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中考体育改革：源流、价值与路径摘要：为了全面深化素质教育，我国积极推进中考体育改革及创新，坚持以生为本、实事求是，采取以评促教、以体育人的形式发展学生各方面的能力，更好地实现无育并举。
中考体育改革的时间跨度比较大，难度系数偏高，为了实现终极育人目标，学校需要坚持多措并举。
逐步夯实中国体育改革的方法论基础，全面完善评价体系，提升体育教学质量及层次，为培养优秀的体育人才做好准备及铺垫。
关键词：中考体育改革：源流、价值与路径引言在全面建设体育强国的过程中，学校体育工作受到了应有的关注，许多学校以深化体教融合为基础，结合青少年健康发展的具体要求积极调整考试标准，加强学生的体育锻炼以及文化学习，围绕四位一体的教学目标发展学生的身体素质以及综合素养。
在纵向推进中国体育改革的过程中学校的教育内容、要求、目标和对策都产生了翻天覆地的变化。
体育教师需要主动承担责任重担以及历史使命，精准定位中考体育改革方案，积极借鉴其他国家的优秀做法和经验，主动探索全新的改革路径，更好的实现与时俱进。
一、中考体育改革的源流首先，中考体育改革以体育加试为起点，初中毕业生需要参与升学体育考试，体育成绩计入学生的中考分数，以此来综合系统地衡量学生各方面的能力。
在持续推进中学体育考试制度改革的过程中，体育加试逐步被体育考试所取代。
许多学校重新制定中考体育方案，精准界定考试项目以及考试分值，明确具体的中考体育加试方案。
在各界的努力下，中考体育受到了应有的关注，学生的身体素质提升比较明显。
在中国体育改革快速发展的过程中，体育升学考试也取得了新的突破，各个地区从考试项目、分值制定、评分标准以及考前培训等多个视角着手，积极探索体育升学考试的基本内容。
主动将体育课成绩和锻炼过程性评价融入学生体质健康状况综合评价体系中，全面发展学生的体育核心素养。
但是各个地区的教育实力参差不齐，体育升学考试的覆盖范围较为有限，实质的考试模式不够统一。
为了全面覆盖以及推广中考体育形式，教育部门提出了相应的完善意见，有组织、有步骤、有目的的落实中考体育考试工作，但是在实践中仍然存在诸多的棘手问题。
基于学-练-赛一体化背景下中学排球大单元教学设计与实施一、问题的提出排球运动是隔网对抗性集体项目，是初中阶段体育与健康课程重要的教学内容之一。
《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]提出了体育与健康课程要落实“教会、勤练、常赛”要求，在教学中要注重大单元“学、练、赛”一体化教学，促进学生体育与健康课程核心素养的形成。
但排球入门的门槛较高，教学难度相对较大，在以往的教学中，教师过于强调单一技术学习，缺少组合技术学习和比赛，脱离真实情境的学习评价，使得学生学习兴趣较低，教学效果不理想。
针对以往初中排球课堂教学中出现的问题，本文以《课程标准（2022 年版）》为导向，根据学生学情，整合已有的教学资源，围绕课标专项运动技能教学内容要求，从基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价六个方面进行教学内容结构设计。
通过“学、练、赛”一体化大单元教学，在教学中强化“教会、勤练、常赛” 过程与结果，以调动学生学习兴趣，进一步优化排球课程结构，提高排球教学效果，培养学生体育与健康课程核心素养。
基于学-练-赛一体化背景下中学排球大单元教学设计与实施 2《课程标准（2022年版）》提出，体育与健康课程要围绕核心素养来体现课程性质，反映课程理念，确定课程目标。
因此，在进行初中排球大单元教学设计时，必须围绕体育与健康课程核心素养分析初中排球教学特点，并将核心素养要点融入到初中排球大单元学习目标中，落实到大单元教学与评价的各个环节。
（一）运动能力知道排球运动发展历史与中国女排精神，说出移动、垫球、传球、发球等基本技术动作要领及在比赛中的运用时机。
完成两人连续对垫球10 个回合，隔网抛垫球与发球的落点准确度达到50%；能完成中一二战术练习，一次攻配合成功率达到50%。
运用所学技术与同伴配合进行比赛，说出6v6比赛的简要规则，准确进行位置轮换与角色分配；文明观赏班级和女排比赛，不少于8次，并能简要进行评价；独立参与移动、纵跳摸高、负重、力量等方面的体能练习，达到《国家学生体质健康标准（2014年修订）》七年级的合格水平。
开发排球校本课程，提升特色文化内涵一、特色形成的背景：“学校追求特色教育，目的是为孩子们营造一个人文童真的阳光校园，丰富学生的生活，张扬孩子们的个性，养成终生体育锻炼的习惯。
”民联寄宿制小学作为市阳光体育示范校，秉着“以体育促德、以体育增智、以体育健体”的方针，从自身特点出发，大胆探索和实践，将排球特色作为学校的一张名片，着力提升学校的办学水平。
1.排球特色项目的起源——艰难的文化创业一位爱好排球的班主任，带领几个爱打排球的学生，没有任何参赛经费，甚至没有球鞋，号码也是用粉笔写出来的，靠的只是初生牛犊不怕虎的顽强拼搏精神。
