浅谈多媒体教学在数学学科中的应用

多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展，多媒体教学技术在教育领域中得到了广泛的应用。

在小学数学教学中，传统的教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，因此引入多媒体教学技术成为了一个重要的趋势。

多媒体教学技术能够通过图片、视频、音频等多种形式，使得抽象的数学概念更加直观形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。

多媒体教学技术还可以增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

目前在小学数学教学中对多媒体教学技术的应用仍存在一些问题和挑战，比如教师对多媒体教学技术的掌握不够熟练，教学资源不够丰富多样，以及教学内容与多媒体教学技术的整合度不高等。

有必要对多媒体教学技术在小学数学教学中的应用进行深入研究，探讨其优势、挑战以及未来的发展方向，为提升小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的本研究旨在探讨多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究。

具体目的包括：1. 分析多媒体教学技术对小学数学教学的促进作用，探讨其在数学知识传授、概念理解、实践操作及课堂互动方面的应用效果；2. 比较传统教学和多媒体教学技术在小学数学教学中的差异，揭示多媒体教学技术的优势和挑战；3. 总结多媒体教学技术在小学数学教学中存在的问题，探讨未来发展方向，为进一步推广和优化多媒体教学技术在小学数学教学中的应用提供参考和借鉴。

通过本研究的开展，旨在为提升小学数学教学质量和教学效果，促进学生数学学习兴趣和能力的提高提供理论和实践支持。

1.3 研究意义研究意义部分主要探讨了多媒体教学技术在小学数学教学中的应用所带来的重要意义。

多媒体教学技术的引入可以有效提升教学效果，增加教学内容的趣味性和互动性，使学生更加主动参与学习，提高他们的学习积极性和学习成绩。

多媒体教学技术可以帮助学生更直观地理解数学概念，加深对数学知识的理解和应用能力。

多媒体教学技术还可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效率，减轻教师的教学压力。

浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用大五里乡贯头山完小李翠玲随着时代的发展和科学技术的进步，现代技术教学的手段也不断提高。

多媒体技术被引入教育教学后，不但丰富了教学资源，而且充分的调动了学生学习的积极性，提高了教学效率，从而使我们的数学教学得心应手。

运用多媒体技术，巧妙设置问题，就能激发学生的求知欲和学习的积极主动性，使学生由被动到主动。

一、利用多媒体创设情境，唤起学生学习的兴趣。

好奇是儿童的天性，也是探索未知奥秘的钥匙，学生的好奇往往表现在对一些新鲜事物、自己不懂的东西，总想问个为什么，或者异想天开。

教师要保护学生的这种好奇心，激发他们的求知欲。

因此，在教学的过程中，我总是有意识的创设一些能引起学生积极思考的问题，激发学生的学习兴趣，紧紧的吸引学生。

例如，在教学《圆的周长》时，我首先利用多媒体创设一个熊大和熊二在公园里分别沿着圆形和方形赛跑的情境，如果想要知道熊大和熊二谁跑的快，就得知道正方形的周长和圆的周长，那如何计算圆的周长呢？学生疑窦顿生，情绪高涨，对这节课的内容产生了浓厚的兴趣。

二、利用多媒体启发学生探究，激发学生学习的主动性。

对于小学生来说，认识事物往往只能对表面现象进行概括和做出判断，没有自己探究的能力，而问题探究是孩子应该学会的一种能力。

运用多媒体技术，巧妙设置问题，就能激发学生的求知欲和学习的积极主动性，使学生由被动到主动。

例如，我在教学《平行四边形面积的计算》时，利用多媒体创设一组图形，采用割补的方法，把第一个图形割补之后得到第二个图形，在比较两个图形面积的大小，然后让学生把自己手中的平行四边形转化成我们学过的图形，在学生拼剪的过程中，适时的告诉学生平行四边形有无数条高，可以沿着任意一条高把平行四边形分成两部分，并把他们的作品利用多媒体展示给大家看。

