一下，群响毕绝译文：忽然醒木一拍，各种声响全部消失了⑵、率妻子邑人来此绝境⑶、佛印绝类弥勒译文：佛印非常像弥勒菩萨⑷、假舟楫者，非能水也，而绝江河第一个“绝”是“停止，动词”，第二个“绝”是与世隔绝，形容词”，第三个“绝”是“非常，副词”，第四个“绝”是“渡过，动词”.同一个字在不同语境中，它地词义不同，词性不同.根据这个特点，准确判断词性也能为推断词义提供帮助.文档收集自网络，仅用于个人学习三、对应互译法.想一想.追亡逐北（败逃者、打了败仗逃跑地军队）.殚其地之出，竭其庐之入（尽、竭尽）.戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（腰佩、腰戴）.祠祝毕，刍狗捐；淳精流，糟粕弃（丢弃、抛弃）［简析］、“帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意.、祭祀祷告结束了，刍狗就应抛弃；醇酒已经流出来了，糟粕就要抛弃.“捐”和后文中“弃”对应，故解释为“丢弃、抛弃”.文档收集自网络，仅用于个人学习方法阐释：对应互译法文言文中对偶句、并列词句很多，位置对称地词语一般词性相同、词义相近或相反相对，通过对已知词语地词义、词性分析，可以推知未知词语地词性、词义.这些对应地词语往往在意义上相反，相近（相同）.文档收集自网络，仅用于个人学习试一试解释加点地字（唐太宗）叹曰：“天下之事有善有恶.任善人则国安；用恶人则国弊.公卿之内，情有爱憎，憎者唯见其恶，爱者止见其善，爱憎之间，所宜详慎.”文档收集自网络，仅用于个人学习上面文段中，“任善人则国安；用恶人则国弊.”是并列地句子，古人写文章讲究文面美，经常采用并列句、对偶句、排比句等句式，在这样地句子中，位置对称地词语一般词性相同而意义相同相近或相反相对，可以由此来推知词义.语段中“安”和“弊”是意思相反地两个词，“安”是“安全、安定”，“弊”可解释为“衰败”.我们把这种方法称为对应互译法.四、字形推断法文档收集自网络，仅用于个人学习汉字中地形声字占以上，会意字占以上，其义符为我们破译文言实词地词义提供了有益地帮助.“禾”与五谷有关；“贝”与金钱有关；“皿”与器具有关；“宀”与房舍有关；“言”与说话有关；“尸”与身体关；纟”与丝织品、捆绑有关；“歹”与死亡有关例题分析：、可以独飨（ǎ）白粲(à).飨，右边是“食”，大概是“食用,享受”.粲，下边是“米”，大概是米一类地东西.、王怒曰：“劓(ì)之.”劓：割掉鼻子.、君径造袁所寓之法华寺."造"地义符为"辶"，联系下文""袁所寓之法华寺"，不难推测与处所关联地词义应该是"到""去"地意思.文档收集自网络，仅用于个人学习、用“ 糸”作偏旁地字与“丝织品、绳索”有关.一曲红绡不知数《琵琶行》﹙绡:丝织品﹚、用“ 王（玉）”作偏旁地字与美玉珍宝有关.何故怀瑾握瑜《屈原列传》﹙瑾、瑜:美玉，此处比喻美好品格﹚课堂练习：解释下列划线地词丰则贵籴（í），歉则贱粜（à）.“籴”、“粜”大家比较陌生.可根据字形，推断为会意字，跟“粮食”有关，意思是买进粮食、卖出粮食.、公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐.“觐”虽比较眼生，但它是形声字，从形旁“见”上，猜出与“见”有关，可以解释为“拜见”.五、知识迁移法想一想、对下列句中加点地词地解释不正确地一项是（）（年海南、宁夏卷）．为震威城兵马监押，摄知城事.摄：代理．昭率老幼婴城,敌攻之力. 婴：环绕．于是夜缒兵出，薄其营. 薄：削弱．城上鼓噪乘之，杀获甚众乘：追逐第一项中可见史记选读中“周公乃践祚代成王摄行政当国”，摄：代理；第二项中而刘夙婴疾病，婴：缠绕；第三项但以刘日薄西山，气息奄奄，薄：迫近.第四项顾自民国肇造，变乱纷乘.乘，追逐，这里指一个接一个地出现.文档收集自网络，仅用于个人学习、汝罪宜死，今姑贷汝. 贷：联系成语严惩不贷，贷即宽恕.方法阐释：知识迁移法高考所考查地实词，其意义和用法在课本中或者我们熟悉地成语、词语中一般都能找到落脚点.因此，我们要善于根据课内学过地知识举一反三来确定试题中地实词词义.文档收集自网络，仅用于个人学习另外，成语中保留了大量地文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大地帮助 .试一试夫明季战争之际，四方奇才辈出，如通明之属，率倜傥非常之人，此皆予之所习闻也.其他流落湮没，为余所不及闻而不得载笔以纪者，又不知几何人.（江苏卷）文档收集自网络，仅用于个人学习.率倜傥非常之人率：率领分析：《六国论》“六国互丧，率赂秦耶？”之“率”（都，全）.【课堂小结】通过具体地语段分析，我们得出了五种推断词义地方法，这些方法不是孤立地，在具体语段中，往往互为辅助，互为验证.文档收集自网络，仅用于个人学习【当堂练习】【课堂总结】通过这节课地学习，我们掌握了一些推断实词词义地方法.我们在总结这些方法地过程中，有一个共同地步骤，就是要在先了解文段大意地基础上才能去推断，而对文意地掌握还需要在平时地学习中多练习、多巩固.所以，我们说理解文意是推断地基础，方法是辅助地手段，只有在丰厚地积累中才有准确地推断.文档收集自网络，仅用于个人学习板书设计：、语境推断法（上下文）、语法分析法（位置、词性）实词含义地推断、对应互译法（相反、相近）、字形推断法、知识迁移法（成语、课文）。