就是这样一支球队，硬是从如林的强手中抢得青岛市小学生排球冠军。
从此之后，排球就逐渐发展成唐山路小学的标志和特色，校园排球文化建设也作为学校的优良传统，被继承和发扬。
2.排球特色项目的发展——校本课程的开发校本课程的开发，为学校发展注入新的生机与活力，也为教师职业发展提供机遇与挑战。
以往统一的课程计划，单一的课程结构，划一的课程内容，己不能适应学校的发展需要，必须开发以学校为特色的教育资源，才能满足学生的多样化需求。
现在，我国基础教育课程存在的主要问题有：受片面追求升学率的影响，过分偏重学科类课程，忽视活动课程，从而使体育课程正常开展受到前所未有的挑战，忽视学生活动能力的培养；有的学校过分追求运动队比赛成绩，从而忽视整个学校的学生的体育活动能力的培养；老的教材内容简单而模式化，已使学生兴味索然，缺乏吸引力，等等，课程问题已引起学校领导的关注和教师们的高度重视。
全国教育科学“十五”规划课题——“关于开发体育的地方课程与校本课程的研究”为我校的校本课程研究搭建新的舞台，藉这个东风，针对现实情况，从学校本身实际出发，找出我校的特点和优势，并且权衡我校与兄弟学校教育环境的差异性，也结合二十几年来我校排球在李沧区及青岛市的影响，以及在排球发展历史的传承中形成的精神因素及文化传统，开发以排球为特色的小学体育校本课程，使之达到健康育人、精神育人、文化育人的教育目的二、特色建设的目标生成排球特色是一个艰苦的奋斗过程，需要孜孜不倦的积淀；更是一项长期的工程，应着眼于全面规划、长远建设，要同学校的总体建设相适应，同时还要适应社会、文化发展的大趋势。
从高中排球选修现状反思体育中考排球项目的教学作者：张锦捷来源：《考试与评价》2020年第11期【摘要】在素质教育的大环境下，培养学生的最高标准就是德智体美全面发展，体育越来越受到学校教育者的重视。
排球作为中考体育的一个技能项目之一，更应该注重合理的考试内容，使初中生掌握一定的排球运动的技巧，在高中阶段更好地适应体育教师的教学。
【关键词】高中排球选项教学中考体育引言：排球作为一项进入课堂的体育活动，不像足球、篮球、乒乓球那么普及且受学生欢迎，导致中学体育课堂的排球教学不那么完善，某种层面上来说甚至只是为了中考体育而教学，导致学生到了高中阶段无法与教师的排球教学衔接。
因此，有必要探讨如何合理地进行中考排球技能的教学与考试，从而使初中和高中的排球选项教学实现和谐有机的统一。
一、中考体育排球教学的现状任何一个球类运动中意识对运动员来说都是非常重要的，熟练掌握排球的基础技能是培养排球意识的根本，虽然排球体育教学的目的不是为了将学生培养成运动员，但是学生必须有排球意识才能投入学习取得理想的成果。
當前的体育课堂教学中，教师教给学生的技能有限，学生只学会一些抛球垫球的基本操作，还不能清楚地理解排球运动的本质是多人协作。
这样下来初中三年学生的理论知识是远远不够的，只能单独做一些练习，达不到集体活动的程度。
总的来说，学生没有排球意识，技能储备也远远不够高中排球选项教学的目标要求，当前中考体育的排球基础操作，也已经不能满足高中学校对于排球教学的要求，不利于两个阶段排球学习的衔接配合。
二、高中学生选修排球的影响因素在高中排球选项教学中，学生选择排球而不是更常见的足球、篮球，有多方面的影响因素存在。
首先还是有部分学生基于初中的体育教学，对排球活动有真正的兴趣，这部分学生因为喜欢这项运动才选修排球教学，这也是一个主要的原因;但还有许多学生是因为受到了同伴的影响，自己本身没有特别的想法，跟着好朋友或是同宿舍的人一起选的排球;想法比较理智的学生考虑到了教师因素，比如教师性格是活泼还是严肃，授课风格是否为自己喜欢，以及所选教师的课程是否好过等等;剩下的少部分人则是因为被迫选择，自己喜欢的课程太受欢迎人满为患，只好选择排球，内心并不是自愿的。
基于核心素养的初中体育创新教学探究摘要：新课标下的初中体育教学开展，除了应切实塑造学生的强健体魄外，更应在体育品质、意识、精神、行为、实践等领域对学生提供全方位、深层次的引导，以促使“终身体育”的观念被深植学生心灵，来助推其健全人格的重塑。
这使得立足核心素养导向，做好对初中体育教学方式、手段、策略的创新与优化，来助推学生身心健康发展，则显得尤为重要。
因此，结合核心素养要求，教师在落实初中体育教学创新策略探究时，应以充分了解学生的身心特性、发展诉求为着力点，来落实对体育教学指导途径、实施策略的变革与改进。
在切实增强体育课堂活动有效性、针对性、延展性的基础上，将教学中需要培养的技能与素养，以及需要贯通的健康知识与防护常识等，以最易被学生所接受的方式迁移至其视域，来凸显体育教学的吸引力与感染力，于潜移默化中促进学生的体育核心素养发展。
关键词：核心素养；初中体育；创新；教学策略体育核心素养理念与思想的提出，使传统初中体育教学在开展方式、实施途径上面临着全新挑战。
而抓好对初中学生体育教学中所必须具备的关键能力与必备品质培养，以此来引领教学策略的创新、优化、改进，则不仅是引领学生体育意识、体育行为、体质水平、体育技能、体育品质、体育个性、体育精神等得以纵深发展的关键与核心，更是确保体育学科育人功能凸显的根本保证。