这样学生的心里得到了满足。

同时也增强了主动探索的兴趣。

三、利用多媒体的高效性，提高学生的学习效率。

在数学课堂教学中，要使每个学生都最大限度的发挥自己的潜能，单凭教师的板书、讲解、操作等方式是很难做到的，运用多媒体技术进行数学教学，就可以在课堂上减少老师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学密度大些，容量多些，从而提高课堂教学，也提高了学生学习的效率。

浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用王廷忠课堂教学中，教学方法和教学手段对课堂教学效果影响很大。

常规的教学媒体一般以投影仪为主要手段来传播和处理信息，随着科学技术的迅猛发展，计算机已经进入教学领域，并在课堂教学中得以应用。

多媒体技术作为一种先进的教学手段，解决了常规教学手段难以解决的问题，使教师的主导性和学生的主体性得到充分的发挥。

下面我简单谈谈使用多媒体的几点看法：一、运用多媒体创设情境、激发兴趣小学生的观察能力比较差，注意力容易分散。

多媒体能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以此调动学生的多种感官。

特别是屏幕上出现的彩色画面，能使学生的注意力集中，也能把学生的审美体验推向高潮。

同时，多媒体可使运动的事物静止化、静止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。

例如：在讲解长方形和正方形的特征时，我根据教学要求的需要，一开始就呈现各种有关长方形和正方形的实物，如门、窗等，还有一些卡通画上各式各样的房子，通过不断地从各方面出示，清晰地观察，在获得一些感性材料的基础上，通过演示、观察，然后提问学生：这些门、窗都是什么形状的？房子又由什么图形组成的？这样同学们兴趣盎然，个个争着回答，为进一步学习长方形、正方形创造了情境。

最后通过电脑把长方形、正方形、正方形的边和角进行演示、比较，得出结论，使直观感性认识上升为理性认识，进而总结长方形和正方形的特征，使学生有效地掌握了知识。

二、运用多媒体突破教学难点教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言某些教学内容抽象，二是传统教学手段不得力。

突破难点的有效方法是变革教学手段，利用电脑本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态等方面的不足，取得了传统教具教学无法取得的教学效果。

例如：立体图形内容一直以来是数学教学的难点，一是图画与识图，二是空间图形复杂的位置关系条理不清、构思不清。

浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用传统的小学数学教学手段不外乎黑板加粉笔，简单极了，精彩一点就是偶尔加一些模型，这种模式下的课堂教学，学生学起来不枯燥无味才怪，严重影响了学生学习的积极性。

使用电教媒体的电化教育，其多媒体技术的应用给数学课堂教学带来一片生机，极大地激发了小学生的学习兴趣，加强小学生对教学内容理解和掌握，促进了小学生认知心理和智力的发展。

它不仅优化了课堂教学结构，也弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。

在小学数学教学过程中，恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。

一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣，推动学生学习积极性的提高“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。

将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。

在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。

如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个好朋友被恐怖分子抓走了，你必须和你所在的学习小组的几个同学一起才能救出你的好友，你们救人的方法就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以清除一个恐怖分子，只有全读对了，就可以扫除全部恐怖分子，救出好友。

学生们一听就来兴趣了，都想做救人英雄,并且积极加入活动。

二、运用多媒体的化抽象为直观作用，点燃学生学习数学的热情，有利于帮助学生进行探索和发现数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。

现代教育技术推动新课改-------------浅淡小学数学中互联网的应用高密市第一实验小学刘金梅随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观发生了天翻地覆地变化。

《数学课程标准》认为：教师应激发学生的学习积极性，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

这充分体现了数学教学重在让学生去体验学习的过程，而不重在教师传授知识。

如何帮助学生理解并能正确运用抽象的数学知识呢？多媒体辅助教学会使数学教学事半功倍，有着其它教学手段不可比拟的优越性。

下面针对我的教学实践谈一谈运用多媒体辅助教学的优点。

一、运用多媒体辅助教学创设教学情景，激发学生的学习兴趣。

教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体课件展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。

