把课堂搬入上海动物园可行吗？ 谈“自然笔记”课程资源的开发与利用

在生物教学中注重开发和利用课程资源生物学科的独特性，使其拥有丰富的课程资源，乡村、社区、自然环境资源，信息网络资源以及生物题材的“人与自然”、“动物世界”等丰富的影视作品、自然博物馆、森林动物园、植物园、动植物标本馆、养殖场、科技馆、良种站、苗圃等。

开发利用多种生物课程资源，有利于激发学生的学习兴趣；有利于学生参与教学活动，有利于学生形成“探究式”学习方式等。

那么，如何开发和利用生物课程资源呢。

1 开发教科书中的课程资源生物教科书是生物教学的主要依据。

提倡开发利用课程资源，并不意味着可以将教科书束之高阁，它仍然是最重要的课程资源。

新教材更加注重显现出现代教育新理念。

在内容选择、编排设计等方面不再像过去那样过分追求生物学科知识体系的完整性，而是更加强调了人与自然的和谐发展的观念。

新教材大量增加了科学、技术与社会、生物与文学、科学家的故事等方面的内容，突出生物教材的丰富性和趣味性，以使教学内容更加贴近学生、贴近社会、贴近生物科技发展。

新教材注重图文并茂，增加了可读性和生动性。

新教材贯彻面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习的理念，注重让学生自己动脑，新教材为学生提供了许多亲身体验，动手实践、思考探究等活动，突出培养学生的创新精神和实践能力。

2 开发学校的课程资源学校提供的课程资源是除教科书以外的重要的课程资源，是完成生物课程的重要保障，可利用的学校课程资源有生物实验室及相应仪器设备、生物类图书及报刊、生物教学软件、生物教学挂图、投影仪、音像资料等，有条件的学校还可利用生物园等课程资源。

教师在利用学校的这些课程资源时，要根据教学内容对课程资源进行合理的选择。

比如，关于生物体的结构，如根尖的结构，花的结构，心脏的结构等，实物或模型具有真实感和立体感，可以作为首选的课程资源；挂图或投影片具有图像清晰，各种结构名称有明确标注等优点，可以在观察实物或模型后用来进一步观察和识别。

关于动态过程的内容，如动物的胚胎发育、芽发育成枝条、细胞的分裂等，用静态图解表示有较大的局限性，用动画、录像片或多媒体课件教学，则能收到事半功倍的效果。

小学中段“自然笔记”课程开发与实施策略发布时间：2022-06-28T03:20:30.025Z 来源：《中小学教育》2022年第464期作者：熊飞跃向蓉[导读] 自然笔记就是用图文结合的方式把大自然中观察到的记录下来，记录的不仅是看到的景象，更是对周围自然界的反应和思考。

基于不同的侧重点，自然笔记分为“自然感知”“科学探究”“人文发现”三个类别。

中段学生通过学科学习，对自然已经有粗浅的认知，因此，在小学中段开设自然笔记课程旨在让学生通过与大自然的互动，感受自然的美，享受观察、探究自然的乐趣，领悟自然的智慧；学习科学观察、有效获取和鉴别信息的方法，能发现和提出问题、分析解决问题，提升综合学生实践能力；培养学生热爱自然、尊重自然、顺应自然、保护自然的品质。

熊飞跃向蓉重庆大学城第一小学校401331一、课程背景自然笔记就是用图文结合的方式把大自然中观察到的记录下来，记录的不仅是看到的景象，更是对周围自然界的反应和思考。

基于不同的侧重点，自然笔记分为“自然感知”“科学探究”“人文发现”三个类别。

中段学生通过学科学习，对自然已经有粗浅的认知，因此，在小学中段开设自然笔记课程旨在让学生通过与大自然的互动，感受自然的美，享受观察、探究自然的乐趣，领悟自然的智慧；学习科学观察、有效获取和鉴别信息的方法，能发现和提出问题、分析解决问题，提升综合学生实践能力；培养学生热爱自然、尊重自然、顺应自然、保护自然的品质。

二、课程内容结构三、课程开发策略1.注重深度体验，激发参与兴趣。

深入自然，相对观察标本而言，更直观、更客观。

“种子”课程，鼓励学生到附近的歌乐山等自然环境中去捡拾多样的种子带到课堂上交流；“认识再生稻”“种玉米”等课程，田野是教室，村民是老师，学生在田里观察再生稻，搓泥团、点玉米，现场完成自然笔记。