同时，在核心素养目标的引领下，初中体育教学的组织与设计也会逐步向着全新领域而迈进，这也必然更利于核心素养培养目标的切实达成与深度落实。
因此，教师应以基于核心素养的初中体育创新教学探究为着力点，来开展对传统体育教学定位与导向的优化。
在切实开掘丰富、多元的体育资源基础上，将其灵活迁移至具体教学项目、活动、实践领域，来调动学生的体育课堂参与热情与兴趣。
在切实凸显学生课堂主体地位的同时，为具有不同个性诉求、体质状况、发展需要的学生提供更多体验、锻炼、参与、实践的机会。
以此来确保初中体育教学的实效与质量，让其成为确保学生体育核心素养得以深度塑造的坚实保证。
体育中考项目改革对初中体育教学的影响分析随着社会的不断发展和变化，初中体育教学也在不断进行改革和创新。
体育中考项目的改革对初中体育教学起着至关重要的作用。
体育中考项目改革不仅促进了学生的身体素质和技能发展，也对学校的体育教学工作产生了深远影响。
本文将从多个角度对体育中考项目改革对初中体育教学的影响进行分析。
一、促进学生身体素质和技能的全面发展体育中考项目改革的最主要目的之一是促进学生的身体素质和技能的全面发展。
通过调整测评标准和内容，更加注重学生的体育基本功训练，并加大对体育技能的考核，使体育中考项目更具有针对性和实用性。
这样一来，学生在参加体育中考项目的过程中，会更加注重技能的练习和提高，也会更加注重全面的身体素质的提升。
这对于学生的身体健康和发展具有非常积极的意义。
二、激发学生学习体育的兴趣和热情随着体育中考项目改革的不断深入，学校的体育教学工作也在不断调整和改变。
对于学生而言，体育中考项目的改革使得体育教学更加注重个性化和差异化，更加注重培养学生对体育运动的兴趣和热情。
这种改革有利于激发学生学习体育的积极性，使得更多的学生能够主动参与到体育活动中去，培养健康的生活方式和积极的人生态度。
三、促进学校体育教学水平的提高体育中考项目改革对初中体育教学的影响还体现在促进了学校体育教学水平的提高。
在体育中考项目改革的引领下，学校的体育教学工作开始更加注重实践性和综合性，更加融入了现代科技手段和方法。
这有利于培养学生的创新精神和实践能力，也有利于提升学校教师的教学水平和能力，使得整个学校的体育教学水平得到了显著的提高。
四、推动学校体育设施和器材的升级在体育中考项目改革的推动下，学校对于体育设施和器材的投入也在不断增加。
为了适应体育中考项目的改革和需求，学校会加大对于体育场馆、器材设施的投入和改造，这对于提升学校的整体教学环境和条件非常重要。
这也为学生的体育活动提供了更好的平台和条件，有利于学生的身体锻炼和素质提升。
基于学习进阶的“学、练、赛”一体化推进策略作者：程逸群王成勋来源：《中国学校体育》2023年第12期随着《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》和《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的相继出台，“教会、勤练、常赛”受到越来越多的关注。
笔者基于学习进阶，阐述初中体育“学、练、赛”一体化推进策略，以期促进“教会、勤练、常赛”的真正落实。
一、以学习进阶为轴线，明确“学、练、赛”一体化推进要旨1.以教会为起点，采用促进学生运用的情境化教学教会是通过体育教师的“教”，让学生掌握基本技术与技战术，并能在比赛或展示中合理运用，“学会”某项运动技能。
教会是勤练和常赛的基础，是学习进阶的起点，教师以学生掌握并运用技能为目标导向的“教会”是复杂而丰富的。
宏观层面，体育教师需更新和完善自身知识结构、汲取和领悟新的教学理念、提升内化学科思维；微观层面，体育教师需结合学生技能形成规律及体育教学育人规律，情境化、具身化地设计关联、递进的教学活动。
如，在初中“篮球技战术运用”的教学中，教师创设无人防守、有障碍物、消极防守、真实对抗、以多打少等层层递进的真实运动情境（表1），促使学生“学会”。
而不是仅停留在让学生对健康知识、基本运动技能和专项运动技能有表浅认知和粗浅掌握上，而是基于运动项目所特有的技术动作、技能方法与比赛规则，以“练、赛”环节为导向，让学生在掌握基本和专项技术要领的基础上，能合理、自然、灵活地展示和运用技能[1]。
因此，真正让学生能运用技能才是“教会”的最终目标。
2.以勤练为保障，参加不拘泥于课堂的日常化锻炼勤练是教会和常赛的保障，在明确进阶起点的基础上，找准影响学生勤练的因素，围绕学习进阶（综合理解、应用分析、联结判断、拓展深化），寻找最优的进阶路径，设计核心活动。
在课堂教学时，教师一方面要精讲，以保证学生练习时间；另一方面，要利于学生真实运用技能的情境，将具有内在联系的2个及2个以上的技术动作进行整合、串联设计。
