人教版八年级语文(下)第三课电子备课

人教部编版初二语文下册第3课《安塞腰鼓》教案顾运年学习目标：1、通过学习课文，感受安塞腰鼓的恢宏气概，体会文章的节奏美、诗意美。

2、明白得文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学重点：有感情地诵读课文，品味优美的语言。

教学难点：明白得句子深刻含义，体会作者歌颂的生命力量。

教学方法：情境导入法、诵读教学法、讨论法。

教学过程：课前动员：咱们初一、一班的同学一直都专门优秀，我相信大伙儿今天的表现会更加杰出，有信心吗？好，上课！创设情境，导入新课（2分钟）导语：今天老师给同学们带来一段专门带劲的视频，请观赏（播放《安塞腰鼓》表演视频）。

大伙儿说这是什么表演？（腰鼓表演）。

你看了以后有什么感受？（壮阔、豪爽、火烈、粗犷、雄浑、动力十足、带劲……）。

哪个地点的腰鼓最有名，打得最给力？（安塞腰鼓）。

对，这确实是我们今天要学习的课文——《安塞腰鼓》（板书课题）。

那么在陕北闻名诗人、散文家刘成章的笔下安塞腰鼓表演的场面又是如何样的呢？。

请同学们用自己喜爱的方式快读课文，并注意以下要求：（1）标出课文中的生字词。

（2）标出段落序号。

二、初读课文（5分钟）1、出示朗读要求，学生自读课文（3分钟）2、解决生字词：（2分钟）（1）前后桌的同学互相交流解决生字词。

（2）让学生提出还有哪些解决不了的字词。

（动员其他同学帮帮他）（3）巩固重点字词。

（出示重点字词，齐读）三、杰出段落品读（21分钟）1、请同学们再读课文，找出自己最喜爱的段落认真读一读，想一想你什么缘故喜爱它，一会儿读给大伙儿观赏。

（3分钟）2、小组交流（3分钟）下面请各学习小组的同学互相交流一下，把自己喜爱的段落先读给小组的同学听一听。

3、课堂展现（13分钟）（1）下面请同学朗诵自己喜爱的段落，其他同学听后给以点评。

哪位同学想抢个头彩啊？谁先开始？（读的过程中进行朗读指导，比较杰出的、重点的段落能够动员全班同学齐读。

）（重点引导朗读描写场面、响声、后生、舞姿，以及三个愈捶愈烈的段落）教师评判用语：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下。

《安塞腰鼓》教学设计学习目标：1.掌握课文中的生字新词，感受安塞腰鼓的恢宏气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

2.了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。

3.感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美,学会热爱生命，热爱生活。

学习重难点：1.掌握课文中的生字新词，感受安塞腰鼓的恢宏气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

（重点）2.了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。

（难点）3.感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美,学会热爱生命，热爱生活。

（重点）教学铺垫1.作者介绍刘成章，1937年生，陕西延安人。

当代诗人、散文家。

20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。

主要作品有《黄土情》《纤丽的阳光》，其中《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。

2.背景本文选自1986年10月3日《人民日报》。

略有改动。

20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象。

面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解。

安塞腰鼓，那火一样热烈的舞蹈，在我国大西北黄土高原上享有“天下第一鼓”的美称。

安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。

它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。

源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。

１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

3.注音骤雨（）恬静（）亢奋（）晦暗（）羁绊（）蓦然（）束缚（）磅礴（）颤栗（）飞溅（）冗杂（）烧灼（）戛然而止（）严峻（）4.释义大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。

遵循认知规律追寻美的脚步——《安塞腰鼓》说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的篇目是人教版七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》（板书）。

【说教材】本文位于以“文化艺术”为主题的单元之中，学生通过学习，“领略豪放粗犷的西北文化，品味中华传统文化的精神力量。

”这既是本课的教学目标之一，也是教学的难点所在。

新课标第四学段有个重要目标：“品味富有表现力的语言，领悟作品内涵。

”鉴于此，我将“从关键句段入手，揣摩作者的表达方式，感受安塞腰鼓的雄浑气势。

”作为教学目标，同时也是教学的重点。

【说教学法】这篇像诗一样的散文被称为“奇文”，但学生的理解能力有限。

本课我将运用情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法，遵循学生的认知规律，让学生先对安塞腰鼓有感觉，再对课文有感觉，对词句有感觉，最后，对西北有感觉。

学生在学习本课时，主要以自主、合作、探究的方式，在默读、批注、交流中获得独特的阅读体验。

【说过程】接下来，我就详细介绍教学过程环节一、视频导入——让学生对腰鼓有感觉首先，播放安塞腰鼓的视频，激发学习兴趣，然后请同学们用一个词概括看图之后的感受。

学生交流有关安塞腰鼓的知识和资料。

意图：通过图文让学生对腰鼓有初步认识。

环节二、整体感知——让学生对课文有感觉这一环节我将播放配乐朗诵，加强学生感受。

然后自由朗读，选择自己最有把握的一段来展示。

请学生用文中的话再来谈谈：这是怎样的安塞腰鼓？安排这一环节，目的是让学生整体感知课文内容，初步体会安塞腰鼓的力量，也为下面的深入学习做好了铺垫。

环节三、文本细读——让学生对词句有感觉文本细读的环节包含了本课教学的重难点，我将围绕一句话，抓住一个词，层层深入，步步推进。

活动1.提纲挈领——围绕一句话展开讨论“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现四次，是教学的最佳切入点，（板书）于是我引导学生再次默读6——22段，边读边做批注，扣住“安塞腰鼓到底好在哪儿？”以小组为单位展开探究。