由于二十四节气反映的是黄河中下游地区的气候特点和农事概况，和重庆的物候特点有很大区别，书本知识和现有资源容易让学生产生误解。

自然笔记项目,推动跨学科教学发展自然笔记项目是一个旨在推动跨学科教学发展的创新项目。

在传统的教育环境中，学科划分明确，教学内容单一，学生在学习过程中难以将不同学科知识进行有机的整合和应用。

然而，现实世界中的问题和挑战往往是复杂的，需要综合多个学科知识进行解决。

因此，跨学科教学的发展对培养学生的综合能力和创新思维具有重要意义。

自然笔记项目的目标是通过创设一个跨学科学习平台，将不同学科的知识融合在一起，帮助学生建立起学科之间的连接和思维的迁移能力。

项目的核心理念是以自然科学为基础，将数学、物理、化学、生物、地理等学科融合在一起，通过实践探究、合作学习和创新科研等活动，培养学生的跨学科思维和解决实际问题的能力。

自然笔记项目的实施具体包括以下几个方面：1.跨学科课程设计：根据学科知识的内在联系，设计跨学科课程，通过课程内容的融合和互补，帮助学生形成全局思维和学科整合的能力。

例如，可以开设针对某个实际问题的学术研究课程，让学生从数学、物理、化学、生物等角度进行系统研究和分析。

2.教师协同合作：自然笔记项目要求教师们跨学科合作，共同制定教学目标、教学方案和评估标准。

教师可以利用自身专业知识的优势，互相补充和支持，在教学中引入不同学科的内容和方法，丰富学生的学习体验。

3.实践探究活动：项目鼓励学生参与实践探究活动。

通过观察、实验、调查、分析等方式，让学生亲身经历和探索自然现象，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。

例如，学生可以针对某种自然现象进行实地考察和数据收集，然后运用数学和物理等知识进行分析和解释。

4.创新科研项目：自然笔记项目鼓励学生参与创新科研项目。

学生可以选择自己感兴趣的课题，通过调研、实验和数据分析等方法，进行独立的科学研究。

这样既增加了学生的学术体验，同时也培养了学生的创新意识和科学思维。

自然笔记项目的实施对学生的综合能力和创新思维有积极的促进作用。

首先，跨学科的学习让学生能够将不同学科的知识进行有机整合，形成全局思维。

上海动物园科普教育基地活动指南一、资源介绍1、场馆位置和规模上海动物园位于上海市虹桥路2381号，原名西郊公园，在上海市西南端，西邻虹桥国际机场，距市中心12公里。

现有总面积为75公顷，其中拥有绿地50公顷，另有一优美生态景观极好的水面面积为6公顷的天鹅湖。

现饲养展出世界各地代表性动物近400余种8000余头（只），有大熊猫、金丝猴、华南虎、扬子鳄等我国特产珍稀动物，还有黑猩猩、长颈鹿、北极熊、袋鼠、金头狮狨等世界各地的代表动物。