青岛市人民政府办公厅关于进一步强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见文章属性•【制定机关】青岛市人民政府办公厅•【公布日期】2017.03.30•【字号】青政办发〔2017〕17号•【施行日期】2017.03.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】体育卫生与艺术教育正文关于进一步强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见青政办发〔2017〕17号各区、市人民政府，市政府各部门，市直各单位：为贯彻落实《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发〔2016〕27号）和《山东省人民政府办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见》（鲁政办发〔2016〕53号），进一步强化我市学校体育工作，促进学生身心健康全面发展，经市政府同意，现提出以下实施意见。
一、总体要求（一）指导思想。
全面贯彻党的教育方针，坚持育人为先，使学校体育成为立德树人的重要载体、强健学生体魄和完善学生人格的重要途径，发挥体育在培育和践行社会主义核心价值观、推进素质教育中的综合作用，传承中华民族优秀传统体育文化，切实提升学校体育整体发展水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）工作目标。
1.总体目标。
到2020年，建立完备的学校体育课程、教学、训练、竞赛和文化体系，教学质量明显提高，学生身心健康全面发展，形成与教育综合改革相协调、在全国具有领先地位的学校体育事业发展新局面。
2.具体目标。
（1）全面提高体育教学质量。
建立循序渐进、科学衔接的体育课程体系，建设100门市级精品课程；全部实现小学兴趣化、初中多样化、高中专项化教学；学生参与体质健康测试数据上报率达到100%、合格率达到95%、优良率达到40%；体育精神渗透到各学科，促进学生身心健康全面发展。
（2）全面提升学生体育素养。
基本养成体育锻炼习惯，运动技能水平明显提升，体质健康状况得到显著改善，规则意识、合作精神和意志品质显著增强。
青岛市体育中考政策的实施现状及策略研究作者：刘雪松来源：《中文信息》2020年第09期摘;要：近些年来中学生的体质健康问题变得越来越严重，教育界各方对此密切关注。
本文对青岛市体育中考政策的实施情况、青岛市体育中考政策发展对策等进行了研究。
目的是揭示青岛市体育中考中目前存在的一些问题，并且针对目前存在问题，提出符合青岛市体育中考政策合理发展的对策，为政策制定部门决策提供参考，为青岛市体育中考政策的改革和发展提供必要的理论依据。
关键词：青岛市;体育中考政策;应试化;政策效力中图分类号：G807;;文献标识码：A;;;;文章编号：1003-9082（2020）09-0-01一、青岛市体育中考政策的实施现状及问题1.青岛市体育中考学生选择项目的比例球类项目考生比例呈现出一边倒的局面，篮球运球考生的比例达到六成以上，其次是排球的29.1%，而足球却只有8.3%。
影响考生选择项目的原因有很多，其中场地和师资是其中的重要因素，青岛市市区的初中学校普遍面临的一个问题就是学校体育场地少，面积小。
限制了足球场地的建设和足球项目的开展。
但是随着近些年足球进校园活动如火如荼地开展，不少学校对校园运动场进行升级改造，利用有限的场地进行足球场地的建设和课程开发，体育中考足球项目的选考人数也一定会随之增长。
素质类选考中引体向上的考生比例格外显眼，仅有1.1%的考生选择引体向上项目作为素质类项目的选项。
考生自选考试项目的弊端充分显现，体育中考失去了全面考查学生身体素质的作用。
2.青岛市体育中考考生考试项目确定方式方法考试项目由考生在体育中考前一个月时间自行选择确认。
学生可以选择自己擅长的项目参加考试，这种考试方法一方面可以保证学生能够最大程度发挥自己自身最好的身体素质。
但是另一方面，这样的考试方法导致学生考什么就练什么的现象。
不可避免地出现了体育中考的应试化现象，体育课上普遍存在某一项成绩好的同学排斥其他身体素质练习的现象。
3.青岛市体育中考计分形式青岛市体育中考采取的是达标制，体育中考成绩达到合格即可报考普通高中。
初中体育教学中提升学生主动参与策略之我见在初中体育教学中，学生的主动参与度是一个至关重要的问题。
面对现在社会大熔炉中多元化的文化和兴趣，让学生对体育课程产生兴趣成为了一个任务。
为了让学生在体育课程中体验到快乐和乐趣，增加课程的吸引力，提高学生的主动参与度，我认为有以下几点策略：一、夯实学生体育基础体育教学最基础的是让学生拥有一定的体育技能，只有在掌握一定的体育技能之后，才有可能对体育运动产生兴趣和热爱。
在学生小学阶段，教师应该认真教授体育技巧和规则等基础知识，让学生把体育技能掌握在手中。
通过培养学生的基础技能，学生可以在体育比赛中取得更好的成绩，也更容易得到他们良好的运动体验。
二、丰富的课程内容体育教学应该注重丰富的内容。
通过多样化的课程内容让学生感到趣味性和挑战性。
