高中高效语文课堂的舍与得

高中高效语文课堂的舍与得作者：谢蕊来源：《语文天地·高中版》2019年第01期随着新课程改革的不断开展，高中语文教材有了大的改动，教师的教育教学模式也在逐渐改变。

在语文教学中，教师要找到一个简洁高效的方法，来完成每一节课的教学目标，打造高效的高中语文课堂。

一、要愿意舍棄愿意舍弃就是指教师要积极接受有舍才有得的观念，在教学方法上，舍弃一些自己旧有的方法，学习接受一些新的教学方法。

在当前新课改背景下的语文教材中，被选入的文章都是一些名家名篇，像《窦娥冤》《哈姆莱特》等，有一些文章是选自古今中外的典籍，像《苏武传》《张衡传》等。

这些文章都是在文学界具有很高地位的文章，每一篇文章不管是内容还是文中的人物形象都是文学史上的经典，所以这些文章都是不能舍弃的。

但是也有一些文章与学生以前学过的相似，这些体裁或者内容相似的文章再拿到高中课程中来讲就是浪费时间。

因此，这些文章教师就不用让学生细读。

语文课堂教学是十分有弹性的，教师不能只关注教给了学生多少知识，而是应该关注他们接受了多少，能把多少知识内化为己用。

所以，教师不能采用以前多讲多得的理念，而是应该认真研究新课标的要求，愿意舍弃一些旧的不必要的知识，能够化繁为简，学习一些文章中精华的内容，只有这样，才能真正达到简约高效的目的。

因此，愿意舍弃是实现高效课堂的前提，是对一些教师旧有的理念的抛弃，也是新课程改革必须要达到的要求。

二、要敢于舍弃敢于舍弃就是要求教师对目前文章中的知识点或一些文章有所舍弃，不能兼顾所有。

在目前的语文课堂上，课文内容都比较有深度，高中学生的智力发展水平也是比较成熟的，所以，教师在教学时要讲的、可以讲的内容有很多。

在看一些教师的教学课件和备案时，能看到教师对一篇文章探究得很全面，考虑得也十分周全。

《寡人之于国也》这篇文章不仅内容短小精悍，其实在理解上也不是很难，但是有一位教师在教学时设计了十几个教学环节，制作了六十多张幻灯片，哪怕教师讲得再快，也得需要好几节课。

语文教学的“舍”与“得”作者：刘贤法来源：《语文世界(教师版)》2012年第04期“舍”与“得”是对立的，又是统一的，“舍得”“舍得”，不“舍”不“得”。

“舍得”是一种境界，“舍得”是一种勇气，“舍得”也是一种美德，“舍得”更是一种智慧。

一、有所“舍”，才能有所“得”当前，语文教学搞得太复杂，“乱花渐欲迷人眼”，教学存在着过多的非语文因素。

人文性、工具性争论不休；听说读写、字词句篇，积累表达运用，千头万绪；语感和训练多种方法难分高下；综合性学习、自主性学习、小组合作学习、创新教育各领风骚；声光电等新的教学手段蜂拥而上。

然而，学生并未大幅度提高语文素养，反而被越来越沉重的学习负担压得喘不过气来。

这种高耗低效的教学必须改革。

我们应当倡导一种简约而不简单的语文教学，追求简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

也就是，无论是教学目标的设定、教学内容的选择，还是教学环节的设计、教学手段的选用，都要进行简化，洗尽铅华，追求一种扎实、朴实、真实有效的教学，促进学生语文素养的真正提高。

