新北师大版三年级下册_商是几位数[1]
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(北师大版)数学-商是几位数上课课件1
3．材料一揭示了垃圾分类的必要性和 紧迫性 ，并对 民众的 认知与 实践情 况作了 统计； 材料二 分析了 垃圾分 类难以 有效推 进的原 因并提 出破解 之道。 4.每一座村落都有其自己的文化特色 ，不仅 表现在 当地村 民的衣 饰、建 筑和饮 食上， 还体现 了当地 特色的 节目和 生活习 惯等方 面的内 容。
7.在对乡村进行保护的同时，需要注 重将传 统村落 中太过 落后的 设备和 设施条 件进行 现代化 建设， 将现代 化更方 便、有 利的设 施引进 到传统 村落中 ，将现 代化理 念也灌 输到村 落居民 的大脑 里，促 进乡村 的现代 化发展 。
5.正是这些文化代表着传统村落的特 色，所 以吸引 了各地 游客前 来体验 并参与 进来， 在传统 村落中 按照他 们的习 俗和饮 食习惯 体验不 一样的 生活 6.这些都是非常重要的文化内容，不 要为了 现代化 进程的 推进， 使传统 村落的 文化遭 到摒弃 ，都要 尽可能 的像非 物质文 化一样 去保护 。
北师版-三年级-下
第1单元
3 商是几位数
960÷5=192
966÷3= 322
866÷2= 433
278÷2= 139
知识点:商是几位数
1.先判断商是几位数,再进行计算。
(1) 商是两位数。
(2) 商是两位数。
2.连一连。
3.用竖式计算。 873÷3= 291
725÷3=241……2
4.书店运来《漫画》642本,是《少年百科》的2 倍,运来《少年百科》多少本?
答案不唯一。
7.有426个轮胎,安装140辆三轮车够吗?(每辆 三轮车需3个轮胎)
426÷3=142(辆) 142>140
答解文本 的阐述 方向， 找准文 本所展 示的话 题，探 究材料 之间的 联系， 明确不 同点， 找准每 则材料 和图表 在内容 和观点 上的共 同点， 从而归 纳出文 本的主 要内容 及文本 主题。 2.这些材料从不同的角度呈现事物或 者主题 ，单独 看是完 整的， 合在一 起又能 够综合 地表达 意义， 它们之 间的顺 序并不 固定， 打乱了 原来的 顺序， 仍然可 以表达 原来的 意义。 所以称 之为非 连续性 文本。 具有直 观、简 明、概 括性强 、易于 比较等 特点。
7.在对乡村进行保护的同时，需要注 重将传 统村落 中太过 落后的 设备和 设施条 件进行 现代化 建设， 将现代 化更方 便、有 利的设 施引进 到传统 村落中 ，将现 代化理 念也灌 输到村 落居民 的大脑 里，促 进乡村 的现代 化发展 。
5.正是这些文化代表着传统村落的特 色，所 以吸引 了各地 游客前 来体验 并参与 进来， 在传统 村落中 按照他 们的习 俗和饮 食习惯 体验不 一样的 生活 6.这些都是非常重要的文化内容，不 要为了 现代化 进程的 推进， 使传统 村落的 文化遭 到摒弃 ，都要 尽可能 的像非 物质文 化一样 去保护 。
北师版-三年级-下
第1单元
3 商是几位数
960÷5=192
966÷3= 322
866÷2= 433
278÷2= 139
知识点:商是几位数
1.先判断商是几位数,再进行计算。
(1) 商是两位数。
(2) 商是两位数。
2.连一连。
3.用竖式计算。 873÷3= 291
725÷3=241……2
4.书店运来《漫画》642本,是《少年百科》的2 倍,运来《少年百科》多少本?