让学生在体验基础运动技能的基础上，去尝试不同的体育运动，例如校本足球比赛、篮球赛等等。
尽可能多的让学生接触到不同体育运动项目，让他们尝试、体验其中的趣味和乐趣，会对学生兴趣激发产生很大的影响。
同时，通过纵向和横向的课程设置，让学生能够在体育教学中获得意义和思想，不断增加他们对体育的认知和领悟，让他们逐渐习惯和喜欢上体育活动。
例如，在课外活动中组织前排席位者走进体育场馆观看世界杯比赛等大型世界性体育赛事，可以让学生在身临其境的氛围中体验乐趣，同时增加他们对体育赛事的认知。
三、学生自主决策权的赋予学生应该被授予权利去决定他们要接下来进行的运动内容。
例如，在运动会期间，组织比赛的过程中，学生可以参与组织体育项目，并能够推荐其他项目。
为学生提供自主接触多种运动的机会，在有序的学校体育比赛中，学生可以自主决定在哪项运动中参赛，能够让学生有更多的发挥空间和更加发挥自己的主动性。
在学习过程中，让学生更多地参与运动组织工作，让他们从组织过程中提升自我价值，也让他们在运动中体验到成功的喜悦，成长更加快速。
四、教师积极的态度学生在课堂上的认真听讲、参与课堂演习、积极斗志的表现，与教师的教学态度密切相关。
体教融合专题2023年(第13卷)第24期新时代山东省体教融合发展现状与深化策略研究邢亮 李子军*(济南市全民健身中心 山东济南 250002)摘 要： 深化体教融合促进青少年健康发展是党和国家在新时代的重要部署。
该文利用文献资料、现场调查、归纳分析等研究方法，对新时代山东省体教融合的发展现状、制约因素进行研究并探索深化策略。
结论：山东省体教融合取得积极进展，但仍存在学训优质资源整合不足、后备人才培养体系不健全、青少年赛事缺乏统筹管理等突出问题。
策略包括：强化政策制度系统集成、建立高效协同工作机制、完善学校体育教学模式、构建体育后备人才培养体系、加强和改进高校高水平运动队建设、共建青少年体育竞赛体系、优化体育教师教练师资队伍、构建青少年健康促进体系。
关键词： 体教融合 青少年 体育 山东省中图分类号： G807 文献标识码：A 文章编号： 2095-2813(2023)24-0123-05Research on the Development Status and Deepening Strategies of the Integration of Sports and Education in Shandong Provincein the New EraXING Liang LI Zijun *(Jinan Public Sport Center, Jinan, Shandong Province, 250002 China)Abstract: Deepening the integration of sports and education to promote the healthy development of young people is an important deployment of the Party and the country in the new era. This paper studies the development status and constraints of the integration of sports and education in Shandong Province in the new era and explores deepening strategies by using the research methods of literature, field investigations and inductive analysis.Conclusion: The integration of sports and education in Shandong Province has made positive progress, but there are still outstanding problems such as the insufficient integration of high-quality resources of learning and training, unsound reserve talent training system, and lack of overall management of youth competitions. Strategies include strengthening the integration of policy and institutional systems, establishing efficient collaborative work mechanisms, improving school physical education teaching models, building a sports reserve talent