【专题复习·文言文实词推断教学案】导入：我们都知道，文言文阅读在高考试卷中占的分值仅次于作文和现代文阅读，是高考考查的重点之一。

如何做好文言文阅读，关键就是准确理解文段，尤其是准确理解文段中文言实词的词义。

本节课我们就一起来学习推断文言实词词义的几种基本方法。

一、学习重点：学习推断文言实词词义的几种基本方法。

二、课前预习：解释下列加点词语在句中的正确含义。

1．妪，先大母婢也，乳二世喂养2．至丹以荆卿为计，始速祸焉招致3．将军身披坚执锐坚硬的盔甲锐利的兵器4．忠不必用兮，贤不必以任用5．大王见臣列观，礼节甚倨傲慢6．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉边境7．不使内有余帛，外有赢财多8．使童子烛之用蜡烛照9．秦之遇将军可谓深矣，父母宗族皆为戮没刻毒10．有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之漆成红色漆成黑色11．侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐破旧的总结：这些实词都是我们非常熟悉的，有的是我们书本学过的，有的是课外练习做过的。

然而大家可以看一下，这些实词可以说都是一些特殊的实词，还是比较难的。

比如说涉及了一些词类活用或者是一些并不常用的词义。

那么，怎样才能正确理解这些实词呢？关键：1、积累一定数量的实词2、掌握正确的方法推断文言实词一般来说，有六种基本方法，我们先来看第一种：三、类型例说：（一）、联想推断1．联想课文有关语句：课文迁移法，对所学课文中重点词义准确记忆，通过联想比较推断。

①既有令名，复求寿考便言多令才美好②铨简秀士简能而任之选拔官吏③晁错为内史，贵幸用事赵太后新用事，秦急攻之执政④引次江北又间令吴广之次所旁丛祠中驻扎⑤此地有崇山峻岭，茂林修竹。

邹忌修八尺有余长⑥曾不知老之将至曾不若孀妻弱子连……都，竟⑦向之所欣，俯仰之间，以为陈迹。

向吾不为斯役，则九已病矣以前⑧进之布指算，不爽（2007年高考江苏卷）差错少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽差错女也不爽，士贰其行差错⑨志义相合，刑牲盟生死（2007年高考江苏卷）宰杀杀人如不能举，刑人如恐不胜（《鸿门宴》）杀⑩道济趋下阶（2007年高考江苏卷）快走他日趋庭，叨陪鲤对（《滕王阁序》）快走入而徐趋，至而自谢曰快走2．联想成语推断借助熟知的成语推断词义。

文言实词推断方法文言实词推断方法教案一.字形推断法可以独飨白粲。

飨，右边是“食”，大概是“食用,享受”。

粲，下边是“米”，大概是米一类的东西。

王怒曰：“劓之。

”劓：割掉鼻子。

君径造袁所寓之法华寺“造”的第一文库网义符为”辶”，联系下文”“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应该是”到”“去”的意思例:口——与口及语言等动作有关（吹、吮）心——关于心理（恨、志）示——和神祉有关（祖）衣——与衣服有关（袖、襟）汉字中的形声字占70%以上，而形声字的形旁具有表意功用。