一节课短短40分钟，有效因素和无效因素此消彼长。

语文教学要有所“舍”，语文课要做减法。

“舍”的目的是“得” ，“减”的目的是“增”，“少”的目的是“多”。

要减少不必要的提问，减少不必要的手段，减少不必要的环节。

要把文本还给学生，把时间还给学生，让学生在读书中积累，在自读中感悟，在迁移中学会运用，努力提高语文学习的效率。

二、“舍得”，究竟“舍”什么，“得”什么1.舍去面面俱到的教学，获得简约的教学内容。

学生对于语文材料的学习，并不是从零开始的。

学生通过以往的学习，阅读大部分教材内容已没有什么障碍。

语文教学应该在学生已有的基础上进行，不必走马观花、面面俱到，似乎什么都教了，但是什么都没有给学生留下。

所以，要精心选择教学的内容，教学目标也要简明，三维目标要进行整合。

从实际出发,把握好语文课堂教学取舍新课程改革实施以来，课堂教学一改传统模式，“启发式”“参与式”“情境式”“探究型”“小组合作式”等等，呈现百花齐放局面，但无论哪种教法，都不能离开课堂教学教法取舍，但“取舍”在我们实际教学中还不能被多数教师深刻理解和掌握。

我在教学过程中有过几次关于教学取舍的活动，现将自己的经验与心得总结出来，以供各位同仁参考。

新课程强调课堂是学生的主体作用和教师的引导作用的充分发挥。

这一点毋庸置疑，“教无定法，贵在得法”，只要能体现这一主旨就符合现代教学常规。

但是在我们看到的课堂上，“取学生而舍教师”的教法正在流行起来。

在课堂教学过程中，教师如何起到引导作用无疑是我们会宁教师的难点。

我看到的几节语文课，无一例外都运用了一个基本模式，即“情境引入――学生自己解读课文――设疑及解答问题――思维拓展（总结全文）”。

在这个模式中，教者束缚在“引导”的窠臼中，情境创设走不出教材，又要顾忌时间空间局限，结果是“情境”既不动情，又无环境创设；学生自己解读课文时，教师没能给学生解读的重点、难点；设疑及解答问题这个环节大多数教师采用的是小组合作学习方法，在这几节语文课上，一是教师受制于所谓“要最大程度发挥学生的潜能，开发学生思维”的观点，设疑缺少目标，问题解答不准确，错误多，甚至违背事物发展规律。

二是议题的意义不大，问题太简单。

三是没有最大程度调动学生的思维、讨论兴趣，学生或者呆坐而不讨论，或者成了部分学优生的天下，或者讨论无结果，不了了之；思维拓展环节，远离教学目标、教学内容，也不能体现情感、态度价值观。

我们要知道，课堂取舍原本就是围绕三维目标进行取舍的，而我们因取舍而脱离了教学目标，淡化了三维目标。

所以教师的引导作用并不是单纯强调教师说得少或者不说，也就是“舍教师”，而是要引导好、说清楚，特别是在实际教学中更要根据自己学生知识能力、年龄差异、班级特点定位教者的引导有时甚至是主导作用，而不是如发达地区或者录像课上那样的课堂教学，因为我们的学生从知识、技能、情感、思维等多方面还没有达到那样的程度。

阅读•说文论道舍得，方能打造高效语文课堂江苏常州市博爱教育集团（213000）姜涛虹［摘要］目前，语文课堂教学存在面面俱到的问题。

教师舍不得教材、舍不得学生，导致学生的语文素养得不到应有的提升。

舍得是一种智慧。

教师要在教学内容、教学资源、教学活动、教学方式等方面有所取舍，使学生的阅读能力、表达能力和综合素养得到全面的提高。

［关键词］高效课堂;教学内容;教学活动；教学方式［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2020）01-0020-02舍得是一种本领，是一种智慧。

舍就是得，得就是舍。

学生是独特的生命个体。

教师只有敢于舍弃，学生才能有所得。

因此，教师要充分发挥自己的教学智慧，对文本进行正确的取舍，以实现高效课堂的目标。

在课堂教学中，教师要以生为本,根据学生学习的内在需要，对教学内容、学习资源、教学方式等进行取舍，以提高语文课堂教学的有效性,培养学生的语言文字运用能力。

一、案例呈现及教学现状（一）案例呈现一位教师在教学《做一片美的叶子》时，为了让学生感悟到叶子的内在之美，做一个默默无闻、无私奉献的人，在研读课文、感受意蕴时这样展开教学过程。