园内植物种类也相当丰富，有植物500余种十余万株，完全称得上一小型植物园。

园区内还有一片上海最大的原生次生林，大多数地块都形成了良好的植物生态型群落。

2、资源结构和特色上海动物园建园至今已有近50年历史。

从初期单纯的参观游览场业已发展成为具有动物科普教育、科学研究、野生动物保护及娱乐休闲这四大职能的综合性公园。

从开园至今共接待了近2亿人次，近年年游人量150万左右。

上海动物园的动物展览是按脊椎动物进化系统来排列的，即鱼类及两栖爬行类——鸟类——哺乳类。

公园也因此可划分为五个区：两栖爬行馆、鸟区、食肉动物区、食草动物区、灵长动物区。

在这五大区中，人们除了可以看到各种各样的野生动物外，还可以通过展区内的各种科普设施，学习到有关野生动物的各种知识。

此外，园内还有一专门的科普活动场所----科普馆，还有部分后场准备对学生有条件地开放，如动物厨房、饲养管理区等。

两栖爬行馆两栖爬行动物馆于2005年新近改建完成，里面设有水族厅，展出40余种让人眼花缭乱的热带海洋鱼类。

最引人注目的动物有两亿两千万年前孑遗动物—扬子鳄、最大的蛇—蟒、最大的鳖—鼋、最大的两栖动物—大鲵，它们都是我国的保护动物。

另外还有50余种形形色色的龟、蜥蜴、蛙、蛇。

鸟区鸟类一贯被赋与动物精灵的美称。

上海动物园鸟区生活着各种类型的鸟：游禽、涉禽、鸣禽、猛禽、攀禽、走禽等等，各种类型的鸟在这里都能找到最好的代表。

不同的鸟类有着不同的显著特征，动听的歌声、独特的外形、鲜艳的颜色、优美的飞行姿势，都将激发人们去了解鸟类的世界。

自然笔记课程的育人价值研究
首先，自然笔记课程可以培养学生的科学素养。

通过课程的学习，学生可以了解科学的基本概念、科学方法和科学知识。

这些知识将帮助学生更好地理解自然现象和科学原理，提高他们的科学素养。

其次，自然笔记课程可以促进学生的环保意识。

课程内容包括环境、生态等方面的知识，学生可以了解到环境保护的重要性以及如何保护环境。

通过课程的学习，学生将更加重视环保问题，形成良好的环保习惯。

再次，自然笔记课程可以培养学生的观察力和思考力。

课程要求学生观察自然现象、记录和分析数据，这对学生的观察力和思考力都是一种锻炼。

这也能帮助学生更好地理解和掌握自然现象。

最后，自然笔记课程可以提高学生的文化素养。

课程内容涉及自然、科学和人文等方面的知识，学生可以通过课程的学习增加对自然和人文的认识，提高文化素养。

总之，自然笔记课程的育人价值非常高，能够培养学生的科学素养、环保意识、观察力和思考力，提高文化素养。

因此，我们应该重视自然笔记课程的教育意义，为学生提供更好的学习和发展机会。

- 1 -。

幼儿园园本课程资源的开发与利用每个孩子都是独一无二的个体，他们在成长过程中需要得到全方位的发展。

幼儿园作为孩子们的第一所学校，肩负着培养他们综合素质的重要任务。

这就要求幼儿园要有丰富多样的教育资源供孩子们利用。

一、园本课程资源的定义园本课程资源是指由幼儿园自行研发和制作的课程资源。

它们根据幼儿园的特点和教育目标进行设计，以满足幼儿的学习需求和兴趣爱好。

园本课程资源包括教学大纲、教材教辅、教具玩具、音像资料等。

二、园本课程资源的开发原则1. 贴近幼儿需求园本课程资源应根据幼儿的认知水平、兴趣爱好和发展需要进行设计和开发。

它们应当符合幼儿的心理特点，能够引发幼儿的积极参与和主动学习。

2.关注综合素质培养园本课程资源应在注重学习认知的同时，注重培养幼儿的社交技能、情绪管理、创新思维等综合素质。

通过丰富多样的活动设计，帮助幼儿全面发展。

3.注重实践教学幼儿园是孩子们走向社会的第一步，因此园本课程资源应强调实践教学。

通过实地参观、社区活动等方式，让幼儿亲身感受和参与社会生活，培养实践能力。

三、园本课程资源的开发方法1. 教材研发幼儿园可以组织教师开展园本教材的研发工作。

教师可以根据幼儿的学习需求和兴趣特长，编写适合幼儿学习使用的教材。

这些教材需要贴近幼儿的实际生活，具有一定的情境性和趣味性。

2. 创意教具制作创意教具可以提高幼儿学习的趣味性和参与度。

幼儿园可以鼓励教师和家长一起制作创意教具，如拼图、模型、手工制品等。

这些教具可以通过幼儿参与制作的过程，提高他们的动手能力和创造力。

3. 多媒体资源利用在现代科技发展的背景下，幼儿园可以充分利用多媒体技术提供的资源。

通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，幼儿可以更加直观地了解知识，培养幼儿的观察和分析能力。