全班交流，重点分析鼓声，舞姿和气势。

《安塞腰鼓》教学设计教学目标:1、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在文章中的作用。

2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。

3、情感态度与价值观：理解文章所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。

重点、难点:这篇文章语言很有特色，所以我把这堂课的重点确定为：品味语言，感受恢宏气势。

学生要把感性的文字上升为理性的思考具有一定的难度，所以我把这堂课的难点确定为：通过感受安塞腰鼓的恢宏气势，激发学生对人生的思考。

教学过程:一、创设情境，导入新课。

“大中华非遗如同散落九州的明珠，镶嵌于五千年华夏文明的历史长河，成为中国民族精神传承、文脉赓续的载体，成为炎黄子孙文化自信的泉源。

”它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。

多媒体展示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。

让我们一起走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

二、强调标题今天我们学习新课，齐读标题强调多音字“塞”三、课内生字词展示书下有注释的词语，齐读两遍补充流苏、瞳仁的解释四、欣赏安塞腰鼓片段（一）边看边介绍安塞腰鼓强调美誉：天下第一鼓（二）展示黄土高原的图片这里最多的是什么？黄土，这里是全世界黄土堆积最厚的地方，这里的土层厚度能达到60甚至70米，而黄土上是不容易长出庄稼的，但是，就是在这样一个环境中，我们的高原人民不仅在这里生存下来了，而且世代繁衍，生生不息，本文的作者便是生于此长于此的陕北人，他的名字是刘成章。

五、作者简介刘成章，陕西延安人，他最擅长写的便是以他的故乡黄土高原为题材的散文，他散文最大的特点就是有着浓郁的乡土气息，今天我们就随着他的安塞腰鼓一起去感受一下黄土高原上的风土民情。

六、正文讲解（一）快速浏览全文，找出文章中直接体现安塞腰鼓特点的那一句话。

“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!”找出重点词语：壮阔、豪放、火烈这些特点为接下来诵读课文做了一个提示，诵读语气应该是：壮阔、豪放、火烈1. 学生示范朗读此句（鼓励性评价）2. 齐读3.（强调重读壮阔、豪放、火烈）再齐读，老师跟读（二）找出作者反复吟咏赞叹安塞腰鼓的那句话“好一个安塞腰鼓！”再一次整齐的、大声的、响亮的读一遍作者反复赞美安塞腰鼓“好”，他到底好在哪里？（三）品读安塞腰鼓的“好”第一个“好一个安塞腰鼓”13段1.读出一种精彩，找出你认为写的最精彩的一句，读出来并说说精彩的理由（1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

人教版人教版（（部编版部编版））八年级语文下册八年级语文下册教案教案教案第3课 《安塞腰鼓安塞腰鼓》》教案教案基本信息基本信息 案例名称案例名称 《安塞腰鼓》科目科目 语文教学课时教学课时 1课时主备教师主备教师教材分析教材分析 《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的精美散文。

作者通过描写西北汉子擂腰鼓的场面，歌颂了生命中奔腾的力量，让人感受到黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神。

文章用语激动昂扬、酣畅淋漓、大气磅礴，运用大量铿锵的短句，疾猛的节奏，来营造激越昂奋的气氛，表达对安塞腰鼓、黄土高原的情有独钟；还运用排比、反复等修辞手法，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。

学情分析学情分析 学生好动，好奇，好表现。

应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。

学生喜欢朗读，愿意将对文章的理解化为朗读。

他们思维活跃，课堂上敢于发言，整体素质呈现多层次的特点。

教学目标教学目标 1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2．理解文中短句及排比句的运用，品味语言美。

3．体会作者所歌颂的生命力量。

4．尝试学习作者的写法描写恢宏的场面。

教学重点和难点教学重点和难点 理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

尝试学习作者的写法描写恢宏的场面教学策略与设计说明教学策略与设计说明 1.如果把文本分解，进行分析、解读，必然会破坏文本语言和意境的整体性．所以我采取了补充“画外音”的形式．来指导朗读和解读 2.小组合作探究法：交流赏析语言美点3.想象法：引领学生想象场面并学会用语言描述。

教学过程教学过程教学环节教学环节 教师活动教师活动 预设学生行为预设学生行为 设计意图设计意图一、 创设情境，导入新课。

1.同学们，我们的祖国幅员辽阔，不同的水土孕育了不同的文化。

今天，我们一起来欣赏名扬海外、堪称“中国一绝”的民俗鼓乐——安塞腰鼓。