答案不唯一。
7.有426个轮胎,安装140辆三轮车够吗?(每辆 三轮车需3个轮胎)
426÷3=142(辆) 142>140
答解文本 的阐述 方向， 找准文 本所展 示的话 题，探 究材料 之间的 联系， 明确不 同点， 找准每 则材料 和图表 在内容 和观点 上的共 同点， 从而归 纳出文 本的主 要内容 及文本 主题。 2.这些材料从不同的角度呈现事物或 者主题 ，单独 看是完 整的， 合在一 起又能 够综合 地表达 意义， 它们之 间的顺 序并不 固定， 打乱了 原来的 顺序， 仍然可 以表达 原来的 意义。 所以称 之为非 连续性 文本。 具有直 观、简 明、概 括性强 、易于 比较等 特点。
三年级下册数学教案-第1单元：商是几位数-北师大版
三年级下册数学教案第1单元：商是几位数北师大版教学目标本节课旨在让学生理解除法算式中商的概念，掌握判断商的位数的方法，并能够正确计算除法算式的商。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解商的概念，并能够正确表述。
2. 掌握判断商的位数的方法。
3. 能够正确计算除法算式的商。
4. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容1. 商的概念2. 判断商的位数的方法3. 计算除法算式的商教学重点与难点重点1. 商的概念2. 判断商的位数的方法3. 计算除法算式的商难点1. 理解商的概念2. 判断商的位数的方法教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、除法算式卡片2. 学具：练习本、铅笔教学过程第一阶段：导入1. 教师出示除法算式卡片，引导学生观察并提问：“这是什么运算？”第二阶段：新课导入1. 教师引导学生回顾除法的基本概念，然后引入商的概念。
2. 教师出示除法算式，引导学生观察并提问：“这个算式的商是几？商是几位数？”第三阶段：实践练习1. 教师出示除法算式，引导学生独立判断商的位数并计算商。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
2. 教师引导学生进行课后反思，提问：“你觉得这节课有什么收获？有什么疑问？”板书设计第一部分：商的概念商是除法算式中的结果第二部分：判断商的位数的方法观察除数和被除数的大小关系判断商的位数第三部分：计算除法算式的商根据除法算式计算商作业设计1. 判断下列除法算式的商的位数，并计算商。
12 ÷ 324 ÷ 618 ÷ 22. 计算下列除法算式的商。
15 ÷ 327 ÷ 945 ÷ 5课后反思重点关注的细节是“判断商的位数的方法”。
这是本节课的教学难点，也是学生掌握除法运算的关键。
下面将详细补充和说明这一重点细节。
判断商的位数的方法1. 理解除法算式的基本结构学生需要理解除法算式的基本结构，即被除数、除数和商的关系。
三年级下册数学教案-1.3商是几位数｜北师大版
三年级下册数学教案1.3 商是几位数｜北师大版教案：三年级下册数学教案1.3 商是几位数一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册的数学教案，主要内容是1.3商是几位数。
我们将通过例题和练习来理解并掌握这个概念。
二、教学目标1. 学生能够理解商的概念，知道商是几位数；2. 学生能够通过例题和练习，运用商的概念解决实际问题；3. 学生能够培养观察、思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解商的概念，知道商是几位数；难点：学生能够通过观察和分析，找出商的位数规律。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔；学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入我会给学生展示一个情景：小明有36颗糖，他要把这些糖平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几颗糖？学生会通过实践，发现每个朋友会得到9颗糖。
2. 例题讲解我会给学生展示一个例题：256除以32，我会引导学生观察被除数和除数，发现被除数的前两位25小于除数32，所以商是一位数。
学生会通过这个例题，理解商的位数是由被除数的前几位决定的。
3. 随堂练习我会给学生发放练习题，让学生自己计算并找出商的位数。
例如：384除以48，学生通过计算会发现商是8，是一位数。
4. 观察和分析我会引导学生观察和分析，发现商的位数规律：当被除数的前几位小于除数时，商是一位数；当被除数的前几位大于或等于除数时，商是两位数。
六、板书设计商是几位数被除数的前几位 < 除数：商是一位数被除数的前几位≥ 除数：商是两位数七、作业设计1. 题目：456除以56，求商的位数。
答案：商的位数是一位数。
2. 题目：789除以54，求商的位数。
答案：商的位数是两位数。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的教学，我发现学生们在理解商的概念上有一定的困难，因此在课堂上我需要更加耐心和细致地引导他们。
