游记写作指导导学案

学写游记教学目标：1、了解游记的基本知识；2、以《小石潭记》为范例，通过“读课文，学写作”的方式掌握游记的写法。

教学重点：1、通过“读课文，学写作”的方式掌握游记的写法。

2、在记叙、描写的基础上适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

教学过程一、情景导入，激发兴趣。

读万卷书，行万里路。

近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会也愈来愈多。

沿途那些优美风景、名胜古迹、风土人情有没有一一记录下来?雁过留痕，风过留声，我们要是能够用文字记录下这些旅游的经历，那该是一件多么有意义的事？我们今天就来学写游记。

要学写游记，首先要弄清楚“什么是游记”？游记是描写游览中所见所闻（经历）和并表达自己思想感情（感受）的文章。

二、范文引路，归纳方法。

要写游记，我们可以向一位古人学习，他被贬永州，而后寄情山水，写下了山水游记的经典之作《小石潭记》，他就是柳宗元。

我们今天就以《小石潭记》为范本，来学习游记写作。

1、“山顶千门次第开”——明确顺序学习活动一：浏览《小石潭记》，梳理顺序。

（发现小潭）-- （潭中景物） --小潭源流-- （环境氛围）【活动方式】独立填写—组内研讨—班级交流明确：以游览的先后顺序（游踪）写的。

小结：我们写游记，第一步要“山顶千门次第开”，要明确游览的顺序，先写什么再写什么。

2、“淡妆浓抹总相宜”——突出重点学习活动二：跳读课文，思考：1、文中小石潭是怎样被发现的，有哪些动词体现这一过程？2、文中哪些景物做了具体描写？【活动方式】独立思考—组内研讨—班级交流明确：1、隔、闻、伐、取、见，这叫移步换景。

明确：2、潭石、青树、潭水、游鱼、溪身、岸势，这叫定点观察。

你能说出二者的区别吗？明确：移步换景是不选取固定观察点，随着观察者位置的移动来描写景物；定点观察是选择固定观察点，按视线移动的顺序，依此描写各位置上的景物。

小结：我们写游记，第二步就要“淡妆浓抹总相宜”，先用移步换景做整体的描写，再用定点观察做细致的描绘，突出重点。

学写游记教学目标：知识与能力:了解游记的文体特点，把握游记的构思角度,掌握抓特点,重描绘的写作技巧,提高写作能力。

过程与方法:通过阅读名家游记,找寻游记构思的角度和基本方法。

情感态度与价值观:发现美、捕捉美、表达美,培养学生独特的性情,陶冶情操。

教学时数：一课时教学过程：一、谈话导入1、什么是游记2、复习本册书第四单元的四篇游记，找到游记写作技巧。

（1）《壶口瀑布》作者写自己两次到壶口看瀑布，但是只详写了第二次枯水季节，而且这一次是按照定点换景的方法来写的。

（2）《在长江源头各拉丹东》构思的特点是“移步换景，全程描述”，从游览的起点开始草坝子上，写到结束的砾石堆。

移步换景和定点观察，是两种不同写法，着眼点不同，手法也就不同。

（3）《登勃朗峰》综合运用散文笔法和小说笔法，上山绘景抒情；下山叙述坐车经历笔法多变，妙趣横生。

（4）《一滴水经过丽江》的构思特点就不同了。

文章不以人的游踪为线索，而是化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观。

视角独特，让人眼前一亮。

二、范文引路1、阅读讲义，自选一篇，看一看你所欣赏的游记在写作上可以给你什么样的启迪。

一边看，一边在讲义上做好批注、点评。

2、交流讨论、提炼总结（1）学生分析，教师引导总结提炼方法一：移步换景逐处描写《绿》方法二：定点观察按时描写《观潮》方法三：专写一景先概括后具体《绿》《海上日出》方法四：反复渲染《绿》《海上日出》师：同一处景，看的人多了，写的人多了，总难免会有相似之处，可是人是会思想的芦苇。

有了自己的联想、想象、感悟，游记也就有了自己的灵魂。

还记得教材里的四篇课文引发了作者什么样的感悟吗？由壶口瀑布的压而不弯，柔中带刚、勇往直前想到了中华民族的百折不挠、自强不息；敬畏大自然的洪荒伟力；由肥皂泡的易破裂想到至精至美者，往往不能长久，因而尤足珍视；历史沿革、人文景观、古城与自然美妙融合。