training system, strengthening and improving the construction of high-level sports teams in colleges and universities, jointly building a youth sports competition system, optimizing the teams of physical education teachers and coaches, and building a youth health promotion system.Key Words:Integration of sports and education; Youth; Sports; Shandong ProvinceDOI ： 10.16655/ki.2095-2813.2305-1579-6287基金项目：济南市哲学社会科学课题（项目名称：新时代济南市青少年体育锻炼习惯养成的机制与路径研究，项目编号：JNSK22C06）。
论文指导教师简介亓圣华简介1992.9-1996.7就读华东师范大学体育系，体育教育专业，获教育学硕士学位。
1999.9-2002.7山东师范大学体育学院，体育训练学专业，获教育学硕士学位。
2003.9-2006.7华东师范大学体育与健康学院，运动人体科学专业，获教育学博士学位。
2007.9-2009.7中国人民大学社会与人口学院，进行博士后研究，方向社会心理学方向。
1996.9至今济南大学体育学院，教师研究方向：本科所学专业为体育教育，硕士所学专业为体育教育训练学，在运动训练学方面有一定的研究，是本人的研究方向之一。
攻读博士学位所学专业为运动人体科学，研究方向为体育锻炼与身心健康。
博士后研究方向为社会心理学。
田庄简介田庄，男，副教授主要研究方向：足球运动训练与教学彭成简介彭成，女，副教授主要研究方向：篮球运动训练与教学张武简介张武，男，副教授 1982年毕业于贵州师范大学，现担任体育学院排球普修、排球专选、少数民族传统体育以及公共体育教学工作。
研究方向：体育教育、少数民族传统体育张荃简介张荃，男，1963年4月生人，副教授，硕士毕业学校：曲阜师范大学体育科学学院毕业时间：1985.7教学方面：主要从事体育教育专业足球专业教学、训练、竞赛和科研工作；大学体育课教学、训练、竞赛和科研工作。
科研方面：先后在北京体育大学学报、武汉体育学院学报、上海体育学院学报、山东体育学院学报等专业刊物发表论文20余篇；著作二部（副主编）；负责省教育厅科研课题一项，参省级与课题四项。
社会兼职：山东省学校体育协会；山东省足球裁判员二级讲师；担任山东省学生体育竞赛组织工作。
闫民简历闫民，男，1970年8月生人，讲师。
学习经历：1994年7月毕业于山东师范大学体育系武术专业，获学士学位。
2000年9月考入山东师范大学体育学院攻读民族传统体育学硕士研究生，2003年7月在山东师范大学体育学院获教育学硕士。
2005年9月考入上海体育学院攻读博士研究生，2008年7月获教育学博士。
初中体育教学中提升学生主动参与策略探讨体育教学是学校教育的必修课程之一，也是帮助学生发展身体、培养习惯、社交能力和相互尊重等方面的重要途径。
在中学阶段，学生进入了青春发育期，需要更多的锻炼，但是他们的注意力难以集中，因此对于体育教学的参与度和兴趣提升具有重要的意义。
因此，本文将从多方面探讨如何提高学生的主动参与度。
首先，教师需要设计合适的活动和教学方法，以激发学生的好奇心和热情，使他们更愿意参与课程。
教师应该认真分析学生的年龄、兴趣爱好、个人特点和身体素质等因素，根据学生的“兴趣点”选择适当的教学内容和方法，创造有趣、富有挑战性的课堂环境。
例如，为了吸引学生参与游戏，可以将球场分成小组，让学生自由选择队友，以及制定一些简单有趣的规则，增强竞技性和互动性，从而激发学生的兴趣。
其次，通过适当地加强班级团队建设和激励机制，提高学生的参与主动性。
教师可以通过多种方式如班级年度总结、班级互评、表扬和奖励等进行调动学生的积极性。
例如，当某一个小组最终赢得比赛时，教师可以给队员们发放奖励和荣誉，帮助他们增强自信心，激发他们对参与体育活动的热情。
此外，还可以在班级中组织特殊的活动，例如长跑比赛、篮球比赛等，通过团体比较进一步激发学生的热情和竞争意识。
同时，教师还可以组织学生参加学校内外的比赛，为学生提供锻炼、交流的平台，让他们学会平等和尊重。
最后，教师可以从教学内容和形式上着手，创造出适合各种学生类型的课程。
例如，对于淘气、好动的学生，可以为他们布置更加具有挑战性的任务；对于性格内向的学生，可以引导他们通过自由表达和小组合作的方式，逐渐建立起自信心和集体意识。
在教学中，教师还可以通过游戏、竞赛、合作和探究等多种教学形式，使学生更加积极参与到整个课程中来，增强了解、掌握的能力，让学生在轻松、愉快的环境下体验成长和发展的快乐。