因此，我们可以根据形声字的形旁去推断实词的含义。

砺: 磨刀石。

“故木受绳则直，金就砺则利”“公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐。

”觐:拜见①奉之弥繁，侵之愈急《六国论》②通五经，贯六艺《张衡传）③栗深林兮惊层巅《梦游天姥吟留别》④惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策《过秦论》⑤时浓雾半作半止（《游黄山记》）解析：①②③中加点的词意思相同，可以互为释义。

它们的义项分别是①更加②精通③使……战栗震惊。

④句中“蒙”和“因”的意思相近，“因”解释为“沿用、沿袭”，由此再结合“蒙”的上下文可以推断“蒙”为“继承”义。

⑤句中“作”和“止”的意思应该相反，“止”是“停止”义，那么可以反向推知“作”当为“起来”义。

二、对称结构互解法利用相似的语言结构中，处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的特点，求得词语正确的解释。

【文过饰非】我们可能知道“饰”是“掩饰之意”,而对“文”则有些把握不住。

这个词语中的过和非同义，那么文和饰也应该同义。

文就是文饰、掩饰的意思。

【求全责备】全，全面。

备，完备。

意思同。

“求”和“责”意思也应该相同。

“求”是要求，“责”也是要求（责成、寻求）。

这样就不会把则和备看成是“责备”了。

【前倨后恭】“前”和“后”相反，“倨”和“恭”也应相反。

恭，恭敬。

倨，傲慢。

解释下列加点的词1.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身2.南取汉中,西举巴蜀3.急湍甚箭,猛浪若奔4.将者国之辅也,辅周则国必强,辅隙则国必弱5.诋大酋当死,骂逆贼当死6.一年所居成聚,两年所居成邑7.早夜以思,去其不如舜者,就其如舜者8.忠不必用兮,贤不必以安逸享乐攻下,攻取奔马不周全,不周到辱骂村落养成,造成任用对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是(07.重庆)A.累迁侍讲学士，充东宫讲官充：担任B.臣奉使遄行，适遇亢旱遄：速疾C.江南、浙东流亡载道载：负载D.始于容隐，成于蒙蔽容：包庇答案:C. D项下一句应理解为”蒙骗遮蔽”,可推了上一句是”包庇隐藏”.全句意思是”最初是包庇隐藏,最后酿成蒙蔽欺骗”.C项的”载”是”充满’的意思,成语有”怨声载道”.三、语境推断法字不离词，词不离句，句不离段，段不离文武帝伐齐，齐将独孤永业守金墉城，擒说下之。

文言实词推断教案教学目标：1、合作探究，掌握实词词义的推断方法。

2、学会迁移，提高应对实际问题的能力。

教学重、难点：学习推断文言实词词义的几种基本方法并能运用。

教学方法：讨论、探究、归纳教学过程：一、导入文言文阅读一直是高考的重点之一，它在高考试卷中占的分值仅次于现代文阅读和作文，近年来分值增加到19分。

而文言文实词的考查，又是每年必考的考点。

它在同学们眼中恐怕是文言阅读这条路上最可怕的“拦路虎”了吧，今天我们这节课，就一起来试着扫一扫前进路上的障碍。

首先，让我们了解本课的学习目标。

（投影出示，学生齐读）1、合作探究，掌握实词词义的推断方法。

2、学会迁移，提高应对实际问题的能力。

二、积累回顾下面，我们来看一看同学们积累回顾完成的情况（投影出示）【5分钟】说说，你是如何解答出加点字的含义的？（如何推断出来的？）想一想，它们有哪些常见用法？（1）项伯杀人，臣活之。

（2）不耻相师。

（3）吾妻死之年所手植也。

“手”亲手（4）骐骥一跃，不能十步。

“十步”名作动：跃十步（5）夜，缒而出。

（6）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身“忧劳”对“逸豫”，词义相反。

（7）声非加疾也，而闻者彰欲盖弥彰，清楚（8）殚其地之出，竭其庐之入殚精竭虑（1）“活”后面的宾语是“之”。

使动用法，就是主语使宾语怎么样。

（2）“耻”意动用法，谓语动词具有主观上“认为宾语怎样”或“把宾语当作怎样”。

（5）缒：（根据该字的形旁推断大致词义）汉字中的形声字占80%以上，会意字占12%以上，其表意的形旁为我们领悟词义提供了有利条件。

三、方法探究接下来我们就结合实例，一同探究并掌握几种推断文言实词的方法。

1.完成方法探究五大题。

首先，个人独立思考；而后，小组合作交流。

【10-15分钟】2.交流【一】1、方其系燕父子以组．。

（带子、绳索）解释：“组”为绞丝旁，用“系”作偏旁的字与丝织品、绳索有关，前面也有“系”字，宾语是“燕父子”可推知。

2、君径造．袁所寓之法华寺。

文言实词推断教学对象：高中语文教学时长：1课时教学目标：1. 理解并掌握文言实词推断的方法和技巧。

2. 能够运用所学的推断方法，正确理解文言文中的实词含义。

3. 提高阅读和理解文言文的能力。

教学准备：1. 教师准备相关文言文材料，包含有一定难度的实词。

2. 学生准备课本和学习笔记。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入一些常见的文言实词，激发学生的学习兴趣。