同时，我也发现学生们在解决实际问题时，能够运用所学的知识，这让我感到很欣慰。
三年级下册数学教案-1.3《商是几位数》｜北师大版
三年级下册数学教案－1.3《商是几位数》｜北师大版教案：商是几位数一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级下册数学教材第16页。
该章节主要讲述了在除法算式中，如何判断商是几位数。
通过本节课的学习，让学生掌握判断商是几位数的方法，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握判断商是几位数的方法，能够正确计算除法算式。
2. 过程与方法：培养学生的观察、分析、归纳能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点重点：判断商是几位数的方法。
难点：如何运用判断方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入2. 自主探究3. 小组合作我让学生分成小组，共同探究如何判断商是几位数。
学生在小组内讨论，我发现他们能够通过观察、分析、归纳出判断商是几位数的方法。
5. 练习巩固我出示一些练习题，让学生运用刚刚学到的方法计算。
学生在练习中巩固了判断商是几位数的方法。
6. 课堂小结六、板书设计板书内容：判断商是几位数的方法：1. 除数小于被除数的最高位，商是一位数。
2. 除数等于被除数的最高位，商是两位数。
3. 除数大于被除数的最高位，商是三位数。
七、作业设计例1. 240 ÷ 30 =例2. 150 ÷ 25 =例3. 360 ÷ 40 =答案：例1. 商是一位数，240 ÷ 30 = 8例2. 商是两位数，150 ÷ 25 = 6例3. 商是三位数，360 ÷ 40 = 92. 运用判断商是几位数的方法，解决实际问题：小明的妈妈买了500个糖果，打算平均分给5个小朋友，每人能分到几个糖果？一共需要几个糖果？答案：每人能分到100个糖果，一共需要500个糖果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学，发现学生对判断商是几位数的方法掌握得比较好。
三年级数学下册教案北师大版《商是几位数》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《商是几位数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，如果你有18个苹果，想要平均分给3个朋友，你会怎么分呢？这个问题与我们将要学习的除法计算密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法计算的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除法的概念。除法是一种算术运算，用来解决分配或分割的问题。它是数学中的基本运算之一，非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，120个糖果平均分给4个小朋友，我们可以用除法来计算每个小朋友能得到多少糖果。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调除数是一位数的除法计算法则和判断商的位数这两个重点。对于难点部分，比如被除数最高位小于除数的情况，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-难点2：在进行除法计算时，确保数位对齐，如“3÷3”中，从百位开始试除，而不是将3直接放在个位上进行计算。
-难点3：对于“100÷4”这样的问题，学生需要清楚如何处理连续的0，并正确地得出商为25，而不是只得出5。
教学过程中，教师应通过直观演示、举例说明、互动讨论等方式，帮助学生理解这些难点，确保学生能够透彻理解并掌握核心知识。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《商是几位数》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，如果你有18个苹果，想要平均分给3个朋友，你会怎么分呢？这个问题与我们将要学习的除法计算密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除法计算的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除法的概念。除法是一种算术运算，用来解决分配或分割的问题。它是数学中的基本运算之一，非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，120个糖果平均分给4个小朋友，我们可以用除法来计算每个小朋友能得到多少糖果。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调除数是一位数的除法计算法则和判断商的位数这两个重点。对于难点部分，比如被除数最高位小于除数的情况，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-难点2：在进行除法计算时，确保数位对齐，如“3÷3”中，从百位开始试除，而不是将3直接放在个位上进行计算。