方法五：情景交融有时候我们要写的景物多了，那该怎么处理呢？来看看《壶口瀑布》分类摹写则是依照不同的景致分类展现自然风景，如《壶口瀑布》中写水、写石就是这种写法。

《学写游记》教学设计教学目标：1.根据游踪和自身体验，合理安排写作的顺序，使文章有层次、有条理。

2、能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，重点突出，详略得当。

3、在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

课前导学案：哪一次外出游玩给你留下的印象最深？为了捕捉对这次游玩的特别记忆，你可以用一张照片或画个草图，你还可以用几个词语来勾勒那一次的出游。

①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。

②填写下面的问卷调查：哪一次游玩曾使你高兴或很惆怅？哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识？哪一次游玩给你留下极深刻的印象？哪一次游玩能引发你长时间的思考？让你高兴、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么？引发你思考的是什么问题？2.搜集素材。

你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面的头脑风暴板对你可能会有些帮助。

思考什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。

教学过程一、写作导引：1、导入：古语云：读万卷书，行万理路。

近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。

如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。

怎样写游记，怎样才能写好游记呢？今天我们就一起走进游记写作。

游记是描写游览中所见所闻（经历），并表达自己思想感情（感受）的文章。

游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。

2、合作探究：（一）学生阅读教材111页《游览北湖公园》的片段，分析这段游记问题出在哪里？示例：病文评析：看看下面这篇小游记日记，从写作角度说说它的问题。

5月28日，我和爸妈一起去游览北海公园。

10点，我们到了公园门口，买票进去。

首先看到公园里有一个很大的湖，一些人在湖上划船，湖边有很多游客。

初二年级语文科写作学案班级：姓名：主备：时间：年5月30日审核：初二语文小组
把自己游览一些地方的所见、所闻、所感记叙下来，这样的文章就叫游记。

2．游记的主体与地点
近的观察。

二就是移动观察，它又叫移步换位法。

就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地致、典雅的西湖还是逊色一些。

杭州市一个游玩居住的好去处，令人神往的名胜古迹随处可见，是西湖十景之一—曲苑风荷。

抚摸着别苑的大理石外墙，感受它的纹理，感受它的苍老，凹凸的绿吧！“君子食可无肉，居不可无竹”，这可爱的翠竹更增添了一分高雅。

西湖的桥也是很多的。

大多是石拱桥，其中以断桥显著。

断桥也是西湖十景之一。

传说许
起，又能代表西湖盛景精华。

写景，记述游览见闻详略得当，结构匀称。

文笔优美，语言凝练，从不同方面生动形象地描写。

初中游记作文指导课教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握游记的基本写作方法和技巧。

2. 培养学生对自然景观和人文景观的观察力、想象力及表达能力。

3. 引导学生通过游记写作，体验生活，提高对生活的认识和感悟。

教学内容：1. 游记的概念及特点2. 游记的写作方法和技巧3. 游记作文的评改标准教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示一篇优秀的游记作文，让学生初步感受游记的魅力。

2. 引导学生思考：什么是游记？游记的特点是什么？二、讲解游记的概念及特点（10分钟）1. 教师讲解游记的定义：游记是一种以旅行体验为基础，以描述自然景观、人文景观为主要内容，以抒发作者情感为主要目的的文学体裁。

2. 分析游记的特点：真实性、生动性、知识性、趣味性。

三、讲解游记的写作方法和技巧（15分钟）1. 选材：选择具有代表性的景观，注重景观的个性特点。

2. 立意：明确游记的主题，抒发自己的情感。

3. 结构：采用总分总的结构形式，使文章层次清晰。

4. 表达方式：运用描写、议论、抒情等手法，使文章生动有趣。

5. 语言：运用生动、贴切的词语，注意语言的节奏和韵律。

四、实例分析（10分钟）1. 教师展示一篇待修改的游记作文，让学生初步分析作文存在的问题。

2. 教师引导学生从选材、立意、结构、表达方式、语言等方面对作文进行修改。

五、学生动手练习（15分钟）1. 教师给出一个景点，让学生以游记的形式写一段话。

2. 学生现场写作，教师巡回指导。

六、总结与布置作业（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调游记的写作方法和技巧。

2. 布置作业：完成一篇游记作文，要求选材新颖，立意深刻，结构严谨，表达生动。

教学评价：1. 学生对游记的概念和特点的理解程度。

2. 学生对游记写作方法和技巧的掌握情况。

3. 学生作文的质量，包括选材、立意、结构、表达、语言等方面。

八年级下册第六单元（上）作文导写案作文训练之六-----学写游记执笔：审核：课型：方法指导课课时：2课时学校：班级：姓名：课时总编号:11一、目标导学1、了解有关游记的常识，把握其特点；2、学习写作游记。