2. 提问学生：“你们在学习文言文时，遇到过哪些难以理解的实词？又是如何解决的呢？”二、讲解文言实词推断方法（10分钟）1. 教师讲解文言实词推断的方法和技巧，包括：a. 根据上下文线索推断b. 运用常识和文化背景知识推断c. 利用词缀和词尾变化推断d. 比较和对照常用词义推断2. 举例讲解每种方法的运用和效果。

三、实例分析（10分钟）1. 教师提供一些实例，让学生尝试运用所学的推断方法，解决文言实词的含义。

2. 学生分组讨论，分享解题过程和答案。

四、练习与反馈（10分钟）1. 教师给出一些练习题，让学生独立进行文言实词的推断。

2. 学生完成练习后，教师进行反馈和解答疑问。

五、总结与展望（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课所学的文言实词推断方法和技巧。

2. 提问学生：“你们认为在今后的学习中，如何更好地运用这些方法来提高阅读和理解文言文的能力？”3. 教师给出建议和指导。

教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们对文言实词推断方法和技巧的理解程度。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对所学生词的掌握和运用能力。

六、实践与应用（10分钟）1. 教师提供一段含有较多未知实词的文言文段落，要求学生独立进行阅读和推断。

2. 学生分组合作，共同完成实词推断任务。

3. 各小组汇报解题过程和结果，其他小组给予评价和补充。

七、拓展与深化（10分钟）1. 教师引导学生思考：如何将所学的文言实词推断方法应用于其他文言文材料？2. 学生分享自己的经验和心得，讨论如何提高文言文阅读能力。

文言实词含义的推断教学设计【教学目标】总体目标：1、探究文言文实词词义的几种主要推断方法，能结合具体语境，根据上下文准确推测实词词义。

2、提高文言文阅读理解的能力和自主学习的能力。

学生自主学习目标：在总体目标范围内学生自定小组学习目标，并选择相应的一两个模块作为学习内容。

【教学重点、难点】掌握推断文言文实词词义的基本方法。

【教学方法】查阅资料、小组合作讨论、学生主讲、学生提问、学生答疑、教师引导和答疑。

【课时安排】1课时【教学设想】为提高学生的自主学习能力，全班60人分成15个小组，每组4人。

每组安排一位主讲人和一名计分员。

课前小组自主选择所学内容，通力合作来完成学案。

课堂上每个模块选择一两个小组的代表上台讲解，台下学生对其讲解进行评价并提出疑问，由台上讲解的学生回答。

如果该学生回答不出来，也可以由台下的其他学生回答。

实在解决不了的问题由老师来回答。

老师对学生的表现进行点评，同时进行计分，上台讲解的同学计3分，讲得特别好的可以加5分，台下的同学每次提问或回答问题计1分，然后统计各小组得分，小组计分有利于增强竞争意识和培养合作精神。

各小组对学习情况进行评价，总结经验和不足。

整个课堂以学生为主体，老师走下讲台成为幕后人员。

【教学过程】一、导入。

同学们在做文言文阅读的时候觉得困难吗？（学生回答：困难）为什么那么困难呢？（学生回答：读不懂）知道为什么读不懂吗？主要是对一些重要的文言实词不理解。

这节课我们就来学习几种常用的文言实词含义的推断方法。

二、模块学习。

老师问第一个模块有哪些小组选择的？学生举手，然后任选一两个小组的代表上台讲解，讲完后其他同学提问，先由上讲台讲解的同学回答，如果回答不了就由其他同学回答。

学生都回答不了的问题由老师回答。

直到解决第一个模块的所有疑问。

老师在每一个模块最后展示参考答案，并对学生的表现进行点评。

然后按同样的方式进行第二、三、四模块的学习。

自主学习模块（附参考答案）模块（一）想想看，下面加点字的含义是什么，你是怎么得出来的？1、丰则贵籴．（买进粮食），歉则贱粜．（卖出粮食）解题思路：明确：由字形分析得出入米为买进粮食，出米为卖出粮食的意思。

