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研究课题论证报告的范文第1篇一、研究背景《语文课程标准（实验稿）》提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的建议非常具有时代特征和深远的社会意义。
多年来，国内外对阅读教学的研究著述甚多，主要围绕教师“教”的行为，而涉及到小学生个性化阅读行为的却极少，也就是说忽视了学生的“阅读实践”的行为。
我们之所以提出“小学生个性化阅读的实践与探索”这一课题，主要基于以下考虑：一是时代发展的需要。
现代化的实现有着很多因素，其中人的现代化是不可缺少的。
当今时代已逐渐进入以人为本的时代，人的个性化、人性化再次成为当今时代的主题。
时代的发展呼唤学生的个性化阅读原因有三：首先是学生的阅读参与意识较之于过去更浓厚了；其次是今天学生的知识比之于过去要丰富得多、现代得多；再次是未来社会对学生提供了更为广阔的阅读空间，学生除了掌握一般的阅读技能技巧外，还必须要掌握阅读的策略。
二是学大于教的需要。
“教”与“学”之间有着复杂的关系，在现有的课堂阅读教学中，常常出现的是“教大于学”或者“教等于学”的现象，造成学生阅读水平的低劣。
根据“全面提高学生的语文素养”新理念和“语文课程应使学生形成良好的个性和健全的人格”的要求，理想的课堂教学应当建立在“学大于教”的逻辑起点上，只有具备了学生个性化的阅读行为，学生所学的知识才会超过教师所教的内容。
三是传统教学的反思。
中国的传统教学思想，对学生的个性化阅读不够重视。
在教学过程中，仅仅把学生看作是教学的对象或客体，重教师而不重学生，重传授而不重自学，重统一而不重多样。
阅读现象千人一面，一样的阅读方法，一样的阅读感受，一样的阅读结果，甚至连考试的答案也一样的标准，对个性差异的学生从没考虑要去创造条件，或者去营造培植的土壤。
这样做会极大地抹杀学生能动的一面，又与当今课程改革的要求不相一致。
四是课程标准的需要。
新颁布的《语文课程标准（实验稿）》在实施建议部分已经明确提出了个性化阅读的概念。
年度
编号
（以上由省教育科学研究工作者协会填写）
湖南省教育科学研究工作者协会
课题开题论证书
课题类别：
课题批准号：
课题名称：
课题主持人及联系电话：
主持人所在单位：
开题日期：
开题形式：
湖南省教育科学研究工作者协会秘书处
2018年修订
一、开题论证后的数据表（修订数据后由课题主持人填写）
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（由课题主持人填写）
（专家论证的由开题专家填写，自我论证的由课题主持人填写）
五、开题论证专家（或自我论证的人员）数据表
注：课题主持人接到立项通知后，必须在3个月内开题。
开题后将《开题论证书》表四、表五签字扫描与电子文档一并发到协会秘书处QQ邮箱：高职高专发协会秘书唐小艳****************，中小学发协会秘书****************以扫描件作为课题结题的依据。
联系人;协会秘书处易志勇电话：89920831。