例如教学《相遇问题》时，我设计了这样一个教学课件。

（一）、小红和小华同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。

（二）、小红和小华同时从甲、乙两地相向而行，相遇。

（三）、小红和小华同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。

（四）、小红和小华从甲、乙两地相向而行，小红先行一段路程后，小华才出发，又经过一段时间两人相遇。

（五）、小红和小华同时从甲、乙两地向相反的方向前进。

（六）、小红和小华同时从同一地点向相反的方向前进。

在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。

这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，增强了教学效果。

二、运用多媒体辅助教学能够使数学知识中的重点部分呈现更为直观。

对于一些结构较复杂的物体由于受模式大小限制，每个部分体积都较小，可见度低。

运用电脑三维绘图技术，能逼真地显示物体的立体构成，结合特写、放大的手段和用各种鲜艳的颜色区分，让学生理解知识更为深刻。

应用Technology ApplicationI G I T C W 技术182DIGITCW2021.03为了更好地满足国家教育部门提出的教育要求，小学学校在开展教育工时，也作出了创新尝试，除了在教学方法上作出改变，还引入了先进技术，其中多媒体技术就是十分重要的一项，对于改善课堂、优化教育方法等都有着重要作用，是改变传统课堂教学模式的有效手段。

因此，联系实际分析小学数学教学中多媒体技术的应用策略是十分必要的。

1 多媒体技术应用的必要性多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，具有较强的先进性，也是现下人们在日常生活中较常会应用到的重要技术类型。

随着时代发展，在教育领域内，多媒体技术的应用日益广泛，有着简便、快捷、直观、图文声并茂等多重特点。

通过将其合理应用于小学数学教学中，一方面可改变以往课上形式，教师与学生之间，借由多媒体技术能够增加互动、沟通与交流，在教师的引导下，学生对多媒体技术展现出来的知识点会进一步思考，发现各个知识点之间的内在关联，并最终得出结论，实现被动向主动学习的有效转变；另一方面，多媒体技术可以起到精简课堂的作用，同时也可以延伸出不同类型的教学形式，所有抽象的知识点，都能以直观形式展现在学生面前，减少了教师演示需要消耗的时间，所有的演示过程，都可以借助多媒体技术展现，既能够节约课上时间，还能够根据课上教学实际情况进行灵活调整，具有极强的便利性，使教学时间能够得到更为充分的利用。

这些都充分说明了多媒体技术应用的必要性，需要小学数学教师在今后引起相应的重视，将该项技术融入日常教学设计，并合理应用，以达到更好的教育效果。

2 小学数学教学中存在的主要问题随着新课改的不断深化，学校教育难度不断提升，教育目标、教育思路也发生变化，传统教学方式逐渐被先进教育理念、教育方式所取代，呈现较好的发展趋势。

浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用多媒体技术是指以数字化技术为基础，将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合在一起，形成多媒体教学资源，并利用电子设备进行展示、处理和传输的技术。

在小学低年级数学教学中，多媒体技术可以为教师提供更加生动、形象、直观的教学资源，为学生创设更加活跃、互动、自主的学习环境，有利于提升教学效果和学生学习兴趣。

1、动画展示：动画是一种非常直观、生动且易于理解的视觉语言。

在小学低年级数学教学中，教师可以借助动画技术，配合数字化画面和音效，来展示数学知识的概念、规律、实践等内容，比如分数的概念、直线图形的转换、几何图形的切割等。

2、媒体课件：媒体课件是一种集合了多种信息媒介的教学资料，可以包括文本、图像、声音、视频等形式，为学生提供丰富的学习素材和多维度的知识链接。

在小学低年级数学教学中，教师可以通过制作媒体课件，将数学知识与生活、自然、艺术等方面的内容联系起来，为学生提供更加开阔的视野和认知。

3、互动教学：互动教学是指学生和教师之间的交流和合作，通过互动式的学习方式，激发学生的学习动力和积极性。

在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些互动课程，比如数学游戏、问答、演示等形式，让学生更加主动、积极地参与到课堂中来，达到轻松、愉悦的学习效果。