一是远观大树,感受树的美;二是学习课文4~8小节,近瞧树叶，体会树叶的美。

在第二个环节中，先让学生感悟大树的姿态美，再感受大树的奉献美；同时,插入对“生命的乳汁”理解，补充植物的光合作用，让学生寻找身边像树叶一样默默奉献的人等内容。

在整个课堂中，知识容量大、难度深,学生疲于应付，迟迟未能进入学习状态。

（二）教学现状1.舍不得课文在语文课堂教学中，类似这样的案例不胜枚举。

在教学课文时，很多教师常常是眉毛胡子一把抓，字词句段篇、作者介绍、写法拓展，无不包含。

他们内心可曾想过:这些都是学生需要的吗？学生的学情又在哪里？“把课文当作《圣经》,粒粒皆宝石”的态度真的不可取。

它完全忽视了学生的知识和文化积累，忽视了学生的客观学情，忽视了学生的个体情感需求,这样的教学不是“为学生而教”，而是“为教材而教”“为教师而教”。

课内作文练笔的“舍”与“得”在学习生活中，作文是一项重要的训练项目。

它不仅能够帮助学生提高语文表达能力，更能够培养学生的逻辑思维和创造力。

要想在作文练笔中取得好成绩，就需要在“舍”与“得”之间找到平衡。

谈谈“舍”吧。

在作文训练中，学生需要舍弃的东西很多，比如舍弃游戏时间、电视时间、等娱乐活动，舍弃懒惰、困难、等消极情绪。

在学习中，舍得放下那些让我们分心、影响学习的东西，才能更好地集中精力，更好地完成作文练笔任务，取得好成绩。

舍得时间去阅读、积累知识、涨姿势，是作文练笔中重要的一环。

谈谈“得”吧。

在作文练笔中，得到的是丰富的思想和知识，得到的是表达和写作的能力，得到的是对语言规范和逻辑思维的锻炼。

通过作文练笔，可以得到老师的指导、家长的鼓励和同学的帮助，还可以得到更多的自信和成就感。

在这个过程中，我们不仅要得到高分，更要得到提高自己的能力，提升自己的水平。

作文练笔中的“舍”与“得”要取得平衡。

只有舍得放下那些消极的东西，得到敬业的态度和专注力，才能在作文练笔中取得好成绩。

只有得到知识和能力的提升，才能在作文中得到更多的乐趣和成就感。

在这个过程中，我们需要不断调整自己的心态，做到不怕吃亏，慢慢会有所得到。

作文练笔的“舍”与“得”，不仅仅是在学习生活中的，也是在我们的人生道路上。

生活中的每一件事情，都需要我们舍得去放下一些东西，才能得到更多更好的东西。

只有懂得舍得的人，才会得到更多的东西，才会取得更大的成就。

在这个过程中，我们要树立正确的人生观和价值观，懂得舍得，才会得到更多。

语文课堂：精心取舍出高效作为一名中学语文教师，我无时不在探求一种以最小代价让学生获得最佳效果的课堂教学。

但几年的教学实践使我发现语文课堂有一个非常突出的问题，那就是我们教得苦、学生学得累，我们讲得天花乱坠、学生听得昏昏欲睡。

为了使学生不遗漏每一个知识点，我们总想讲多讲全、面面俱到，结果投入很多、收效甚微，语文教学成为典型的“高投入，低产出”。

那么，如何让语文课堂走上高效之路呢？我认为，对课堂教学的精心取舍是一种行之有效的方法。

“千鸟在林，不如一鸟在手”，只有学会精心取舍，才能走出贪大求全的心理怪圈，成就扎实高效的语文课堂。

那么，何谓“取舍”？即取其当取、舍其当舍。

这里的“取舍”是指为了提高课堂教学效率，实现新课程标准提出的培养目标，全面提高学生的综合素质，实施真正意义上的素质教育，对影响教学的诸多因素进行大胆合理的取舍。