-难点3：对于“100÷4”这样的问题，学生需要清楚如何处理连续的0，并正确地得出商为25，而不是只得出5。
教学过程中，教师应通过直观演示、举例说明、互动讨论等方式，帮助学生理解这些难点，确保学生能够透彻理解并掌握核心知识。
商是几位数-北师大版三年级数学下册教案
商是几位数-北师大版三年级数学下册教案
一、教学目标
1.理解商的概念，能够算出除法的商。
2.能够判断商是几位数。
3.能够对大于1位数的商进行估算、验证。
二、教学重点
1.理解商的概念，掌握算出除法的商的方法。
2.抓住商是几位数这个重点，让学生熟练判断。
三、教学准备
1.教材：北师大版三年级数学下册。
2.工具：黑板、粉笔、教具卡片。
四、教学过程
1.热身
•通过游戏等方法热身，调动学生学习的积极性。
2.新课讲解
•通过教具卡片讲解商的概念，巩固学生对商的理解。
•根据教材内容，演示除法的运算方法。
•强调商的位数和除数、被除数的位数之间的关系。
3.讲解示例
•根据教材中涉及到的例题进行讲解。
•重点讲解商是几位数的判断方法及正确写法，让学生掌握基本技能。
4.练习环节
•通过老师设计的习题进行练习巩固记忆。
•帮助学生进行错误分析，深入理解问题的本质。
5.拓展
•在教材中选取相关的案例，帮助学生进行综合应用。
•拓展学生思路，培养学生的创造力。
五、教学反思
1.节奏控制得当，学生参与度高。
游戏热身环节和趣味性的教具卡片让学生对商的概念有了初步的了解和认识。
2.讲解示例环节的针对性较强，让学生能够迅速掌握商的位数判断方法，避免了以后错题重犯的情况。
3.练习环节的设置不仅巩固了基本技能的掌握，还对错误分析进行了较为深入的思考，让学生深入理解问题本质。
4.整节课教学过程布局合理，每步环节都围绕核心目标进行，有效提高了学生的综合学习能力。
三年级下册数学教案-1商是几位数-北师大版
三年级下册数学教案1商是几位数北师大版一、教学目标1. 让学生理解除法算式的基本结构，掌握一位数除以两位数的计算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 除法算式的基本结构：被除数、除数、商、余数。
2. 一位数除以两位数的计算方法及竖式计算。
3. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一位数除以两位数的计算方法及竖式计算。
2. 教学难点：理解除法算式各部分之间的关系，熟练运用除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的除法问题，引导学生发现除法在生活中的应用，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：讲解除法算式的基本结构，引导学生理解被除数、除数、商、余数的概念。
3. 讲解计算方法：以一位数除以两位数为例，详细讲解计算步骤，并通过黑板演示竖式计算。
4. 练习：让学生分组讨论，互相练习计算，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 应用环节：设计一些与生活相关的除法问题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的实际操作能力。
六、板书设计1. 除法算式的基本结构：被除数、除数、商、余数。
2. 一位数除以两位数的计算方法及竖式计算步骤。
3. 运用除法解决实际问题的示例。
七、作业设计1. 请学生完成课后练习题，巩固一位数除以两位数的计算方法。
2. 设计一些与生活相关的除法问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的实际操作能力。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和节奏，提高学生的学习兴趣。
2. 在讲解计算方法时，注意引导学生理解除法算式各部分之间的关系，培养学生的数学思维。
3. 加强课堂练习，提高学生的计算速度和准确性，培养学生的动手操作能力。
三年级下册数学教案-1.3 商是几位数(被除 数中没有0)｜北师大版 (1)
三年级下册数学教案-1.3 商是几位数（被除数中没有0）|
北师大版
教学目标
1.理解商的含义。
2.能够知道商是整数、一位数、两位数和三位数以内的多位数。
3.认识被除数中没有0的除法。
教学重点
1.商是几位数。
2.被除数中没有0的除法。
教学难点
1.能够知道商是多位数。
2.能够正确使用被除数中没有0的除法。
教学内容及步骤
Step1 引入新知识
1.老师问学生是否学过除法，如何求商？
2.引导学生理解商的含义。
Step2 商是几位数
1.老师引导学生对商的位数进行归纳总结，如何确定商的位数。
2.在黑板上写出一些被除数和除数，让学生试着求商，通过多种练习来让学生了解商可能是一位数、两位数和三位数以内的多位数。
Step3 被除数中没有0的除法
1.引导学生了解被除数中不能为0，让学生自己发现被除数中有0会怎样。