4、数字化评价：数字化评价是指利用计算机和网络技术，对学生的学习成果进行数字化分析和评价。

在小学低年级数学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些数字化评估工具，如在线测试、测验、问卷等，统计学生的学习数据和结果，以便更好地调整教学策略和提升教学效果。

1、形象生动：多媒体技术具有直观性、生动性和感染力，可以为学生展示出形象丰富、生动有趣的数学知识和实践操作。

2、互动性强：多媒体技术可以为学生创造更加互动、积极和愉悦的学习环境，提高课堂参与度和认知度。

3、反馈及时：多媒体技术可以为教师及时反馈学生的学习情况和问题，进而更好地提升教学质量和学生学习效果。

浅谈多媒体技术在小学数学中的应用李丹摘要：随着近年来国家对教育投入力度的加大，多媒体教学已悄然声息的进入课堂。

在数学教学中，教师不仅能充分发挥多媒体的辅助功能，让学生积极参与，激发学生兴趣，使学生在参与中不知不觉度过难关。

而且教师在教学过程中运用计算机辅助教学，能把文字教材形声化，动态化，表象化，使声、形、色浑然一体，能更好的调动学生的学习积极性，使学生更好的掌握知识，提高课堂教学效率。

关键词：多媒体小学数学思维能力课堂教学现代信息技术的发展改变着人们的学习和生活，也在改变着人们获取知识的方式和过程。

多媒体技术的普及，让教学由传统的“粉笔+黑板”课堂走向了“屏幕教学”，授课的方式也从讲授型教学向创新型教学发展。

具有鲜明时代特色的多媒体技术辅助教学也已融入到我们的小学数学课堂中。

传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要增加多媒体这个要素。

教学中的这几个要素不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。

多媒体技术在小学数学教学中的应用应该正确把握应用的方法，使多媒体技术真正发挥其在小学数学课堂中的作用。

一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣。

兴趣是小学生最好的老师。

小学生的思维是以形象思维为主，直观形象的事物往往能激发和保护他们的好奇心，唤起他们对新事物的兴趣。

在教学中一个使用得恰到好处的课件是很重要的。

例如：在教学《长方体和正方体的表面积》时，有个知识难点，是已知游泳池的长、宽、高，求游泳池的表面积。

我运用信息技术创设学习情境，激发学生的学习兴趣。

我先在屏幕上放映了游泳馆里人们游泳的场面，然后谈话：“同学们喜欢游泳吗？学生兴高采烈地回答：“喜欢，喜欢。

”我接着说：“上个周末老师去游泳馆游泳了，我遇到了一个问题，谁能帮助我解决呀？”这时学生们的积极性更加高涨了，着急地说：“老师快说呀。

”我接着说：“我遇到了两个小学生，他们在谈论一个问题。

”一边演示带声像的动画课件：两个小学生的对话，意思就是估算游泳池的表面积，小学生目测出了游泳池长、宽、高的数据。

玉湖市教育教学微型课题申请·评审表
注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；
2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。

《课题设计论证》活页
课题名称：多媒体在小学数学教学中的应用
注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报
处理
完成课题的可行性分析
优秀教师称号。

2011年和2013年获绥德县优秀教学成果一等奖。

人生格言是：把爱带给每位学生，用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。

二、研究时间
2020年12月-2021年11月
三、单位条件
（1）我校每个教室都配备了白板，有了一定的物质基础；（2）运用现代教学手段改进陈旧的教学模式，教师们正在结合自己的教学实践，在学科教学中进行着有益的探索，有了一定的基础；
——活页3——。

多媒体在数学教学中的应用湖北省枣阳市吴店一中李祥翠内容摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对数学教学的辅助作用也日益突出。

多媒体以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在数学教学中，运用新颖、先进的教育技术，为数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。