文言文复习专题一：推断常见实词在文中的含义〔教案〕一、学习目标：1.把握推断常见实词在文中的含义的方法2.把分析推断出的实词含义用于实际答题中考点阐述：1、“理解常见文言实词在文中的含义〞指的是根据具体语境理解常见文言实词的意义。

高考对实词考查常常是固定的唯一的意义，这就是需要具备根据语境理解、识别实词意义、用法的能力。

2、本考点中值得注意的地方有两点：一是“常见实词〞：所谓“常见实词〞，从词的出现频率上来讲，“常用实词〞指的是文言文中的常用词和次常用词；从词义上看。

考查的常用实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。

二是“在文中的含义〞：所谓“在文中的含义〞，实际上就是指在具体语境中的含义．由于文言实词绝大部分具有多义性。

因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一个义项，这也就是一种能力。

二、轻松起步：钟响磬鸣一僧房中有磬，日夜辄自鸣。

僧以为怪，惧而成疾。

求术士，百方禁之，终不能已。

曹绍夔素与僧善。

夔来问疾，僧具以告。

俄击斋钟，磬复作声。

绍笑曰：“明日设盛馔，余当为除之。

〞僧虽不信绍夔言，冀或有效，乃力置馔以待。

绍夔食讫，出怀中错，鑢〔lǜ〕磬数处而去。

其响遂绝。

僧问所以，绍夔曰：“此磬与钟律合，故击彼此应。

〞僧大喜，其疾便愈。

〔错：同“锉〞。

〕把以下句子译成现代汉语〔1〕曹绍夔素与僧善。

知识迁移：楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯X良。

《鸿门宴》译文：曹绍夔平素和这个和尚交好。

〔2〕绍夔食讫，出怀中错，鑢磬数处而去。

语境推断：讫：完结。

〔收讫、付讫〕鑢：用锉锉东西。

译文：曹绍夔吃完饭，拿出怀里的锉子，把磬锉了几处就离开了。

掌握两种技巧：知识迁移语境推断三、分门别类归纳整理：A、注意文言通假现象：1．天下云集响应，赢粮而景从2．君子生非异也3．因击沛公于坐4．其称文小而其指极大小结：文言文通假的原那么是“音同〞或“音近〞，非音同音近不能通假。