163当代体育初中体育教学提升学生主动参与策略分析覃仁亮随着社会的进步和改革，初中学校的教学模式受到了很大的变革，体育课程的教学也和以往有所不同。
如何促使初中学生主动参与体育课程、如何提高学生个性化的发展，如何营造轻松愉悦的体育教学氛围成为了初中体育教学的难点和关键。
因此，初中体育的教学模式需要不断地创新，提高学生体育课堂参与的积极性，促进中学生身心健康成长。
初中传统的课堂教学中，体育课一直不受到重视，随着应试教育的改革，越来越多的教师注重学生体育课程的自主参与程度。
因此，体育课程的创新应该结合初中生的年龄特点，制定体育教学计划和方案，从而培养学生个性的同时，激发学生的潜能，提高学生参与的积极性。
1 传统初中体育的教学模式传统的初中体育课，一般都是由教师带领学生做准备活动，练习广播体操，或者进行耐力跑、篮球、排球等体育考试科目的训练。
体育课的教学步骤往往枯燥单一，并且不注重学生的个性化发展，所有训练过程统一。
在教学的过程中，教师要求学生完全按照考试要点进行练习。
并且体育课程大多数时间都是老师讲解要点，学生自我练习的时间不够，很难掌握真正的本领和技巧，久而久之，学生参与的积极性降低，大部分学生在自由练习时间站着聊天，进行休息。
天气逐渐转凉的体育课，大多数女孩子都不愿意动；然而天气炎热的时候又不想出汗站在那里，等到教师走过去只是装模作样的进行练习，导致体育课堂的教学成果并不理想。
2 提升学生自主性策略2.1 激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
学生对于体育课程的兴趣上升，参与的积极性随之提高。
初中教师结合学生年龄的特点，提升课堂的趣味性，营造轻松愉悦的体育课堂教学氛围，提升学生参与课堂的积极性。
例如，教师可以根据学生不同的兴趣，建设不同的体育小组，进行体育项目的教学。
在课前，教师为学生讲述相关的体育文化知识，体育历史或者展示一些新奇有趣的体育视频，激发学生的好奇心，让学生近距离的观察体育比赛，增强学生视觉上的冲击水平，从而激发学生学习兴趣。
初中体育教学提升学生主动参与策略探究一、引言体育教学是培养学生身心健康、全面发展的重要环节，而学生的参与程度则直接影响着教学效果。
在现实教学中，往往会出现学生缺乏主动参与的情况，这不仅会浪费教学资源，还会影响学生的学习效果。
对于如何提升学生在体育课堂上的主动参与度，进行深入的研究和探究，具有重要的理论和实践意义。
二、问题分析1.学生主动参与度不高的原因：（1）体育课程设置不合理，缺乏趣味性和挑战性；（2）教师讲解单一，缺乏情感交流和互动。
三、提升学生主动参与度的策略探究1.设置合理的体育课程内容(1)根据学生的兴趣爱好和身体条件，合理安排不同类型的体育活动，使学生能够选择自己感兴趣的运动项目参与，激发学生的积极性和主动性。
(2)考虑到学生的年龄特点，设置具有一定挑战性和刺激性的任务，提高学生的参与度和投入度。
2.教师角色的转变(1)教师要充分认识到自身在体育教学中的作用，从传统的知识传授者转变为学生指导者和引导者。
教师应以学生为中心，注重培养学生自主学习和探索的能力。
(2)教师要注重和学生的情感交流和互动，做到因材施教，关注学生的体验和感受，激发学生的学习兴趣。
3.促进学生互助合作(1)创设适合学生互助合作的教学环境，营造积极的团队氛围。
可以采取分组竞赛、合作任务等方式，使学生能够互相支持和帮助，促进学习的有效展开。
(2)引导学生学会倾听和表达，使学生在小组合作中能够积极参与讨论和互动，培养学生团队合作和社交能力。
4.提供及时有效的反馈(1)教师在体育课堂上要能够及时观察和评估学生的表现，给予及时有效的反馈。
积极鼓励学生的参与和努力，给予肯定和奖励，同时指出存在的问题和不足之处，提供具体的改进建议。
(2)学生在得到及时有效的反馈后，要能够反思和总结，形成改进的意识和行动。
四、结语通过对初中体育教学中学生主动参与度提升策略的探究，可以帮助教师更好地引导学生参与体育课堂，培养学生的积极性和主动性，提高教学效果。
新课改下农村初中体育创新教学路径探析随着时代的发展，新课改在农村初中体育教学中起到了重要的作用。
新课程改革要求注重素质教育和个性发展，体育教育也应该具备这样的特点。
本文将探讨新课改下农村初中体育创新教学路径。
农村初中体育教学应注重培养学生的体育素养。
体育素养是指学生在体育教育中掌握和运用体育技能、智能、情能和意识的综合能力。
传统的农村初中体育教学注重技能的培养，忽视了学生的智能和情能的发展。
新课改下，可以采用项目制教学，让学生参与各种体育项目的实践，培养他们的体育技能和能力。
通过运动智能训练和心理调适训练，培养学生的智能和情能，使其在体育教育中全面发展。
农村初中体育教学要注重个性发展。
每个学生都具有独特的兴趣和特长，体育教育应该为学生提供展示个性和发展特长的机会。
在教学过程中，可以通过选项制和个性化任务安排，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的体育项目，发展自己的特长。