本文从五个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到数学科教学中去。

多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。

在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。

一、运用多媒体教学，有利于创设问题情境，激发学生探究兴趣。

心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。

一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。

《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。

为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生主动学习，创设教学情境是非常重要的。

我校的多媒体班班通能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣并提高学生的学习积极性。

如在教学《分数的大小比较》时，我利用多媒体课件创设这样的情境来导入：烈日炎炎，口渴难忍，猪八戒找来一个大西瓜解渴。

浅谈多媒体在数学教学中的应用黄秋香发表时间：2020-11-24T10:55:48.420Z 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：黄秋香[导读]黄秋香广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学 514300中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-087-01为了更好地展示数学教学课程，提高山区小学数学教学效率，教师应合理运用多媒体的光、声、像配合抑扬顿挫的声音来引起学生意识到现在是在课堂而不是其他的地方，课堂气氛被调动起来，学生轻松感、愉悦感、新奇感和成功感同样被调动起来，让学生带着积极、愉快的情绪去学习，从而发掘学生自主学习的能力，培养学生良好的数学学习习惯。

一、克服“可远观而不可亵玩”的心态学校领导非常重视新课程改革，关注多媒体在小学教学中的运用，希望通过希沃白板的教学优势，实现多样的交互功能，为课堂师生互动提供更广阔的平台，进而更有效的达到现代教学目的。

因此，每个教室配有希沃白板，并联入因特网。

但由于这套设备相对贵重，学生往往会产生“可远观而不可亵玩” 的心理。

教师在日常的教学交流中，有目的、有计划地让学生运用计算机、投影、白屏展示自己的学习成果。

例如在练习课上，同学A作为“小老师”，站在讲台上，从最初的紧张、尴尬、不知所措到现在可以准确熟练地通过投影展示自己的练习本，再运用白屏讲解解题过程中出现的知识点、要注意的点以及格式等。