如何取舍？我认为，语文教学“备课——上课——巩固”的过程，其实就是“教学取舍”的过程，可以从教学目标、教学内容、教学方法、作业布置四个方面着手。

一、充分分析教材，明确教学目标，以定取舍。

教学目标是一堂课的灵魂。

目标定位准确，直接决定着老师的教学方向，是取得教学成功的重要因素之一。

目标不能贪多求大，应集中明确。

可以从三个方面定取舍：1.研读作者。

教师要分析作者的思路，分析不能只停留在字面上，而要分析文字背后的东西，了解作者写这篇文章的用意和目的所在，明确这篇文章要表达什么样的思想。

2.研读编写者。

编辑挑选编排文章都有一定的用意，教师在熟悉教材的时候，不能只盯着一篇课文孤立地来看它，要把它融入到整册教材中、单元中去考虑，想想：编者为什么把此文编到这一单元？它与前后文之间有联系或区别吗？3.研读学习者。

奥苏伯尔说：“影响学习的惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。

” 学生是实施教学的对象，作为决策者的教师，必须了解你的学生。

一个班级的学生学习状态、纪律、思维、参与程度等情况是不同的，学生已有经验和现有水平也不相同，我们要找出大部分学生已有知识、生活经验与课程目标的差异，来确定我们教学的重点和难点，准确地把握教学目标。

语文新课标提倡注重语文应用、审美与探究能力的培养,强调实践、积累、熏陶“三维目标”的贯彻,倡导自主、合作、探究的学习方式等,而这些理念实现的主要渠道又在课堂教学,因此课堂教学的创新往往决定课改的效果。

听了一堂《蜀道难》,颇受启发。

课从唐代诗选家、文学家殷璠在《河岳英灵集》中对《蜀道难》“奇之又奇”的风格评价开始,设置全课探究主题。

以“奇之又奇”为导学主线,逐层引导学生感受“韵律之奇、意境之奇、语言之奇”,进而全面把握李白诗歌风格之奇,紧紧扣拄一个“奇”字,有舍有得,体现了高中语文新课改精神。

具体表现在:一是舍预习、复习,得课堂之高效。

把传统教法的介绍作者、背景,检查学生预习置于课外,开门见山,以奇为主线,串联起诗歌韵律、风格、意境、语言的赏析,结构清晰,重点突出,符合新课改提高课堂效率之精神。

二是舍思想之分析,得情趣之陶冶。

教学重点不是放在主题思想的归纳,李白人生际遇的感受,而是从语言入手,引导学生寻找优美语句,自主赏析语言,分析修辞技巧,体会意境优美,感受李白诗歌语言的飘逸、雄浑,在审美中陶冶情趣。

三是舍教师之主体,得师生探究之乐趣。

不留恋教师讲坛的主体地位,不在一问一答作秀互动,而是走下讲台,看学生找,听学生答,及时抓住学生回答的精妙点,及时点化,既方寸不乱,胸有成竹,又不扼杀学生灵感,引导学生运用语言,学生的激情和教师的智慧相得益彰。

语文课改的基本目标是提高学生的语文素养,这是由语文课程的性质决定的,具体可解读为“一个基础,三大支柱和一片天地”。

语文知识、能力、方法的积累、整合,这是语文素养的一个基础;感受、鉴赏的审美能力,思考、领悟的探究能力,应用、拓展的应用能力,这是语文素养的三大支柱;发现、创析这是语文教学要创建和展现的一片天地。

要实现这些目标,语文教师必须要学会舍,才有得,要敢于否定传统,要勇于创新,师生共同建构知识体系,方可体现语文的人文性与工具性的学科特点,具体讲,需要老师做到“三跳出,三走进”。