2.在黑板上写出一些被除数和除数，让学生计算商，并发现其中的规律与特点。
3.通过多项练习，加深学生对此知识点的认识与掌握。
Step4 总结
1.让学生自己总结本节课学到的知识点。
2.回答学生们对除法的疑问。
小结
本节课主要讲解商是几位数和被除数中没有0的除法，通过引导学生了解商的位数的确定方式以及对被除数中没有0的除法的掌握，让学生在日后更有效地掌握和运用数学知识。
北师大版三年级数学下册《商是几位数》
颗幸运星，他们要把这些幸运星平均装在 6个爱心盒里，送给幼儿园的6个班，每个 盒子放多少颗？
（ 375 ＋ 309）÷6 ＝684÷6 ＝114（颗）
答：每个盒子放114颗。
北师大版三年级数学下册
商是几位数 练习课
芒山镇陶山小学：王兴夫
1、判断下面各算式的商是几位数， 再用竖式计算。
298÷3＝ 商是（ 2 ）位数。
174 348 2
14 14
8 8 0
15 9 636 4
23 20
36 36
0
17 7 885 5
38 35
35 35
0
868÷7＝124 396÷3＝ 132 896÷8＝112
1 24 868 7
16 14
28 28
0
132 396 3
9 9
6 6 0
11 2 1.分一分，并用竖式计算。结合分的过程， 说一说 每一步的意思。
369÷3＝
524÷4＝
300÷3＝100
60÷3＝20
100＋20＋3＝123
369÷3＝ 123 3
9÷3＝3
12 3 369 3
6 6
9 9 0
400÷4＝100
120÷4＝30
100＋30＋1＝131
4÷4＝1
565÷5＝
商 是 三 位 数
456÷3＝
商 是 三 位 数
784÷7＝
商 是 三 位 数
先估一估商是几位数，再算一算。
565÷5＝113 456÷3＝152 784÷7＝112
113 565 5
6 5 15 15
0
152 456 3
15 15
6 6 0
（ 375 ＋ 309）÷6 ＝684÷6 ＝114（颗）
答：每个盒子放114颗。
北师大版三年级数学下册
商是几位数 练习课
芒山镇陶山小学：王兴夫
1、判断下面各算式的商是几位数， 再用竖式计算。
298÷3＝ 商是（ 2 ）位数。
174 348 2
14 14
8 8 0
15 9 636 4
23 20
36 36
0
17 7 885 5
38 35
35 35
0
868÷7＝124 396÷3＝ 132 896÷8＝112
1 24 868 7
16 14
28 28
0
132 396 3
9 9
6 6 0
11 2 1.分一分，并用竖式计算。结合分的过程， 说一说 每一步的意思。
369÷3＝
524÷4＝
300÷3＝100
60÷3＝20
100＋20＋3＝123
369÷3＝ 123 3
9÷3＝3
12 3 369 3
6 6
9 9 0
400÷4＝100
120÷4＝30
100＋30＋1＝131
4÷4＝1
565÷5＝
商 是 三 位 数
456÷3＝
商 是 三 位 数
784÷7＝
商 是 三 位 数
先估一估商是几位数，再算一算。
565÷5＝113 456÷3＝152 784÷7＝112
113 565 5
6 5 15 15
0
152 456 3
15 15
6 6 0
三年级下册数学教案-1商是几位数-北师大版
三年级下册数学教案1商是几位数北师大版教案：商是几位数一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级下册数学教材第46页，内容包括商的定义、商的位数以及如何求商。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握商的定义，理解商的位数，学会求商的方法。
三、教学难点与重点重点：商的定义，商的位数，求商的方法。
难点：商的位数的判断。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：假设小明有12个苹果，他想把这12个苹果平均分给他的4个朋友，那么每个朋友能分到几个苹果呢？2. 讲解商的定义：我们将12个苹果平均分给4个朋友，每个朋友分到的苹果数量就是商。
3. 讲解商的位数：商的位数取决于被除数和除数的位数。
在本节课中，我们以两位数除以一位数为例，商的位数与被除数的位数相同。
4. 求商的方法：以12除以4为例，我们可以先将12分成4个3，每个朋友分到3个苹果，所以商是3。
5. 练习：让学生用PPT展示的例子，自己尝试求商，并判断商的位数。
六、板书设计黑板上写上本节课的主要内容，包括商的定义、商的位数以及求商的方法。
七、作业设计1. 请用PPT展示的例子，求商，并判断商的位数。
答案：例子1：12÷4=3，商的位数是1位。
例子2：24÷6=4，商的位数是1位。
例子3：36÷9=4，商的位数是1位。
2. 请用自己的语言解释商的定义，商的位数以及求商的方法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了商的定义，理解了商的位数，学会了求商的方法。
对于教学中的难点，是否给予了足够的时间和帮助，使学生能够理解和掌握。