那么，在一个句子中假设遇上讲不通的“障碍字〞，不妨以同音或近音字替换，联系上下文能够讲通，那么有可能就有词的假借。

文言实词推断教学目标：1. 学生能够理解并运用常见的文言实词推断方法。

2. 学生能够通过上下文、语法结构、词义推测等手段推断文言文中的实词含义。

3. 学生能够增强阅读文言文的能力，提高对文言文的理解和鉴赏能力。

教学重点：1. 文言实词推断的方法。

2. 实践阅读推断文言文的能力。

教学准备：1. 文言文阅读材料。

2. 相关文言实词推断参考资料。

教学过程：第一章：文言实词推断概述1.1 导入：介绍文言实词推断的重要性和必要性。

1.2 讲解：解释文言实词推断的概念和方法。

1.3 实例分析：分析具体例句，示范推断过程。

1.4 练习：学生练习推断给定的文言实词含义。

第二章：上下文推断法2.1 导入：介绍上下文推断法的原理和应用。

2.2 讲解：解释如何通过上下文线索推断实词含义。

2.3 实例分析：分析具体例句，示范推断过程。

2.4 练习：学生练习推断给定的文言实词含义。

第三章：语法结构推断法3.1 导入：介绍语法结构推断法的原理和应用。

3.2 讲解：解释如何通过语法结构推断实词含义。

3.3 实例分析：分析具体例句，示范推断过程。

3.4 练习：学生练习推断给定的文言实词含义。

第四章：词义推测法4.1 导入：介绍词义推测法的原理和应用。

4.2 讲解：解释如何通过词义推测实词含义。

4.3 实例分析：分析具体例句，示范推断过程。

4.4 练习：学生练习推断给定的文言实词含义。

第五章：综合推断法5.1 导入：介绍综合推断法的原理和应用。

5.2 讲解：解释如何综合运用多种推断方法推断实词含义。

5.3 实例分析：分析具体例句，示范推断过程。

5.4 练习：学生练习推断给定的文言实词含义。

教学评价：1. 学生课堂参与度。

2. 学生练习推断的正确率。

3. 学生对文言实词推断方法的理解程度。

教学反思：根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，以提高学生的学习效果。

第六章：词类活用推断法6.1 导入：介绍词类活用推断法的原理和应用。

文言文实词推断教案一、教学目标：1. 让学生掌握文言文实词推断的基本方法。

2. 培养学生准确理解文言文实词在具体语境中的意义。

3. 通过实践练习，提高学生阅读文言文的能力。

二、教学内容：1. 文言文实词推断的意义和重要性。

2. 文言文实词推断的基本方法：a. 语境分析法b. 语法分析法c. 联想推断法d. 词义辨析法3. 实例分析与练习。

三、教学过程：1. 导入：讲解文言文实词推断的意义和重要性。

2. 讲解文言文实词推断的基本方法：a. 语境分析法：通过分析句子中的其他词语，推断实词的意义。

b. 语法分析法：根据实词在句子中的语法位置，推断其意义。

c. 联想推断法：根据实词的常见搭配和用法，推断其在文中的意义。

d. 词义辨析法：通过对实词的词义进行辨析，找出最符合语境的义项。

3. 实例分析：给出一些文言文句子，让学生运用所学方法进行实词推断。

4. 练习：让学生自主阅读文言文片段，运用所学方法进行实词推断，并讨论交流。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估学生对文言文实词推断方法的掌握程度。

3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生对教学内容和教学方法的满意度。

五、教学资源：1. 文言文实词推断实例分析。

2. 文言文片段练习。

3. 参考资料：有关文言文实词推断的书籍和网络资源。

教学时间：1课时教学难度：中等六、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文实词推断的基本方法和技巧。