二、思维培育同学们，我们曾沿着郦道元，曾跟着柳宗元、苏轼、欧阳修、范仲淹浏览了我国的名山大川。

古往今来，有多少文人墨客，面对祖国的山川，四时美景，挥毫写下了一篇篇精美的篇章。

无论是他们的创意，还是他们的笔法都值得我们去认真揣摩。

今天这节课，老师想和同学们一起来探讨一下如何写游记？什么是游记？又如何写好游记呢？游记是描写游览中所见所闻（经历），并表达自己思想感情（感受）的文章。

写游记，要写清楚游览的经过，以游踪为线索，串联起自己的所见、所闻、所感。

这样才能做到条理清楚、自然、明白、不至于杂乱。

三、范文引路阅读《小石潭记》思考一下问题：1、本文是按照什么顺序来写的？突出表现了“小石潭”的什么特点？2、本文通过写景抒发了作者怎样的思想感情？从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。

伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。

似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。

隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

（本文是按照“发现小潭---潭中景物---小潭源流---潭中气氛”游览的先后顺序来写的，条理十分清晰。

文章突出表现了“小石潭”石奇、水清、鱼活、溪流曲折、环境凄清的特点。

作者将小石潭的景物和心情结合起来，借小石潭的景，抒发自己贬居生活孤寂悲凉的心境。

）四、技法提升1、要抓住景物的特点。

只有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个性，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人。

《写作指导－－学写游记》学教案[一、学习目标：]（一）、知识与能力：1、了解游记的基本知识。

2、掌握写游记的一般要求。

（二）、过程与方法：3、培养留心观察、勤于考证的意识，学习抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。

4、把语文与实践活动相相合，锻炼参与、合作、探究的能力。

（三）、情感态度与价值观：5、在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。

[二、学习重难点：]学习重点：目标1、2、3。

学习难点：目标3、4。

[三、学时安排：]两课时－－写作指导一课时，习作点评一课时。

[四、学习过程：]第一学时（一、激趣导入：古语云：读万卷书，行万里路。

也有人说，要么读万卷书，要么行万里路，思想和灵魂总有一个在路上。

上一堂写作指导课，我们了解了多读书的好处，学习了读后感的基本写法。

今天这节课，让我们来了解一下多行路之后，游记该如何写。

二、课前学习：1、什么是游记？游记就是：_______________________________________________________________________2、游记可以写些什么内容？①___________________________________________________________________________ ______②___________________________________________________________________________ ______③___________________________________________________________________________ ______④___________________________________________________________________________ ______⑤___________________________________________________________________________ ______3、快速浏览回顾第五单元四篇课文，总结一下，写一篇游记，上述写作内容具体该如何安排？开头可以写：______________________________________________________________________ 中间段落可以写：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ __________结尾可以写：_______________________________________________________________________4、多方面思考一下，你认为，写好游记要注意哪些方面的问题？①___________________________________________________________________________ ______②___________________________________________________________________________ ______③___________________________________________________________________________ ______④___________________________________________________________________________ ______⑤___________________________________________________________________________ ______⑥___________________________________________________________________________ ______三、课堂学习：1、交流课前预习成果。

初中语文八年级作文《学写游记》导学案一、单元导语读万卷书，行万里路。

文章是案头之山水，山水是地上之文章。

山水游记代代有佳作，祖国的名山大川，哪怕一峦一溪，无不壮丽柔媚之至。

八年级下册第五单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。

学完本单元后，如何能像这些作者一样，把我们所见到的迷人风光也变为一篇优美的游记呢？今天，我们就一起跟着课文学习，如何写游记。

二、学习目标1. 根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序。

2. 抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。

3. 在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等方法表达自己的思想情感。

三、游记三要素游记作为一种纪游的文学作品，在内容上它至少应该包括三个因素：第一，所至．．，即作者游程；第二，所见．．，包括作者耳闻目睹的山水景物，名胜古迹，风土人情，历史掌故，现实生活等；第三，所感．．，即作者观感，由所见所闻而引发的所思所想。

从结构上来说，所至是骨骼，所见是血肉，所感是灵魂。

无骨不立，无肉不丰，无魂不活，三者缺一不可．．．．．．，构成一个完整的格局。

四、跟着课本学写作（一）所至“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础，以游踪作为全文的线索，遵循时间先后的顺序，按照立足点的变化组织文章内容，是游记最常见也最标准的模式。