教师应该注重每个学生的个性差异，采取个性化的教学方法，帮助学生充分发挥自己的优势。
农村初中体育教学要注重实践教学。
体育教育是一门实践性很强的学科，只有学生亲自动手实践，才能真正掌握体育知识和技能。
传统的农村初中体育教学多以讲述知识为主，学生只是被动地接受知识，缺乏实践环节。
新课改下，可以采取案例教学、游戏教学等方法，让学生在实践中学习。
可以组织各类体育赛事，给学生提供展示自己的机会，增强他们的体育实践能力。
农村初中体育教学要注重社会实践。
体育教育应该与社会实践相结合，使学生在实际生活中运用体育知识和技能。
可以组织学生参加社区健身活动、义务操场维护等社会实践活动，让学生更好地理解体育的意义和作用。
还可以邀请社会体育专家来学校进行讲座和指导，增加学生的社会实践经验。
农村初中体育教学创新路径应注重培养学生的体育素养，注重个性发展，注重实践教学和社会实践。
通过新课改下的创新教学方法，提高农村初中体育教学的质量，培养学生健康素质和全面发展。
中国国情下的体育中考出台回顾与剖析作者：刘海元来源：《体育教学》2009年第10期《中共中央国务院关于加强青少年体育增加青少年体质的意见》([2007]中发7号)文件中明确提出要“全面组织实施初中毕业升学体育考试，并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分量”。
各地积极贯彻落实文件精神，在制定政策，组织实施，新闻宣传等方面做了不少工作，实际上体育中考也正在成为推进落实中央7号文件，全面开展亿万学生阳光体育运动和促进学生体质增强的有力抓手。
值此新中国建立60周年之际，回顾有中国特色的体育中考之路及剖析发展方向是非常有意义的。
一、体育中考起始试验阶段(1979年—1996年)1979年上海崇明中学试行升学加试体育，这是我国初中毕业升学体育考试的发端。
在此基础上，1980年原国家教委体育司进行调研并向全国推广。
1981年4月24—30日原国家教委在北京召开“全国学校体育卫生工作会议”的期间对升学体育考试做了专题讨论，充分肯定了这一改革实验的方向，当时全国有上海、山东、河南、辽宁、湖南、北京等地和广西、福建的五个市决定试行重点中学招生时增加体育考试。
1982年原国家教委体育司在广西柳州召开了体育考试座谈会，继续贯彻1981年会议的精神加强体育考试试点工作，据统计，当时全国有24个省市进行了试验(有的是全省，有的是一省中的一个市或几个市、地)。
1990年国务院批准颁发了《学校体育工作条例》，其第九条明确规定：“体育课是学生毕业、升学的考试科目”。
从此，初中毕业升学体育考试纳入了法制化的轨道。
1992年4月原国家教委体育司在杭州召开部分省市体育考试工作会议，认真、全面地研究了开展体育考试的有关问题，并于同年8月下发了《关于印发初中毕业升学考试体育试点工作意见的通知》(教体[1992]4号)，对体育考试的计分、项目选择、组织工作等作了指导性规定，正式确定了北京、天津、辽宁、江苏、山东、浙江、湖南、广东、陕西等九省市为全国试点省市。
中考体育制度背景下初中体育教学现状与改革对策研究摘要本文旨在探讨中考体育制度背景下初中体育教学的现状与改革对策。
随着中考体育制度的不断改革，初中体育教学面临着新的挑战和机遇。
本文结合实际，分析了中考体育制度对初中体育教学的影响并提出改革对策，旨在为初中体育教师和相关教育工作者提供参考与借鉴。
1. 引言中考体育制度作为教育考试的重要组成部分，对初中体育教学产生了深远影响和巨大压力。
中考体育制度要求学生综合评价体育课程的学习成果，对学生的身体素质和综合素养提出了更高要求。
然而，当前初中体育教学存在一些问题和挑战，需要进行改革和创新。
本文将从中考体育制度背景下出发，分析当前初中体育教学的现状，并提出相应的改革对策，以提高初中体育教学的质量和效果。
2. 中考体育制度对初中体育教学的影响中考体育制度对初中体育教学产生了较大的影响，主要表现在以下几个方面：2.1 考试内容的改变中考体育制度的改革使得考试内容更加注重学生体育技能的实际运用和实践能力的发展。
传统的考试形式强调的是学生的知识记忆和技能掌握程度，而中考体育制度更注重学生的实际操作和运动能力。
这对于初中体育教学来说，既是挑战也是机遇。
2.2 教学目标的调整中考体育制度要求学生全面发展，注重培养学生的身体素质和综合素养。
因此，初中体育教学目标发生了一定的调整，不仅要注重学生的基本体育技能，还要培养学生的团队合作能力、创新意识和终身体育意识。
这对于初中体育教师提出了更高的要求。
2.3 教学方法的创新中考体育制度的改革促使初中体育教学方法的创新和改进。
传统的体育教学方法注重学生的个体表现和技能训练，而中考体育制度鼓励采用项目化教学和课程融合等新的教学方法。
这使得初中体育教学更加注重学生的综合运动能力和实际应用能力。
3. 初中体育教学现状分析在中考体育制度背景下，目前初中体育教学存在一些问题和挑战：3.1 教师教育水平不高目前，一些初中体育教师的教育水平和专业素养较低，对于中考体育制度的要求缺乏了解和认识。