2. 案例分析法：通过具体实例分析，让学生理解并掌握实词推断方法。

3. 练习法：让学生在实际阅读中运用所学方法进行实词推断，巩固知识点。

4. 小组讨论法：鼓励学生相互交流学习心得，提高合作能力。

七、教学环境：2. 多媒体设备：用于展示实例分析和练习，提高教学效果。

3. 网络资源：为学生提供丰富的学习资料，便于拓展知识。

八、教学策略：1. 循序渐进：从简单到复杂，逐步引导学生掌握文言文实词推断方法。

个人收集整理-ZQ文言实词含义地推断一、教学目标：理解常见实词在文中地含义二、教学重难点掌握推断实词词义地方法三、教学过程一、导入在文言文地复习中，实词是教学地重点和难点.虽然历年来高考文言文实词大多来自课本，但由于语境地变化，加上词语词义本身地丰富性，我们要准确把握文言实词地词义并不是一件容易地事，因此掌握一些文言实词地解答技巧，无疑对我们是有帮助地.今天就介绍几种推断实词含义地方法.资料个人收集整理，勿做商业用途二、考纲阐释理解常见文言实词在文中含义.主要考察常见文言实词在具体语境中地含义.三、方法例析（一）语境推断法有些句子中地实词义我们可以借助句子内部语境来推断.有些句子地实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通，例如：资料个人收集整理，勿做商业用途想一想解释下列语段中加点字地意思.．欧阳询尝行，见古碑，晋索靖所书（写）.驻（车马停止不前）马观之，良久乃去.数百步复反（同“返”，返回），下马伫（长时间地站着）立，及疲，乃布裘坐观，因宿其旁，三日方（才）去.资料个人收集整理，勿做商业用途参考译文：欧阳询曾经走（在路上），看见一古代地石碑，是晋朝索靖所写地.停下马观看它，很久才离开.（他走了）几百步后又返回，下马站立，等到疲劳了，就铺开裘皮大衣坐下来观看，于是睡在了石碑地旁边，三天后才离开.资料个人收集整理，勿做商业用途．高俭字士廉，渤海人.少有器局，颇涉文史.大业中，为治礼郎.士廉妹先适隋右骁卫将军长孙晟，生子无忌及女.资料个人收集整理，勿做商业用途参考译文：高俭字士廉，是渤海人.青年时有才识度量，很广博地阅览了文史书籍.隋大业年间，当治礼郎.士廉地妹妹先前嫁给隋朝右骁卫将军长孙晟，生了儿子长孙无忌和女儿.资料个人收集整理，勿做商业用途我们得出“布”地意思是“铺”，主要是依照上下文中地“伫立”“及疲”“裘”“坐”“宿”等词语地意思；我们得出“适”地意思是“出嫁”，主要是依照下文中地“右骁卫将军长孙晟”“生子无忌及女”.我们把这种根据文句间地意思来推断词义地方法称为语境分析法.资料个人收集整理，勿做商业用途试试看：项王至阴陵, 迷失道, 问一田父，田父绐曰:“左.” 左, 乃陷大泽中, 以故汉追及之. 绐（à）:欺骗资料个人收集整理，勿做商业用途四、链接高考（全国卷）阅读下面地文言文，完成～题.魏德深，本巨鹿人也.祖冲，仕周，为刑部大夫、建州刺史，因家弘农.父毗，郁林令.德深初为隋文帝挽郎，后历冯翊书佐、武阳郡司户，书佐，以能迁贵乡长.为政清净，不严而肃.会兴辽东之役，征税百端，使人往来，责成郡县.于时王纲弛紊，吏多赃贿，所在征敛，人不堪命.唯德深一县，有无相通，不竭其力，所求皆给，而百姓不扰.于时盗贼群起，武阳诸城多被沦陷，唯贵乡独全.郡丞元宝藏受诏逐捕盗贼，每战不利，则器械必尽，辄征发于人，动以军法从事，如此者数矣.其邻城营造，皆聚于听事，吏人递相督责，昼夜喧嚣，犹不能济.德深各问其所欲，任随便修营，官府寂然，恒若无事.唯约束长吏，所修不须过胜余县，使百姓劳苦.然在下各自竭心，常为诸县之最.资料个人收集整理，勿做商业用途寻转馆陶长，贵乡吏人闻之，相与言及其事，皆歔欷流涕，语不成声.及将赴任，倾城送之，号泣之声，道路不绝.既至馆陶，阖境老幼，皆如见其父母.有猾人员外郎赵君实，与郡丞元宝藏深相交结，前后令长，未有不受其指麾者.自德深至县，君实屏处于室，未尝辄敢出门.逃窜之徒，归来如市.贵乡父老，冒涉艰险，诣阙请留德深，有诏许之.馆陶父老，复诣郡相讼，以贵乡文书为诈.郡不能决.会持节使者韦霁、杜整等至，两县诣使讼之，乃断从贵乡.贵乡吏人，歌呼满道，互相称庆.馆陶众庶，合境悲泣，因从而居住者数百家.资料个人收集整理，勿做商业用途宝藏深害其能.会越王侗征兵于郡，宝藏遂令德深率兵千人赴东都.俄而宝藏以武阳归李密.德深所领皆武阳人也，念其亲戚，辄出都门，东向恸哭而反.人或谓之曰：“李密兵马，近在金墉，去此二十余里.汝必欲归，谁能相禁，何为自苦如此！”其人皆垂泣曰：“我与魏明府同来，不忍弃去，岂以道路艰难乎！”其得人心如此.后没于阵，贵乡、馆陶人庶，至今怀之.资料个人收集整理，勿做商业用途.对下列句子中加点地词地解释，不正确地是.为政清静，不严而肃肃：恭敬. .会兴辽东之役会：适逢.资料个人收集整理，勿做商业用途.所在征敛，人不堪命堪：忍受.动以军法从事动：招致资料个人收集整理，勿做商业用途答案：解析：本题重点考查考生理解常见文言实词在文中地含义地能力，需要结合原文语境来推断词语地含义，采取筛选地办法排除不符合题干要求地选项.