再如，在教学《相遇问题》时，学生通过预习，课前准备课件展示“淘气和笑笑在何处相遇”的问题情境。

学生可以用线段表示简单的路线，用“♂”代表淘气，用“♀”代表笑笑，通过简单的移动呈现出教材相关信息。

其实，在准备的过程中，学生通过预习已经掌握了大部分的数学知识，到了课堂上，他们轻松自在，如鱼得水。

这样的课堂是学生的，老师适时给予引导补充就可以了。

换句话说，课堂就是经过精心的信息化设计，以符合学生认知规律形式展示的，围绕某个知识点或教学环节开展的简短完整的教学活动。

多媒体教学在小学数学教育中的应用探究摘要：信息化浪潮袭来，越来越多的教育工作者在教学实践中积极使用多媒体技术辅助教学。

小学数学教学面临诸多教学困境，使用多媒体辅助教学，解决实践中的痛点。

本文简要介绍小学数学教学中应用多媒体的优势，结合具体案例提出多媒体技术在小学数学教学中具体应用的策略。

关键词：多媒体；小学教育；数学教学引言：现代教育理念，越来越重视学生综合素养的全面提升。

传统的教育模式渐渐不能适应新时代的教学需要。

多媒体技术在生产生活领域已经广泛应用，教育领域也应积极创新，推动多媒体技术与小学数学教学相结合。

一、小学数学教学应用多媒体的优势首先是多媒体动态逼真。

小学阶段的学生，大脑发育不健全，尚未具备成型的抽象思维能力，学习事物时往往习惯于使用具象化的直观思维。

小学数学虽然比较基础，但仍然具有相应的抽象性和理论性。

在小学数学教学中使用多媒体进行教学，能够将知识直观的呈现给学生，通过动态逼真的形象加深理解，提高学生学习效率。

其次，多媒体高效灵活。

在如今的数学教学中，教师结合互联网与多媒体进行教学几乎成为一种潮流。

教师可以利用互联网整合多方面的教学资源，能够灵活根据教学需要进行调整。

最后，多媒体技术互动功能强大。

在传统的小学数学练习中，数学习题的设计往往缺乏知识点之间的联动。

多媒体课件具备强大的交互功能，能够直观展示不同数学知识的联系。

多媒体技术还可以实现人机互动，使学生在学习数学知识的同时掌握基本的计算机操作方法。

二、多媒体技术在小学数学教学中的具体应用的策略（一）利用多媒体技术，优化课堂导入小学阶段的学生，天性爱玩好动，对于枯燥的数学学习缺乏兴趣。

课堂导入作为课堂教学的首要环节，是吸引学生注意力的关键所在。

优秀的课堂导入可以有效激发学生学习兴趣，为课堂教学的后续环节奠定良好的基础。

小学数学教师可以在课堂导入阶段，利用多媒体技术进行优化。

传统的小学数学课堂导入中，往往是通过教师的语言描述进行的，长期之后，学生会逐渐对语言描述的课堂导入感到无趣[1]，使教学效率大打折扣。

I论坛■多媒体技术在数学教学中的应用文/王冠华摘要:当前世界各国之间的竞争越来越激烈，而这种竞争的本质就是科技与教育之间的竞争，随着世界经济的不断发展，全球已经进入了信息时代，信息化技术的革新和发展对于各个产业领域带来了极大的冲击。

对于教育而言，将信息化多媒体技术融入到教学之中去进行教学模式的改革已经成为了不可阻挡的发展趋势，本文将浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用。

关键词：多媒体技术初中数学教学手段信息化时代的来临使国内各个领域都在新形式下谋求发 展和革新，在教育领域多媒体技术得到了非常广泛的应用。

对 于初中数学而言，现代化多媒体技术的应用，符合当前随时代 发展产生的新的教学方面的需求。

多媒体技术在初中数学课 堂中能够非常直观的将复杂的教学内容通过投影或显示屏的 方式直观的展现给学生，便于学生更好的理解教学内容和知 识网络，这种新颖的教学课件能够吸引学生的学习兴趣，激发 学生的数学思维，达到提高教学质量的目。

在新型教学方法 的辅助下，教师需要意识到生在课堂中的主体作用，充分利 用学生的主观能动性，将数学知识运用在实际生活中，在初中 阶段为未来培养有专业素质的数学人才打好基础，进而推动 数学教育事业的发展。

一、 多媒体技术在初中数学教学用中的优势在信息时代将现代多媒体技术应用到初中数学课堂中，不仅是当前数学教学的教育要求，更多是因为这种教育教学 手段具有传统教学手段所难以达到的优势。

(一) 提高 学习兴趣对于初中学生而言，生动有趣的新型课堂能够充分吸引 学生的学习兴趣，比起传统课堂更容易集中注意力。

数学是一 门逻辑性非常强的理科学科，其中有许多复杂的定理、公式、运算法则等内容，所以学生一旦有一节课的内容理解不到位，直接影响学生后期学习效果，进而使学生因为跟不上而失去 学习动力和兴趣。

由于这个原因，初中数学教学效果普遍不理 想。

另外目前国内课外朴习现象非常严重，学生在周末或假期 提前学习过了教材内容，在课堂上表现不够活跃，使教学课堂 本就枯燥的气氛难以得到缓解。

教学篇誗教育技术多媒体技术在小学数学教学中的应用分析鲁淑霞（甘肃省定西市安定区大城小学，甘肃定西）数学是小学学段的基础学科，数学来源于生活，应用于生活，与生活有着密切的联系。

教师要结合新课改要求，有效开展实践教育教学活动，全面增强学生对数学知识点的记忆与应用能力。

教师要科学应用多媒体技术手段支撑数学教学活动，增强学生对数学知识的探索与挖掘能力，全面增强学生课堂学习体验，强化数学知识应用技能，进而更为高效、多样地开展实践活动，全面提升小学生的数学学科核心素养。

与此同时，在多媒体技术的有效助力下，可以锻炼小学生的合作学习能力、自主探究能力，让数学知识学习成为小学生喜闻乐见的趣事，从而增强小学生的主动学习能力，实施高质量、高效率的数学教学。