四、园本课程资源的利用方式1. 学习活动园本课程资源可以作为学习活动的一部分，帮助幼儿更好地理解知识和提高技能。

教师可以结合教材、教具和多媒体资源，组织幼儿参与各种学习活动，如游戏、实践操作等。

自然笔记课程案例
在自然笔记课程中，我们将带领学生们走进大自然，体验探索自
然之美的乐趣。

通过实地观察、记录和总结，培养孩子们对自然界的
兴趣和敏感性，激发他们的创造力和思考力。

首先，课程将从激发学生们对大自然的好奇心开始。

我们将引导
学生们仔细观察身边的自然现象，例如天空中的云朵变化、昆虫的生
活习性等。

学生们可以用自己感兴趣的方式进行记录，可以是文字、
图片或者声音等形式，以便回顾和分享。

接下来，我们将鼓励学生们积极参与自然探索活动。

例如，我们
可以组织野外考察活动，引导学生们去观察植物的生长状况、动物的
行为特征等。

通过亲身经历，学生们可以更加深入地了解自然界的奥秘，并且在记录中反映所见所闻。

此外，我们还将培养学生们的自然保护意识。

我们会通过讲解环
境保护知识，教育学生们如何保护身边的自然资源。

通过观察和记录，学生们可以发现一些破坏自然环境的行为，并提出相应的改善方案。

这样的练习将培养学生们的环保责任感和创造力。

最后，我们将鼓励学生们将自己的观察和发现进行整理和总结。

他们可以通过写作、展示或者进行小组讨论的形式，将自己的笔记和
心得分享给其他同学。

通过互相交流和学习，学生们可以拓宽自己的
视野，提高自己的观察力和记录能力。

总的来说，自然笔记课程将通过观察、记录和分享的方式，培养
学生们对自然界的关注和兴趣。

通过参与自然探索活动，学生们将培
养自己的环保意识和创造力。

我们希望通过这样的课程，让学生们更
加热爱和保护我们美丽的大自然。

谈谈初中生物教学课程资源的开发和利用随着新课程改革的进行，在教学过程中，为了给学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应该积极开发和利用各种课程资源(课程实施过程中所需要的资源。

它包括：学校资源、社区资源、家庭资源、媒体资源、学生已有的知识和生活经验等等),应当成为课程资源的开发者。

这是课程改革的需要，也是提高课堂教学效果的需要。

以下谈谈我在教学实施过程中的一些心得体会。

一、充分发掘和利用学校现有资源学校提供的课程资源除教材、教学参考书外，还有生物实验室及相应仪器设备、生物教具（挂图、模型）、多功能白板、投影仪、音像资料等。

它们是完成生物课程的重要保障。

1、教师要认真研究课标、理解教材，理解编者的意图；了解教材内容呈现的方式、顺序；审视教材内容和教与学的矛盾，确定教学的侧重点。

2、根据教学内容选择恰当的课程资源。

比如，有关生物体的结构：细胞的结构、根尖的结构、叶的结构、花的结构、心脏的结构等，实物或模型具有真实感或立体感，可以作为首选的课程资源；挂图或多功能白板具有图像清晰，各种结构名称有明确标注等优点，可以在观察实物或模型后用来进一步观察和识别。

关于动态过程的内容，可选择相关的动态模型，如：心脏搏动与血液循环模型、人体呼吸运动模型、条件反射的形成过程教具等；也可以选择视频或动画，可以使一些原本枯燥的、抽象的原理变得亲切、生动、直观、形象。

可收到事半功倍的效果。

3、充分利用学校现有的实验室资源，学生主动参与，培养科学探究能力。

在生物实验教学中，教师要充分利用学校的实验室资源，积极营造良好的实验环境，引导学生主动参与，鼓励学生设计富有创造性的探究实验，培养观察能力、实验能力、探究能力和创新能力，同时也培养他们的科学态度。

比如，在学生掌握了使用显微镜方法后，组织学生学会制作临时装片，观察植物细胞（如，洋葱鳞片叶内表皮细胞、西红柿果肉细胞、鸭趾草叶表皮细胞）、人体口腔上皮细胞以及人体细胞的其它永久玻片。