课内作文练笔的“舍”与“得”作文是学生学习语文的重要环节，通过作文练笔，学生不仅可以提高语文表达能力，还可以培养思维能力和观察力。

许多学生在课内作文练笔中面临着一个难题，那就是“舍”与“得”的问题。

他们常常不知道该放弃什么才能获得什么，该舍弃哪些东西来换取更好的成绩。

在教育教学改革的今天，我们不妨来探讨一下课内作文练笔中的“舍”与“得”。

我们需要明确课内作文练笔中的“舍”的含义。

在练习作文的过程中，学生常常需要放弃一些与作文无关的娱乐活动，比如看电视、玩游戏等。

他们还需要舍弃一些与作文无关的课外辅导班或兴趣班，让更多的时间投入到作文练笔中。

这样的“舍”是必不可少的，只有放下这些无关紧要的东西，学生才能专心致志地投入到作文练笔中，提高自己的写作水平。

我们需要思考课内作文练笔中的“得”是什么。

在作文练笔中，学生不仅可以提高自己的写作水平，还可以培养自己的观察力、思维力和表达能力，这些都是学生在课内作文练笔中可以获得的。

通过练笔，学生还可以提高自己的文字表达能力、文学素养以及语文运用能力，这些都是学生在课内作文练笔中可以得到的。

在课内作文练笔中，“得”是远远大于“舍”的，只要学生能够舍弃一些无关紧要的东西，他们就能在作文练笔中获取更多的收获。

课内作文练笔的“舍”与“得”实际上也是一种投入与回报的关系。

学生在投入了大量的时间和精力后，会得到更好的语文成绩和更高的语文水平。

他们所“舍”的只是一时的娱乐和游戏，而所“得”的却是能够受益终身的语文能力。

课内作文练笔的“舍”与“得”并非是一种损失，而是一种积极的投入与回报。

在我看来，学生在课内作文练笔中不妨多“舍”一些无关紧要的娱乐活动，多“得”一些提高语文水平的机会。

只有通过“舍”得到“得”的收获，才能在课内作文练笔中获得更好的成绩和更高的语文水平。

我想说的是，课内作文练笔的“舍”与“得”不仅是学生个人的问题，也涉及到教师和家长的问题。

教师要引导学生正确认识“舍”与“得”的意义，教育他们在作文练笔中要有所“舍”，才能有所“得”；家长则要正确对待孩子的作文练笔，不要过分干涉和要求，应该给予孩子充分的空间和时间去练笔，让他们通过“舍”与“得”来提高自己的语文水平。

“舍”与“得”
——教师胸襟漫谈舍得酒业的宣传语中“有舍才有得”，用在教师教学上，也是很合适的。

如果教师总希望把每个知识点都教给学生，让学生掌握；学生也希望把书中的每一句话、老师教的每一个知识点都记下来、弄明白，那最后的结果会如何？是不是真正能达到预期效果？
“有舍才有得”，如果“舍”掉的是教学的细枝末节、冗长的铺陈，“得”到的是教学的精华，是解决问题的技巧和方法，我觉得这样的“舍”是很必要的。

它会让我们站在一个更高的层面上去研究教学、去分析学生，这样的教学，目标性、实效性自不必说，当然就更不必担心成绩了。

如果我们每天都将成绩挂在嘴上，放心不下学生，更不敢大胆地去“取舍”，这样教师教得累，学生学得累，“高消耗，低回报”的背后，必然是教师、学生积极性的丧失，成绩的倒退不言而喻。

培养“大气度”的教师，心中时刻装着学生，你就会站在学生或孩子的角度去思考问题，你就不会因学生完不成堆积如山的家庭、正式作业而暴跳如雷；你就更不会因为学生对你认为最简单不过的该掌握的基础知识掌握得不好而喋喋不休、羞辱谩骂。

能“舍”自然会有“得”。

这其实是教师胸襟的体现。

作为现代社会的人，作为承担教师育人大任的人民教师，更应该身体力行，以自己博大的胸怀和气度去影响学生、陶冶学生，让学生在“学知识”和“学做人”两方面都取得长足发展，才不愧“人民教师”的光荣称号。