拓展延伸：除了两位数除以一位数，还可以引导学生思考两位数除以两位数，三位数除以一位数等情况下商的位数。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级下册数学教材第46页，内容包括商的定义、商的位数以及如何求商。
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思考（一）：根据数学信息，你能提出什么数学问题？
平均每时运行多少千米？先估一估商是几位数，再算一算。
888÷6=
600÷6=100,888÷6肯定比100大， 商一定是三位数……
要求：先独立思考，然后组内交流讨888÷6=的结果大约是多少？
三、巩固深化，应用新知
思考（一）：先估一估商是几位数，再算一算。
348÷2=
636÷4=
885÷5=
思考（二）：笑笑折了375颗幸运星，淘气折 了309颗幸运星，他们要把这些幸运星平均装 在6个爱心盒里，送给幼儿园的6个班，每个盒 子放多少颗？
要求：独立思考，在练习本上完成后 对子之间交流算法，最后自由举手展 示。
四、梳理回顾、课堂总结
三位数除以一位数的口算方法： 三位数除以一位数的口算方法可以分为三步 ： 一分：把被除数这个三位数分成“几百+几十 +几”的形式； 二除：分别用分后得到的几百、几十与几除 以这个一位数； 三合：把第二步中得到的三个商分别相加。
要求：先独立思考，然后对子之间交流讨论，最 后自由举手发言。
思考（二）：准确计算888÷6=的结果是多少？ 将 笔算方法进行展示。
要求：独立在练习本上进行计算，方法不一，然后 组内进行讨论，最后对估算的商和准确的计算结果 进行比较，然后举手说出自己的想法。
结合下图说一说竖式每一步的意思。
600÷6=100
240÷6=60
100+40+8=148
48÷6=8
思考（三）：先估一估商是几位数，再算一算。
565÷6=
465÷3=
784÷7=
要求：先独立思考，在练习本上进行计算，然后 采用一对一的形式进行提问竖式每一步的意义。
知识总结：
1、判断三位数除以一位数的商是几位数，主 要看被除数的最高位是几，如果等于或者大于 除数，那么商就是三位数，否则就是两位数。 2、三位数除以一位数的竖式计算方法：先用 一位数去除被除数百位上的数，商写在被除数 的百位上面；再用除数去除被除数十位上的数 ，商写在被除数的十位上面；最后用除数去除 被除数个位上的数，商写在被除数的个位上面 。哪一位除以除数有余数，就把余数和下一位 合在一起继续除。
商是几位数 逸夫小学 杜承权
商是几位数
学习目标：
1、探索并掌握三位数除以一位数（首位不 能整除）的计算方法。 2、会判断三位数除以一位数商的位数。 3、通过动手操作，理解三位数除以一位数 （首位不能整除）的算理。
授课教师：朱滢
一、创设情境、提出问题
从北京到四平的铁路全长888千米，动车运 行时间约6小时。
平均每时运行多少千米？先估一估商是几位数，再算一算。
888÷6=
600÷6=100,888÷6肯定比100大， 商一定是三位数……
要求：先独立思考，然后组内交流讨888÷6=的结果大约是多少？
三、巩固深化，应用新知
思考（一）：先估一估商是几位数，再算一算。
348÷2=
636÷4=
885÷5=
思考（二）：笑笑折了375颗幸运星，淘气折 了309颗幸运星，他们要把这些幸运星平均装 在6个爱心盒里，送给幼儿园的6个班，每个盒 子放多少颗？
要求：独立思考，在练习本上完成后 对子之间交流算法，最后自由举手展 示。
四、梳理回顾、课堂总结
三位数除以一位数的口算方法： 三位数除以一位数的口算方法可以分为三步 ： 一分：把被除数这个三位数分成“几百+几十 +几”的形式； 二除：分别用分后得到的几百、几十与几除 以这个一位数； 三合：把第二步中得到的三个商分别相加。
要求：先独立思考，然后对子之间交流讨论，最 后自由举手发言。
思考（二）：准确计算888÷6=的结果是多少？ 将 笔算方法进行展示。
要求：独立在练习本上进行计算，方法不一，然后 组内进行讨论，最后对估算的商和准确的计算结果 进行比较，然后举手说出自己的想法。
结合下图说一说竖式每一步的意思。
600÷6=100
240÷6=60
100+40+8=148
48÷6=8
思考（三）：先估一估商是几位数，再算一算。
565÷6=
465÷3=
784÷7=
要求：先独立思考，在练习本上进行计算，然后 采用一对一的形式进行提问竖式每一步的意义。
知识总结：
1、判断三位数除以一位数的商是几位数，主 要看被除数的最高位是几，如果等于或者大于 除数，那么商就是三位数，否则就是两位数。 2、三位数除以一位数的竖式计算方法：先用 一位数去除被除数百位上的数，商写在被除数 的百位上面；再用除数去除被除数十位上的数 ，商写在被除数的十位上面；最后用除数去除 被除数个位上的数，商写在被除数的个位上面 。哪一位除以除数有余数，就把余数和下一位 合在一起继续除。
商是几位数 逸夫小学 杜承权
商是几位数
学习目标：
1、探索并掌握三位数除以一位数（首位不 能整除）的计算方法。 2、会判断三位数除以一位数商的位数。 3、通过动手操作，理解三位数除以一位数 （首位不能整除）的算理。
授课教师：朱滢
一、创设情境、提出问题
从北京到四平的铁路全长888千米，动车运 行时间约6小时。