幼儿园课程资源开发与利用一、课程资源的重要性课程资源是幼儿园教育教学的基础，它直接影响着幼儿的学习效果和兴趣。

丰富多样的课程资源能够激发幼儿的好奇心，培养他们的探索精神，同时也有利于幼儿全面发展。

二、课程资源的开发与利用1.利用本土文化资源我国有着五千年的悠久历史，各地都有独特的文化传统。

幼儿园可以利用本土文化资源，让幼儿了解家乡的历史、地理、民俗等，培养幼儿的爱国情怀。

例如，在开展“认识家乡”主题活动时，可以组织幼儿参观家乡的名胜古迹，了解家乡的历史背景，还可以让幼儿和家长一起收集家乡的民间故事、谚语等，并在幼儿园内进行分享。

2.利用自然环境资源大自然是幼儿最感兴趣的事物，幼儿园可以充分利用周边的自然环境资源，开展各种户外活动，让幼儿亲近大自然，感受大自然的神奇。

例如，组织幼儿去公园、山区、海边等地开展户外活动，让幼儿观察植物、动物，了解自然界的规律。

3.利用家庭资源家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任老师。

幼儿园可以积极与家长沟通，充分利用家庭资源，让家长参与到幼儿的教育中来。

例如，可以定期开展家长开放日，邀请家长来园观摩幼儿的学习活动，并与幼儿一起进行亲子游戏。

同时，教师可以鼓励家长在家中培养幼儿的良好习惯，如阅读、劳动等。

4.利用社会资源社会资源丰富多样，幼儿园可以积极与社会各界合作，拓宽幼儿的视野。

例如，可以邀请社区的警察、消防员、医生等职业人士来园为幼儿讲解相关知识，让幼儿了解各种职业的特点，培养幼儿的社会责任感。

幼儿园还可以组织幼儿参加公益活动，如爱心捐赠、关爱老人等，让幼儿学会关爱他人。

5.利用网络资源幼儿园课程资源开发与利用是幼儿教育的重要环节，只有充分利用各种资源，才能为幼儿提供丰富多样、有趣的教育内容。

让我们共同努力，为幼儿的美好未来保驾护航！在实际的操作中，我们会发现课程资源的开发与利用并不是一件简单的事情，它需要我们教师具有丰富的教育经验和敏锐的洞察力。

我们需要根据幼儿的兴趣和需求，不断地寻找和创造新的教学资源。

浅析自然课程在日常教学中的运用自然课程作为学校课程体系中的重要组成部分，对培养学生的科学素养、环境意识和创新能力起到了重要的作用。

而在日常教学中，如何合理运用自然课程，引导学生积极参与、探索自然，成为了教师们需要思考和探索的问题。

自然课程应该贯穿于学生的整个学习过程中。

在日常教学中，教师可以通过引导学生进行实地考察、实验观察等活动，让学生亲身感受和体验自然界的奇妙和规律。

在学习植物生长的过程中，可以带领学生们到学校的花坛或校园附近的公园，观察植物的生长情况，了解植物的生长周期和养分需求等。

通过这样的实地观察，学生们不仅可以在自然环境中学习，还可以培养他们的观察和分析能力。

自然课程应与现实生活相结合。

在教学中，教师可以选取与学生生活密切相关的自然现象和问题进行讲解和探究。

在学习水的性质和用途时，可以以水的循环利用为例，引导学生们思考如何合理利用身边的水资源，如何节约用水。

通过这样的学习，学生们可以将所学到的知识和技能与实际问题相结合，培养他们解决问题的能力和环境意识。

自然课程应该注重培养学生的探索精神和创新能力。

在教学中，教师可以通过提出有关现象和问题的课堂讨论，激发学生们的思考和好奇心。

在学习天气变化的过程中，可以向学生提出问题：“为什么会有晴天、阴天和雨天？”让学生们尝试解答，并通过实验和观察来验证自己的答案。

通过这样的学习方式，不仅可以培养学生的观察和实验技能，还可以培养他们的科学思维和创新意识。

自然课程在日常教学中还可以与其他学科相结合，促进学科之间的融合和交流。

在学习生物多样性的过程中，可以引导学生们了解不同生物之间的相互关系，如食物链和食物网等。

通过与数学、语文等学科的结合，学生们可以更好地理解和应用所学知识。

生物课程资源的开发和利用生物科学是一门属于科学前沿的、具有发展潜力的学科，它涵盖的内容广，知识的外延大，而且课程资源又随时间的发展在不断地更新。

实行新的课程标准，面临的最大问题就是课程资源短缺。

因此，在课改后作为一名生物教师，树立新的课程资源观，应根据当地、学校和学生的实际积极地开发和利用各种课程资源，使各种资源和学校课程融为一体，为学生的发展创造广阔的空间。

我认为在以后的生物教学中在课程资源开发和利用方面应该注意以下几个问题：一、充分开发和利用学校的课程资源在各种课程资源中，校内的课程资源是首位的，利用好学校的课程资源是执行新课程计划的基本条件。

1.高度重视学校生物学实验室建设。

因为生物科学是实验科学，实验室设备是生物课程资源的重要组成部分，也是完成实验教学及科技活动等教学活动必要的物质条件。

例如，按照教育主管部门颁发的生物学教学仪器配备目录，购置必需的教学仪器设备，满足实验、实践教学；把《标准》要求的各种实验和实践活动开足开全；同时也要营造良好的实验、实践环境，鼓励学生因地制宜有创造性地进行实验的设计和实践活动。

2.适时利用学校图书室，扩大学生生物学知识面。

学校图书室是课程资源的重要组成部分，生物科普期刊和书籍是学生扩大知识面的重要源泉，对于扩大学生的知识面，培养学生收集信息的能力等方面具有重要作用。

学校应尽快调整图书结构，配足配齐生物科普期刊和书籍，延长图书室开放时间，改变借阅方式，尽量方便学生阅读，切实提高图书的使用效益。

3.合理利用课程资源，对各种课程资源进行有效的选择和整合。

充分利用挂图、模型、标本、实物及动画、录像片或多媒体课件进行教学，能增强教学的直观性，达到事半功倍的效果。

例如，对于生物体的微观结构，利用挂图或投影片展示清晰的图像，有利于学生直观认识；对于细胞分裂、血液循环、尿的形成等生理知识，可以利用动画等多媒体课件来演示；对于动物的行为、生态系统等章节，可播放VCD等。