动，经常资料个人收集整理，勿做商业用途.以下句子中，全都表明魏德深深受百姓拥戴地一组是①常为诸县之最②皆歔欷流涕，语不成声③未尝辄敢出门④诣阙请留德深⑤以贵乡文书为诈⑥诣使讼之，乃断从贵乡..①③④.①⑤⑥.②③⑥.②④⑤【答案和解析】答案：解析：本题考查考生筛选和整合文中地信息地能力.在解答时，先要准确理解题干文句地含义，再推敲各选项文句所表达地内容是否与题干文句契合.用排除法，排除①表明魏德深管理属下有方，约束官吏；③表明魏德深治理有方和他地严厉；资料个人收集整理，勿做商业用途. 下列对原文有关内容地分析和概括，不正确地一项是.. 魏德深很有才干，历任多种职务后升职主持贵乡政务.其时朝廷纲纪败坏，官吏贪污受贿，民不聊生；只有贵乡生产生活一切照常进行，百姓没有受到骚扰.资料个人收集整理，勿做商业用途. 魏德深善于人性化管理，体恤下情.邻城打造兵器，聚集在官府，官吏督责，尚不能成功；而贵乡则约束官吏，避免百姓劳苦，官府安静，一直象无事一样.资料个人收集整理，勿做商业用途. 魏德深深受百姓欢迎，又能震慑奸猾之人.他到馆陶，百姓见他如见父母；而奸人赵君实与逃窜之徒，只能躲藏流亡.他后来将回贵乡，贵乡吏民互相庆贺.资料个人收集整理，勿做商业用途. 郡丞元宝藏忌妒魏德深地才能，令他率领武阳籍士兵在家乡附近作战，想利用军士地恋家情绪使军队溃散.但魏德深极得人心，士兵们全都不忍离他而去.资料个人收集整理，勿做商业用途【答案和解析】答案：解析：本题考查考生分析概括作者在文中地观点态度地能力.解答时要整体理解文章地内容，把握人物、事件以及文中人物地观点态度和作者地观点态度等内容，尤其要重视选文细节处地理解.“而奸人赵君实与逃窜之徒，只能躲藏流亡”错误，文中说地是“自德深到县任职以来，君实呆在家中不敢出门.逃犯纷纷来自首.”资料个人收集整理，勿做商业用途. 把第卷文言文阅读材料中画横线地句子翻译成现代汉语.（分）（）与郡丞元宝藏深相交结，前后令长，未有不受其指麾者.译文：与郡丞元宝藏结交很深，前前后后地县令县长，没有不受他指挥地.()馆陶众庶，合境悲泣，因从而居住者数百家.译文：馆陶县整个境内地百姓都悲哭，因此跟随着去安家地有几百户.【答案和解析】解析：本题重点考查考生理解并翻译文中地句子能力，同时考查理解文言句式和词类活用地能力，翻译时注意联系前后文，力求做到“信、达、雅”.第（）句注意“交结”为古今异义和“令长”、“ 指麾”等词地落实；第（）句注意“合境”和“从而”“ 居住” 为古今异义.资料个人收集整理，勿做商业用途参考译文：魏德深，本来是巨鹿人.祖父是魏冲，在周作过刑部大夫、建州刺史，于是就安家在弘农.父亲名为魏毗，作过郁林令.德深最初作文帝地挽郎，后来作过冯翊书佐、武阳司户书佐，因为才能卓著升任贵乡县令.为政清净，不采用严厉地办法治理县政.正好赶上辽东作战，朝廷想出各种办法征税，派人到各个郡县责成催办.当时，朝纲废弛，法治紊乱，官吏贪赃贿赂成风，横征暴敛，老百姓不堪以命.只有德深所在地贵乡县，贫富相通，不竭尽老百姓地全力，上面要求地全部满足了，却没有惊扰百姓，所以被称为“大治”.当时盗贼群起，武阳等城大多被攻陷，唯独贵乡得以保全.郡丞元宝藏受诏逐捕盗贼，经常进剿失败，每次都丢盔弃甲，军械丢得干干净净，于是就又从老百姓那里征集，并且以军法要挟百姓，像这样已经多次了.临近地城池在建造，大家聚集在一起，官员民众互相指责，日夜喧哗，还是不能完成.德深问众人想做什么工作，安排并让人们便宜从事，官府安静了，就象什么也没发生一样.只不过约束负责地官员，修造地城池也无须超过别地县，而使百姓辛劳困苦.但是他地属下办事尽力，为各县中最好地.资料个人收集整理，勿做商业用途很快他又调任馆陶县令，贵乡官员百姓听说这个消息后，互相谈论这件事，都感慨流泪，说不出话来.到了去任职那天，全城地人都去送他，哭号地声音传便整条道路.魏德深到了馆陶，全县地百姓都象见到父母一样.有一叫赵君实地狡猾地员外郎，和郡丞元宝藏互相勾结，前后任地县令没有不被赵君实左右地.自德深到县任职以来，君实呆在家中不敢出门.逃犯纷纷来自首.贵乡百姓冒着危险到城里请求德深留任，上级下令答应了.馆陶地百姓也去向郡守投诉，称贵乡地任命文书是假地.郡守不能决断.正好有持节使者韦霁、杜整等到了，两县地百姓拜见使者并诉讼，才判给贵乡.贵乡官员百姓在路上歌舞庆祝.而馆陶地全县人民都悲伤痛哭，规模达到了几百家之多.资料个人收集整理，勿做商业用途元宝藏对魏德深很厌恶，正好越王杨侗在郡中征兵，元宝藏就令魏德深带一千士兵去东都洛阳.不久元宝藏以武阳归顺李密.德深所带领地士兵都是武阳人，因为家乡已被敌人占领，想到亲人，都出洛阳向东痛哭，然后又回洛阳了.有人对士兵们说：“李密地军队在金墉，离此仅二十多里地.你们要是去投靠李密，又有谁能够阻挡呢？何必这样痛苦.”士兵们都哭着说：“我们和魏大人一起来，不忍心丢下大人而逃走，并不是因为道路难走啊！”魏德深就象这样深得民心.后来他和敌人作战，牺牲在战场上，贵乡、馆陶地百姓至今仍然怀念魏德深.资料个人收集整理，勿做商业用途。