一、多媒体技术在小学数学教学中的应用作用（一）有利于多样化信息分享教师要结合多媒体技术开展系统性数学教学活动，让学生逐步建立学科认知，积极开展创新性、创造性数学教学活动，促使学生在图文结合、声像结合的教学活动中充分掌握数学知识，培养数学学习综合能力，进而强化小学生的数学综合意识，增强学生数学体验能力，进而更为形象、多元地开展实践学习活动，助力多元化数学信息分享。

（二）有利于网格化信息交流小学数学课堂教学活动中，教师要结合信息技术手段，科学开展创新性数学教学活动，让学生充分掌握数学知识架构与内涵，增强学生对数学知识的交流与共享，进而加强小学生数学逻辑意识的培养，助力数学思维发散。

教师要结合多媒体技术手段的同声传译、视频教学等形式，积极开展因材施教学习活动，增强学生对知识点的应用与学习能力，更为全面、高效地开展实践训练，加速网格化知识普及成效。

二、多媒体技术在小学数学教学中的应用策略（一）巧用多媒体技术，激发学生学习热情教师要结合新课改要求，有效开展创新性、高效性的数学教学活动，促使学生逐步形成学习意识，让多媒体技术的灵活性、多元性特点带动小学生的数学学习情绪，让学生充分掌握数学架构与内涵，激发小学生的数学学习热情。

多媒体在数学教学中的应用随着数字化技术的发展，多媒体在数学教学中的应用越来越广泛。

下面将主要从以下四个方面来介绍多媒体在数学教学中的应用：1.视觉呈现多媒体可以通过各种形式的图像和动画，使学生更生动形象地理解数学概念和运算。

例如，通过动画演示直线与曲线的关系、图形的变换、三角函数的定义和性质等，都可以让学生更深入地理解相关概念和定理。

此外，多媒体还可以通过视频等方式，让学生近距离观察实际生活中的数学应用，增强学生对数学概念的感性认识。

2.互动体验多媒体可以通过互动式教学，让学生参与其中，主动探索和思考问题。

例如，课件中的交互试题、绘图工具等，可以让学生在实际操作中体会数学的奥妙，感受数学的乐趣。

此外，多媒体还可以通过虚拟实验、游戏等方式，让学生在互动中体验数学的魅力。

3.个性化教学多媒体可以根据学生的实际情况和学习进度，灵活地进行个性化教学。

例如，通过在线测试、弱项分析等方式，对学生的学习情况进行评估，进而给予相应的指导。

此外，多媒体还可以通过自适应算法，根据学生的学习状态和反馈信息，动态调整教学内容和方式，以更好地满足学生的个性化需求。

4.跨学科融合多媒体可以将数学与其他学科有机融合，提供跨学科的学习体验。

例如，数学与物理、化学等学科的结合，可以让学生更好地理解物质和运动的本质规律；数学与计算机科学的结合，可以让学生更好地掌握程序设计和算法分析的方法和技能。

总之，多媒体在数学教学中的应用可以为学生提供更丰富、更生动、更深入的学习体验，为教师提供更多样化、更个性化的教学手段，为推进数学教学的信息化、智能化、现代化提供坚实的技术支撑。

浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用赵凤春摘要：多媒体教学进入课堂，是信息技术迅速兴 起、蓬勃发展的必然结果。

应用好多媒体技术，课堂艺 术将会更加丰富多彩，课堂效果也将会事半功倍。

关键词：多媒体教学；小学数学；学习兴趣一、 多媒体教 学有利于激发学生 的学习兴趣，提高 学生的学习积极性“兴趣是最好的老 师”，它能使学生形成强 有力的学习动力，引起他 们的注意，促使他们自觉 地学习，注意力高度集中，从而积极思考问题，探索 创新。

多媒体技术使教学 内容形象化，表现手法多 样化，能提供生动、活泼 和鲜明的教学形象和动听 的音乐，对学生的感官进 行了多重的刺激，创设了 一个和谐逼真、生动活泼 的教学氛围，使学生在良 好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思 维想象能力，提高学习效 率。