这一些都需要教师在课前做好充分的准备，以便使各种课程资源进行有效的选择和整合。

【高中生物】四课程资源的利用与开发建议【高中生物】四、课程资源的利用与开发建议课程资源不仅包括教材、教具、仪器设备等有形物质资源，还包括学生现有知识和经验、家长支持态度和能力等无形资源。

课程资源是决定课程目标能否有效实现的重要因素。

充分利用现有课程资源，积极开发新课程资源，是深化课程改革、提高教学效率的重要途径。

（一）充分利用学校的课程资源在各类课程资源中，学校提供的课程资源是第一位的。

就本课程而言，除各学科的一般课程资源外，还应建立足够的生物实验室和相应的仪器设备，配备生物书报、教学挂图、幻灯片、视听资料和教学软件。

合格的学校还应建设生物园，校园生物也应充分利用课程资源。

1．学校应当积极创造条件，丰富学校的生物课程资源。

例如，按照教育主管部门颁发的生物学教学仪器配备目录，购置必需的教学仪器设备。

2.不同的教学内容可能对课程资源有不同的需求。

例如，在生物结构方面，真实的物体或模型具有真实感和三维感，可以作为首选课程资源；挂图或幻灯片具有图像清晰、标签清晰的优点。

在观察真实物体或模型后，它们可用于进一步观察和识别。

对于细胞分裂等动态过程的内容，用静态图来表达有很大的局限性。

用动画、视频或多媒体课件进行教学，可以事半功倍。

因此，各种课程资源的选择与整合是合理利用课程资源应遵循的重要原则。

3．校园中的生物以及学校购买的生物材料，都是学校提供的重要课程资源。

在课程实施中不仅要关注仪器设备的配置，还应重视生物材料的合理开发和利用。

生物园是学生探究和实践的最重要的资源之一，应当让学生成为生物园的主人，参与生物园的建设和管理。

4.学校的课程资源不仅仅是为教师准备的，其中许多资源应该用于学生的自主学习和积极探索高中物理.图书馆或资料室、生物公园、生物实验室等都是学生独立学习和积极探索的需要。

应该鼓励学生利用业余时间收集材料和做探索性实验。

（二）积极利用社区的课程资源社区课程资源包括：社区图书馆、博物馆、展厅、动植物标本馆、动物园、植物园、儿童宫殿、科技博物馆、生物科学研究机构、改良种子站、农场、大专院校、环保机构、，卫生防疫站、医院、园林绿化部门、环境问题突出或环保先进的企业、社区动植物资源园、蔬菜市场等，农村学校在这方面具有独特的优势。

浅析自然课程在日常教学中的运用自然课程是指学生在学校自然科学学习中所接触的所有内容，包括知识、技能和价值观等。

自然课程在日常教学中的运用可以有效地提高学生自然科学的掌握水平，同时也能够提高学生的科学素养和创造力，使他们更好地适应社会发展的需求。

1.情境教学法自然科学是一门实践性很强的科学，情境教学法可以将科学知识与实际情境相结合，使学生更好地理解课程内容。

例如，在动物的生活学习中，可以将学生带至动物园、自然散步区等处，让学生亲身观察动物的生活习性、饮食习惯等，激发其兴趣和好奇心，在情境中探索生物学的奥秘。

2.问题导向学习法自然科学中有许多未解之谜和待研究的问题，可通过问题导向学习法使学生自主探究、发现规律、掌握技能。

例如，在物理学习中，可以通过问题设计，让学生探究“为什么冬天吹风凉、夏天吹风暖？”等科学问题，从而激发学生积极主动的学习兴趣。

自然课程中的知识与技能必须以实际用途为导向，通过目的导向学习法，使学生能够将理论知识应用到实际生活和工作中。

例如，在化学学习中，可引导学生通过化学实验，认识化学反应原理，掌握实验技能，培养动手实践能力，并让学生了解化学在生产与生活中的应用。

4.多元智能教学法学生的智能类型很多，采用多元智能教学法可以满足不同学生的学习需求。

例如，在生态学学习中，可以采用多种方式进行教学，如图像分析、文献阅读、讨论与表述等，以激发学生的欣赏美感、探究能力、逻辑推理能力和表达能力。

综上所述，自然课程在日常教学中的运用是有助于开展探究性的学习、引导学生积极主动地探索和实践、提高学生的应用和掌握能力，使学生在学习过程中能够掌握新知识、培养实践操作技能，同时提高他们的科学素养和创造力，最终使学生以高质量的知识技能能力迎接未来挑战。