“公开课”中完美的教学流程、灵动的教学机制曾让我折服，但更多的是让我感受到了语文课的“沉重”。

如果说一堂好课要解决三个问题：学什么，怎么学，学会了吗？那么值得肯定的是我们的老师前两点都做得很好，但第三个问题恐怕真的要打一个问号了。

有些课堂教学效率低的原因，主要是老师贪大求全。

其实，与其“千鸟在林”，不如“一鸟在手”。

1精选教学内容，“弱水三千，只取一瓢”一篇课文要教的东西很多。

特级教师薛法根说：“要想真正实现有效的阅读教学，教学内容的判断、取舍与筛选至关重要。

如果判断准确、取舍合度、筛选得当，那么学生在课堂上自然也能学得透彻，学得扎实。

”最近听了一位老师教学《乡下人家》第一课时，他对本节课确定了以下几项教学内容：①初读课文，读准字音，读通读顺句子，重点指导读好带有多音字的两段话，并熟识两个多音字“结”、“场”的用法；②讲读课文第一、二两个自然段，让学生体会到乡下人家独特、迷人的风景；③初步培养学生的概括能力，学会给课文的每个自然段概括一个小标题；④读写结合……授课内容可谓丰满，为了完成教学任务，这位老师上课快马加鞭，最后还是没有完成写字的任务。

这节课的老师精心钻研了教材，却忽视了对学生的了解。

试想，一个四年级的孩子，一节课的时间能吸收得下这么多东西吗？本节课的重点应该是引导学生品读课文的第一、二自然段，让学生在作者清新优美的语言中领会到乡下人家“独特”、“迷人”的风景。

但老师基本上是以讲代悟，根本没时间让孩子读书。

2011年版课标明确提出“阅读教学应注重培养在学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

”这种能力的培养在本节课上无从体现，学生学到的东西表面上看是丰富的，实则知识都只是浮在表面上，转眼即忘。

后来在我们的建议下，他对本节课的教学内容作出了调整，把“学会概括”和“读写结合”两部分内容放到了第二课时。

经过调整，他又上了一次课，这次的教学效果就有了显著提升。

教师对文本挖深挖透，抓住“独特”“迷人”让孩子品词析句，让学生边读边想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。

31[2012.1]视野【能力培养】素质教育的目标和任务，主要凭借课堂教学予以落实。

只有实现优化课堂教学，敢于舍弃落后的教学方法，勇于引入现代的先进教育理念，才能培养学生的综合素质，扎扎实实地推进素质教育向纵深发展。

一、优化语文课堂教学要做到“四舍”1.舍滔滔不绝地讲不少老师在备课、上课关注的仍是“讲”字，挖空心思地钻研怎么去“讲”，整个教学过程始终围绕教师的“讲”来组织，学生被置于教师的“讲课”框架中，哪里还谈得上主体地位呢？结果是老师喋喋不休地讲，学生昏昏欲睡地听，好端端的一篇文章被肢解得支离破碎、毫无生气。

因此，目前我们要做的是多开放学生的脑，少“开放”老师的嘴。

2.舍源源不断地问以问代学，课堂上一问一答，热热闹闹，一连串毫无启发性的提问，把学生往教师事先设计的结论上赶，也不进行研讨，教师便匆匆归结，一堂课少则几十问，多则上百问。

因此要科学地设计课堂提问，使提问达到最优化的程度，让精当的提问贯穿于课堂教学的全过程，激发学生思维的火花，培养学生创新意识，提高课堂教学的效果。

3.舍面面俱到地教许多人认为教师在课堂教学中教给学生越多、越全、越广就越好。

所以就形成了前后贯通地一篇课文要分成几段教，还要把一段话分成几层教，把一层意思再分成几句教。

字、词、句、修辞、写作特色、段落大意、中心思想，教得滴水不漏，面面俱到，把有生命的文章作为一个“标本”去解剖。

由此看来，语文教学不该贪多求全，一堂课，能够突出一个重点，突破一个难点，解决一个疑点就可以了。

4.舍纷繁复杂地练练，即训练，也就是语文知识和语文技能的训练。

要使知识转化为能力，离不开一定量的训练，这并没有错，但我们不能片面理解“练”，希望通过大运动量的训练，来达到所谓的“熟能生巧”“形成能力”。

于是乎，各种形式的练习层出不穷：抄写、解释、造句、辨析多义词、填空、判断、选择、问答题……课上，大小黑板一大堆；课后，各种练习一大叠语言文字训练被单纯地看做为各类练习题的汇集。