1.移步换景《小石潭记》《在长江源头各拉丹东》2.定点换景《壶口瀑布》（二）所见“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象。

“所见”可以是自然景物、人文景观，也可以也可以是风土人情、社会生活。

从某种意义上说，作者游踪所及的人、事、景、物都可以成为游记的内容。

怎样抓住特点来描写景物呢？让我们先来看看课文给予我们的启示。

1.五官绽放来绘景描写景物，首先要抓住景物的特征。

景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音等方面。

描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感官，我们可以将之称为“五官绽放”。

巨野高级中学八年级语文学科导学案(比一比看谁表现最好！拼一拼力争人人过关)
课题：游记两篇编制人：凡海军审核人：语文组审定：安孔雷
【学习目标】1、了解袁宏道、袁中道的有关文学知识。

2、掌握生字词，理解课文内容，将课文翻译成现代汉语。

3、学习作者运用比喻写景、借景抒情的方法。

学习借鉴作者从不同角度描绘景物特点的方法。

4、学习作者热爱大自然，热爱生活的思想感情，培养科学的人生观。

【使用说明】1、课前预习：多读、多写、多查、；2、自学探究（参考时间20分钟）：结合课本完成导学案；3、合作探究（25分钟）：先小组学习再小组合作探究。

学写游记教学目标：1.培养留心观察、善于写作的能力，能初步认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。

2.抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。

3.在写作活动中了解祖国大好河山，增强热爱家乡和祖国的情感，学写文情并茂的游记。

教学重点：抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。

教学难点：运用比喻、拟人等修辞细致刻画景物。

教学过程：一、导入新课古语云：读万卷书，行万里路。

近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。

如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。

游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。

游记的题材非常广泛，凡是浏览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可能作为游记的材料。

但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。

二、回顾课文1、学生自选第五单元喜欢的一篇课文认真阅读。

2、品味作者抓住景物特点生动地进行描写，体会课文的写作特点，把握文体特点。

3、学生依次展示本单元的四篇课文的学习心得。

4、归纳总结游记的思维导图。

三、赏析带有游记特色的古诗词1、出示《钱塘湖春行》、《游山西村》、《沁园春·雪》、《念奴娇·赤壁怀古》。

2、读诗词，分析诗词中体现的游记三要素，赏析写法。

四、课堂练笔1、选择其中一首诗词，发挥想象进行扩写，可自拟题目。

2、选择本单元一篇（一段）进行仿写，自拟题目。

板书设计。

如何写游记——游山水，记自己“明游踪—绘景致—抒感受”，既符合学生游览景物的体验，又融合了游记描写的三要素：所至、所见、所感。

一、“明游踪”中，梳理游踪，明确游览先后到达的地方，看到的景致，并思考详写与略写的问题。

二、“绘景致”中，综合运用修辞、感官、方位、动静、虚实、视角等多种方法，丰富景物描写的内容。

三、“抒感受”中，在景物描写中加入自己的独特感受”。

运用抒情、议论的表达方式，调动以小见大、由表及里等手法进行写作，弄明白，写山水不是目的，在山水中寻找到自己才是真意图。

【范文展示】篇1 黔灵山之游来到贵阳已经有七八天了，听亲戚说黔灵山是游客来贵阳必去之地，是全国唯一一座在市区内的自然森林公园，也是全国唯一一个在城市市区地带的放养野生动物的公园。

黔灵山是国家AAAA级风景区，素有“黔南第一山”之称。

今天，我要去一趟黔灵山，看看真的是传说那么美吗？我们刚进入黔灵山公园的大门，就看见古树参天，遮天蔽日像是从炎热的夏天突然进入了凉爽的秋天。

四处还有清泉、奇石、我来自中原的孩子从没见过这样的景物，感到十分惊讶。

这里到处是绿色，仿佛进入了绿色的海洋。

我们沿着“九曲径”蜿蜒盘旋，十数步一折，数十步一曲，经九道险峻的“之”字拐，旁边摩崖石刻不断，有“第一山”还有一笔“虎”字高6米，虎虎有威。

一开始，我不认识这个字，听了爸爸讲解才知道这个字是清朝的书法家写的草书，一笔“虎”走着走着就到了弘福寺山门，弘福寺的山门威严耸立，这个寺是贵州最著名的佛寺，在清朝的时候，一个叫赤松的和尚建造了弘福寺，因为弘福寺是黔南第一圣寺，所以许多善男信女们都来烧香，这里香火非常盛，四周香烟缭绕。