幼儿园自然角资源的开发与利用探析幼儿园是儿童教育的第一站，其教学环境对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。

而自然角是幼儿园中的一个重要资源，通过对自然角资源的开发与利用，可以为幼儿提供丰富多样的学习体验和培养他们的观察、探索与创新能力。

开发自然角资源需要在场地规划与设计上有所考虑。

幼儿园的自然角应该尽量面积较大，有丰富的植被和动植物资源。

在规划时，可以设置一些特色区域，如草坪、花坛、蔬菜园、四季花区等。

要注意选择适合幼儿的植物，如具有触感、芳香、花期较长等特点。

还可以通过一些简单的装饰和布置创造自然的氛围，如放置石头、木头、砖块等，搭建小木屋、小花园、小沙坑等。

在资源配置上要多样化，以丰富幼儿的学习经验。

自然角可以配备显微镜、望远镜、放大镜等观察工具，让幼儿近距离观察和了解大自然。

还可以放置一些捕虫网、昆虫笼、放大镜等观察工具，鼓励幼儿捕捉、观察、了解自然界的昆虫、动物等。

除了观察工具，还可以设置沙盘、水池、泥巴池等，让幼儿亲身感受自然的元素，锻炼身体的平衡、动作和协调能力。

在活动组织上要因材施教，注重幼儿个体的发展。

可以根据幼儿的兴趣、需要和发展水平，开展多样化的活动。

对于自然界的观察，可以通过游戏、体验和探索等方式进行，如设置寻找秋天的落叶、观察昆虫的行为、制作花瓣标本等。

对于植物的了解，可以进行植物种植小组活动，让幼儿亲自参与到植物的生长和维护中，培养他们的责任心和耐心。

要注重教师的引导和监控，确保幼儿在自然角中的安全。

教师要有足够的知识和技巧，能够与幼儿一起观察、探索和研究自然界。

要建立起幼儿和教师之间的信任关系，让幼儿敢于表达自己的观点和想法。

教师还应该时刻关注幼儿的安全，在活动中给予适当的指导和提示，防止幼儿发生意外。

开发自然角资源是幼儿园的一项重要任务。

通过合理规划设计、多样化资源配置、因材施教的活动组织和教师的引导与监控，可以充分利用自然角资源为幼儿创造一个丰富多彩的学习环境，激发他们的好奇心和探索欲望，培养他们对自然的热爱和保护意识。

怎样开发与利用科学课程资源
科学课程资源的开发和利用对于学生的科学学习至关重要。

下面是一些关于如何开发和利用科学课程资源的建议。

科学课程资源应该是全面而具体的。

在开发科学课程资源时，教师应包括相关实验、案例研究和科学技术研究等不同方面的内容。

这样可以帮助学生建立对科学知识的全面理解，并能够将其应用到实际问题中。

科学课程资源应该是灵活和可定制的。

不同的学生在学习科学时具有不同的能力和兴趣。

教师应该开发出可以根据学生的需求和兴趣进行调整的课程资源。

这样可以确保每个学生都能够根据自己的能力和兴趣来学习科学。

科学课程资源应该是互动和实践的。

科学学习需要学生进行实验和观察，培养学生的实践能力。

课程资源应包括一些实践性的活动，让学生通过亲身实践来理解科学概念和原理。

第四，科学课程资源应该是多媒体和多样化的。

学生可以通过各种不同形式的媒体，如文字、图片、视频等来学习科学知识。

课程资源应该涵盖不同主题和领域的科学知识，以满足学生的多样化需求。

第五，科学课程资源应该是与现实生活相关的。

学生对科学知识最感兴趣的莫过于能够将其应用到实际生活中。

教师应该设计出与现实生活相关的实例和案例，帮助学生将科学知识应用到实际问题中。

科学课程资源的开发和利用对于学生的科学学习至关重要。

教师应该设计出全面、灵活、互动、多媒体、与现实生活相关的个性化和差异化的科学课程资源，帮助学生全面、深入地学习科学知识。

只有这样，学生才能够在科学学习中取得最佳效果。

幼儿园自然之旅：探索自然奇妙世界的互动学习笔记案例自然是孩子们最好的老师，通过与自然的互动学习，他们可以培养对环境的尊重、热爱和保护意识，激发对自然的好奇心和探索精神。