语文教学中的“舍与得”《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。

使学生真正成为课堂的主体。

那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力。

在教学实践中，我认为可以通过“小组教学与当堂达标”的教学模式，让学生在课堂上“动”起来，进而培养学生的思维能力和创新能力。

让学生在课堂上“动”起来，利用小学生精力充沛、天性好动的特点，以“动”制“动”，把学生无意识的“动”转化为有目的、有组织的系列活动，使学生在精神、心理、思维和身体诸方面积极参与到课堂教学中去。

这样不仅能提高学生的注意力，更能培养学生独立思考和开放创新的意识，提高小学生的语文水平。

语文学案教学要特别重视学生的自学能力的培养，凡是学生能学习的都要让学生自学。

“ ”留足读书、自学时间，让学生充分地读书，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。

“ 自学环节要让学生沉下去，实现有价值的独立阅读或思考。

学生不懂的时候，是有一种对未知的渴望，这个时候顺势而为，让学生互相交流，提升，效果应该是非常好的。

语文教学非常重视学生的合作学习的能力培养。

小学生的特点：竞争的意识比较强烈，合作意识却非常弱。

那么，我们老师要”扬长避短“地适应现实，做到既”教书“，又”育人“。

实行小组合作，采取”生帮生“的方法，切实有效地产生”一帮一，一查一“的教学效果。

每位教师都知道，一个班级教学成绩的好坏，关键是”提优补差“工作是否落到实处，也就是是否发挥了”优秀学生“模范带头的作用，来调动”后进生“学习积极性。

这种”捆绑式“的教学方式，能达到”整体提高“的教学目的。

每隔一段时间，小组要重新组合。

可以根据单元测试的成绩，进行小组长的竞选，这样能更好地调动学生的积极性，并保持”同组异质，异组同质“水平相当的学习程度，达到小组之间竞赛的公平性。

课内作文练笔的“舍”与“得”舍与得是生活中常用的两个词语，它们伴随着我们成长的每一个阶段。

在人生的道路上，我们需要不断做出选择，舍弃一些东西，同时也必须获得一些东西。

舍与得是一对相对的词语，它们相互依存，相互影响。

本文将从舍与得的不同方面展开探讨。

舍与得在学业方面体现出来。

学生学习需要舍弃一些娱乐活动的时间，投入到知识的学习中。

在备考考试的时候，还需要舍弃一些社交时间，集中精力去复习和准备。

正是通过这种舍得，才能获得好成绩，获得学校和家长的认可，从而为未来的发展打下坚实的基础。

舍与得在人际关系方面扮演着重要角色。

舍得维持友谊、家庭和睦的平衡，就需要舍弃一些个人私欲和自我为中心的想法。

当朋友需要帮助时，我们要舍得花时间和精力去帮助他们，而不是只顾自己的事情。

同样，我们要舍得与家人分享自己的快乐和困惑，与他们共度难关。

通过这种舍与得，我们才能获得真挚的友谊和和谐的家庭氛围。

舍与得在兴趣爱好方面也有体现。

有时候我们会面临选择，是舍弃自己的喜好还是追求更高层次的追求。

某人喜爱音乐，但他可能需要舍弃掉其他娱乐活动的时间，去学习乐器，参加音乐比赛。

通过这种舍得，他能够不断提高自己的演奏技巧，享受音乐带来的喜悦，甚至成为一名杰出的音乐家。

舍与得也反映了一个人的价值观和人生态度。

有些人舍得时间和金钱去帮助那些需要帮助的人，他们乐于奉献，乐善好施。

这种舍得让他们获得了别人的尊重和赞誉，更重要的是，给他们带来了内心的满足和快乐。

仍然有一些人不懂得舍得，他们只追求短暂的利益和享受，忽视了他人的感受和社会责任。

这种得失逆差将最终导致他们心灵的贫瘠和空虚。

舍与得是人生中不可或缺的两个环节，舍得让我们放下一些无谓的事物，获得更加有价值的东西。

舍与得是智慧的表现，它需要我们有着正确的判断力和思考能力。

在作出选择时，我们要从整体的角度去权衡得失，确保舍得能够获得更大的收获和价值。

只有舍得，我们才能拥有幸福和成功的人生。

在我们的人生旅途中，让我们时刻保持舍得和得到的平衡，追求最大的成长和自我价值。