从弘福寺继续往山上走，来到瞰筑亭，登上“双凤采莲”整个贵阳市尽收眼底。

到处是山，郁郁葱葱、群山环抱着贵阳城，显得是那么生机盎然。

从上往下俯视贵阳被绿绿的树木笼罩着，贵阳不亏是林城啊！从瞰筑亭向下走去，我们看到了著名的黔灵山猴群，它们有的十分可爱，有的憨态可掬。

初中八年级语文《学写游记》教材教案（4篇）学校八班级语文《学写游记》教材教案（1）教学目标：学问与力量：把握游记的选材角度，掌控抓特征，重描绘的写作技巧，提升写作力量。

过程与方法：利用翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特征，感人情。

情感态度与价值观：发觉美、捕拿美、表述美，培育同学独特的性情，陶冶情操。

教学用具：PPT课前导学案：哪一次外出游玩给你留下的印象最深?为了捕拿对这次游玩的特殊记忆，你能够用一张照片或画个草图，你还能够用几个词语来勾画那一次的出游。

预备写作：1、选择哪一次的游玩。

使用下列方法可能有助于你确定。

①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。

②填写下面的问卷调查：哪一次游玩曾使你开心或很惆怅?哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识?哪一次游玩给你留下极深刻的印象?哪一次游玩能引发你长时间的思索?让你开心、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么?引发你思索的是什么问题?搜集素材。

你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面的头脑风暴板对你可能会有的帮忙。

思索什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。

教学过程：课前ppt美景、美食：西湾、百丈漈、平阳炒粉干、钱承恩馄饨教学过程：一、导入1、读万卷书，行万里路。

在之前跟大家的沟通中，我知道我们班级80%以上的同学在写周记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游看的经受，然而这其中有接近70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。

其实，这种记述游看经受的文章，就是我们所说的游记。

怎样写游记，怎样才能写好游记呢?今日我们就一起走进游记写作。

2、要写好游记，我们必需对他有所认识。

游记能够分为很多种。

以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;利用游记来说明一个道理的，是说理型游记。

在昨天我们做的课前调查中，很多同学渴望老师来谈谈写景型的游记。

八年级下册第六单元（下）作文导写案
作文训练之六-----学写游记
执笔：审核：课型：写作实践课课课时：2课时
学校：班级：姓名：课时总编号:12
目标导学
学习写作游记。

一、出示命题
写一篇游记，下面一些题目仅供参考。

（1）×游散记（2）××——我心目中的圣地（3）我游览了××（4）走进××，也可自拟题目。

二、构思拟纲
1．游览过程要交代清楚。

2．要写出景色的特色，重点描写最能吸引游人的景物。

3．在描写景物时，要融入自己的感情，力求做到情景交融。

4．如需介绍景点的有关知识，要简明扼要。

5．可学习运用课文中写景的不同表现手法。

三、快速写作
要求：口不出声，目不斜视，笔不停止
四、自改自评互改
1.自己出声朗读后初步修改
2.写出自己作文的优点及不足之处
3.组内互改
五、展读评议
学生以小组为单位，展读不同层次的作品，评议写作的优缺点。

六、升格小结
自我反思，结合批改建议，修改升格，完善自己的作品，力求更好。

单元写作学写游记教材分析本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。

学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。

学情分析学生阅读了一定数量的游记作品,为写游记起了很好的示范作用。

现在人们旅游的机会越来越多,不少同学在节假日跟随家人或亲戚朋友一起旅游,与大自然亲密接触,扩大了视野,增长了见识,愉悦了心情,同时获取了写作的素材,产生了写作的冲动。

在这样的背景下,写一写游记,对提高自己的写作水平和人文素养是很有好处的。

教学分析●教学目标1.了解游记的特点和写作的基本要求。

2.把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。

3.通过翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记。

●教学重难点把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。

●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入同学们,古人说得好:读万卷书,行万里路。

近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。

如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游。

那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何学写游记。

二、写作指导1.写出自己与别人的不同感受来。

游记不能写成流水账,关键是写出自己独到的感受,要写出游时的“味”来。

比如同一座泰山,在不同时代,在不同季节,在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。

如果我们也到泰山去,是在一个阳光灿烂的日子,那么我们的笔下一定会是另一番景象。

就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方,两个人所获得的感受也是不一样的,因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样。

所以,我们写作时,要把这不一样的体验写出来。

2.选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。

我们在游记的写作中,一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西,捕捉那些刹那间产生的思想的火花,只有这样才能写出有特色的文章。