在幼儿园教育中，组织一次自然之旅，让孩子们走出教室，亲身感受大自然的美好，将为他们的成长经历增添宝贵的一笔。

本文将通过一个互动学习笔记案例，探索幼儿园自然之旅的意义和影响。

1. 选址与准备在幼儿园自然之旅的选址上，我们选择了当地的植物园作为目的地。

植物园内丰富多样的植物和生态环境，能够为孩子们提供丰富的观察对象和学习资源。

在出发前，老师们组织了一次前期准备活动，通过图片、图书、小组讨论等方式，为孩子们介绍了植物园的一些基本情况和要注意的事项。

这样的准备活动，能够让孩子们对植物园有一些基本的了解，也为之后的实地学习做好了铺垫。

2. 实地观察与体验在植物园内，孩子们得以近距离地观察到各种植物的生长状态、花朵的开放过程、昆虫的活动轨迹等，这些都给他们留下了深刻的印象。

在观察的过程中，老师们不仅仅是给予孩子们知识的灌输，更注重引导他们提出问题、进行思考并尝试解决。

当孩子们发现一只蜜蜂在采蜜时，老师们会引导他们思考蜜蜂是怎样采蜜的，采蜜后会怎样，为什么要采蜜等一系列问题，激发他们对自然规律的好奇心和求知欲。

3. 互动学习笔记回到学校后，老师们组织了孩子们一起制作自然之旅的互动学习笔记。

在笔记中，孩子们通过绘画、贴纸、文字等形式，将自己在植物园观察到的有趣事物进行记录，这样的做法不仅激发了孩子们的创造力，也帮助他们更好地记忆和理解所学内容。

而且，互动学习笔记的形式也让孩子们在书写的过程中扩展了词汇，锻炼了他们的表达能力。

4. 总结与反思课程结束后，老师们组织了一次小结和反思的活动。

通过让孩子们共享自己的互动学习笔记，还原自己在植物园中的观察和体验，激发了孩子们对自然之旅的记忆和感悟。

老师们也提出了一些问题，引导孩子们分析自己在实践中遇到的困难，并对自己的表现进行反思和总结。

幼儿园动物教育资源开发与利用幼儿园动物教育资源开发与利用幼儿期是儿童身心发展的关键时期，也是建立生态观念的关键时期。

而动物教育作为生态教育的重要组成部分，大大丰富了幼儿的学习体验和知识结构。

本文将从以下方面探讨幼儿园动物教育资源的开发与利用。

一、动物教育资源的种类1. 实物资源实物资源是可以直接给孩子看、摸、听、品尝、观察，实践感知的资源。

包括真实的动物、标本、骨骼、羽毛、卵壳、巢穴、动物毛皮、鳞片、牙齿、爪子、蹄子、等等。

2. 图像资源良好的图像资源可以为幼儿提供美妙的视觉体验，发展幼儿的观察和分析能力。

图像资源包括图片、影像资料、漫画、插画、手绘等。

3. 书籍资源专业的幼儿园“动物图鉴”、科普书籍、故事书籍等，将给予孩子们无限的想象和探索的空间，丰富孩子们的知识，启发幼儿爱护动物的情感。

二、动物教育资源的开发与利用1. 寻找、筛选和制作教育资源的开发和利用不是一件简单的问题。

教师需要费时费力地寻找、筛选和制作合适的教育资源。

也可以根据本地区的特色，打造富有地域特色、寓教于乐的动物教育资源。

通过教师的努力，使幼儿在日常生活中随时能够接触到丰富的动物教育资源。

2. 丰富课程内容丰富孩子们的学习体验，培养自主学习的主动性，教师需要在课堂中创造好的环境和氛围。

课程内容可以涵盖认识动物、了解动物的生存环境、动物之间的共生关系以及人与自然的关系等知识。

可以设计相关的游戏、科普小品、角色扮演等教学活动。

3. 现学现卖通过现学现卖的方式，让幼儿亲身接触动物教育资源。

比如，可以组织学生做手工，制作动物模型或画画，这样不仅可以扩大幼儿的艺术视野，提高幼儿的实际操作能力。

同时，教育孩子们植物、动物的生长发育过程，让孩子们亲自种植植物、饲养动物，让孩子们观察生命的奇妙变化，从而收获快乐。

4. 互动性动物教育不是将知识进行单方面的灌输，而是通过与幼儿的互动来体现教育的效果。

老师可以带着幼儿们去宠物店、动物园、或者野外进行观察和互动。