数学教师应该从自己 学科的特点来研究如何使 用多媒体来帮助自己的教 学，把多媒体技术融人小 学数学学科教学中去，就 像使用黑板、粉笔、纸和 笔一样自然、流畅.使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使 学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门 学科。

二、 多媒体教学可以优化数学的教学过程，突出教学重点，突破教学难点恰当使用多媒体辅助教学，能够将 课本中的复杂事物或抽象问题进行分 解、综合，对容易混淆的事物或现象进 行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的 发生和发展过程，化难为易，有利于学 生对数学教学过程的理解和记忆，促进 学生自主学习，帮助学生在其自身与知 识内容之间建立可体验的事实材料。

例 如，教学小学数学第一册“加法的初步 认识”，学生虽然在未读小学前已经会 进行一些简单的加法计算，但对于加法 所表示的意义，以及加法算式各部分的名称并不是很了解。

因此，笔者运用信 息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸 里有鱼，鱼儿正在欢快地游来游去，另 外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒人那个空的鱼缸，使学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时再通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个 由蓝色变成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合、情景并茂、 动静结合，引发了学生的思维，提高了 学生的注意力，突破了知识的难点。

浅谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义多媒体教学是教育现代化的一个重要标志。

近年来，以多媒体技术为代表的现代信息技术迅速发展，对传统中的中学数学模式产生了巨大的冲击。

利用多媒体教学能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实现提供形象的表达工具，能有效地减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教学落到实处。

多媒体技术的出现为教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。

下面谈谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义：一、运用多媒体，能激发学生学习兴趣。

根据初中生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。

所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。

例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了这样的教学软件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。

将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。

在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”图（1）“直线和圆的位置关系”变化示意图相交相切相离图（1）在揭示直线和圆的位置关系与公共点个数方面存在的本质特征时，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。

83谈多媒体在小学数学课堂教学中的有效运用任兴华（赤峰市松山区酱房地小学内蒙古赤峰024000）摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。

数学是小学教学中的基础学科，也是是小学教学的重点和难点。

由于其具有较强的抽象性和思维性特点，在教授过程中应用多媒体技术是十分必要的。

本文就以小学数学为例，探讨一下多媒体在课堂教学中的有效运用。

关键词：多媒体；小学数学；有效运用将多媒体运用到小学数学课堂的教学，是时代发展的产物，也是现代教育的发展要求。

多媒体技术不受时间和空间的限制，在呈现学科内容的时候可以有视频、音频、图片、动画等多种形式，它可以将数学学科内容里抽象的变具体、枯燥的变有趣、静态的变动态，以促进学生对只是内容的理解，从而吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，促进学生全面、细致、高效地发展，提高课堂上教与学的质量和效率。

一、教学过程中如何有效运用多媒体1、利用多媒体技术进行新课程的导入，提高学生的学习积极性小学生的特点是活泼好动的，传统的小学数学课堂中，数学知识枯燥乏味，又很抽象，小学生很难集中精力听讲，错过漏掉很多知识点，教学效果不佳。

多教师可以借助媒体技术的运用，在课程导入的时候就抓住小学生好奇的心里，吸引学生的注意力。

好的开始是成功的一半，只有在课程导入的时候引起了学生的关注，接下来的教学才能顺利地展开。

例如，在学习人教版一年级数学上册《1~5的认识和加减法》时，利用多媒体技术进行课程导入。

老师可以在上课之前，播放《西游记》中三打白骨精片段，然后提炼出师徒四人，加一个白骨精的图片，让学生们认识他们的个数，并进行运算。

这样就可以提起学生们的兴趣，是学生顺利融入到接下来的学习中。

2、利用多媒体技术创设情景，提高学生的参与度小学生的注意力是很容易分散的，因此在进行教学时要时刻注意引起学生注意力，让真正让学生参与到课堂上来。

教师可以利用多媒体技术来创设具体的情景，让学生参与到情境中，在情境中学习数学知识，有利提高学生的兴趣，也加快了学生对数学知识的掌握。